教案模板是教師在備課過程中用來指導(dǎo)教學(xué)的一種工具，它可以幫助教師明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)步驟。接下來是一些教案模板的實例，供大家參考和借鑒，希望能夠提升你的教學(xué)能力。

絲綢之路說課稿（匯總17篇）篇一

尊敬的各位考官：

大家好!(鞠躬)我是語文組x號考生。

下面我將與各位分享一下我對課文《絲綢之路》的教學(xué)設(shè)想。

一、說教材。

《絲綢之路》是人教版五年級下冊第一組的第二篇課文，這個單元的主題是走進(jìn)西部，領(lǐng)略祖國雪域高原、草原戈壁的風(fēng)貌，吹響西部大開發(fā)的號角?！督z綢之路》是一篇敘事散文，講述了兩千多年前在絲綢之路上發(fā)生的安息國與我國使臣會面互贈禮品的故事，描繪了兩國來往的熱鬧、盛大場面，揭示了絲綢之路為我國和西域各國的友好往來提供橋梁，對中外雙方經(jīng)濟(jì)、科技、文化繁榮起到重大作用的非凡意義。

二、說學(xué)情。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，五年級的學(xué)生語文知識有了一定的積累，但是本文的學(xué)習(xí)對他們來說仍有難度。首先是絲綢之路離今天時代久遠(yuǎn)，不少學(xué)生可能對于絲綢之路不甚了解，需要事先查閱資料，建立基礎(chǔ)。其次是通過對文本的學(xué)習(xí)，了解絲綢之路的重大意義。好在學(xué)生已經(jīng)具備動手查閱資料的能力，已經(jīng)初步具備把握文章大意、體會文章情感的能力，這為本課的學(xué)習(xí)提供了有利條件。

三、說教學(xué)目標(biāo)。

因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與能力：學(xué)會認(rèn)識9個生字，讀讀記記“矗立、戎裝、栩栩如生、美輪美奐、浩浩蕩蕩、崇山峻嶺”等詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.過程與方法：學(xué)生通過自主讀文、討論、交流等過程，感受文中盛大場面的描寫，領(lǐng)悟絲綢之路的重大意義。

3.情感態(tài)度與價值觀：了解絲綢之路的重大意義，激起了解西部的歷史的興趣。

四、說教學(xué)重難點。

基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，感知文章主要內(nèi)容，感受作者描寫兩國使者見面時的盛大場景為我的教學(xué)重點;抓住重點詞句，領(lǐng)會絲綢之路的重大意義為我本堂課的教學(xué)難點。

五、說教法學(xué)法。

為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點、突破難點，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。

那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說教學(xué)過程。

(一)導(dǎo)入新課。

興趣是最好的老師，對于學(xué)習(xí)也同樣如此，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，我會用情境導(dǎo)入法，放置沙漠的圖片，引發(fā)學(xué)生對于沙漠的想象，繼而引出張騫開通絲綢之路的故事，最終引入本課課題。提起沙漠，大家腦海里都會浮現(xiàn)什么景象呢?(先以問題激發(fā)想象)漢武帝時期，張騫奉命率領(lǐng)一百多人出使西域，打通了漢朝通往西域的南北道路，這就是赫赫有名的絲綢之路，今天就讓我們一起走進(jìn)大漠，走進(jìn)絲綢之路。(再以故事引發(fā)好奇)旨在讓學(xué)生帶著好奇心學(xué)習(xí)本篇課文。

(二)初步感知。

語文學(xué)習(xí)的不二法門就是誦讀，加強誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對領(lǐng)悟作者感情，品味文章語言，增強文章語感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始，在解決了生字詞的困難后，我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。在學(xué)生朗讀之前，我會給學(xué)生設(shè)置以下問題：試給這篇文章劃分段落層次，之后請學(xué)生回答，明確文章的脈絡(luò)，即憶起駝鈴(1)——盛迎漢使(2-8)——互贈禮品(9-12)——揭示意義(13-14)。

問題的設(shè)置，完全將學(xué)生置于閱讀的主體地位。學(xué)生帶著問題進(jìn)行聽和讀，理清文章脈絡(luò)，消化重點詞句，有助于理解本文的主旨。

(三)深入研讀。

從某種意義上講，教與學(xué)的過程就是面對問題、分析問題和解決問題的過程，這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象，可能是前后認(rèn)知的矛盾，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。為此，在這一環(huán)節(jié)，我將用大屏幕展示出這樣幾個層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問題放手給學(xué)生，學(xué)生以同桌探討，填寫表格的方式力求突出重點、突破難點：找出描寫兩國使臣會面的情景的段落，并用一兩句話概括出來。

概括：公元前1，在伊朗高原北部，安息國將軍熱情迎接中國使者，雙方交換禮物。

接下來是對課文更為細(xì)致地品讀，思考以下問題：安息國的將軍和中國使者見面的時候，是怎樣的場面?用一個詞語來概括。并說說從那些地方可以看出來?通過以上問題的解決，引導(dǎo)學(xué)生把握作者對于盛大場景的描寫，從而領(lǐng)悟兩國之間的深厚情誼，進(jìn)一步了解絲綢之路的重大意義。

(四)鞏固提高。

為進(jìn)一步體會本文語言特色、感受本文盛大場景的描寫，我將引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，在讀的過程中體會絲綢之路對于中外雙方的重大意義。

(五)小結(jié)作業(yè)。

課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識的鞏固，我會結(jié)合學(xué)生所談感受，再次回顧本課所揭示的絲綢之路的重大意義。

課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對話，再者本文是閱讀文章，需要同學(xué)們對絲綢之路有更多了解。

基于此，我布置了搜集資料以加深理解的作業(yè)：搜集與絲綢之路有關(guān)的小故事，下節(jié)課進(jìn)行交流。

七、說板書設(shè)計。

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

以上就是我說課的全部內(nèi)容，如有不當(dāng)之處，懇請各位老師批評指正。再次感謝各位評委老師。(鞠躬擦黑板)。

絲綢之路說課稿（匯總17篇）篇二

(敦煌)。

亞歐大陸橋-------新絲綢之路。

二、大運河-----促進(jìn)中國南北經(jīng)濟(jì)、文化的交流與發(fā)展。

今天的大運河------水路運輸。

七、教學(xué)反思：

本課中，我認(rèn)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力尤為凸顯，但多媒體似乎束縛了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維，如用多媒體展現(xiàn)絲綢之路的路線，不如讓學(xué)生用筆畫，更有深刻印象，再配以多媒體的圖片，使學(xué)生動手、動腦，效果可能更好。

絲綢之路說課稿（匯總17篇）篇三

一、教材分析：

1、教材內(nèi)容。

《絲綢之路與大運河》是八年級第四單元第二課最后一部分內(nèi)容，本課內(nèi)容體現(xiàn)了世界文明的空間聯(lián)系，選取了漢唐時期最具代表性的兩個史實，凸顯這一時期東西方經(jīng)濟(jì)文化交流的頻繁及中國南北交流的進(jìn)一步加強。絲綢之路重點強調(diào)張騫通西域后，中國與西方各國之間日漸頻繁的經(jīng)濟(jì)文化交流和相互影響；大運河則突出它對中國南北經(jīng)濟(jì)文化交流和發(fā)展的作用。除此之外，課文還以歷史性的眼光，描繪了當(dāng)代新的絲綢之路和大運河，強調(diào)在新的歷史條件下，它們依然發(fā)揮著重要作用，從而使歷史與現(xiàn)實很好地融合在一起。

2、課標(biāo)聯(lián)系：

課程標(biāo)準(zhǔn)對本課的要求是：要求學(xué)習(xí)絲綢之路的開通、大運河的開鑿等知識，體會絲綢之路對東西方經(jīng)濟(jì)文化交流傳播及大運河促進(jìn)南北經(jīng)濟(jì)交流的重大作用。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解歷史上的事物對現(xiàn)實社會的影響，明確歷史與社會之間相互交融的關(guān)系。

3、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)我對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和把握,結(jié)合新課程的教學(xué)理念及初中學(xué)生的心智特點，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下。

知識與技能：了解古絲綢之路的起點，理解古絲綢之路的重要作用，了解敦煌在古絲綢之路上的重要地位，了解亞歐大陸橋與古代絲綢之路的區(qū)別，理解其重要作用。了解隋開鑿大運河的原因，過程，大運河的三點四段及溝通的水系，流經(jīng)的省區(qū)等，理解大運河對經(jīng)濟(jì)甚至政治的作用。能夠正確看待隋開鑿大運河的事件。

過程與方法：通過自主閱讀、合作探究、角色表演等方法，培養(yǎng)閱讀、分析、對比能力，并進(jìn)一步理解歷史上的事物對現(xiàn)實社會的影響，明確歷史與社會之間相互交融的關(guān)系。能夠正確的評價歷史上的事件。

情感、態(tài)度與價值觀：感受中國古代文化的博大精深，樹立強烈的民族自豪感。

4、教學(xué)重點、難點：

根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認(rèn)知水平，我確定本課的重點是：絲綢之路與大運河的作用。難點是：引導(dǎo)學(xué)生客觀、辯證地看待歷史現(xiàn)象。

二、學(xué)情分析：

1、學(xué)生對多媒體教學(xué)具有較高的興趣，學(xué)習(xí)積極性較高。

2、已有一定的自主-合作學(xué)習(xí)能力。

3、缺乏創(chuàng)造性思維，缺乏條理性和邏輯性，缺乏思想深度。

三、教法、學(xué)法分析。

新課程極力倡導(dǎo)“自主-合作”的探究性學(xué)習(xí)理念，注重學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生獲得，學(xué)習(xí)的過程即是學(xué)生知識建構(gòu)的過程。同時，我認(rèn)為，學(xué)生能否積極地參與探究、能否主動的建構(gòu)自身的知識體系，其前提是學(xué)習(xí)的興趣。最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。本節(jié)課教學(xué)方法的選擇上，我特別注重激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，努力營造自主﹑合作﹑探究的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得知識的積累及積極的情感體驗。

為了使學(xué)生的`稟賦和潛能充分開發(fā)，我采用的教學(xué)方法有：多媒體教學(xué)：以視頻、圖片等形式將歷史在課堂中再現(xiàn)，讓學(xué)生身臨其境的感受歷史事件及人物。閱讀法，即讓學(xué)生聯(lián)系文字和圖片資料以及已有的知識經(jīng)驗閱讀教材，為探究性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)法，即以小組為學(xué)習(xí)單位，圍繞某一個問題開展學(xué)習(xí)，使問題得到拓展和延伸，充分發(fā)揮每個學(xué)生的智能。角色表演法：表演中，學(xué)生似乎親臨其境，知識當(dāng)然水道渠成。

四、教學(xué)程序：

課堂教學(xué)是完成上述構(gòu)想的最佳途徑。因此圍繞上述構(gòu)想，我設(shè)計本課的教學(xué)程序有：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課；任務(wù)驅(qū)動、自主探究；古今對比、感悟新知；類比學(xué)習(xí)、知識建構(gòu)；整合知識，延伸拓展。依據(jù)這一邏輯順序，層層遞進(jìn)。

第一步：創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。

良好的開端是成功的一半。因此我采用激情導(dǎo)入法，以視頻《張騫出使西域》，既集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，又開門見山，直接導(dǎo)入主題，使學(xué)生迅速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第二步：任務(wù)驅(qū)動、自主探究。

1、自學(xué)教材、探究新知：

讓學(xué)生閱讀p99頁內(nèi)容與圖，探究：

(2)絲綢之路經(jīng)過的地方現(xiàn)在大致屬于哪些國家？又經(jīng)過了哪些地形？

(3)絲綢之路上有哪些重要城市？

2、交流反饋，體驗成功：

反饋學(xué)生探索收獲，并對學(xué)生探索過程中的有代表性的問題集中講解。

(設(shè)計意圖：讓學(xué)生自主閱讀教材及相關(guān)圖片，了解絲綢之路的基本情況，體驗古絲綢之路的艱辛，培養(yǎng)閱讀、自主探究學(xué)習(xí)能力，同時感受到新課程中歷史與地理知識的滲透。)。

3、循序漸進(jìn)、突出重點：

(1)活動：如果你是當(dāng)時的一位商人，在敦煌你是如何交易的呢？

(2)提問：絲綢之路的開辟在古代有什么重大意義呢？請同學(xué)們找出一句話來概括絲綢之路的重大作用，并找出史實來印證這句話。

(設(shè)計意圖：在熟悉路線的基礎(chǔ)上讓同學(xué)通過表演感受絲綢之路當(dāng)時的盛況，再步步突出重點：當(dāng)時交流的物品及絲綢之路的橋梁作用。這樣不僅讓學(xué)生有親臨其境之感，而且得出的結(jié)論也是水到渠成。)。

第三步：古今對比、感悟新知。

(設(shè)計意圖：了解古絲綢之路與亞歐大陸橋的異同，使學(xué)生感受到，亞歐大陸橋雖然不是一座真正的橋，但卻是起著橋梁溝通作用，并領(lǐng)會歷史與現(xiàn)實的融合，同時鍛煉了學(xué)生分析對比能力。)。

第四步：類比學(xué)習(xí)、知識建構(gòu)。

自主學(xué)習(xí)：有關(guān)大運河的基本知識(三點四段五大水系、開通的意義，今天的大運河等)。

(設(shè)計意圖：在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的《絲綢之路》的部分，學(xué)生知道該掌握哪些知識，此時，將《大運河》部分交由學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)其自身潛能，并鍛煉其學(xué)習(xí)的能力，有利于知識的建構(gòu)。

第五步：合作學(xué)習(xí)、突破難點：

展示皮日休詩《汴梁懷古》，討論分析：對隋朝大運河如何看待？并尋找相應(yīng)論據(jù)。

(設(shè)計意圖：在小組合作中，分析開通大運河的利與弊，有利于培養(yǎng)小組合作探究精神，質(zhì)疑精神，并從而培養(yǎng)學(xué)生辯證、客觀地看待歷史現(xiàn)象的能力，突破難點)。

第六步：整合知識，延伸拓展。

1、學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)所得。

2、課后搜集有關(guān)資料，任選一題，小組合作，試試，能不能完成？

1、歷史小論文“絲綢之路經(jīng)商記”或“古今絲綢之路”

2、歷史小論文“古今大運河”

3、介紹世界上的著名運河，列表比較京杭大運河與世界上的著名運河。

(設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)、討論、發(fā)言之后，由學(xué)生對知識進(jìn)行整理，其也是一個學(xué)習(xí)的過程，更是一個知識建構(gòu)的過程。)。

六、板書設(shè)計：

絲綢之路說課稿（匯總17篇）篇四

1、教材分析。

各位評委大家好!今天我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)語文四年級第十單元《路》中的《絲綢之路》一課。本單元以“路”為主題組合單元，從道路、商路、求學(xué)路、人生路等幾個角度選編課文，并通過“語文天地”中的“暢所欲言”把對路的認(rèn)識擴(kuò)展到更廣闊的領(lǐng)域。

絲綢之路是一條橫貫亞洲，以絲綢貿(mào)易為主的古代商路。這條道路以我國當(dāng)時的首都長安為起點，向西北延伸到地中海東海岸，輾轉(zhuǎn)到達(dá)羅馬各地。漢代偉大的探險家外交家張騫獻(xiàn)出了畢生的精力才開辟了絲綢之路?！八背蔀榇龠M(jìn)歐亞和人類文明的紐帶。在今天我們要教育學(xué)生深切體會張騫的不畏艱險，百折不撓的愛國精神，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

2、教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，教材的'編寫意圖、課文的特點和學(xué)生的認(rèn)知水平，特做以下設(shè)計：

（1）利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解絲綢之路的來歷，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情。

（2）運用“金鑰匙”介紹的方法默讀課文，復(fù)述課文。

（3）通過反復(fù)讀文，體會過渡段的作用，并學(xué)習(xí)運用這一方法。

3、教學(xué)重點：

借助“絲綢之路”專題網(wǎng)站，抓住關(guān)鍵詞句復(fù)述張騫開辟絲綢之路的經(jīng)過。

體會過渡段的作用，并學(xué)習(xí)運用這一寫法。

4、教學(xué)難點：

體會過渡段的作用，學(xué)習(xí)運用這一寫法。

二、說學(xué)情。

四年級學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了主動識字的習(xí)慣，會使用字典、詞典，對課文內(nèi)容的理解借助學(xué)法提示，基本能獨立進(jìn)行。能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。對周圍的事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。并且具備了相應(yīng)的電腦知識，會利用網(wǎng)絡(luò)搜集有用的信息。

絲綢之路說課稿（匯總17篇）篇五

我認(rèn)為這節(jié)課效果很好，其中。

教學(xué)。

亮點主要表現(xiàn)以下三個方面：

第1。

個探究問題：絲綢之路的作用？第2個探究問題：絲綢之路加強了他們哪些的具體溝通？請結(jié)合具體例子說明？（根據(jù)記憶描述，基本思路）。

對于張騫出史西域，互通有無情況，學(xué)生根據(jù)教材信息提供情況，回答問題，在問題情境設(shè)置中學(xué)生實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的目的。教師導(dǎo)學(xué)無處不見，課堂調(diào)控游刃有余。

設(shè)置一個小問題：公元前119年，張騫出使西域成功實現(xiàn)了出使目的了嗎？（成功了嗎？），師生互動，學(xué)生回答：沒有。直接引入，張騫出使西域的目的。得出結(jié)論：政治目的沒有實現(xiàn)，但是經(jīng)濟(jì)和文化的目的達(dá)到了。承上啟下，引出第二個主題：絲綢之路。每個小問題的設(shè)置目標(biāo)達(dá)成。

在整個教學(xué)的45分鐘之間，教師的“問題設(shè)置”伴隨課程各個環(huán)節(jié)之中，學(xué)生就像風(fēng)箏一樣被教師用“問題導(dǎo)學(xué)”之線，隨機(jī)調(diào)控，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得淋漓盡致！

地圖的應(yīng)用和恰當(dāng)講解實在是畫龍點睛之筆，運用地圖講解“西域”的廣義和狹義范圍，十分生動！

教學(xué)中讓學(xué)生通過多種學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)歷史，利用多種教學(xué)方式，讓學(xué)生體驗歷史。例如：

為了突出漢武帝的地位，進(jìn)一步提出疑問：陸路和海上絲綢之路都是從哪位皇帝開始的呢？突出大一統(tǒng)的漢朝地位。

課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，讓不同層次、不同水平、不同類型的學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所收獲，有所提高，有所進(jìn)步。

我們可以看到，整個教學(xué)流程，充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)設(shè)計主體的多元性，既有“教”的設(shè)計，即教師活動的設(shè)計，更突出了“學(xué)”的設(shè)計，即學(xué)生活動的設(shè)計。在整節(jié)課中，教師走進(jìn)學(xué)生，走進(jìn)課堂，體現(xiàn)時代步伐。在教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，發(fā)揮了他們的主觀能動性，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。當(dāng)然瑕不掩瑜，在教學(xué)的整個環(huán)節(jié)中教師有些著急，有些匆忙；在教學(xué)中師生互動自然、多樣，但是生生互動還是有些欠缺；問題的設(shè)置如果進(jìn)一步考慮學(xué)生的接受狀況，課堂上就不會出現(xiàn)學(xué)生“冷場”或者“答偏”現(xiàn)象，如果在這些方面加強的話，就會使本節(jié)課更加錦上添花！

總之，這是一堂新穎的、有創(chuàng)意的、具有可操作性的課。聽優(yōu)質(zhì)課，得到優(yōu)質(zhì)享受，領(lǐng)悟優(yōu)質(zhì)理念，感受優(yōu)質(zhì)教學(xué)模式，體驗成功，共同成長！

絲綢之路說課稿（匯總17篇）篇六

各位領(lǐng)導(dǎo),老師大家好:。

我說課的內(nèi)容是七年級上冊的第15課《漢通西域和絲綢之路》，

一、說教材。

(一)教材的地位和作用：

課本內(nèi)容主要包括三部分：1、張騫通西域2、絲綢之路3、班超經(jīng)營西域(自學(xué)內(nèi)容)。

漢朝對外交往充分體現(xiàn)了中西文明的交流與滲透，而絲綢之路是中國古代文明向外傳播的重要通道，所以本課在整個中國古代史上占有重要地位。

根據(jù)新課改的理念和學(xué)習(xí)的需要，我對內(nèi)容作了一些調(diào)整和拓展。以絲綢之路作為本節(jié)課的主線，增加了對絲綢之路變遷和衰落的探討，以史為鑒，談對當(dāng)今的啟示。而這些也正是我們歷史教學(xué)的最終目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受到歷史的熏陶，為現(xiàn)實服務(wù)。

(二)教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)以上情況和課標(biāo)的要求，對本課我確定了如下目標(biāo)。

1、知識目標(biāo)：張騫出使西域的目的與結(jié)果，絲綢之路的路線與意義及絲綢之路衰落的原因與啟示等。

2、能力目標(biāo)：

(1)通過網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)，學(xué)會查找資料，搜集信息的方法及使用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)習(xí)服務(wù)的技能。通過探究式的合作學(xué)習(xí)，學(xué)會交流，增強同他人合作的意識。

(2)通過繪制絲綢之路路線圖培養(yǎng)歷史空間感及動手能力，

(3)通過對絲綢之路衰落原因的探究和絲綢之路對今天的啟示的交流，培養(yǎng)探究能力及從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的能力。

3、情感目標(biāo)：

(1)通過本課學(xué)習(xí)，認(rèn)識到少數(shù)民族和邊疆地區(qū)在祖國經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展中的重要地位和貢獻(xiàn)，從而認(rèn)識到開發(fā)邊疆的重要意義。

(2)通過學(xué)習(xí)張騫等人為報效祖國，不屈不撓敢于冒險和開拓的精神，強化愛國意識和開拓進(jìn)取的意識。

(3)通過對絲綢之路衰落的原因探討和今昔對比，汲取歷史教訓(xùn)和營養(yǎng)，以史為鑒，強化環(huán)保意識和對祖國一些方針政策的理解(如西部大開發(fā)，改革開放等)。

(三)教學(xué)重難點。

本課的重點有兩個：1、張騫通西域。張騫出使西域是漢朝對外交往當(dāng)中最為重要的事件之一，有著開先河之意。所以具有重要地位。

2、本課的第二個重點是絲綢之路。絲綢之路是本課的主線，并在整個中國古代史上占有重要地位，所以絲綢之路也是本課的重點，在此當(dāng)中絲綢之路的'形成和意義及衰落又是重點的重點。

由于初一學(xué)生的年齡特點和知識積累程度的限制，對理性的知識較難領(lǐng)會，所以本課的難點是通過一系列的歷史事實如何認(rèn)識絲綢之路的意義和對當(dāng)今的啟示。

二、說學(xué)情。

在網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的今天，學(xué)生已經(jīng)能夠運用網(wǎng)絡(luò)，而且他們對新事物也比較感興趣，對一些社會熱點問題也會給予一定的關(guān)注。但初一學(xué)生知識的積累還較少，同時對歷史地理的概念還比較模糊。

絲綢之路說課稿（匯總17篇）篇七

教學(xué)目的：

1、了解絲綢之路的來歷及其開辟的意義，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情。

2、運用金鑰匙介紹的方法默讀課文，為復(fù)述課文做準(zhǔn)備。

3、通過理解，體會過渡段的運用。

教學(xué)重難點：通過對絲綢之路的來歷及其開辟意義的了解，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師：相關(guān)資料；學(xué)生：收集資料。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

1、你知道在我們的生活中有一些什么路？在多年前，一位偉大的探險家、外交家就為我們開辟了一條千古不朽、享譽世界的路――絲綢之路。（板書課題）。

2、釋題，讀“金鑰匙”，用金鑰匙的方法說說你想了解絲綢之路的哪些問題？（老師板書：什么叫絲綢之路？為什么要開辟絲綢之路？是怎樣開辟的？有什么意義？）。

3、瀏覽課文，看看這些內(nèi)容都在文中的哪些自然段在講。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、課文中哪一個自然段在告訴我們絲綢之路是一條什么樣的路？默讀。（學(xué)生交流，課件出示第4自然段。）。

2、你對絲綢了解多少？學(xué)生談收集的資料。（可結(jié)合學(xué)生帶來的絲綢直觀感受）課件展示（看到這么華麗的絲綢，你想說些什么？，瞧，羅馬帝王身著絲綢的高貴）。

4、默讀1、2自然段，找出能體現(xiàn)中國絲綢在國外有很高的知名度的詞語和句子。（交流：“目瞪口呆”“贊不絕口”……“最時髦”“最講究”“最珍貴”“和黃金等價”……）。

5、此時，作為絲綢發(fā)源地的中國子孫，你的心情是怎樣的？讀出這種驕傲的語氣。

（二）學(xué)習(xí)第3自然段。

1、歐洲的羅馬帝國在我們國家的什么位置？（課件展示地圖）。

2、去羅馬帝國的路到底是一條什么樣的路？文中哪一個自然段在講？（女生讀，男同學(xué)思考：找出一個詞語概括路的特點，你是如何體會到的？課件展示地圖，()段落，理解這條路環(huán)境惡劣，充滿艱辛與危險。）。

（三）學(xué)習(xí)5---7自然段。

2、課文中都是怎么介紹的？默讀5----7自然段，思考：張騫在開辟絲綢之路的過程中遇到了哪些困難？他是如何面對的？你是如何體會到的？用――勾畫出來。

3、學(xué)生交流：

（3）“……逃走……忍受著炎熱和干渴的煎熬……”板書：逃走。

（4）“終于到達(dá)……”板書：到達(dá)。

（5）哪一個詞語最能概括他的這一路歷程？板書：“歷盡千難萬險……”

（7）一趟，張騫除了收獲面對困難的信心，還收獲了什么？

（四）學(xué)習(xí)第8自然段。

1、默讀思考：絲綢之路的作用是什么？在文中找一句能概括它作用的話，用――畫出來。（“絲綢之路”成為促進(jìn)東亞歐交流和人類文明發(fā)展的紐帶。讀，“絲綢之路”是什么的紐帶？板書：交流與發(fā)展）。

2、自由讀：交流與發(fā)展在這一段中是如何體現(xiàn)的？交流的什么？（物產(chǎn)與文化）。

3、在我們的生活中有這樣的交流嗎？如果沒有交流社會會怎么樣？（不會發(fā)展、停滯不前）因此，有了交流才有發(fā)展，才有我們今天的美好生活。

三、情感升華。

1、絲綢的出名源于“絲綢之路”，中國在世界上舉世聞名也源于“絲綢之路”。在古代，它是傳播友誼的道路，在今天，人們把絲綢之路看作是連結(jié)東西方文明的紐帶。近年來，聯(lián)合國教科文組織發(fā)起的“絲綢之路研究計劃”，把絲綢之路稱作“對話之路”，以促進(jìn)東西方的對話與交流。對于中國人民來講，今天的絲綢之路，是開放之路，是奮進(jìn)之路，是通向二十一世紀(jì)的光明之路。

2、你還知道哪些與絲綢之路有關(guān)的知識，向同學(xué)們說一說？

3、學(xué)習(xí)了《絲綢之路》，請你當(dāng)一當(dāng)導(dǎo)游，把絲綢之路的故事介紹給周圍的人聽。

絲綢之路說課稿（匯總17篇）篇八

商朝的青銅鑄造業(yè)高度發(fā)展，青銅器工藝十分精湛。青銅是銅、錫、鉛的合金。商朝工匠已經(jīng)能夠根據(jù)對各種器物硬度的不同要求，調(diào)配銅和錫的比例。鑄造鐘鼎，錫占六分之；造斧頭，錫占五分之；造戈戟，錫占四分之。

青銅器的種類繁多，有禮器、飲食器、兵器、工具等數(shù)十種。最常見的有煮、盛食物用的.鼎，飲酒用的爵等。青銅兵器有戈、矛、鉞、鏃等。青銅工具有刀、斧等，但數(shù)量不多，主要用于手工業(yè)生產(chǎn)。那時候，青銅是貴重金屬，很少用來鑄造農(nóng)具。不少青銅器鑄有裝飾花紋，花紋以獸面紋為主，如虎紋、象紋、龜紋等，具有很高的藝術(shù)價值。

殷墟出土的司母戊鼎是商朝青銅器的代表作。它形制雄偉，氣勢宏大，紋飾華麗，工藝高超，體現(xiàn)了莊嚴(yán)凝重的風(fēng)格。司母戊鼎高1、33米，長1、10米，寬0、78米，重800多公斤，是目前世界上發(fā)現(xiàn)的最大的青銅器。鑄造這樣大型的青銅器，先要分別鑄出部件，然后再合鑄成為一個整體，工藝十分復(fù)雜，鑄造時需要二三百個工匠同時操作，密切配合才能完成。根據(jù)測定，司母戊鼎含銅84、77％，錫11、64％，鉛2、79％。這三種金屬的比例是比較合理的，它反映了商朝工匠的聰明才智。司母戊鼎于1939年在河南安陽出土。當(dāng)時，日本帝國主義正大舉侵略中國。大鼎出土的消息傳出后，日軍派人四處搜索，企圖將它掠走。為了保護(hù)好這一珍貴文物，當(dāng)?shù)厝罕娫俅伟阉盥衿饋怼？箲?zhàn)勝利后，大鼎才被重新挖出。1948年，大鼎在南京首次公開展出，立即引起轟動。司母戊鼎的復(fù)制品作為中國人民的珍貴禮物，現(xiàn)已被聯(lián)合國永久收藏。

1986年四川三星堆出土的大型青銅立人像，高2、62，米，重180多公斤，是采用分段澆鑄法制成的。青銅人像的眼睛很大，鼻梁直挺，耳垂穿孔，雙腳赤裸地站立在方座之上。這是商代蜀文化的杰出作品。

高產(chǎn)量、高質(zhì)量的青銅器折射出強盛國力的光輝，象征著那個時代燦爛輝煌的文明。

1、從全文看，青銅器的主要特點是。

2、司母戊鼎是目前世界上發(fā)現(xiàn)的最大的青銅器中，加點的詞為什么不能去掉？

3、本文舉了司母戊鼎的例子，因為它是；舉了青銅立人像的例子，因為它是。（用文中語句回答）。

4、青銅器是我國古代許多書寫材料中的一種，請寫出其他四種古代的書寫材料。

（1）（2）（3）（4）。

5、侵華期間，日軍企圖掠走司母戊鼎，還犯下了許多滔天罪行。請你寫出1931年至1937年日本帝國主義侵略中國的兩個主要歷史事件名稱。

（1）（2）。

答案：1、工藝十分精湛。

2、目前表時間，說明今后可能會出土比司母戊鼎更大的青銅器，如果刪去目前，則與原意不符，這個詞的使用體現(xiàn)了說明文用詞的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性、科學(xué)性。

3、商朝青銅器的代表作；商代蜀文化的杰出作品。

4、龜甲、獸骨、竹木簡、帛（絲帛）、紙、陶器、玉石器等。

5、九一八事變一二八事變盧溝橋事變（七七事變）八一三事變南京大屠殺。

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絲綢之路說課稿（匯總17篇）篇九

商朝的青銅鑄造業(yè)高度發(fā)展，青銅器工藝十分精湛。青銅是銅、錫、鉛的合金。商朝工匠已經(jīng)能夠根據(jù)對各種器物硬度的不同要求，調(diào)配銅和錫的比例。鑄造鐘鼎，錫占六分之；造斧頭，錫占五分之；造戈戟，錫占四分之。

青銅器的種類繁多，有禮器、飲食器、兵器、工具等數(shù)十種。最常見的有煮、盛食物用的.鼎，飲酒用的爵等。青銅兵器有戈、矛、鉞、鏃等。青銅工具有刀、斧等，但數(shù)量不多，主要用于手工業(yè)生產(chǎn)。那時候，青銅是貴重金屬，很少用來鑄造農(nóng)具。不少青銅器鑄有裝飾花紋，花紋以獸面紋為主，如虎紋、象紋、龜紋等，具有很高的藝術(shù)價值。

殷墟出土的司母戊鼎是商朝青銅器的代表作。它形制雄偉，氣勢宏大，紋飾華麗，工藝高超，體現(xiàn)了莊嚴(yán)凝重的風(fēng)格。司母戊鼎高1、33米，長1、10米，寬0、78米，重800多公斤，是目前世界上發(fā)現(xiàn)的最大的青銅器。鑄造這樣大型的青銅器，先要分別鑄出部件，然后再合鑄成為一個整體，工藝十分復(fù)雜，鑄造時需要二三百個工匠同時操作，密切配合才能完成。根據(jù)測定，司母戊鼎含銅84、77％，錫11、64％，鉛2、79％。這三種金屬的比例是比較合理的，它反映了商朝工匠的聰明才智。司母戊鼎于1939年在河南安陽出土。當(dāng)時，日本帝國主義正大舉侵略中國。大鼎出土的消息傳出后，日軍派人四處搜索，企圖將它掠走。為了保護(hù)好這一珍貴文物，當(dāng)?shù)厝罕娫俅伟阉盥衿饋?。抗?zhàn)勝利后，大鼎才被重新挖出。1948年，大鼎在南京首次公開展出，立即引起轟動。司母戊鼎的復(fù)制品作為中國人民的珍貴禮物，現(xiàn)已被聯(lián)合國永久收藏。

1986年四川三星堆出土的大型青銅立人像，高2、62，米，重180多公斤，是采用分段澆鑄法制成的。青銅人像的眼睛很大，鼻梁直挺，耳垂穿孔，雙腳赤裸地站立在方座之上。這是商代蜀文化的杰出作品。

高產(chǎn)量、高質(zhì)量的青銅器折射出強盛國力的光輝，象征著那個時代燦爛輝煌的文明。

1、從全文看，青銅器的主要特點是。

2、司母戊鼎是目前世界上發(fā)現(xiàn)的最大的青銅器中，加點的詞為什么不能去掉？

3、本文舉了司母戊鼎的例子，因為它是；舉了青銅立人像的例子，因為它是。（用文中語句回答）。

4、青銅器是我國古代許多書寫材料中的一種，請寫出其他四種古代的書寫材料。

（1）（2）（3）（4）。

5、侵華期間，日軍企圖掠走司母戊鼎，還犯下了許多滔天罪行。請你寫出1931年至1937年日本帝國主義侵略中國的兩個主要歷史事件名稱。

（1）（2）。

答案：1、工藝十分精湛。

2、目前表時間，說明今后可能會出土比司母戊鼎更大的青銅器，如果刪去目前，則與原意不符，這個詞的使用體現(xiàn)了說明文用詞的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性、科學(xué)性。

3、商朝青銅器的代表作；商代蜀文化的杰出作品。

4、龜甲、獸骨、竹木簡、帛（絲帛）、紙、陶器、玉石器等。

5、九一八事變一二八事變盧溝橋事變（七七事變）八一三事變南京大屠殺。

絲綢之路說課稿（匯總17篇）篇十

2.張騫通西域。

3.西域都護(hù)的設(shè)置。

三、班超經(jīng)營西域。

根據(jù)本課的課標(biāo)和知識的重難點教學(xué)的突破將板書設(shè)計成以上三個部分，張騫通西域和絲綢之路是本課的重點也是難點，所以設(shè)計板書時將它們分成兩個重要的標(biāo)題，分別進(jìn)行詳細(xì)的講解，而班超經(jīng)營西域是小字內(nèi)容，分離出來可以讓學(xué)生課后自學(xué)。這種設(shè)計同時也是根據(jù)歷史事件因果關(guān)系進(jìn)行知識的教學(xué)安排，張騫通西域是絲綢之路開辟的前因，同時絲綢之路開通也為班超經(jīng)營西域奠定了基礎(chǔ)。了解歷史事件的承繼和因果關(guān)系，可以加深對歷史事件的理解。

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絲綢之路說課稿（匯總17篇）篇十一

1、教材分析。

各位評委大家好!今天我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)語文四年級第十單元《路》中的《絲綢之路》一課。本單元以“路”為主題組合單元，從道路、商路、求學(xué)路、人生路等幾個角度選編課文，并通過“語文天地”中的“暢所欲言”把對路的認(rèn)識擴(kuò)展到更廣闊的領(lǐng)域。

絲綢之路是一條橫貫亞洲，以絲綢貿(mào)易為主的古代商路。這條道路以我國當(dāng)時的首都長安為起點，向西北延伸到地中海東海岸，輾轉(zhuǎn)到達(dá)羅馬各地。漢代偉大的探險家外交家張騫獻(xiàn)出了畢生的精力才開辟了絲綢之路?！八背蔀榇龠M(jìn)歐亞和人類文明的紐帶。在今天我們要教育學(xué)生深切體會張騫的不畏艱險，百折不撓的愛國精神，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

2、教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，教材的編寫意圖、課文的特點和學(xué)生的認(rèn)知水平，特做以下設(shè)計：

(1)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解絲綢之路的來歷，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情。

(2)運用“金鑰匙”介紹的方法默讀課文，復(fù)述課文。

(3)通過反復(fù)讀文，體會過渡段的作用，并學(xué)習(xí)運用這一方法。

3、教學(xué)重點：

借助“絲綢之路”專題網(wǎng)站，抓住關(guān)鍵詞句復(fù)述張騫開辟絲綢之路的經(jīng)過。

體會過渡段的作用，并學(xué)習(xí)運用這一寫法。

4、教學(xué)難點：

體會過渡段的作用，學(xué)習(xí)運用這一寫法。

二、說學(xué)情。

四年級學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了主動識字的習(xí)慣，會使用字典、詞典，對課文內(nèi)容的理解借助學(xué)法提示，基本能獨立進(jìn)行。能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。對周圍的事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。并且具備了相應(yīng)的電腦知識，會利用網(wǎng)絡(luò)搜集有用的信息。

三、說教法、學(xué)法。

本節(jié)課在時間和空間上跨度都非常大，我在教學(xué)中采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)法，讓學(xué)生上網(wǎng)搜集信息，獨立鉆研、探究，通過小組合作整理資料，討論切磋，推選代表，全班交流的方法,弄清楚張騫出使西域的經(jīng)過，體會張騫深深的愛國情懷。

四、說教學(xué)手段。

本節(jié)課利用網(wǎng)絡(luò)資源拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！督z綢之路》涉及的地理和自然科學(xué)知識復(fù)雜，非常適宜網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

五、教學(xué)過程。

(一)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

第一課時讓學(xué)生在理解字詞讀懂課文的基礎(chǔ)上，初步了解了課文內(nèi)容。并給予一定的時間瀏覽“絲綢之路”的專題網(wǎng)站，提出自己的學(xué)習(xí)問題。

第二課時，教師在事先整理學(xué)生的學(xué)習(xí)問題的基礎(chǔ)上，出示有價值的研究內(nèi)容。如：

1、為什么說張騫是古代偉大的探險家、外交家?

2、課文的哪個自然段是過渡段?他在文中起什么作用?

讓學(xué)生深入閱讀課文并依據(jù)自己對課文的理解以及興趣所在，對學(xué)習(xí)問題進(jìn)行選擇，確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

“興趣是最好的老師”?？涿兰~斯認(rèn)為：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)造一種歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。接下來的時間就放手由學(xué)生去漫游網(wǎng)絡(luò)世界，借助“絲綢之路”的專題網(wǎng)站來幫助自己的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“人機(jī)交互，自主學(xué)習(xí)”的環(huán)節(jié)。

(二)研讀課文，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

學(xué)生可通過操作，了解到絲綢之路的來歷、張騫出使西域的故事、漢代的中國文化與歐洲各國文化的交流，以及本課的學(xué)法指導(dǎo)。教師給予學(xué)生合作學(xué)習(xí)的明確要求：

(1)四人為一個學(xué)習(xí)小組，小組成員共同完成一項內(nèi)容的調(diào)查研究。

(2)圍繞所研究的內(nèi)容，共同上網(wǎng)站查找有關(guān)資料，相互交流，集體討論，形成共識。

(3)對收集的資料進(jìn)行整理與組合，合作完成學(xué)習(xí)成果的書面資料。結(jié)合書面資料小組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的交流，并每組推舉一個代表進(jìn)行全班交流，其他小組成員補充。

如此，學(xué)生完全是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，既可以通過人機(jī)交互學(xué)習(xí)課文，也可以與周圍同學(xué)互相討論，協(xié)作學(xué)習(xí)或向老師請求幫助。在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)中教師通過這套系統(tǒng)可以監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)問題并對學(xué)生個別指導(dǎo)。

(三)匯報交流，暢所欲言。

通過學(xué)生自學(xué)前兩個問題，已經(jīng)弄清楚了張騫出使西域的經(jīng)過和過渡段的`作用，在此處匯報交流。對于學(xué)生來說“交流”是一個十分必要的環(huán)節(jié)，他們需要在討論的過程中，把自己的收獲與伙伴共享，需要在爭辯的過程中，不斷地補充自己的不足。針對同學(xué)們共同存在的問題，老師引導(dǎo)學(xué)生們提出問題，相互討論，這種學(xué)生間的相互交流可以幫助發(fā)現(xiàn)問題的同學(xué)認(rèn)清問題，找出原因，又提醒了其他暫時未發(fā)現(xiàn)問題的同學(xué)，如果碰到同樣的問題該怎樣解決，加深了每個學(xué)生對當(dāng)前問題的理解。

在相互交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有了更深刻的認(rèn)識。如：學(xué)生在復(fù)述張騫開辟絲綢之路經(jīng)過的匯報中，利用網(wǎng)站提供的復(fù)述方法，在討論重點句子及關(guān)鍵詞語的交流中，深切體會了張騫的愛國情懷，激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情。

(四)課內(nèi)自檢，語言積累。

1、首先，學(xué)生共同完成“添加過渡段的練習(xí)”。

2、其次，教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重難點預(yù)設(shè)了a、b兩套自檢題，學(xué)生根據(jù)自己的能力選取作答。此環(huán)節(jié)可幫助中、差學(xué)生查缺補漏，落實語文基礎(chǔ)知識，豐富語言的積累。

(五)總結(jié)學(xué)習(xí)，課外延伸。

六、教學(xué)反思。

為了讓學(xué)生充分理解張騫出使西域的經(jīng)過，體會張騫強烈的愛國熱情和理解過渡段承上啟下的作用，并學(xué)會找過渡段和添加過渡段。我把學(xué)生分為幾個小組合作學(xué)習(xí)。每個人先到“絲綢之路”的專題網(wǎng)站搜索自己有用的信息。再讀課文，第五至第七自然段，畫出重點句子，再在組內(nèi)交流關(guān)鍵詞語。每人先練習(xí)自己說，然后在小組內(nèi)說，最后小組內(nèi)推選代表在全班復(fù)述。這樣教學(xué)既培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又使學(xué)生受到了愛國主義教育，大大地提高了學(xué)習(xí)效率。

本節(jié)課也存在著不足，學(xué)生上網(wǎng)速度獲取知識的能力還有待提高，語文教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)的整合還有許多內(nèi)容值得我們?nèi)嵺`、去探索。

絲綢之路說課稿（匯總17篇）篇十二

我說課的內(nèi)容是《溝通中外文明的“絲綢之路”》。下面我從：教材地位及取舍、理念、教學(xué)目標(biāo)、重難點、教法和學(xué)法、教學(xué)思路及流程六個方面來說課。

《溝通中外文明的“絲綢之路”》一課是部編版七年級上冊中國古代史的第三單元秦漢時期：統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固第14課，課本內(nèi)容包括張騫通西域、絲綢之路、對西域的管理三個子目。秦漢時期的大一統(tǒng)促進(jìn)了中國古代民族關(guān)系、對外交往的發(fā)展。漢武帝時期兩度派遣張騫出使西域，加強了中原與西域的友好往來，設(shè)置西域都護(hù)府，促進(jìn)了統(tǒng)一的多民族國家的發(fā)展，為絲綢之路的開辟奠定了基礎(chǔ)。而絲綢之路的開通，對民族關(guān)系的發(fā)展和中西方的交往產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，它是地理大發(fā)現(xiàn)之前一條世界文化交流的主要通道，它不僅溝通了東西方文明，而且促成了多個文明的相互滲透，可以與歐洲開辟新航路之舉齊名。所以本課在整個中國古代史上占有十分重要的地位。

20xx版初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的理念是：以人為本，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，普及歷史知識，初步具備學(xué)習(xí)歷史的基本方法和基本技能，將正確的價值判斷融入對歷史的敘述和評判中，逐步學(xué)會全面、客觀地認(rèn)識歷史問題。鼓勵自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。本課體現(xiàn)的理念是學(xué)會正確識讀歷史地圖。講歷史故事，學(xué)會看歷史地圖都是本課采用的一些方法。本課教學(xué)中，落實理念最好的方面是，分小組自主學(xué)習(xí)，合作探究的新方法的充分利用，極大地調(diào)動了學(xué)生，有利于取得好的教學(xué)效果。

根據(jù)新課標(biāo)要求，讓學(xué)生知道張騫第一次開辟出了中原通往西域的道路，使中原與西域各國有了第一次友好往來，加強了與西域的聯(lián)系，通過設(shè)置西域都護(hù)府，促進(jìn)了統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展，為絲綢之路的開辟奠定了基礎(chǔ)，打破了東西方文明之間的隔絕狀態(tài)，開創(chuàng)了中外交流的新局面。

（一）【知識目標(biāo)】。

1.了解張騫兩次出使西域的史實。

2.理解絲綢之路在中外文明交流中的作用。

（二）【能力目標(biāo)】。

（三）【情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)】。

1.學(xué)習(xí)張騫不畏艱險、富于冒險精神、忠于國家、牢記使命、機(jī)智果敢、堅韌不拔、開拓進(jìn)取的優(yōu)秀品質(zhì)。

2.通過西漢設(shè)置西域都護(hù)府的史實，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識新疆自古以來就是祖國不可分割的一部分，使學(xué)生牢固樹立維護(hù)祖國統(tǒng)一的愛國意識。

3.通過對比絲綢之路開通后東西方進(jìn)行交流的“物產(chǎn)”，使學(xué)生直觀的體會什么是交流，體會絲綢之路在東西方文化交流中起到的重要橋梁作用，體會文明與交流、發(fā)展的關(guān)系。

根據(jù)新課標(biāo)要求，歷史教育的目的不僅在于傳授知識，更重要的是育人，樹德，形成正確的世界觀，價值觀和人生觀。并且根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，張騫出使西域有“鑿空”之意，他為絲綢之路的開通奠定了基礎(chǔ)，所以具有重要地位。而絲綢之路的開通對民族關(guān)系的發(fā)展和中西方的交往產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，絲綢之路成為當(dāng)時和以后中外文化交流的重要通道。

（一）教學(xué)重點：

1.張騫通西域。

（二）教學(xué)難點：絲綢之路在中外交往中的作用。

（一）學(xué)情分析。

本課的教學(xué)對象是七年級的學(xué)生。

1．知識構(gòu)建方面：他們歷史知識積累得還較少，尤其對重大歷史事件的分析還缺乏理性思考，同時對歷史地理的概念還比較模糊。需要教師做相關(guān)的引導(dǎo)和說明。

2．認(rèn)知心理特點：七年級的學(xué)生相對來說年齡較小，以形象思維為主，尚未具備較強的分析能力和方法，由此引導(dǎo)學(xué)生主體性的發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生敢想、敢說、愛說的習(xí)慣。

（二）教學(xué)方法。

教學(xué)有法，但教無定法，因此我第14課《溝通中外文明的“絲綢之路”》說課稿在本課教學(xué)中以創(chuàng)設(shè)情境討論法為主，輔以提問設(shè)疑法、讀書指導(dǎo)法、地圖識別法，講授法，圖片分析法，分組合作法，成果展示法和討論法。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的歷史教學(xué)，教師必須樹立起讓學(xué)生成為歷史學(xué)習(xí)真正主人的自覺，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的意識和能力。因此在設(shè)計本節(jié)課教學(xué)時，我盡可能利用圖片、影音資料等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史情境、問題情境，創(chuàng)設(shè)輕松、活躍、民主的課堂氣氛，讓學(xué)生在討論中找出答案，發(fā)現(xiàn)問題，開拓思維，進(jìn)而掌握知識，在辯論中體驗成功的樂趣。學(xué)會評價歷史人物，分析問題，解決問題。

（三）學(xué)習(xí)方法：以小組為單位，自主學(xué)習(xí)，合作探究使學(xué)生養(yǎng)成自己分析問題、歸納問題和解決問題的初步能力。

教學(xué)過程我從五個方面進(jìn)行說課：導(dǎo)入新課——創(chuàng)設(shè)情境，講授新課——拓展延伸，課堂小結(jié)——板書設(shè)計——作業(yè)布置。

（一）導(dǎo)入新課。

教師播放課件，說明民樂永固城的歷史由來和扁都口的歷史地位，從而導(dǎo)入新課。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，講授新課：

環(huán)節(jié)一。

教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生熟悉課本，指導(dǎo)學(xué)生，以小組為單位完成自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。初步感知本課內(nèi)容。

環(huán)節(jié)二。

1．教師播放課件，出示西域位置圖，指導(dǎo)學(xué)生了解西域的形勢，由此引出“招賢令”交代通西域的歷史背景。

2．播放“張騫通西域”視頻，然后用演示幻燈片演示第一次通西域的路線。

3．組織活動：“我走張騫路”，對學(xué)生識圖進(jìn)行指導(dǎo)。

4．講解張騫第二次通西域。結(jié)合史料對張騫評價。注意對學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生開拓思路，大膽表現(xiàn)。

5.出示絲綢之路線路圖，讓學(xué)生結(jié)合課本用電子筆在圖上標(biāo)出絲綢之路所經(jīng)過的主要地方。

6.出示十二種東西方的物品或技術(shù)，讓學(xué)生分類并展示。

7.結(jié)合圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出絲綢之路的歷史作用。完成活動：絲綢之路是之路。

8.指導(dǎo)學(xué)生看課本６５頁，了解海上絲綢之路的路線，之后演示課件。強調(diào)南海諸島是中國領(lǐng)土。

9．播放課件比較秦朝和西漢疆域的大小，指導(dǎo)學(xué)生找出不同，增加的領(lǐng)土就是西域，引出西域都護(hù)的設(shè)置。

環(huán)節(jié)三。

拓展延伸。

1．出示合作探究問題，并播放圖片，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。

（三）課堂小結(jié)談感受。

（四）鞏固練習(xí)：利用課件完成練習(xí)。

絲綢之路說課稿（匯總17篇）篇十三

2.教學(xué)目標(biāo)、重點難點、學(xué)情分析。

《聞名于世的絲綢之路》是北師大版《品德與社會》四年級下冊教材第五單元《穿越時空的生活》第二主題《路在腳下延伸》中的一個課。其內(nèi)容展現(xiàn)了歷史上著名的“絲綢之路”和海上“絲綢之路”，幫助學(xué)生認(rèn)識和了解我國悠久燦爛的歷史文化，萌發(fā)其愛國之心和民族自豪感。

知識目標(biāo):認(rèn)識和了解歷史上著名的“絲綢之路”和海上“絲綢之路”。初步認(rèn)識和了解源遠(yuǎn)流長的中華古代文明。

能力目標(biāo):通過對絲綢之路的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)識和了解我國悠久燦爛的歷史文化，萌發(fā)其愛國之心和民族自豪感。

情感目標(biāo):通過對絲綢之路的學(xué)習(xí)，萌發(fā)其愛國之心和民族自豪感，進(jìn)而體會到社會的進(jìn)步與發(fā)展。

1、幫助學(xué)生認(rèn)識和了解歷史上著名的“絲綢之路”和海上“絲綢之路”。

2、通過對絲綢之路的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生初步認(rèn)識和了解源遠(yuǎn)流長的中華古代文明。

1.讓學(xué)生在課前搜集有絲綢之路的圖片和文字資料。

2.與小組數(shù)目相同的較大的地圖、尺子。

教學(xué)時，通過創(chuàng)設(shè)情境、多元化的體驗、小組探究、視覺感受等方式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊交通情況的點滴變化，對比古今到達(dá)同一目的地所采用的交通工具和所選擇的交通路線的巨大差別。從中感受到道路、交通的發(fā)展與人們的緊密聯(lián)系以及交通帶來的巨大便利，從而提升為祖國建設(shè)取得的偉大成就而自豪的情感體驗。

傳統(tǒng)的課程中，課堂是教師表演的舞臺，只有教師講學(xué)生聽，沒有學(xué)生的天地，而如今課程的改革也推動了課堂教學(xué)的改革，這種一個在上，多人端坐的滿堂灌已不復(fù)存在。《品德與社會》課程標(biāo)準(zhǔn)指出：品德教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。課程以兒童生活為基礎(chǔ)，但并不是兒童生活的簡單翻版，課程的教育意義在于對兒童生活的引導(dǎo)，用經(jīng)過生活錘煉的有意義的教育內(nèi)容教育兒童。因此，在教《聞名于世的絲綢之路》這一主題活動時，我讓學(xué)生走進(jìn)課堂，成為課堂主人，在活動中體驗，在動手操作的環(huán)境中做到師生交融，生生互動。教學(xué)活動是一種相互交往，在教學(xué)過程中，我注重師生間的動態(tài)信息，孩子們在觀察，活動中得到情感的體驗，這正好符合新課程中的探究思想——讓學(xué)生在活動中感受、體驗、探究和領(lǐng)悟。

（1）導(dǎo)入。

請學(xué)生朗讀和欣賞教科書第47~48頁的課文及圖片，然后提出問題：‘絲綢之路對大多數(shù)同學(xué)來說是比較陌生的，有些同學(xué)可能以前通過廣播電視、書籍雜志對它大致有所了解，課前老師也請同學(xué)們?nèi)ニ鸭嘘P(guān)絲綢之路的圖片和文字資料，下面我們就分小組進(jìn)行交流。

小組內(nèi)的每個同學(xué)都要把搜集到的圖片和文字資料介紹給組內(nèi)的其他同學(xué)，每個小組還要對這些資料進(jìn)行歸納整理，并推薦一名同學(xué)向全班做介紹。

（2）小組交流。

教師巡堂，了解小組搜集資料及發(fā)言的情況，并參與其中。

針對每個小組搜集的資料的情況，通過提出問題引發(fā)學(xué)生的思考。

歸納整理的集中在某個具體的內(nèi)容上，為全班交流做準(zhǔn)備。

（3）全班交流。

教師根據(jù)事先掌握的小組討論的情況，將每個小組介紹的重點隨手寫在黑板上。

（4）小組探究。

教師分發(fā)給每個小組一張地圖，請學(xué)生在上面找一找絲綢之路的大致位置。

在地圖上任選一段絲綢之路作為測量對象，量一量這段絲綢之路在地圖上的長度是多少；依據(jù)比例尺，換算出這段絲綢之路的實際長度是多少。

根據(jù)事先了解到的當(dāng)時車輛或駱駝行走的速度，測算出走完這段路大約需要多長時間；如果現(xiàn)在重走絲綢之路，可以運用哪些交通工具，所以需要的時間又是多少。

（5）教師總結(jié)。

道路建設(shè)的飛速發(fā)展為人們的出行提供了極大的方便，極大地節(jié)省了時間。通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們對絲綢之路已經(jīng)有所了解，可是你們知道嗎，在我國歷史上還有一條海上“絲綢之路呢！

（6）布置家庭作業(yè)。

向周圍的人了解他們最喜歡看的電視節(jié)目是什么。

絲綢之路說課稿（匯總17篇）篇十四

（一）教材分析：

本課選自北師大版七年級上冊歷史教材第三單元第16課，內(nèi)容分三部分：中原王朝與匈奴的和戰(zhàn)關(guān)系、張騫通西域、絲綢之路。三者之間因果相聯(lián)，體現(xiàn)了中原王朝、匈奴族和西域各族之間的民族關(guān)系。本課還與第19課尋訪“絲綢之路”前后呼應(yīng)，在第三單元《大一統(tǒng)的秦漢帝國》中處于重要地位。

絲綢之路是中國古代文明向外傳播的重要通道。從世界范圍來說，它是地理大發(fā)現(xiàn)之前一條世界文化交流的主要通道，可以與歐洲開辟新航路之舉齊名并重，所以本課在整個中國古代史上占有十分重要的地位。

(二)教學(xué)目標(biāo)。

1、知識與能力。

了解張騫兩次出使西域、西域都護(hù)的設(shè)置、絲綢之路開通后中外交流等基本史實；能夠正確識讀“張騫通西域路線圖”和“絲綢之路示意圖”，初步掌握識別歷史地圖的基本技能；能夠正確認(rèn)識絲綢之路在中外交流中的作用。

2、過程與方法。

識讀“張騫通西域路線圖”和“絲綢之路示意圖”；收集從西域傳來的食物和生活用品，了解西域與中原經(jīng)濟(jì)文化交流的史實；通過創(chuàng)設(shè)問題情境來了解張騫出使西域的情況；通過討論、探究的方式來分析絲綢之路的作用。

3、情感態(tài)度與價值觀。

通過對張騫克服困難、不辱使命等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)不畏艱難險阻、勇于開拓的精神和堅強意志；通過絲綢之路開通后東西方頻繁進(jìn)行經(jīng)濟(jì)文化交流的事實，認(rèn)識絲綢之路在中外經(jīng)濟(jì)文化交流中的橋梁作用。

(三)教學(xué)重點、難點。

重點：絲綢之路在中西文化交流中的作用。

依據(jù)：絲綢之路是本課的重心，在整個中國古代史上占有重要地位。它的開通對民族關(guān)系的發(fā)展和中西方的交往產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，絲綢之路成為當(dāng)時和以后對外文化交流的重要通道。

難點：張騫通西域。

依據(jù)：學(xué)生對西域的地理概念陌生；識圖難，地名生疏，讀音書寫難度大，且地名多；張騫出使西域所走的路線曲折復(fù)雜，地形地貌多樣；兩次出使時間長，所經(jīng)過、出訪的國家多，過程復(fù)雜?？傊@對七年級的學(xué)生理解起來非常困難。

在網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的今天，學(xué)生已經(jīng)能夠運用網(wǎng)絡(luò)，而且他們對新事物也比較感興趣，對一些社會熱點問題也會給予一定的關(guān)注。但七年級學(xué)生的知識積累還比較少，同時對歷史地理的概念還比較模糊。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的共同活動，教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體是相統(tǒng)一的。因此，我在本節(jié)課注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，實行開放教學(xué)，采用多媒體輔助教學(xué)。心理學(xué)研究表明：初中生表現(xiàn)欲強，蘇霍姆林斯基曾把這種欲望比作干柴，恰當(dāng)?shù)募ぐl(fā)就象火種，所以通過營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，能給學(xué)生一個自我展示的舞臺。

（一）教法：

1、多媒體輔助教學(xué)。

2、學(xué)生合作、自主探究式學(xué)習(xí)。

3、教師啟發(fā)式教學(xué)法。

（二）學(xué)法指導(dǎo)：

（1）課前指導(dǎo)：讓學(xué)生去網(wǎng)上和圖書館去收集有關(guān)本課內(nèi)容；老師指導(dǎo)學(xué)生在所查找的資料中提取有效信息，剔除多余內(nèi)容。

（2）課堂指導(dǎo)：要求學(xué)生讀文看圖、畫圖講圖，學(xué)會以圖代文。指導(dǎo)學(xué)生運用地理知識結(jié)合歷史知識展開思考討論問題。

（3）課后指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生觀看有關(guān)絲綢之路影視或閱讀有關(guān)文章書籍。

（一）課前準(zhǔn)備（結(jié)合第19課《尋訪絲綢之路》布置）。

教師準(zhǔn)備：

認(rèn)真?zhèn)湔n。查閱相關(guān)的資料，設(shè)計本課教學(xué)環(huán)節(jié)和調(diào)動、啟發(fā)學(xué)生積極性的一些問題。提前一周布置任務(wù)，為學(xué)生提供相關(guān)的書目、資料和網(wǎng)站。對學(xué)生的準(zhǔn)備工作給予充分的指導(dǎo)和幫助。

學(xué)生的準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)本課。通過圖書館、上網(wǎng)等途徑，搜集與絲綢之路相關(guān)的各類資料，老師指導(dǎo)學(xué)生所查找的資料中提取有效信息，剔除多余內(nèi)容。

（二）教學(xué)過程敘述。

導(dǎo)入新課。

教師：播放《掀起你的蓋頭來》，讓學(xué)生猜一猜是哪里的民歌？

學(xué)生：新疆。

教師：新疆在漢朝的時候被稱為什么？西域。秦漢時期中原王朝派人出使過西域，開辟了一條舉世聞名的交通要道－－絲綢之路。由此導(dǎo)入新課。

講授新課。

教師：秦漢時期，北方生活著一個強大的游牧民族－－匈奴。不同的歷史時期，中原王朝與匈奴的關(guān)系變化很大。學(xué)生自主討論后填表。

學(xué)生：回答。

一中原王朝與匈奴的和戰(zhàn)關(guān)系。

漢元帝。

漢武帝。

漢高祖。

秦

中原王朝與匈奴的關(guān)系。

歷史時期。

戰(zhàn)和戰(zhàn)和。

訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力、分析問題的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神，為學(xué)生終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

過渡：略。

二、張騫通西域。

1、西域含義。

2、漢初西域形勢。

3、張騫通西域。

4、西域都護(hù)建立。

第一次公元前138年。

第二次公元前119年。

意義。

公元前60年意義。

過渡：略。

1、暢通的原因。

2、名稱的由來。

3、路線。

4、作用。

南道。

北道。

首先充分運用多媒體，注重培養(yǎng)學(xué)生動腦、動嘴、動手的能力；精心設(shè)計問題，八十三頁試一試，看圖歸納總結(jié)，提高學(xué)生解決歷史問題的能力；討論法、舉例子、探究式學(xué)習(xí)等分析絲綢之路的作用，通過學(xué)生的主動參與，既突出了重點，化解了難點，還激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

張騫第一次出使西域。

張騫通西域。

漢政府在沿途修道路,設(shè)驛站,筑長城。

敦煌莫高窟。

樓蘭古城。

大漠。

西域與中原的經(jīng)濟(jì)文化交流。

一、中原王朝與匈奴的和戰(zhàn)關(guān)系。

二、張騫通西域。

1、西域含義。

2、漢初西域形勢。

3、張騫通西域。

4、西域都護(hù)建立。

1、暢通的原因。

2、名稱的由來。

3、路線。

4、作用。

能體現(xiàn)本課的知識結(jié)構(gòu)、突出重點和難點、直觀形象、有利于鞏固新知識、方便以后的復(fù)習(xí)。

謝謝！

絲綢之路說課稿（匯總17篇）篇十五

各位評委老師：

大家好！

我今天說課的題目是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教程北師大版七年級上冊第三單元第16課《秦漢開拓西域和絲綢之路》，下面我將從說教材，說教學(xué)目標(biāo)、說重點難點、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程這幾個方面來說這節(jié)課。

本課內(nèi)容是第三單元《大一統(tǒng)的秦漢帝國》中的重點課，秦漢時期的大一統(tǒng)促進(jìn)了中國古代民族關(guān)系、對外交往的發(fā)展。漢武帝時期兩度派遣張騫出使西域，加強了中原與西域的友好往來，促進(jìn)了統(tǒng)一的多民族國家的發(fā)展，也為絲綢之路的開辟奠定了基礎(chǔ)，絲綢之路的開通對民族關(guān)系的發(fā)展和中西方的交往長生了深遠(yuǎn)影響，從世界范圍來說，它是地理大發(fā)現(xiàn)之前一條世界文化交流的主要通道，可以與歐洲開辟新航路之舉齊名并重，所以本課在整個中國古代史上占有十分重要的地位。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況，我設(shè)計了如下目標(biāo)：

1、知識與能力。

了解張騫兩次出使西域，西域都護(hù)的設(shè)置，絲綢之路開通后中外交流等基本史實，能夠正確識讀“張騫通西域路線圖”和“絲綢之路示意圖”，能夠正確認(rèn)識絲綢之路在中外交流中的作用。

2、過程與方法。

識讀“張騫通西域路線圖”和“絲綢之路示意圖”；收集從西域傳來的食物和生活用品，了解西域與中原經(jīng)濟(jì)文化交流的史實。

3、情感態(tài)度與價值觀。

通過對張騫克服困難、不辱使命等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)不畏艱難險阻、勇于開拓的精神；認(rèn)識絲綢之路在中外經(jīng)濟(jì)文化交流中的橋梁作用。

重點：本課重點是絲綢之路在中西文化交流中的作用。

難點：張騫出使西域。

在本課的教學(xué)中我采用了創(chuàng)設(shè)情境，分析討論，合作探究，多媒體輔助教學(xué)法等多種教學(xué)方法相結(jié)合，組織課堂教學(xué)，以引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的的目的。

本課講授對象是初一學(xué)生，他們邏輯思維能力不強，對事物缺乏理性的認(rèn)識，但他們對許多新鮮事物都有強烈的好奇心，對此在教學(xué)中就要克服簡單的說教通過形象直觀的圖片、故事、視頻激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，通過對歷史人物的分析討論變消極被動的接受為主動的探究，使學(xué)生從中獲得成就感。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

播放電視劇《大漢天子》中與匈奴戰(zhàn)爭的片段，并提問質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。用視頻片段導(dǎo)入，符合初一學(xué)生的認(rèn)知水平及學(xué)習(xí)興趣，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(二）自主學(xué)習(xí)，進(jìn)入新課：

一、中原王朝與匈奴的和戰(zhàn)關(guān)系。

首先出示戰(zhàn)國時期匈奴王冠圖片，讓學(xué)生了解匈奴是生活在蒙古高原上的古老游牧民族，然后指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)第一目填寫《中原王朝與匈奴的和戰(zhàn)關(guān)系表》，并思考決定和還是戰(zhàn)的關(guān)鍵是什么？（讓學(xué)生帶著問題閱讀課本填寫表格，培養(yǎng)學(xué)生對歷史知識的歸納能力）在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，出示材料：

通過閱讀史料讓學(xué)生了解兩種方法都沒有獲得長久的成功，所以漢武帝時在外交政策上作出了一個大膽的決定，昭告天下招募大漢使者聯(lián)合西域夾擊匈奴從而過渡到第二目張騫出使西域。

二、張騫出使西域。

1、首先出示《張騫出使西域路線圖》，找出陽關(guān)、玉門關(guān)、和大月氏的位置，了解西域的含義，然后結(jié)合課文思考張騫為什么要出使西域。學(xué)生回答教師總結(jié)。（培養(yǎng)學(xué)生識圖的能力）。

2、播放視頻《張騫出使西域》片段，了解張騫出使西域的大致情況。（增強教學(xué)直觀性，引起學(xué)生情感上的共鳴。）。

3、看視頻后讓學(xué)生說出張騫出使西域的具體路線，教師動態(tài)演示路線圖。

4、接著小組合作探究一下三個問題：

（1）張騫此行途中都遇到了哪些困難？

（2）假設(shè)你們生活在那個年代，面對這么多的困難你會像張騫那樣做嗎？

（3）張騫的此行目的達(dá)到了嗎？（通過探究問題學(xué)習(xí)張騫堅韌不拔的毅力和不辱使命的精神，同時也培養(yǎng)學(xué)生在自主探究、合作交流中理解歷史知識的能力）。

5、最后我通過展示三則圖文材料，組織學(xué)生討論張騫出使西域有什么樣的成果。

材料一：張騫第一次出使西域，雖未達(dá)到聯(lián)合大月氏的目的，但同西域各國建立了聯(lián)系，知道了許多西域地區(qū)的山川、地形、物產(chǎn)、人口、風(fēng)俗等，此后，漢朝與西域諸國互派使節(jié)，互通商旅。

——《秦漢，一個民族強盛的起點》。

成果一：加強了漢朝和西域各國的聯(lián)系。

材料二：秦朝的疆域和漢朝疆域圖的對比圖。

通過觀察學(xué)生得出結(jié)論，西漢的疆域向西延伸了一部分，自然得出。

成果二：為西域歸屬中央奠定基礎(chǔ)。

材料三：“張騫通西域路線圖”和“絲綢之路示意圖兩幅圖片。

讓學(xué)生觀察兩幅圖有什么相同之處，有什么不同之處，從而在觀察中得出。

成果三：為絲綢之路的開辟奠定了基礎(chǔ)。

（這是本課的重點也是難點，通過展示三則圖文材料，組織學(xué)生討論問題得出答案，改變學(xué)生機(jī)械的接受知識到主動的學(xué)習(xí)知識，從而突破難點）。

過渡語：魯迅先生說過：“世界上本沒有路，走的人多了也就有了路?！睆堯q用他的毅力、勇氣和非凡的膽識踏出了一條人類歷史上曠古未有的交往之路，從此一條橫穿歐亞的路上通道產(chǎn)生了，它有一個美麗的名字——絲綢之路。（導(dǎo)入下一目）。

首先給出絲綢之路示意圖，請學(xué)生說說這條道路得名的原因，然后自主探究并說出絲綢之路的具體路線。隨后屏幕打出一組圖片，要求學(xué)生說出屏幕中的東西哪些是從東方傳入西方，哪些是從西方傳入東方？除過圖中的物品外，他們還知道其他哪些通過這條東西方商道交流的物品或藝術(shù)？，通過這個環(huán)節(jié)加深學(xué)生對絲綢之路起到橋梁紐帶作用的理解。然后屏幕再打出絲綢之路上出土發(fā)現(xiàn)的絲織品和外國貨幣兩張幻燈片，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到絲綢之路確實存在而且當(dāng)年是那么的輝煌，最后通過一張設(shè)計好的幻燈片形象直觀并順理成章的得出絲綢之路是東西經(jīng)濟(jì)文化交流的橋梁和紐帶這個觀點。

在講完這個目錄后教師加以引伸以“古老的絲綢之路今天是否還有開發(fā)的價值？如果有怎么開發(fā)”這個問題來達(dá)到歷史與現(xiàn)實的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

（三）課堂小結(jié)。

結(jié)合板書設(shè)計進(jìn)行小結(jié)：張騫出使西域開辟了通往西域的道路，使天山南北第一次同中原地區(qū)連成一體，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)文化的交流，在此基礎(chǔ)上經(jīng)過西漢的努力形成了貫穿東西的交通線——絲綢之路，它的開通成為東西方經(jīng)濟(jì)文化的橋梁。

（四）、“智力闖關(guān)小結(jié)反饋”，本環(huán)節(jié)將本課的一些基礎(chǔ)知識制作成競賽題的形式，進(jìn)行小組搶答、競賽，對學(xué)生的知識掌握程度做一評價。

（五）、板書設(shè)計。

絲綢之路說課稿（匯總17篇）篇十六

2.教學(xué)目標(biāo)、重點難點、學(xué)情分析。

《聞名于世的絲綢之路》是北師大版《品德與社會》四年級下冊教材第五單元《穿越時空的生活》第二主題《路在腳下延伸》中的一個課。其內(nèi)容展現(xiàn)了歷史上著名的“絲綢之路”和海上“絲綢之路”，幫助學(xué)生認(rèn)識和了解我國悠久燦爛的歷史文化，萌發(fā)其愛國之心和民族自豪感。

知識目標(biāo):認(rèn)識和了解歷史上著名的“絲綢之路”和海上“絲綢之路”。初步認(rèn)識和了解源遠(yuǎn)流長的中華古代文明。

能力目標(biāo):通過對絲綢之路的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)識和了解我國悠久燦爛的歷史文化，萌發(fā)其愛國之心和民族自豪感。

情感目標(biāo):通過對絲綢之路的學(xué)習(xí)，萌發(fā)其愛國之心和民族自豪感，進(jìn)而體會到社會的進(jìn)步與發(fā)展。

1、幫助學(xué)生認(rèn)識和了解歷史上著名的“絲綢之路”和海上“絲綢之路”。

2、通過對絲綢之路的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生初步認(rèn)識和了解源遠(yuǎn)流長的中華古代文明。

1.讓學(xué)生在課前搜集有絲綢之路的圖片和文字資料。

2.與小組數(shù)目相同的較大的地圖、尺子。

教學(xué)時，通過創(chuàng)設(shè)情境、多元化的體驗、小組探究、視覺感受等方式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊交通情況的點滴變化，對比古今到達(dá)同一目的地所采用的交通工具和所選擇的交通路線的巨大差別。從中感受到道路、交通的發(fā)展與人們的緊密聯(lián)系以及交通帶來的巨大便利，從而提升為祖國建設(shè)取得的偉大成就而自豪的情感體驗。

傳統(tǒng)的課程中，課堂是教師表演的舞臺，只有教師講學(xué)生聽，沒有學(xué)生的天地，而如今課程的改革也推動了課堂教學(xué)的改革，這種一個在上，多人端坐的滿堂灌已不復(fù)存在?！镀返屡c社會》課程標(biāo)準(zhǔn)指出：品德教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。課程以兒童生活為基礎(chǔ)，但并不是兒童生活的簡單翻版，課程的教育意義在于對兒童生活的引導(dǎo)，用經(jīng)過生活錘煉的有意義的教育內(nèi)容教育兒童。因此，在教《聞名于世的絲綢之路》這一主題活動時，我讓學(xué)生走進(jìn)課堂，成為課堂主人，在活動中體驗，在動手操作的環(huán)境中做到師生交融，生生互動。教學(xué)活動是一種相互交往，在教學(xué)過程中，我注重師生間的動態(tài)信息，孩子們在觀察，活動中得到情感的體驗，這正好符合新課程中的探究思想——讓學(xué)生在活動中感受、體驗、探究和領(lǐng)悟。

（1）導(dǎo)入。

請學(xué)生朗讀和欣賞教科書第47~48頁的課文及圖片，然后提出問題：‘絲綢之路對大多數(shù)同學(xué)來說是比較陌生的，有些同學(xué)可能以前通過廣播電視、書籍雜志對它大致有所了解，課前老師也請同學(xué)們?nèi)ニ鸭嘘P(guān)絲綢之路的圖片和文字資料，下面我們就分小組進(jìn)行交流。

小組內(nèi)的每個同學(xué)都要把搜集到的圖片和文字資料介紹給組內(nèi)的其他同學(xué)，每個小組還要對這些資料進(jìn)行歸納整理，并推薦一名同學(xué)向全班做介紹。

（2）小組交流。

教師巡堂，了解小組搜集資料及發(fā)言的情況，并參與其中。

針對每個小組搜集的資料的情況，通過提出問題引發(fā)學(xué)生的思考。

歸納整理的集中在某個具體的內(nèi)容上，為全班交流做準(zhǔn)備。

（3）全班交流。

教師根據(jù)事先掌握的小組討論的情況，將每個小組介紹的重點隨手寫在黑板上。

（4）小組探究。

教師分發(fā)給每個小組一張地圖，請學(xué)生在上面找一找絲綢之路的大致位置。

在地圖上任選一段絲綢之路作為測量對象，量一量這段絲綢之路在地圖上的長度是多少；依據(jù)比例尺，換算出這段絲綢之路的實際長度是多少。

根據(jù)事先了解到的當(dāng)時車輛或駱駝行走的速度，測算出走完這段路大約需要多長時間；如果現(xiàn)在重走絲綢之路，可以運用哪些交通工具，所以需要的時間又是多少。

（5）教師總結(jié)。

道路建設(shè)的飛速發(fā)展為人們的出行提供了極大的方便，極大地節(jié)省了時間。通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們對絲綢之路已經(jīng)有所了解，可是你們知道嗎，在我國歷史上還有一條海上“絲綢之路呢！

（6）布置家庭作業(yè)。

向周圍的人了解他們最喜歡看的電視節(jié)目是什么。

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絲綢之路說課稿（匯總17篇）篇十七

結(jié)合新一輪課程改革的基本精神和初一學(xué)生的認(rèn)知特點，本節(jié)課我力求用新課程理念來統(tǒng)領(lǐng)全課，本著促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基本原則，尊重學(xué)生的主體作用，力求改變學(xué)生被動接受知識的舊模式，在整個教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，積極倡導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程，合作探究，獨立思考，團(tuán)結(jié)協(xié)作，努力培養(yǎng)學(xué)生收集資料，分析、整合歷史資料并解決問題的能力。在教學(xué)評價中，采取靈活多樣的評價方式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的全程評價，充分發(fā)揮歷史教學(xué)評價的功能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教師教學(xué)水平的提高。

（二）有關(guān)教學(xué)目標(biāo)。

新課程改革將目標(biāo)指向?qū)W生發(fā)展的方向，指向以能力和個性為核心的發(fā)展。依據(jù)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合本課的內(nèi)容和授課學(xué)生的具體情況，本課教學(xué)目標(biāo)分為以下三點：1、知識與能力；2、過程與方法；3、情感態(tài)度與價值觀。

在知識與能力的目標(biāo)中，要求使學(xué)生了解張騫兩次出使西域、西域都護(hù)的設(shè)置、絲綢之路開通后中外交流等基本史實；能夠正確識讀“張騫通西域路線圖”和“絲綢之路示意圖”，初步掌握識別歷史地圖的基本技能；能夠正確認(rèn)識絲綢之路在中外交流中的作用。

關(guān)于過程與方法的目標(biāo)，要求識讀“張騫通西域路線圖”和“絲綢之路示意圖”。通過收集歷史資料并處理展示的過程，學(xué)習(xí)從多種途徑獲取歷史資料并分析、整合歷史信息的方法，并初步掌握探究學(xué)習(xí)的方法。教學(xué)過程中注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，不僅學(xué)會而且會學(xué)。

課堂進(jìn)程中自始至終注重學(xué)生情感態(tài)度價值觀的升華，通過對張騫克服困難、不辱使命等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)不畏艱難險阻、勇于開拓的精神和堅強意志；通過絲綢之路開通后東西方頻繁進(jìn)行經(jīng)濟(jì)文化交流的事實，認(rèn)識絲綢之路在中外經(jīng)濟(jì)文化交流中的橋梁作用；在小組合作探究學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神與合作意識。

（一）有關(guān)教材的內(nèi)容、地位和作用。

本課是中國古代史內(nèi)容。即七年級上冊第三單元“大一統(tǒng)的秦漢帝國”主題下的第四課，在學(xué)習(xí)了本單元秦漢時期大一統(tǒng)的國家形成和發(fā)展的背景下，迎來了中國古代民族關(guān)系發(fā)展史上第一個高峰。本課將在了解中原王朝與匈奴的和戰(zhàn)關(guān)系的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)張騫出使西域及絲綢之路，同時使學(xué)生進(jìn)一步感知秦漢時期的大一統(tǒng)是全國性的多民族統(tǒng)一，各族間相互聯(lián)系、相互依存、取長補短、共同發(fā)展，各民族充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，共同創(chuàng)造了光輝燦爛的秦漢大一統(tǒng)文明，從而加深對本單元主題的深入理解，并為學(xué)習(xí)下一單元奠定基礎(chǔ)。從長遠(yuǎn)的角度看，這節(jié)課對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣，掌握學(xué)法，對學(xué)習(xí)整個中國古代史乃至世界歷史都有深遠(yuǎn)的影響。所以本課的教學(xué)地位重要、意義重大。

（二）有關(guān)教學(xué)重點、難點。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)情，從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，我將本課教學(xué)重點定為絲綢之路在中西文化交流中的作用。因為絲綢之路的開通對民族關(guān)系的發(fā)展和中西方的交往產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，絲綢之路成為當(dāng)時和以后中外文化交流的重要通道，成為東西方交流的橋梁。從學(xué)生角度出發(fā)，對于初一學(xué)生來說，剛剛接觸歷史課，對于類似的探究性問題的學(xué)習(xí)一方面不是很感興趣，另一方面自身的分析、總結(jié)能力有限，所以，更應(yīng)該在此方面加強鍛煉。

本課的教學(xué)難點為張騫出使西域。首先，西域的一部分地區(qū)現(xiàn)已屬于國外，另一部分屬于我國西北地區(qū)，學(xué)生的地理概念陌生，而且，地名多且生疏，讀音書寫難度大。同時，張騫出使西域的意義，初一學(xué)生分析、總結(jié)時也不容易把握準(zhǔn)確。所以，將這部分內(nèi)容定為本課難點。

（三）有關(guān)教學(xué)安排。

符合初一學(xué)生的認(rèn)知水平及學(xué)習(xí)興趣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二、“團(tuán)結(jié)協(xié)作探求新知”。課前將學(xué)生分組并布置每組的探究問題組織學(xué)生查閱有關(guān)本課的各方面資料。在第一目“中原王朝與匈奴的和戰(zhàn)關(guān)系”的學(xué)習(xí)中由各組派代表講述查找到的相關(guān)歷史故事。在學(xué)習(xí)“張騫通西域”這一目中由學(xué)生依據(jù)地圖介紹張騫出使西域的情況并組織學(xué)生表演歷史劇《西域歸來》從而加深對張騫不畏艱難險阻、勇于開拓精神的認(rèn)識并幫助分析張騫通西域的意義?！敖z綢之路”這一目主要通過描繪路線圖、展示收集到的西域物品及討論絲綢之路的作用等活動來完成學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)也突顯了以活動為中心圍繞活動開展學(xué)習(xí)使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中突破了重、難點內(nèi)容。三、“智力闖關(guān)小結(jié)反饋”本環(huán)節(jié)將本課的一些基礎(chǔ)知識制作成競賽題的形式進(jìn)行小組搶答、競賽對學(xué)生的知識掌握程度做一評價。四、“深度遷移拓展升華”最后將本課主題與現(xiàn)今社會相連讓學(xué)生充當(dāng)小導(dǎo)游帶領(lǐng)大家重走絲綢之路了解今天絲綢之路上的風(fēng)貌從而達(dá)到知識內(nèi)化、感受深化能力強化。本課各環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣學(xué)生參與了整個教學(xué)過程并在一種輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)了歷史。

（一）有關(guān)教法。

在新課程理念指導(dǎo)下，本課的教學(xué)中我遵循“導(dǎo)而不牽”、“活而有序”等教學(xué)思想。教學(xué)中體現(xiàn)了由重“教”到重“學(xué)”，重結(jié)果到重過程的轉(zhuǎn)變。結(jié)合這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和初一學(xué)生的特點，采取探究式教學(xué)法以及歷史情境教學(xué)法、討論法。這些教學(xué)方法的運用，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，在合作中探究，在活動中成長的理念，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決歷史問題的能力及探究學(xué)習(xí)的能力。

（二）有關(guān)學(xué)法指導(dǎo)。

本節(jié)課不僅重視知識的傳授更注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，不僅授之以魚而且授之以漁，不僅學(xué)會而且會學(xué)。針對初一學(xué)生重形象思維、知識體系松散和求知欲強等身心特征，結(jié)合本課的重點、難點，這節(jié)課的教學(xué)形式以學(xué)生為中心，以活動為中心，以能力為中心。學(xué)生參與了整個教學(xué)過程，幾乎所有的教學(xué)內(nèi)容都是通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完成。在本課中我力求教會學(xué)生以下方法：

1、分組合作法：按小組合理分工，完成自己的任務(wù)，培養(yǎng)協(xié)作精神，在學(xué)習(xí)過程中，互相學(xué)習(xí)，增進(jìn)友誼，同時也調(diào)動學(xué)生的積極性。

2、收集、整理資料：課前將學(xué)生合理分組，布置本組要收集的資料內(nèi)容，教師指導(dǎo)學(xué)生通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑查找、收集相關(guān)的資料并進(jìn)行整合，提煉出有價值的信息，從而鍛煉和提高學(xué)生收集、整理信息的能力。

3、成果展示法：學(xué)生通過各種方式展示自己收集到的成果，可增強學(xué)生的自信心，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

（四）有關(guān)教學(xué)媒體。

這節(jié)課使用多媒體課件輔助教學(xué)，其中有電視劇的視頻片段、有動畫的歷史地圖及歷史圖片等資料，其目的在于將多媒體形象直觀的優(yōu)勢與本課教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，且符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。借助多媒體教學(xué)的直觀性、生動性，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)較復(fù)雜的張騫通西域及絲綢之路路線圖。

（五）說板書設(shè)計。

本節(jié)課的板書設(shè)計采用了提綱式板書，以本課講授內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關(guān)系為線索，體現(xiàn)了本課的知識結(jié)構(gòu)，板書層次分明，內(nèi)容系統(tǒng)，便于學(xué)生提綱挈領(lǐng)地掌握知識。

新課程評價應(yīng)該把學(xué)生作為評價主體，在評價過程中，學(xué)生不是一系列評價的消極應(yīng)付者，而應(yīng)該是主動參與者。課堂上多邊互動的評價能使學(xué)生學(xué)會自我評價，并能引導(dǎo)學(xué)生在自我評價與他人評價的共同作用下前進(jìn)。

因此，在教學(xué)過程中我設(shè)計了多元化評價方法了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況及教師教學(xué)情況。在課堂訓(xùn)練中，學(xué)生完成的任務(wù)是具有基礎(chǔ)性、開放性、綜合性、探究性的。在體現(xiàn)任務(wù)的基礎(chǔ)性、開放性時，主要采用自評、互評；體現(xiàn)綜合性、探究性時則以師評為主。這樣使學(xué)生在課堂中能進(jìn)行有效的合作、平等的交流。在評價時，我注意從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進(jìn)行評價，以全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)。還通過“學(xué)生歷史學(xué)習(xí)觀察檢測表”（見附表），了解學(xué)生在課前及課堂上如何參與活動，在小組討論中如何與他人合作交流，對學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行評價。自始至終我尊重學(xué)生理解和體驗的差異，注重運用激勵性的語言，有效地控制課堂評價過程使學(xué)生體驗成功與進(jìn)步，認(rèn)識自我，建立自信，激起學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新的欲望，促進(jìn)每個學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展。

同時，對于教師自身的教學(xué)評價，在整個教學(xué)活動中，通過教師對學(xué)生參與課堂活動等情況的觀察，獲取反饋信息，迅速對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。