教學(xué)計(jì)劃的編寫需要教師具備良好的教學(xué)理論知識(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也需要與其他教師進(jìn)行交流和分享經(jīng)驗(yàn)。以下是小編為大家整理的教學(xué)計(jì)劃范例，供大家參考和借鑒。

白楊第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門20篇）篇一

1、抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，體會(huì)爸爸的心愿。

2、運(yùn)用文中的語(yǔ)言現(xiàn)象“從來(lái)??哪兒??哪兒??不管??不管??還??總是??”寫一小段意思連貫的話。

3、體會(huì)借物喻人的特點(diǎn)，拓展閱讀借物喻人的文章兩篇?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】。

抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，體會(huì)爸爸的心愿。【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】。

課件【教學(xué)流程】。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解到了白楊的哪些特點(diǎn)？（高大挺秀、適應(yīng)力強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈）。

二、體悟爸爸的心。

1、談話：（播放畫面）在茫茫的戈壁灘上，地是黃的，天也是黃的，在這渾黃的基調(diào)上出現(xiàn)了一片翠綠，那就是——白楊。它高大挺秀，傲然挺立，他們像列隊(duì)的衛(wèi)士，挺立在沙漠上，抵擋著風(fēng)沙的襲擊；它們又像不屈的勇士，面對(duì)狂風(fēng)暴雨，巍然毅力，它們給這貧瘠的沙漠帶來(lái)了生機(jī)，帶來(lái)了希望。在爸爸的心中，白楊樹(shù)——高大挺秀，它適應(yīng)能力強(qiáng)，它堅(jiān)強(qiáng)不屈。

2、引讀課文：

師：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？——生：不是的，他也在表白著自己的心。

師：而這，孩子們還不能理解。他們只曉得——生：爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。

師：他們只曉得——生：爸爸這回到奶奶這里來(lái)，是接他們到新疆去年小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。

師：他們只曉得——生：新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。

師：這些都是孩子知道的，還有很多是孩子們不知道的。如果后面接著寫：不知道??應(yīng)該怎樣寫?引導(dǎo)學(xué)生填補(bǔ)課文中的“空白”。

預(yù)設(shè)：

a、他們不知道爸爸、媽媽為什么要在新疆工作?

b、孩子們不知道為什么要接他們到新疆去讀書?

c、他們不知道新疆到底在哪里?到底有多遠(yuǎn)?

師：這些問(wèn)題你能回答嗎?預(yù)設(shè)：

a、爸爸、媽媽在新疆工作是為了建設(shè)新疆，保衛(wèi)新疆。

b、爸爸、媽媽在新疆工作是為了開(kāi)發(fā)新疆大油田。

3、播放建設(shè)者建設(shè)邊疆的畫面。想象一下，他們?cè)诮ㄔO(shè)邊疆時(shí)，可能會(huì)遇到哪些困難？

思考后小組討論、班內(nèi)交流。

思考：既然條件這么艱苦，爸爸為什么還接孩子們來(lái)呢？指生說(shuō)。

小結(jié)：爸爸以白楊樹(shù)勉勵(lì)自己扎根邊疆，建設(shè)邊疆，像白楊樹(shù)一樣堅(jiān)強(qiáng)，不動(dòng)搖。爸爸想讓自己的孩子也具有白楊的品格，長(zhǎng)大以后建設(shè)邊疆，扎根邊疆，這就是爸爸的心愿。

4、爸爸還有一樁心事，誰(shuí)明白？（希望自己的孩子也到邊疆去建設(shè)，因?yàn)槲恼轮袑懙搅藥卓眯“讞?。）?/p>

小結(jié)：難怪人們都這樣贊美邊疆的建設(shè)者們：“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)兒孫。”好一種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神??！他們耕耘奉獻(xiàn)了一生，換取了今日新疆的繁榮。（課件演示今日新疆）。

指導(dǎo)讀課文的最后一段。

三、拓展寫話，借物喻人。

1、談話：爸爸借白楊表白自己的心，這也是邊疆建設(shè)者要表白的心。課文借白楊贊美邊疆建設(shè)者們?cè)吔?、建設(shè)邊疆的志向和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。這就是借物喻人的寫法。白楊樹(shù)是邊疆工作者堅(jiān)強(qiáng)不屈性格的象征，白楊是邊疆工作者默默奉獻(xiàn)精神的象征，白楊是邊疆工作者不計(jì)較生活條件為人民做貢獻(xiàn)的象征??讓我們?cè)僖淮紊钋榈刈x一讀課文。

有感情地朗讀課文。

2、在我們的生活中，有許多的像白楊一樣的建設(shè)者，他們是誰(shuí)呢？指生說(shuō)。（默默無(wú)聞的護(hù)士、北京奧運(yùn)會(huì)建筑的建設(shè)者、援藏的老師、國(guó)慶演練的戰(zhàn)士們、在守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士、在大西北工作的鐵路工作人員等。）。

出示：“（）從來(lái)就這樣（）。哪兒??哪兒??不管??不管??總是??”寫一段話，盡情的謳歌無(wú)私奉獻(xiàn)的建設(shè)者。

學(xué)生自由寫話，教師巡視指導(dǎo)，展示作業(yè)。

四、總結(jié)課文，課外拓展。

1、小結(jié)：同學(xué)們，今天的學(xué)習(xí)，我陶醉在你們充滿智慧的話語(yǔ)里，不管是把筆觸指向“援藏的老師”還是指向“鐵路工人”，不管是寫“在守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士”還是寫“默默無(wú)聞的護(hù)士”，都會(huì)正確流利地寫出很有思想的句子。真讓人佩服。如果同學(xué)們有興趣的話，去讀一讀老師向大家推薦的“借物喻人”的文章，那里會(huì)有一番新天地展現(xiàn)在我們眼前。

2、拓展閱讀《古井》、《胡楊贊》。

板書：

借白楊。

喻

爸爸（建設(shè)者）。

高大挺秀。

品德高尚。

適應(yīng)力強(qiáng)。

不怕艱難。

堅(jiān)強(qiáng)不屈扎根邊疆。

白楊第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門20篇）篇二

教材分析：

這是一篇精讀課文，文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著車窗外的白楊展開(kāi)討論的事。作者借白楊熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

在作者的描寫和敘述中，沒(méi)有正面歌頌這些無(wú)私奉獻(xiàn)的建設(shè)者，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設(shè)者的形象逐步交融在一起，托物言志、借物喻人。因此講授這篇文章，要讓學(xué)生體會(huì)課文是怎樣借物喻人，贊美邊疆建設(shè)者的。并且引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“戈壁，清晰，新疆，渾黃一體”等詞語(yǔ)。

2、理解文章內(nèi)容，體會(huì)白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境和特點(diǎn)。

3、有感情的朗讀課文，感悟爸爸的話，體會(huì)爸爸說(shuō)話的用意。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在的品質(zhì)。

教具準(zhǔn)備:課件、生字卡片。

教學(xué)過(guò)程一、欣賞導(dǎo)入。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字、詞讀音。

自學(xué)指導(dǎo)一。

請(qǐng)同學(xué)快速朗讀課文,通過(guò)查字典,掌握生字、生詞的讀音,并理解部分詞的意思。1、認(rèn)讀生詞（課件出示）。

戈壁新疆清晰撫摸陷入渾黃一體(搶讀)2、校對(duì)字形，理解詞語(yǔ)。

疆：注意字形，給“疆”組詞，從而理解“疆”的本意（學(xué)生筆畫）。

三、

再讀課文,感悟內(nèi)容。

自學(xué)指導(dǎo)二。

默讀課文,找出課文中描寫白楊生長(zhǎng)環(huán)境的句子,體會(huì)它的特點(diǎn),并說(shuō)說(shuō)它們生長(zhǎng)在怎樣的環(huán)境中?有什么特點(diǎn)呢?1、摘錄課文中描寫白楊特點(diǎn)的詞語(yǔ)：

(高直高大挺秀很快生根發(fā)芽粗壯的枝干堅(jiān)強(qiáng)不軟。

弱不動(dòng)搖)2、室外實(shí)物觀察探究。

通過(guò)觀察，結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)白楊生長(zhǎng)子在怎樣的環(huán)境中?再次感受白楊的特點(diǎn)。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類。（外形特點(diǎn)和品格特點(diǎn)）。

(1)自由讀1---3自然段,討論；“高大挺秀”中的“秀”帶給你怎么樣的感受？

（2）交流中點(diǎn)播：戈壁是“茫茫”、“渾黃一體”的，綠色的白楊給戈壁帶來(lái)了生機(jī)，給過(guò)往的旅客帶來(lái)愉悅。

四、凸現(xiàn)形象，升華感情。

自學(xué)指導(dǎo)三。

讀課文第12自然段，從“哪兒??哪兒”，“不管??不管”中你體會(huì)到了什么？（課件出示句子）1、指名讀爸爸的話。

2、創(chuàng)設(shè)情境引讀，讀出白楊屹然挺立的形象。3、與白楊對(duì)話，抒發(fā)情感。4、齊聲有感情朗讀爸爸的話。

五、

總結(jié)。

拓展感情。

車窗外白楊挺拔的身影給寂寞的旅客帶來(lái)了一份驚喜，爸爸的介紹讓孩子們明白了白楊頑強(qiáng)的生命力和堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。此時(shí)，在孩子的眼里，白楊只是戈壁灘上的樹(shù)嗎？（衛(wèi)士）。

五、布置作業(yè)。

1、背誦爸爸所說(shuō)的話。

2、用自己喜歡的方式寫一寫自己觀察到的白楊樹(shù)。

外形：高直粗壯高大挺秀。

白楊特點(diǎn)。

品格：堅(jiān)強(qiáng)不軟弱不動(dòng)搖。

教學(xué)反思：

《白楊》這篇文章寫的是父親帶著子女前往邊疆的路上看到了白楊，父親稱贊白楊的堅(jiān)強(qiáng)，作者則用“借物喻人”的方法，借白楊來(lái)贊揚(yáng)父親這樣的邊疆建設(shè)者、保衛(wèi)者的奉獻(xiàn)精神。我的安排是兩課時(shí)，本節(jié)課是第一課時(shí)。

目標(biāo)是：

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“戈壁，清晰，新疆，渾黃一體”等詞語(yǔ)。

2、理解文章內(nèi)容，體會(huì)白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境和特點(diǎn)。

3、有感情的朗讀課文，感悟爸爸的話，體會(huì)爸爸說(shuō)話的用意。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程是這樣的：首先通過(guò)播放歌曲導(dǎo)入新課，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)來(lái)了解白楊以及它所生長(zhǎng)的環(huán)境。然后從文中選擇6個(gè)詞語(yǔ)從中擇出“戈壁、新疆、渾黃一體”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生識(shí)讀并理解部分詞意，接著再次讓學(xué)生朗讀課文，結(jié)合室外實(shí)物觀察了解白楊的特點(diǎn)和生長(zhǎng)環(huán)境，并讓學(xué)生總結(jié)。最后讓學(xué)生帶感情朗讀課文，升華感情，達(dá)到思維的拓展，了解邊疆的生活。

總之，由于學(xué)生在生活中對(duì)白楊樹(shù)比較了解，所以整個(gè)課堂氣氛活躍，真正體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)為主的教學(xué)理念，所以本節(jié)課的教學(xué)效果較好，是一節(jié)比較成功的課。

白楊第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門20篇）篇三

一、對(duì)文章中心的把握《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文，文章含蓄凝煉，寓意深刻，作者借大戈壁上的白楊來(lái)贊美在新疆扎根落戶的建設(shè)者，在樸素平淡的風(fēng)景畫中蘊(yùn)含著濃郁的詩(shī)意。這“詩(shī)意”不是別的，是作者熱情歌頌的不畏艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，它不僅表現(xiàn)在那位旅客身上，更重要的是表現(xiàn)在培育下一代邊疆建設(shè)者的精神上。正是這濃郁的詩(shī)意，扣動(dòng)著讀者的心弦，使人對(duì)那扎根邊疆的崇高精神境界產(chǎn)生敬仰之情。

二、對(duì)明線和暗線的處理這篇散文有兩條線索。明線寫白楊，先簡(jiǎn)筆勾畫白楊高大挺秀的外形，再借爸爸之口禮贊白楊堅(jiān)強(qiáng)不屈、生命力強(qiáng)盛的內(nèi)在品格，最后寫小白楊迎著風(fēng)沙茁壯成長(zhǎng)。暗線寫爸爸，先寫爸爸看著戈壁灘上的白楊出神，再寫爸爸嚴(yán)肅地向孩子介紹白楊樹(shù)，最后寫爸爸由陷入深思到突然露出微笑，這是人物神情變化的一條暗線，這兩條線索如何處理呢？怎樣才能不顧此失彼呢？我選擇了這種較佳方案？前半部分重點(diǎn)抓明線，突出白楊的形象；后半部分重點(diǎn)抓暗線，突出邊疆創(chuàng)業(yè)者的形象。

三、對(duì)物和人的關(guān)系的處理教學(xué)借物喻人的文章一定要處理好物和人的關(guān)系。我認(rèn)為一般就應(yīng)先講好物的特性，然后再講清人的特點(diǎn)。根據(jù)文章的思路，教學(xué)時(shí)我首先在學(xué)生心目中樹(shù)立起白楊高大的形象，讓學(xué)生感到白楊確實(shí)了不起，叫人敬佩。在此基礎(chǔ)上我再讓學(xué)生理解爸爸的心愿，樹(shù)立起邊疆創(chuàng)業(yè)者的高大形象。

四、要講究課堂教學(xué)的藝術(shù)語(yǔ)文課堂教學(xué)的崇高境界是既傳授知識(shí)，發(fā)展能力，又給學(xué)生以藝術(shù)的享受?！栋讞睢芬徽n教學(xué)我注意了課堂結(jié)構(gòu)，教學(xué)方法和教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)。以第二課時(shí)為例，在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，導(dǎo)入正課后，我出示了大幅戈壁掛圖，用動(dòng)情的語(yǔ)言描述大戈壁荒涼的景象，追求“先聲奪人”的藝術(shù)效果?！拔乃瓶瓷讲幌财健薄Ｕn堂教學(xué)也忌平淡無(wú)奇，在教學(xué)白楊內(nèi)在品格時(shí)，我通過(guò)理解內(nèi)容，體會(huì)感情，描述渲染、感情朗讀四個(gè)步驟掀起教學(xué)高潮。結(jié)束時(shí)我讓學(xué)生由邊疆的白楊聯(lián)想到身邊的“白楊”，由大白楊聯(lián)想自己這些“小白楊”，追求“言有盡而意無(wú)窮”的藝術(shù)境界。何處講解，何處啟發(fā)，何處朗讀，何處討論，何處留下“教學(xué)空白”，都作了精心設(shè)計(jì)。單調(diào)乏味的教學(xué)語(yǔ)言不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，教學(xué)時(shí)，我力爭(zhēng)做到啟發(fā)性語(yǔ)言循循善誘，講解性語(yǔ)言有條不紊，描述性語(yǔ)言繪聲繪色，贊揚(yáng)性語(yǔ)言激情昂揚(yáng)，教師用飽滿的感情感染學(xué)生，使教師、學(xué)生、作者三者的感情發(fā)生共鳴，力爭(zhēng)達(dá)到“入境”、“悟神”的最佳境界。

【具體設(shè)計(jì)】。

第一課時(shí)。

二、老師范讀全文。

三、學(xué)生自學(xué)課文1、出示自學(xué)思考題，學(xué)生自學(xué)。

課文主要寫了什么內(nèi)容？

（1）大戈壁是什么樣的？白楊樹(shù)是什么樣的？

（2）爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹(shù)的？

（3）試給課文分段，歸納段意。

2、老師檢查自學(xué)效果。

四、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。

五、課內(nèi)練習(xí)：

1寫近義詞。

介紹撫摸（）分辨（）高大挺秀（）。

2、寫反義詞。

清晰（）動(dòng)搖（）軟弱（）消失（）。

白楊第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門20篇）篇四

白楊第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門20篇）篇五

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

識(shí)字、寫字，朗讀。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

1、寫字。

2、懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

字卡，插圖。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、游戲?qū)搿?/p>

1、正式上課前，全體同學(xué)立正站好，兩臂側(cè)平舉一動(dòng)不動(dòng)地站立，看誰(shuí)堅(jiān)持得最久。

2、你們覺(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎?

3、是啊，一分鐘可以說(shuō)很短，也可以說(shuō)很長(zhǎng)在某種情況下，要能克制自己，堅(jiān)持一分鐘也是不容易的。我們今天學(xué)了課文《一分鐘》以后，對(duì)一分鐘的.體會(huì)一定會(huì)更深。

4、自讀課文，想想題目中的一分鐘，在課文中指的是什么?

二、朗讀感悟。

1、聽(tīng)范讀，想一想：

聽(tīng)了老師讀課文，你知道了什么?

2、元元兩次嘆氣說(shuō)要是早一分鐘就好了的時(shí)候，他會(huì)想些什么?

3、你覺(jué)得這一分鐘重要嗎?為什么?

4、有感情地朗讀課文。

三、實(shí)踐活動(dòng)。

1、通過(guò)查資料說(shuō)明，人們一分鐘能做多少事?

(如：工人、農(nóng)民、解放軍)。

2、以我一分鐘能做什么為主題，交流自己的切身感受。

珍惜時(shí)間，這一課對(duì)學(xué)生有非常重要的教育意義。

白楊第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門20篇）篇六

《早》中有一句話說(shuō)：“當(dāng)年魯迅就在那里讀書、習(xí)字、對(duì)課，或者把宣紙蒙在《西游記》一類的小說(shuō)上描秀像。”為了幫助學(xué)生體驗(yàn)魯迅當(dāng)年讀書生活，進(jìn)入課文情境，我是這樣教學(xué)的：

師：現(xiàn)在，我們站在“三味書屋”里，我成了壽鏡吾老先生，你們成了魯迅，坐在東北角上的桌子上。該上課了，這節(jié)課的內(nèi)容是對(duì)對(duì)子。老師出詞，你們來(lái)對(duì)。聽(tīng)好了?。ㄕf(shuō)的都是本課中的詞）深冬。

生：初夏。

師：坐南。

生：朝北。

師：石橋。

生：小溪。

師：還有呢？

生：泥路。

師：三味。

生：五谷。

師：書屋。

生：書塾。

師：對(duì)對(duì)子最好不要有同樣的字。

生：琴房。

師：詩(shī)云。

生：子曰。

師：四面。

生：八方。

師：筆墨紙硯。

生：琴棋書畫。

師：早到。

生：遲來(lái)。

師：橫眉冷對(duì)千夫指。

生：俯首甘為孺子牛。

師：這是魯迅先生的名言。

轉(zhuǎn)載自邑學(xué)教師博客。

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白楊第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門20篇）篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固生字，正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，通過(guò)讀詩(shī)，感悟湖邊景色的美麗，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)閱讀詩(shī)句，想象課文所描繪的美麗風(fēng)景和湖邊的美妙音樂(lè)，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

cai課件、音樂(lè)。

教學(xué)過(guò)程：

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

上節(jié)課我們初讀了湖這一課,現(xiàn)在我們快快出發(fā)去湖邊，去的路上和我們的生詞朋友打個(gè)招呼吧。

cai課件詞語(yǔ):。

風(fēng)景翡翠鏡子微風(fēng)旋轉(zhuǎn)。

播送彈琴青蛙假日野果。

捧著追著唱片波紋啄木鳥。

二.整體把握詩(shī)歌.

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，湖水給你留下了什么印象。

三.教學(xué)第一部分。

1、湖水給你什么樣的感覺(jué)？(板書：圓)。

2、湖水還給你什么感覺(jué)呢？（生答：亮）。

3、從哪感受到的？把那句話讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?。ㄉx）你怎么體會(huì)到它很亮呢？（生聯(lián)系生活答）。

4、其他同學(xué)也一定感覺(jué)得湖水很亮，那你們是怎么體會(huì)到的呢？

6、你能用自己話來(lái)描述或說(shuō)一說(shuō)這綠色的湖水嗎？

師：這是一池圓圓的湖水，在陽(yáng)光的照射下，它亮得像面鏡子，綠得像塊翡翠，真美呀?。╟ai：它亮得像面鏡子，它綠得像快翡翠）一起讀！

7、多明亮的鏡子，多清澈的湖水呀！再一起讀讀?。╟ai：第一部分）。

過(guò)渡：風(fēng)和日麗時(shí)，我們看到的是水平如鏡、水色湛綠的湖面；當(dāng)微風(fēng)吹過(guò)，湖面泛起了陣陣漣漪，又是一番怎樣的景象？（cai：波紋）。

8、自己讀讀詩(shī)歌的5-8行！這時(shí)的湖水給你什么感覺(jué)？

9、看看這幅圖，波紋正一圈一圈的擴(kuò)散開(kāi)來(lái)呢。誰(shuí)來(lái)讀讀這一句？（cai：5-8行）。

11、是啊，水波紋一圈追著一圈，就好像----一張大唱片。陽(yáng)光灑在湖面上的時(shí)候，湖面波光粼粼的，更像一張發(fā)光的大唱片呢！女生來(lái)讀讀？（男生想象情景。）。

師：（cai：音樂(lè)）體會(huì)湖的美。拿起書，一起讀讀18行吧！

四、教學(xué)第二部分。

師:這圓圓的湖水就像一張發(fā)光的大唱片，在林中草地上旋轉(zhuǎn)，鳥類和昆蟲也加入例如這場(chǎng)音樂(lè)會(huì)。聽(tīng)，它為我們播送出了好聽(tīng)的音樂(lè)呢。自己讀讀916行。

1、你聽(tīng)到了哪些聲音？

[板書：貼蟋蟀小鳥啄木鳥青蛙圖片]。

2、下面在小組里和組員交流一下：你喜歡哪種音樂(lè)，為什么？

（生交流并模仿）。

3、聽(tīng)聽(tīng)這段音樂(lè)，你還能聽(tīng)到什么聲音呢?。╟ai：音樂(lè)）。

4、琴聲，歌聲，敲大聲奏響了一首動(dòng)聽(tīng)的交響樂(lè)，現(xiàn)在，咱們一起去奏響這首曲子吧！

5、你們讀得這么帶勁，讓我都忍不住想加入你們一起讀這一部分了，行嗎？咱們看著屏幕，合作著讀讀吧！我讀有字體的地方，你們讀空白的地方。（cai：你聽(tīng)-----咯咯咯）。

五、教學(xué)第三部分。

1、師相機(jī)教授寫野字。

2、假日里我們坐在湖邊一面吃著野果，一面聽(tīng)著美妙的音樂(lè)，真是一種享受呀！讓我們帶著這樣的感受讀讀最后一句吧！

六、配樂(lè)朗誦。

過(guò)渡：在湖邊走完了這圈，我和你們一樣都深深的陶醉在這美麗的畫卷，好聽(tīng)的音樂(lè)中了。我們想情不自禁的說(shuō)出這里的風(fēng)景最美！（cai：）。

那讓咱們合著音樂(lè)再感受一番吧?。╟ai：配樂(lè)）。

17湖。

圓圈（亮、綠）。

四周的圖片。

白楊第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門20篇）篇八

《早》是當(dāng)代著名作家吳伯簫先生的一篇散文。文章通過(guò)對(duì)三味書屋的陳設(shè)、蠟梅花以及魯迅書桌上的“早”字來(lái)歷的描述，告訴我們要珍惜時(shí)間，學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。我認(rèn)真地一讀再讀這篇文章，逐漸感受到文章里面蘊(yùn)涵的美。這也許就是我們說(shuō)的教師要認(rèn)真研讀，首先讓文章感染教師自己的行為表現(xiàn)吧。

名家散文，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解是有難度的。同軌的幾個(gè)教師聽(tīng)說(shuō)我準(zhǔn)備上這一節(jié)公開(kāi)課，都不免擔(dān)心起來(lái)。這篇散文的確“散”，不好抓重點(diǎn)，有的老師說(shuō)，這篇課文我們老師讀起來(lái)感覺(jué)津津有味，讓學(xué)生感受就太深了；還有的教師不無(wú)憂慮地說(shuō)，這是一篇好課文，但不像其他課文那樣，情節(jié)吸引人……這些告戒，擔(dān)憂，也正是我自己所擔(dān)心的。講多了，別人會(huì)說(shuō)你課堂上講得太多了；不講，有的學(xué)生確實(shí)不理解。怎么辦？樹(shù)立信心，認(rèn)真迎接對(duì)我的一次挑戰(zhàn)。

重新翻閱了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，每次上課，我都會(huì)這樣去做。在一次次地閱讀中，它都能給我啟迪，使我堅(jiān)定信心。這一次，我感到最重要的是一定不能只按照我的見(jiàn)解去安排教材，應(yīng)該按照學(xué)生學(xué)習(xí)本文會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)教案，然后再考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)本文后需要提升哪些語(yǔ)文素養(yǎng)。帶著這樣的感受，我開(kāi)始了教學(xué)的設(shè)計(jì)。

一、板書“早”。

師：同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《早》這篇課文。這是我國(guó)當(dāng)代著名的散文大家吳伯簫先生的一篇游記。

師：你們知道一些關(guān)于吳伯簫先生的內(nèi)容嗎？

（讓學(xué)生談?wù)劻私獾馁Y料，說(shuō)不完的教師補(bǔ)充。）。

師：認(rèn)真讀好課文，你們說(shuō)需要注意什么？

生發(fā)言，教師補(bǔ)充。（正確、流暢，讀懂內(nèi)容等）。

二、學(xué)生自由讀文，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)點(diǎn)撥。

教師檢查讀文。重點(diǎn)段落引導(dǎo)多讀幾遍。

注意指導(dǎo)：

2節(jié)中，引導(dǎo)想象的語(yǔ)氣該怎么樣讀？

3節(jié)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系圖畫，辨清位置，仔細(xì)讀。

三、讀了課文，你們了解到了什么？

（比如說(shuō)文章的內(nèi)容，課文的特點(diǎn)，新接觸到的詞語(yǔ)……）。

師：還有什么不知道的東西？（花信風(fēng)、對(duì)課等）生生交流，師生交流。

五、指導(dǎo)學(xué)生寫字。

一、導(dǎo)入階段。

1、回顧一下課文主要寫了什么內(nèi)容？

生回答，并把發(fā)言寫在黑板上。

（三味書屋的擺設(shè)、梅花、魯迅書桌上的“早”的來(lái)歷……）。

2、我們知道，一般來(lái)說(shuō)，文章的內(nèi)容與它的題目之間都有什么樣的關(guān)系？

生答，教師補(bǔ)充（圍繞主題等）。

生回答。（學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)：（1）有的是用人物的語(yǔ)言做題目的如《別餓壞了那匹馬》；有的是用課文中的主要人物做題目如《海倫·凱勒》；有的是課文的主要事情做題目如《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。（2）內(nèi)容是圍繞著題目寫的。等）。

（提示：以后讀文章時(shí)要注意思考。）。

二、讀文品析。

1、看看這上面的內(nèi)容，哪些與“早”有關(guān)？

生答。

※引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀“‘早’的來(lái)歷”一部分。

學(xué)生認(rèn)真閱讀這一部分，想一想你有什么感受。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“早”字的來(lái)歷。

師生交流讀這一部分時(shí)的感受。

（1）奔走“當(dāng)鋪”和“藥鋪”，什么樣的心情?！爱?dāng)鋪”——家庭困難、無(wú)奈?！八庝仭薄募?。

（引導(dǎo)學(xué)生讀書要抓住詞句，走進(jìn)人物的內(nèi)心。體會(huì)以后讀書要注意什么？）。

※梅花與“早”。

師：許多同學(xué)注意了梅花的開(kāi)得最早，為什么還要寫梅花的形態(tài)呢？

（引導(dǎo)學(xué)生感受梅花與魯迅的人格的聯(lián)系。）。

指導(dǎo)學(xué)生讀出梅花外形的美，精神的美。

※為什么還要寫前面的這些內(nèi)容呢？

師：初讀課文的時(shí)候我曾經(jīng)困惑過(guò)？你們呢？

學(xué)生發(fā)言。（注意捕捉其中的關(guān)于聯(lián)系的語(yǔ)句。）。

師：同學(xué)們，其實(shí)我們學(xué)習(xí)一篇文章要把做為一個(gè)整體來(lái)讀，接下來(lái)我們一起再讀課文，看看其中還有什么樣的聯(lián)系呢？（學(xué)生讀書）。

2、難道“散文”真的很“散”嗎？

師：同學(xué)們，仔細(xì)讀讀課文，想一想文章中這些內(nèi)容有什么聯(lián)系？

（學(xué)生再讀課文，深入仔細(xì)地讀一讀。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系。）。

學(xué)生發(fā)言（其中的自然段的過(guò)度，自然；花與人，擺設(shè)與先生的威嚴(yán)等）。

師：雖是散文，但其中處處有聯(lián)系。（感受散文“形散”而“神不散”的特點(diǎn)。）。

學(xué)生發(fā)言。

教學(xué)感受。

一、語(yǔ)文課的本身就是讀書指導(dǎo)課，換句話說(shuō)就是引導(dǎo)學(xué)生讀書。讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在讀書的過(guò)程中學(xué)會(huì)讀書。因此，課始，我引導(dǎo)學(xué)生回憶課文題目與內(nèi)容之間的關(guān)系，“這篇課文的題目與內(nèi)容有什么聯(lián)系，你想了嗎？沒(méi)有想，現(xiàn)在想一想，盡管此時(shí)是膚淺的、模糊的，多是猜測(cè)的，但是遇到題目去想一想，這恰是閱讀的必需，與其說(shuō)這是一種告訴，不如說(shuō)這是一種啟迪，一種讀書方法的啟迪。在后面的教學(xué)中，師生共同感受“早”的來(lái)歷，在同學(xué)們談到了自己的理解與認(rèn)識(shí)的時(shí)候，教師注意捕捉住學(xué)生發(fā)言的有益的信息，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的詞句，如“默默地”、“輕輕地”、“小小的”，讓學(xué)生感受魯迅此刻的感受，學(xué)生在這一問(wèn)題的引導(dǎo)下，感受到了魯迅當(dāng)時(shí)的心里很不平靜，他在自己的內(nèi)心暗下決心，他在桌子上“輕輕地”刻了個(gè)“小小的”“早”字，實(shí)際上是在他的心里“深深地”刻下了一個(gè)“大大的”“早”字。讀書只有通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言的感悟，走進(jìn)文中人物的內(nèi)心世界，才是真正的讀書。當(dāng)學(xué)生的感受由膚淺走向深入，語(yǔ)言與精神同構(gòu)共生，這時(shí)再讓學(xué)生讀這一部分，那口中語(yǔ)言才能自然地出自自己的真情。

二、沿著學(xué)生的學(xué)習(xí)感覺(jué)設(shè)計(jì)教學(xué)的流程，是本課要體現(xiàn)的理念之一。這篇課文有些散，正如一些學(xué)生談到的剛開(kāi)始讀文章的時(shí)候，有點(diǎn)摸不著頭腦，怎么一會(huì)兒寫“香”，一會(huì)兒寫三味書屋，一會(huì)兒寫梅花，一會(huì)兒又寫“早”字的來(lái)歷。出現(xiàn)這樣的情況，是很正常的。在某種程度上說(shuō)這恰是“散文”所具有的特點(diǎn)。前面已經(jīng)談到了老師們的種種擔(dān)憂，怎么辦？我最后堅(jiān)信了一點(diǎn)，不要按照我自己的想當(dāng)然。要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，問(wèn)問(wèn)學(xué)生讀書的感覺(jué)。大家都感到很“散”，于是我們就先感受其“散”?！罢n文主要寫了什么內(nèi)容？”學(xué)生很發(fā)現(xiàn)，“‘早’的來(lái)歷”和“梅花”最能與題目掛上鉤，于是我們認(rèn)真地研讀這兩部分。待這兩部分的內(nèi)容學(xué)生感受到了，再引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)其他的內(nèi)容有什么聯(lián)系嗎？學(xué)生重新完整地讀文，這時(shí)他們的著眼點(diǎn)在于文章的聯(lián)系上，是不是真的“散文”就“散”呢？這樣有思維價(jià)值的問(wèn)題極大地激起了學(xué)生的閱讀興趣，再接下來(lái)的閱讀中學(xué)生感受到了其中的過(guò)度，而且感受到了其中的過(guò)度的自然巧妙。文章不但按照參觀的順序，而且還有花和人的聯(lián)系，三味書屋的擺設(shè)與當(dāng)時(shí)老師教學(xué)情況的威嚴(yán)的聯(lián)系。原本感受的“散”，現(xiàn)在變得處處有了聯(lián)系。有的老師質(zhì)疑，本節(jié)課中學(xué)生對(duì)于魯迅先生的時(shí)時(shí)早、事事早，要很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一下思想教育，你在教學(xué)中這一點(diǎn)為什么沒(méi)有這樣做，會(huì)不會(huì)是丟掉了一個(gè)很好的“人文”教育點(diǎn)呢？說(shuō)到此，也是我要說(shuō)明的，語(yǔ)文教學(xué)中的人文熏陶是需要的，學(xué)生讀書的過(guò)程就是身受感染的過(guò)程，而把他單獨(dú)拿出來(lái)，我的感覺(jué)是要么錦上添花，要么畫蛇添足。對(duì)于本文的教學(xué)來(lái)說(shuō)，如果這樣，效果可能會(huì)是后者。

白楊第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門20篇）篇九

根據(jù)課題組課題研究的需要，我選擇《白楊》這一課進(jìn)行了課例研究。

通過(guò)認(rèn)真研讀文本，我清晰的認(rèn)識(shí)到，《白楊》是五年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二篇精讀課文。是一篇借物喻人的課文，文章通過(guò)一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹茫茫戈壁灘上的白楊樹(shù)這件事，贊揚(yáng)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆，建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。文章寓意深刻，耐人尋味。課文以白楊為明線，表面上寫白楊，實(shí)際上寫人，借白楊的特點(diǎn)來(lái)比喻邊疆建設(shè)者的高尚品格。本組課文以“走進(jìn)西部”為主題，單元目標(biāo)為：1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛(ài)西部的情感；2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)言的表達(dá)效果和含義深刻的句子，進(jìn)一步提高理解語(yǔ)言的能力，并不斷積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感；3、引導(dǎo)學(xué)生了解文章一些比較簡(jiǎn)單的、是與他們接收的寫作方法，并試著將這些寫法運(yùn)用到自己的習(xí)作中。學(xué)生的學(xué)情是：對(duì)西部缺乏了解，不能很好地將景、人、事與作者所要表達(dá)的情感結(jié)合起來(lái)。結(jié)合單元目標(biāo)，課文特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)情，我把第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)制定為：1、品讀重點(diǎn)段，抓關(guān)鍵詞句理解含義深刻的句子，體會(huì)白楊的品格特征和爸爸的心愿。2、學(xué)習(xí)借物喻人、托物言志的寫作方法。3、加深對(duì)祖國(guó)西部的了解，感受邊疆建設(shè)者的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。其中目標(biāo)1為重點(diǎn)，目標(biāo)2、3為難點(diǎn)。

教學(xué)實(shí)施過(guò)程分為6個(gè)環(huán)節(jié)：一、復(fù)習(xí)引入。二、精讀重點(diǎn)段，體會(huì)白楊的品格特征。三、理解爸爸的心愿，深入領(lǐng)會(huì)思想。四、總結(jié)寫法，深化中心。五、拓展閱讀。六、作業(yè)布置。其中二、三、四環(huán)節(jié)是突破重難點(diǎn)的重要環(huán)節(jié)。在“精讀重點(diǎn)段，體會(huì)白楊的品格特征”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我主要采用通過(guò)抓住父親介紹白楊的.那段話，通過(guò)三個(gè)層次的學(xué)習(xí)，來(lái)深入理解。首先讓學(xué)生自讀感悟，讀出自己的理解：這些句子寫出了白楊的什么特點(diǎn)？進(jìn)行簡(jiǎn)單批注。然后追問(wèn)你是從哪里體會(huì)到的？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀句子，抓住劇中的關(guān)鍵詞------這段中的關(guān)聯(lián)詞，聯(lián)系上下文，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，讓學(xué)生想象畫面讀懂這些含義深刻、耐人尋味的句段。并適時(shí)小結(jié)出讀懂含義深刻的句段的常用方法。最后指導(dǎo)感情朗讀，讓白楊的品格通過(guò)朗讀深入學(xué)生的心。在“理解爸爸的心愿，深入領(lǐng)會(huì)思想”這一環(huán)節(jié)，我則放手讓學(xué)生運(yùn)用剛才學(xué)過(guò)的方法，通過(guò)聯(lián)系上文，揣摩父親的心愿，為第四環(huán)節(jié)體會(huì)寫法做好鋪墊。第四環(huán)節(jié)，通過(guò)補(bǔ)充資料、圖片，及讓學(xué)生了解到邊疆的發(fā)展變化，又讓學(xué)生感悟到白楊與邊疆建設(shè)者的相通、相似之處。爸爸其實(shí)就是邊疆建設(shè)者的縮影，寫白楊就是為了謳歌邊疆建設(shè)者們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。文章借物喻人、托物言志的寫法無(wú)需多講解，學(xué)生就能水到渠成的領(lǐng)悟到。達(dá)到了工具性與人文性的統(tǒng)一。

上完這節(jié)課后，年級(jí)組老師及時(shí)進(jìn)行了評(píng)課，綜合大家的意見(jiàn)，結(jié)合我的思考。認(rèn)為本課的亮點(diǎn)如下：1、課時(shí)劃分清楚，導(dǎo)入干凈利落，環(huán)節(jié)清晰，層層推進(jìn)。2、目標(biāo)制定精準(zhǔn)，關(guān)注了單元目標(biāo)，結(jié)合學(xué)情和課文特點(diǎn)，重難點(diǎn)突破有方法。3、注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有扶有放，學(xué)生有收獲，學(xué)的輕松。4、語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性得到了有效統(tǒng)一。建議嘗試：1、本文人物描寫很有特點(diǎn)，例如父親幾次神態(tài)的變化，可否抓住以此來(lái)串聯(lián)課文。2、學(xué)生已經(jīng)抓住關(guān)聯(lián)詞能背誦父親介紹白楊的那段話，能否順勢(shì)指導(dǎo)完成小練筆，達(dá)到讀說(shuō)結(jié)合，讀寫結(jié)合。3、借物喻人的文章學(xué)生是第二次接觸，可結(jié)合《落花生》一文對(duì)比，再拓展推薦其他文章。

總之，任何一節(jié)課都不是完美的。選擇的內(nèi)容點(diǎn)、側(cè)重點(diǎn)不一樣，課堂呈現(xiàn)出的效果就不一樣，作為課題研討的一節(jié)課，我選擇了理解重點(diǎn)句段體會(huì)白楊品格特征這一教學(xué)點(diǎn)還是準(zhǔn)確的，達(dá)到了預(yù)期的效果。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高語(yǔ)文教學(xué)教研水平。

白楊第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門20篇）篇十

1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話。

3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

4、體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟內(nèi)在品質(zhì)。

難點(diǎn)：體會(huì)寫法，感悟樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。

三、教學(xué)準(zhǔn)備。

1．課件：有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點(diǎn)及體會(huì)爸爸心愿的一些句段的文字片。2．配樂(lè)朗讀錄音帶。

四、課時(shí)安排2課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程。

學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話。

2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

3、體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《白楊》。請(qǐng)四位同學(xué)每人朗讀一段課文，其他同學(xué)思考問(wèn)題。

出示幻燈片，請(qǐng)同學(xué)齊讀題目，《白楊》這篇課文主要寫了件什么事？請(qǐng)同學(xué)談一談自己的理解。

（《白楊》這篇課文記敘了爸爸在旅途中向孩子介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊樹(shù)的事。）。

“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。”“衛(wèi)士”指什么。（這里講的“衛(wèi)士”指的是戈壁灘上的白楊樹(shù)。）。

這位旅客“出神”為什么呢？我們分析課文之后，就會(huì)明白了。

二、理解爸爸介紹白楊樹(shù)的話。突破課文難點(diǎn)。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁袭嫵霭职纸榻B白楊樹(shù)特點(diǎn)的話，并說(shuō)一說(shuō)每句話都講了白楊樹(shù)的什么特點(diǎn)。

第一句是這樣寫的，“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。”這句話寫出了白楊樹(shù)直的特點(diǎn)。

第二句話是，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。”這句話寫了白楊樹(shù)適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，無(wú)論“在哪兒”它都能適應(yīng)，并且很快生根、發(fā)芽。）。

集體朗讀這兩句話，再一次體會(huì)白楊樹(shù)的特點(diǎn)。板書：直適應(yīng)性強(qiáng)。

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文談一談哪些地方表現(xiàn)了白楊樹(shù)直和適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。

（課文第三自然段有一個(gè)詞“高大挺秀”，說(shuō)明了白楊樹(shù)又高又直。爸爸講白楊樹(shù)特點(diǎn)的話中有兩個(gè)“哪兒”，說(shuō)明了無(wú)論在什么地點(diǎn)，什么情況下，白楊樹(shù)都能夠很快生根發(fā)芽。表現(xiàn)了白楊樹(shù)適應(yīng)性強(qiáng)。）。

說(shuō)得很好。請(qǐng)看書上的圖，這些白楊樹(shù)生長(zhǎng)在什么地方？（大戈壁上）。

對(duì)。請(qǐng)同學(xué)們看看書上的圖畫，聽(tīng)配樂(lè)朗讀第一段的錄音，想象一下大戈壁的樣子，談?wù)勀愕母杏X(jué)。（大戈壁荒無(wú)人煙、環(huán)境很惡劣。）。

在這樣荒無(wú)人煙，環(huán)境很差的地方，白楊樹(shù)卻生長(zhǎng)得這么“高大挺秀”，這一點(diǎn)不僅說(shuō)明白楊樹(shù)直，而且也說(shuō)明白楊樹(shù)適應(yīng)性強(qiáng)。請(qǐng)一位同學(xué)再來(lái)讀一讀爸爸的第二句話，體會(huì)白楊樹(shù)的這一特點(diǎn)。

（這句話講的是白楊堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，不怕艱險(xiǎn)和抵御災(zāi)害的特點(diǎn)。）板書：堅(jiān)強(qiáng)。

從這里可以看出，白楊樹(shù)不但“高大挺秀”，適應(yīng)力強(qiáng)，而且還能抵御災(zāi)害。爸爸講的話無(wú)不流露著他對(duì)白楊樹(shù)的贊美。請(qǐng)同學(xué)們以贊美的語(yǔ)氣朗讀這段話。

（“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。）。

同學(xué)們，請(qǐng)你想一想，爸爸的話只是在介紹白楊樹(shù)嗎？不是的。請(qǐng)你用書上的話來(lái)談一談。

（“他也在表白著自己的心?！埃氨戆住笔鞘裁匆馑?？

（“表白”就是向別人解釋或說(shuō)明自己的思想。）。

可是，此時(shí)此刻孩子們還不能理解爸爸的“表白”，他們“只知道”什么呢？

（“他們只知道……還要坐汽車?！保?。

課文連續(xù)用了三個(gè)“只知道”告訴我們孩子們知道的全部?jī)?nèi)容。他們不知道的是什么？我們同學(xué)能不能替他們想一想呀？四個(gè)人一組討論、研究一下，他們不知道的內(nèi)容是什么？教師巡視指導(dǎo)各小組的討論，然后請(qǐng)小組選出代表發(fā)表意見(jiàn)。除了孩子們知道的，他們不知道的是什么？請(qǐng)各組派代表談?wù)勀銈兊挠懻摻Y(jié)果。

（孩子們不知道爸爸媽媽在新疆做什么工作，怎樣工作？

他們不知道爸爸媽媽為什么不在自己親人身邊工作，而要去新疆工作？）。

同學(xué)們講得很有深度，他們還不知道什么？

（他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆上學(xué)？他們還不知道新疆到底是個(gè)什么樣子？）。

同學(xué)們討論得很好，如果繼續(xù)討論下去，可能還會(huì)有眾多的不知道。孩子們不知道的這些內(nèi)容，都是爸爸想讓他們知道的。那么，爸爸到底想讓他們知道什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮畏中〗M議論議論，替孩子們找到答案。

（爸爸介紹白楊樹(shù)的目的是要表白自己的心。）。

同學(xué)們，你們說(shuō)他們是不是具備了白楊樹(shù)的高貴品格的人呢？我們以崇敬的心情，再一次朗讀爸爸贊揚(yáng)白楊樹(shù)的幾句話。

三、默讀最后一個(gè)自然段，理解爸爸“又陷入了沉思?！?/p>

說(shuō)得好。爸爸的“微笑”已經(jīng)說(shuō)明，他不必?fù)?dān)心了。

四、朗讀全文，體會(huì)邊疆建設(shè)者具備白楊樹(shù)的高貴品格。

五、理解《白楊》表達(dá)的情感。教師出示投影：

選擇你認(rèn)為概括的最準(zhǔn)確的情感：板書：扎根邊疆建設(shè)邊疆。

六、總結(jié)全文。

從課題我們知道，這篇課文講的是白楊樹(shù)，可是通過(guò)分析課文，我們又進(jìn)一步明白了，作者描寫白楊樹(shù)，實(shí)際上贊揚(yáng)了邊疆的建設(shè)者。這種寫法很新穎，能夠引人入勝。這種方法叫做借物喻人。

同學(xué)們，讓我們共同記住白楊的特點(diǎn)，在今后的人生道路上，不畏艱險(xiǎn)，勇往直前。板書設(shè)計(jì)：

直扎根邊疆適應(yīng)性強(qiáng)堅(jiān)強(qiáng)建設(shè)邊疆。

白楊第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門20篇）篇十一

1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話。

3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

4、體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟內(nèi)在品質(zhì)。

難點(diǎn)：體會(huì)寫法，感悟樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。

三、教學(xué)準(zhǔn)備。

1．課件：有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點(diǎn)及體會(huì)爸爸心愿的一些句段的文字片。2．配樂(lè)朗讀錄音帶。

四、課時(shí)安排2課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程。

學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字、詞語(yǔ)；

2、理清文章脈絡(luò)，初步理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文；

一、揭示課題。

“白楊”是一種樹(shù)的名字，又叫大葉楊，哪位同學(xué)見(jiàn)過(guò)，你能介紹一下嗎？

同學(xué)們講得好。白楊樹(shù)在我國(guó)北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因?yàn)樗鼧?shù)木筆直，生命力強(qiáng)，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。

二、學(xué)習(xí)本課生字詞，掃除文字障礙。

1．填寫生字表格。（音序、音節(jié)、部首、再查幾畫、結(jié)構(gòu)、字義、組詞。）。

2．指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，分辨字形。注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)本課中生字以外的字音。3．區(qū)別形近字，然后組詞。4．辨析詞語(yǔ)，理解詞義。

5．區(qū)別近義詞、反義詞，進(jìn)一步理解詞義。

三、理清脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容。

這篇課文以白楊為線索，用自然段合并法，把課文分為四部分。第一至三自然段主要寫大戈壁的鐵路線上長(zhǎng)著高大挺秀的白楊。第四至十五自然段講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點(diǎn)，并以此來(lái)表達(dá)自己的心意。

第十六至十七自然段講的是“孩子們”不理解爸爸的心意，但他們知道在通往新疆的路上，有很多白楊樹(shù)。

第十八自然段主要講的是他們看到火車前進(jìn)方向的右邊，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。

四、朗讀課文，了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)，為理解邊疆建設(shè)者的高貴品質(zhì)做準(zhǔn)備。

五、作業(yè)。

1．抄寫生字、新詞。2．讀熟課文。

白楊第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門20篇）篇十二

趙占霞。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

1．教師準(zhǔn)備有關(guān)鯨的圖片、聲像資料，制作課件。2．學(xué)生搜集有關(guān)鯨的文字、圖片資料。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、故事誘導(dǎo)，賞中入境１.復(fù)習(xí)舊知：

本文介紹關(guān)于鯨的哪些方面的特點(diǎn)？２.故事法導(dǎo)入：

鯨和蝦將軍會(huì)找哪些理由作為自己的論據(jù)？充分讀課文，邊讀邊體會(huì)鯨的特點(diǎn)，然后選擇自己感興趣的特點(diǎn)進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)，并交流學(xué)習(xí)所得。

二、想象表演，趣中釋疑。

學(xué)生自由讀第一段，思考：

如果鯨以自己體形大，體重重作為論據(jù)和蝦將軍爭(zhēng)吵，想一想鯨會(huì)怎么說(shuō)？同桌互相交流后指名學(xué)生表演。

2.同桌合作，想象表演鯨和蝦將軍爭(zhēng)吵的場(chǎng)面。

3.指2——3桌同學(xué)配合表演，師生評(píng)議，評(píng)選出最佳搭當(dāng)。4.生快速瀏覽課文，用線畫出最能說(shuō)明“鯨不屬于魚類”的語(yǔ)句。5.指名讀所畫語(yǔ)句，師生評(píng)議。6.全班齊讀畫線部分，加深理解與記憶。

三、自我介紹，樂(lè)中求知。

被蝦將軍擋在了比賽場(chǎng)外，鯨很不服氣，于是就想自己辦一次鯨類吉尼斯大賽，選出最（）的鯨，要辦的比蝦將軍的比賽還精彩。

1.指名讀。

3、4自然段，其余邊聽(tīng)邊畫出文中描述鯨的種類及其主要特點(diǎn)的語(yǔ)句。

2.小組交流課前查找的有關(guān)鯨的資料。

如果你就是那頭你最喜歡的鯨，你也來(lái)參加鯨類吉尼斯大賽，你會(huì)怎樣向大家介紹自己？

3.學(xué)生自告奮勇上臺(tái)做“自我介紹”。

4.師生圍繞“自我介紹”內(nèi)容及方法進(jìn)行評(píng)議，滲透基本的說(shuō)明方法。

課件出示示書中插圖，指名判斷鯨的種類并說(shuō)明理由。

四、想象作畫，動(dòng)中領(lǐng)悟。

比賽圓滿結(jié)束了，鯨都累壞了，他們要睡覺(jué)了。

1.同學(xué)們自由讀第6自然段，讀懂后用筆畫出鯨睡覺(jué)時(shí)的樣子。2.展示學(xué)生作品，師生評(píng)議。

五、拓展延伸，練中創(chuàng)新。

1.快速瀏覽全文，準(zhǔn)備做小解說(shuō)員向大家介紹鯨的有關(guān)知識(shí)。

2.推薦最佳解說(shuō)員男女生各一名上臺(tái)為大家介紹。

3.小練筆：圍繞“蝦將軍與鯨”的爭(zhēng)吵，或者“鯨類吉尼斯大賽”編一則童話小故事。

板書設(shè)計(jì)。

鯨

大作比較哺乳動(dòng)物種類生活習(xí)性。

列數(shù)字舉例子打比方。

白楊第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門20篇）篇十三

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。

2、認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、結(jié)合課文特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣，在讀中體會(huì)作者介紹鯨的說(shuō)明方法。

2、結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行交際訓(xùn)練，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)及創(chuàng)新思維能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生收集資料，拓展科學(xué)知識(shí)的意識(shí)及能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、探索動(dòng)物世界的興趣。教學(xué)重點(diǎn)。

1、認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字。

2、抓住能表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，用朗讀體現(xiàn)出來(lái)教學(xué)難點(diǎn)。

1、抓住能表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，用朗讀體現(xiàn)出來(lái)教學(xué)過(guò)程。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

生：鯨的身形巨大、鯨屬于哺乳動(dòng)物、鯨的種類和鯨的生活習(xí)性師：誰(shuí)能告訴大家，《鯨》這篇課文屬于什么文體？生：說(shuō)明文。

師：既然是說(shuō)明文，總要有一些說(shuō)明的方法。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你所知道的說(shuō)明方法？生：列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方。

二、精讀第一自然段，探究說(shuō)明方法。師：不錯(cuò)。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第一自然段，第一自然段告訴我們鯨怎樣的特點(diǎn)？生：身形巨大。

師：現(xiàn)在請(qǐng)你們默讀第一自然段，你是從哪兒看出鯨很大，畫出相關(guān)句子，想想作者用了哪些說(shuō)明方法。

1、指名匯報(bào)，大家補(bǔ)充，讀出體會(huì)。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。你從哪個(gè)句子看出鯨很大？用了什么說(shuō)明方法？

生1：“不少人看到過(guò)象，都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨?！?作者用了作比較的說(shuō)明方法。

師：對(duì)，這就是作比較，拿不熟悉的事物跟熟悉的事物比，更貼近生活實(shí)際，使讀者能夠直觀的理解。誰(shuí)來(lái)讀一讀。要讀出鯨比象還大的那種感覺(jué)。生2：“目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤。我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨，約十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬重?！?用了列數(shù)字的說(shuō)明方法。

師：再看看這句話，想想作者還用了什么說(shuō)明方法？生：舉例子。

師：不錯(cuò)。同學(xué)們，最大的有16萬(wàn)公斤，最小的也有2千公斤。老師體重60公斤，最小的就有33個(gè)馬老師那么重，比我們班27個(gè)同學(xué)加起來(lái)還要重。好重的鯨。誰(shuí)來(lái)把這句話讀一讀。

師：細(xì)心的同學(xué)，誰(shuí)還發(fā)現(xiàn)了，在這句話中還運(yùn)用了哪種說(shuō)明方法？生：作比較，將鯨魚的舌頭與幾十頭大肥豬的重量相比較。

生3：我還找到這一句：“它要是張開(kāi)嘴，人站在它嘴里，舉起手來(lái)還摸不到它的上腭，四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。”用了舉例子的說(shuō)明方法。

2、指導(dǎo)朗讀。

生：能。（課件出示第一自然段）自由體會(huì)讀、指名讀、全班齊讀。(1)現(xiàn)在先請(qǐng)你們自由朗讀，注意要讀出鯨的大。(2)誰(shuí)來(lái)讀一讀。(3)全班齊讀。我相信集體的力量會(huì)更大，你們一定能讀得更好。

3、練一練。

師：同學(xué)們的這個(gè)小小講解員當(dāng)?shù)每烧婧谩，F(xiàn)在，老師考考大家對(duì)說(shuō)明方法的掌握情況。看看這兩個(gè)句子，先讀再說(shuō)運(yùn)用了什么說(shuō)明方法，誰(shuí)來(lái)試一試？（1）太平洋所占的面積差不多等于其它三個(gè)大洋的總和，比最小的北冰洋大十四倍。（作比較、列數(shù)字）。

（2）我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作。其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺(tái)區(qū)的盧溝橋。（舉例子）。

5、總結(jié)學(xué)法。

師：掌握得真不錯(cuò)。我們常說(shuō)學(xué)貴在有法，我們一起來(lái)總結(jié)一下第一自然的學(xué)習(xí)方法。（課件出示）。

默讀課文—找出鯨的特點(diǎn)—畫出說(shuō)明方法—匯報(bào)交流—讀出特點(diǎn)師：請(qǐng)你們根據(jù)這個(gè)方法學(xué)習(xí)2——7自然段。

三、自主學(xué)習(xí)2——7自然段。

1、小組互相交流，找出鯨的特點(diǎn)，組內(nèi)選出一名同學(xué)做匯報(bào)，其他成員可以為他作補(bǔ)充。

2、指名匯報(bào)。（相機(jī)指導(dǎo)）。

“鯨的種類很多，總的來(lái)說(shuō)可以分為兩大類：一類是須鯨，沒(méi)有牙齒；一類是齒鯨，有鋒利的牙齒?！保ㄗ鞅容^，說(shuō)明了鯨的種類）（2）匯報(bào)第四自然段。

“有一種號(hào)稱”海中之虎“的虎鯨，常常好幾十頭結(jié)成一群，圍住一頭三十多噸重的長(zhǎng)須鯨，幾個(gè)小時(shí)就能把它吃光?！保ㄅe例子、列數(shù)字）師：多么兇猛的虎鯨。請(qǐng)男生來(lái)讀一讀。

a、須鯨主要吃蝦和小魚。b、須鯨吃蝦和小魚。

生：我覺(jué)得第一句好。因?yàn)橹饕獌蓚€(gè)字說(shuō)明須鯨還吃其他東西，不過(guò)，吃得最常見(jiàn)的是蝦和小魚。

師：理解得很正確，說(shuō)明文的語(yǔ)言就是這樣準(zhǔn)確、科學(xué)，這是說(shuō)明文的特點(diǎn)。我們一起來(lái)看第四自然段，這一自然段主要介紹的是？（鯨是如何進(jìn)食的）（3）匯報(bào)第五自然段。

“鯨的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上，呼氣的時(shí)候浮出海面，從鼻孔噴出來(lái)的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣；”（打比方）這里介紹的是鯨的呼吸方法。

師：鯨從鼻孔里噴出來(lái)的水柱像什么？生：像花園里的噴泉。

師：花園里的噴泉可真漂亮。請(qǐng)女生讀一讀。

“鯨每天都要睡覺(jué)，睡覺(jué)的時(shí)候，總是幾頭聚在一起。它們通常會(huì)找一個(gè)比較安全的地方，頭朝里，尾巴向外，圍成一圈，靜靜地浮在海面上?！?舉例子）這個(gè)自然段介紹的是鯨是如何睡覺(jué)的。（5）匯報(bào)第七自然段。

“長(zhǎng)須鯨剛生下來(lái)就有十多米長(zhǎng)，七千公斤重，一天能長(zhǎng)三十公斤到五十公斤，兩三年就可以長(zhǎng)成大鯨?！?/p>

生：作者運(yùn)用了列數(shù)字和舉例子的說(shuō)明方法，從這句話我看出鯨的生長(zhǎng)速度很快并且壽命很長(zhǎng)。這一自然段介紹的是鯨如何生長(zhǎng)的。（6）匯報(bào)第二自然段。

出示句子：鯨每隔一定的時(shí)間必須呼吸一次。（兩名學(xué)生讀，一個(gè)讀加點(diǎn)，一個(gè)不讀）。

鯨每天都要睡覺(jué)，睡覺(jué)的時(shí)候，總是幾頭聚在一起。（同上）讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)有無(wú)加點(diǎn)的詞語(yǔ)，句子的意思有什么不同，你從中受到了什么啟發(fā)？（用詞準(zhǔn)確、科學(xué)）。

四、拓展交流。

師：同學(xué)們，到現(xiàn)在為止，這篇文章已經(jīng)學(xué)完了。這篇文章的年齡是你們年齡的2——3倍，與現(xiàn)在的人類擁有的“鯨”的資料相比，這只是滄海一粟。課前叫你們搜集的資料都準(zhǔn)備好了嗎？生：準(zhǔn)備好了。師：請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

師：真是大開(kāi)眼界。知識(shí)學(xué)會(huì)了還不夠，還要會(huì)用。希望大家能將今天學(xué)到的說(shuō)明方法應(yīng)用到今后的寫作當(dāng)中去！

9、鯨。

形體特點(diǎn)：大。

哺乳動(dòng)物:進(jìn)化過(guò)程。

種類:虎鯨須鯨。

生活習(xí)性:進(jìn)食呼吸睡覺(jué)生長(zhǎng)(作比較、列數(shù)字、舉例子、打比方)。

白楊第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門20篇）篇十四

1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)聶守信對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，知道興趣是最好的老師。

2、以第八節(jié)為切入點(diǎn)，進(jìn)行寫作練習(xí)。

3、有感情地朗讀課文。

1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)聶守信對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。

2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理想象，進(jìn)行寫作練習(xí)。

根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理想象，進(jìn)行寫作練習(xí)。

教具：多媒體課件。

一、復(fù)習(xí)鞏固，引入課文。（3分鐘）。

1。聽(tīng)，笛聲又響起來(lái)了！（背景音樂(lè)：蔭中鳥）誰(shuí)來(lái)試著用自己最真實(shí)的情感背誦文中有關(guān)笛聲的句子。

2。本文以笛聲為課題，并且用笛聲貫穿全文。透過(guò)笛聲，所表現(xiàn)的是聶守信怎樣的情感？（對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。板書：熱愛(ài)音樂(lè)）。

二、細(xì)讀課文，體會(huì)情感。

文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了聶守信對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)？（共7分鐘）。

默讀課文思考。

三、深讀課文，拓展延伸。

1、老木匠的笛聲深深地吸引著聶守信，并激發(fā)出他內(nèi)心對(duì)音樂(lè)強(qiáng)烈的熱愛(ài)與渴望。

2、可是，這一天，他卻沒(méi)有等到老木匠的笛聲，這是怎么一回事呢？

指名朗讀課文7、8小節(jié)。

3、在惟一一次沒(méi)有聽(tīng)到笛聲的傍晚，在老木匠為了一個(gè)大件忙得滿頭大汗的時(shí)候，對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)之情也像一只無(wú)形的大手推動(dòng)著聶守信邁出踏上音樂(lè)之路的關(guān)鍵一步——當(dāng)他把工具一件一件遞給老木匠，這兩個(gè)年齡相差幾乎半個(gè)世紀(jì)的鄰居，在他們的共同的勞動(dòng)之中，成了莫逆之交。

理解：莫逆之交。（忘年交）。

4、老師將第7、8小節(jié)進(jìn)行了改寫，請(qǐng)男女生分節(jié)讀。

老木匠和聶守信，因?yàn)閷?duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，由陌生到相知，他們之間一定有一段特別的對(duì)話。

請(qǐng)你聯(lián)系上下文，想象一下，這天工作結(jié)束后，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？（出示要求）。

5、寫段。

夜色漸濃。小小的作坊里又傳來(lái)了悠揚(yáng)的笛聲，窗外樹(shù)梢上的一彎明月正咧著嘴微笑呢！（10）。

6、學(xué)生書寫，師巡視。

7、交流，點(diǎn)評(píng)。（5分鐘）。

二、感情朗讀，深華情感。（5分鐘）。

1、合作朗讀：又見(jiàn)紅霞飛上西天，聶守信卻沒(méi)有等來(lái)老木匠的笛聲。他茫然若有所失，急急來(lái)到木工間。原來(lái)老師傅正忙著趕制一個(gè)大件。孩子沒(méi)有作聲，看見(jiàn)老師傅忙得滿頭大汗，就把工具一件一件遞給他……這兩個(gè)年齡相差幾乎半個(gè)世紀(jì)的鄰居成了莫逆之交。不久，聶守信從老木匠那里學(xué)會(huì)吹笛子，簡(jiǎn)直可以跟師傅的笛聲比美。

2、音樂(lè)是溝通人心靈與心靈的橋梁，音樂(lè)能點(diǎn)燃人對(duì)生活的激情。以做木工為生的老木匠也許從未想到他這一“無(wú)心插柳”的舉動(dòng)，使年幼的聶守信得到啟蒙，最終成為一位著名的音樂(lè)家。聶守信的這一切成就都來(lái)源于他內(nèi)心對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)、無(wú)限的興趣。所以，我們說(shuō)——興趣是最好的老師。

（板書：得到啟蒙、成為音樂(lè)家、興趣是最好的老師）。

47笛聲。

老木匠。

熱愛(ài)音樂(lè)——莫逆之交——得到啟蒙——成為音樂(lè)家。

聶守信。

興趣是最好的老師。

白楊第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門20篇）篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、品讀詩(shī)歌，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然萬(wàn)物的關(guān)注與熱愛(ài)，知道信是連接人與人心靈的紐帶。

3、理解“黃昏、姹紫嫣紅、風(fēng)平浪靜、綿綿春雨”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

正確、流利地朗讀課文，背誦課文理解詩(shī)的內(nèi)容，知道信是人真情實(shí)感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。

教學(xué)過(guò)程：

一、猜謎導(dǎo)入揭示課題。

1、小朋友們，老師知道你們很聰明，特別愛(ài)動(dòng)腦筋，我們一起來(lái)動(dòng)動(dòng)腦筋好嗎？（好）請(qǐng)看屏幕（點(diǎn)擊：出示謎語(yǔ)內(nèi)容）。

謎語(yǔ)內(nèi)容：小小紙袋不太長(zhǎng)，喜怒哀樂(lè)袋中藏，你我相隔千萬(wàn)里，傳遞信息他幫忙。（信）真聰明！掌聲鼓勵(lì)。

2、師：板書：信生：舉起你們的小手跟著老師書空：信。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的，請(qǐng)大家一起讀課題。

信是什么呢？信是傳遞信息和情感的一種方式，是溝通人與人心靈的橋梁。

二、品讀詩(shī)歌讀中感悟。

（一）整體感知，初識(shí)內(nèi)容。

1、今天，老師帶來(lái)一位漂亮的小姑娘，這位小姑娘學(xué)會(huì)了寫信之后，她心里特別高興，你想知道她有什么想法？（想）。

2、請(qǐng)豎起你們的小耳朵，認(rèn)真傾聽(tīng)，等下就會(huì)有很多收獲。（傾聽(tīng)課文錄音朗讀磁帶）師：點(diǎn)擊課件。

3、聽(tīng)了小姑娘的心里話，你知道她有什么想法了嗎？勇敢地舉起你們的小手。

師：你是從哪個(gè)小節(jié)知道的？（第一小節(jié)）。

（二）學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

師：你的耳朵真會(huì)傾聽(tīng)，小眼睛真亮，多么會(huì)讀書的孩子！請(qǐng)你把這一小節(jié)讀一讀。

師：能把字音準(zhǔn)確地讀真好！

師：還有誰(shuí)來(lái)讀讀第一小節(jié)。（指名讀）你讀得真棒！老師聽(tīng)出來(lái)了，你在讀“用筆和紙，用手和心”時(shí)適當(dāng)?shù)耐ｎD。是呀，寫信“用筆和紙，用手”就可以做到，而想把信寫好，卻還要用什么呢？（心）那么在讀的時(shí)候這四個(gè)字就應(yīng)讀得重一點(diǎn)，慢一點(diǎn)。全班一起讀。

師：小姑娘想寫許多許多的信，她都想用心給誰(shuí)寫呢？請(qǐng)大家認(rèn)真讀2-5小節(jié)。一邊讀一邊用筆做記號(hào)，看看小姑娘都想給誰(shuí)寫信。（板書：替雛鳥給媽媽寫、替……）。

師：你真會(huì)讀書，一下子全把它們找出來(lái)了。雛鳥給媽媽寫信？雛鳥是什么呀？（剛出生不久的小鳥）小姑娘會(huì)替雛鳥寫些什么呢，老師可好奇了，多想知道呀，你們想知道嗎？（想）那請(qǐng)大家讀第二小節(jié)。

（三）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

師：小朋友讀得可專心了！那你們知道她替雛鳥給媽媽寫了些什么了嗎？（讓媽媽……）“巢”指的是什么？（鳥窩）怎么樣記這個(gè)字。哪個(gè)小朋友上來(lái)用鼠標(biāo)指一下，巢是在哪？對(duì)不對(duì)？誰(shuí)知道“黃昏”是指什么時(shí)候？（太陽(yáng)快下山的時(shí)候，天還沒(méi)黑之前）此時(shí)，天快要黑了。

（出示課件），是啊，天快黑了，媽媽去哪了呢？（媽媽外出找食物，還沒(méi)回巢）此時(shí)，雛鳥心里怎樣？（著急、害怕、擔(dān)心）哪些字詞最能體現(xiàn)小鳥此時(shí)的心情？(快，已經(jīng))。

師：誰(shuí)能把小鳥這種心情給讀出來(lái)？（指名讀——評(píng)價(jià)——再指名讀）是啊，小鳥多著急呀，那小鳥會(huì)怎么說(shuō)呢？誰(shuí)來(lái)替小鳥說(shuō)說(shuō)。（課件）。

師：是呀！多懂事的小鳥，多會(huì)關(guān)心媽媽的小鳥呀。讓我們帶著著急、害怕、擔(dān)心的語(yǔ)氣再來(lái)讀一讀。（齊）。

師：那么鳥媽媽聽(tīng)到孩子的呼喚有沒(méi)有趕快回來(lái)了呢？（有）。（課件）對(duì)啊，你們多了解鳥媽媽的心呀，瞧，媽媽回來(lái)了，多么親親愛(ài)愛(ài)的一家呀，他們彼此關(guān)心，互相依戀。讓我們帶著母子間這種濃濃的親情再來(lái)讀一讀這一小節(jié)。

三、總結(jié)方法，自學(xué)3-5小節(jié)。

1、小朋友們，剛才我們充分體會(huì)了小姑娘替雛鳥給媽媽寫的信，那我們現(xiàn)在總結(jié)一下，剛才是怎么學(xué)習(xí)的。先認(rèn)真讀一讀，弄清楚誰(shuí)給誰(shuí)寫信，為什么寫。然后抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行品讀感悟。

師：請(qǐng)小朋友選擇自己喜歡的小節(jié)，用以上的學(xué)習(xí)方法自學(xué)3-5小節(jié)中的一個(gè)小節(jié)。

2、全班交流。

（1）喜歡第三小節(jié)的同學(xué)請(qǐng)舉手，請(qǐng)你讀，其他同學(xué)做小評(píng)委，看看他讀得怎樣。注意讀好“姹紫嫣紅”“姹”是翹舌音，“紫”是平舌音，齊讀，連讀三遍。

師：懂得了姹紫嫣紅的讀音，那你們知道了它的意思了嗎？誰(shuí)能告訴老師。

請(qǐng)小朋友們閉上眼睛想像一下花開(kāi)得“姹紫嫣紅”的情景。輕輕地睜開(kāi)眼睛，小朋友，你想像的是這樣的畫面嗎？（欣賞課件）。

師：老師看到了小朋友看得真入迷，聽(tīng)到了小朋友的稱贊聲，你們看到了什么？（花太美啦！想想能運(yùn)用學(xué)過(guò)的哪些詞來(lái)形容花美。（五顏六色、五彩繽紛，爭(zhēng)奇斗艷，百花爭(zhēng)艷，萬(wàn)紫千紅……)。

師：是呀，花園里的花美極了，蜜蜂聽(tīng)到了花兒的呼喚趕快來(lái)采蜜了。他們是甜甜蜜蜜的好伙伴，團(tuán)結(jié)一心釀出甜甜的花蜜，造福我們?nèi)祟?。花朵和蜜蜂的心也貼得緊緊的。用你們的聲音、用你們的表情、用你們的動(dòng)作，讓我們一起站起來(lái)感受它們之間的這種甜蜜吧?。ㄈ帻R讀）。

（2）師：讀得真好，是啊，帶著你的感受，用心去讀書，你就會(huì)讀得更好。請(qǐng)喜歡第四小節(jié)的同學(xué)一起讀。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

師：（指名讀）讀得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)?，感覺(jué)很安全。為什么讀得那么輕？（因?yàn)轱L(fēng)平浪靜）說(shuō)得好，那你告訴大家風(fēng)平浪靜是什么意思(沒(méi)有風(fēng)浪，海面上很平靜)。一起來(lái)把“風(fēng)平浪靜”讀三遍。

師：還有誰(shuí)用語(yǔ)速要慢一些來(lái)讀一讀。（指名讀）。

師：大海與船是平安和諧的一家親。此時(shí)，安祥的大海正敞開(kāi)寬廣的胸懷，邀請(qǐng)小船們?cè)谧约旱膽驯Ю镒杂珊叫?。（男生齊讀）（女同學(xué)齊讀）。

師：（出示第五小節(jié)）誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。（指名讀）讀得好輕輕地，真像綿綿春雨。全班一起把“綿綿春雨”齊讀三遍。誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?！皹?shù)給樹(shù)寫”

（指名讀）讀得好，你真像一棵茁壯成長(zhǎng)的樹(shù)。全班一起把“無(wú)邊的森林”齊讀三遍。

師：女同學(xué)來(lái)當(dāng)作一朵朵云，男同學(xué)來(lái)當(dāng)一棵棵挺拔的樹(shù)。邊讀邊展示你們優(yōu)美的動(dòng)作。

師：當(dāng)一片云收到另一片云，一棵樹(shù)收到另一棵的邀請(qǐng)時(shí)，會(huì)怎么做呢？拉著自己同伴的手一起站起來(lái)一起讀一讀這小節(jié)。老師已經(jīng)感受到大家集體的力量！

四、擴(kuò)展延伸口語(yǔ)交際。

五、學(xué)以致用仿寫詩(shī)歌。

師：一封封小小的書信，包含著濃濃的情意，這位小姑娘用自己真誠(chéng)的心寫了許多許多的信，此時(shí)的你是否也有許多心里話要和自己的親人、同學(xué)、朋友、需要幫助的小伙伴、處于戰(zhàn)爭(zhēng)中的苦難的人們說(shuō)呢？讓我們用自己的一雙手、一顆火熱的心給周圍的人寫一封封信吧?。ㄈ嘟涣鳎?。

小朋友，你們創(chuàng)作的一首首小詩(shī)是在用紙和筆，用手和心，來(lái)表達(dá)我們的最美好的愿望，所以才顯得那樣真誠(chéng)，那樣感人。這一封封信希望帶著你的愛(ài)，帶著你的心，飛到朋友身邊讓你的心與朋友的心貼著緊緊、緊緊。

師：她不僅替別人寫信，還替自己寫了一封封信。咱們一起來(lái)讀一讀課文最后一小節(jié)。（全班齊讀）一封封信指什么意思。為什么給自己也寫那么多的信？（想交往好朋友、想把自己的心里話說(shuō)出來(lái)、想提醒自己、勉勵(lì)自己去關(guān)心別人）說(shuō)得真好，讓自己的心和別人的心貼得緊緊，緊緊。（全班齊讀）。

六、總結(jié)全文。

師：一封小小的信使人與人之間，人與自然之間充滿了溫馨，充滿了關(guān)愛(ài)，讓我們一起用心來(lái)讀讀這封信，你們可以坐著讀，可以站的讀，也可以邊讀邊展示你的動(dòng)作。（全班齊）。

七、布置作業(yè)。

白楊第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門20篇）篇十六

1、正確認(rèn)讀生字，會(huì)寫“旗”字，流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、在讀中想想畫面、體會(huì)歡樂(lè)、喜慶的氣氛。

3、愿意通過(guò)朗讀表達(dá)對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，加深學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

正確讀寫生字詞，流利、有感情地朗讀、背誦課文。

1在讀中想象畫面，體會(huì)歡樂(lè)、喜慶的氣氛。

2讀出感情，讀出層次。

相關(guān)課件、生字卡片。

一直入課題，復(fù)習(xí)舊知。

1、復(fù)習(xí)舊知。

師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課——?dú)g慶。

師：大家把右手舉起來(lái)，和老師一起寫題目，師板書。

“歡”字注意“又”字的捺變成了一個(gè)長(zhǎng)點(diǎn)。

“慶”字最后一捺寫出筆鋒。

生：書空。

師：歡慶的心情是怎樣？

生：快樂(lè)，高興的。

師：帶著快樂(lè)、高興的心情再讀一遍課題。

師：上節(jié)課同學(xué)們都和生字詞交上了朋友，還認(rèn)識(shí)它們嗎？（認(rèn)識(shí)）。

自己讀讀，準(zhǔn)備開(kāi)火車。

（自由讀）。

準(zhǔn)備好了嗎？（準(zhǔn)備好了）。

“我的火車就要開(kāi)……”

出示詞語(yǔ)：獻(xiàn)上潔白祖國(guó)奏起樂(lè)曲歡樂(lè)旗幟十三億。

師：大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，有個(gè)字是多音字，是———樂(lè)。

出示詞卡：歡樂(lè)讀。樂(lè)還可以組什么詞？（歡樂(lè)、快樂(lè)……）。

樂(lè)曲讀。樂(lè)可以組哪些詞？（音樂(lè)、樂(lè)章……）。

師：孩子們把詞語(yǔ)讀得真準(zhǔn)，字也一定能讀準(zhǔn)。是不是？（是）。

每個(gè)字讀兩遍。（齊讀）上節(jié)課我們寫了七個(gè)生字，這節(jié)課我們學(xué)寫——“旗”

課件把“旗”字變色。

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看在寫的時(shí)候要注意什么。

（注意“方”的筆順，怎么寫？讓生說(shuō)?！捌洹笔莾蓹M、臥人不要寫掉。）。

現(xiàn)在看看老師是怎么寫這個(gè)字的，右手食指豎起來(lái)，和老師一起寫。

師板書。師說(shuō)筆順，生跟說(shuō)。

生：書空。

師：現(xiàn)在大家翻開(kāi)課堂本。把字寫兩遍，注上拼音。寫字的時(shí)候做到“三個(gè)一”。

生：書寫。

師：巡視，注意學(xué)生坐姿、寫字姿勢(shì)是否正確。

評(píng)價(jià)語(yǔ)：這個(gè)同學(xué)寫完了，手舉得端端正正。

展示學(xué)生作業(yè)。

評(píng)價(jià)語(yǔ)：字跡清晰、工整、寫到田字格的正中。

師：還有哪些同學(xué)也這么好？暗示舉手。

這么多同學(xué)都寫得好，你們的進(jìn)步真大！

相信你們也能把課文讀好。

2、看圖片，激發(fā)興趣，引入課題。

師：同學(xué)們，從1949年十月一日毛主席站在天安門城樓上宣布了“中華人民共和國(guó)成立”，從此，十一就成了祖國(guó)媽媽的生日。59年來(lái)，每年的這一天，祖國(guó)媽媽的孩子，都會(huì)共同歡慶這個(gè)美好的日子，現(xiàn)在，讓我們共同去重溫一下這普天同慶的幸福時(shí)刻。

多媒體展示：儀仗隊(duì)、禮花、老百姓載歌載舞的場(chǎng)面。

師：人們扭起秧歌、舞起長(zhǎng)龍，迎接祖國(guó)媽媽的生日。

天安門前人如潮、花如海，匯成一片歡樂(lè)的海洋。

北京的夜晚燈火輝煌、流光溢彩。

全國(guó)人民共同歡慶祖國(guó)媽媽的生日。

師：這些圖片怎么樣？

（很美、很熱鬧）。

師：從你們的歡呼聲中老師感受到了你們對(duì)國(guó)慶的熱情，現(xiàn)在，大家把這熱情帶到課文里去，自由地朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，比比誰(shuí)讀得最流利。

二、理解、朗讀課文。

1初步感知，質(zhì)疑問(wèn)難。

師：抽學(xué)生讀，檢測(cè)朗讀情況。（評(píng)價(jià)，正音）。

師：想聽(tīng)老師讀嗎？

生：想。

師：好，請(qǐng)大家一邊聽(tīng)一邊思考，詩(shī)中都寫了誰(shuí)在歡慶祖國(guó)媽媽的生日？師朗讀。

生：田野楓林藍(lán)天大海孩子。

師：相機(jī)板書。

師：對(duì)，她們都在歡慶祖國(guó)媽媽的生日?，F(xiàn)在請(qǐng)你們齊讀課文，看看你還能讀懂些什么？

（生齊讀）。

師：孩子們，你們又讀懂了什么？

模擬回答：

（1）我讀懂了十三億孩子在歡慶十月一日——國(guó)慶節(jié)。

（2）我讀懂了田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)。

（3）我讀懂了楓林舉起火紅的旗幟，這是一個(gè)比喻句。

（4）我讀懂了旗幟就是旗子。

（5）我讀懂十月一日是國(guó)慶節(jié)。

（6）我讀懂了十三億孩子是指全國(guó)人民。

2、理解第一句，指導(dǎo)朗讀。

a師：你們說(shuō)得真好！孩子們，詩(shī)的第一句寫了田野、楓林、藍(lán)天、大海歡慶祖國(guó)媽媽生日的場(chǎng)景。老師還找了些圖片呢，想看嗎？（想）這些圖片怎樣？（很美）。

請(qǐng)大家一邊看圖一邊美美的讀一讀，把自己最喜歡的詩(shī)句多讀幾遍。（自由讀）。

b模擬教學(xué)：

a田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)。

師：哪些孩子喜歡第一句？（舉手）請(qǐng)一個(gè)孩子來(lái)讀一讀，展示展示他朗讀的本領(lǐng)。

師：你讀的時(shí)候眼中仿佛看到了什么？

（看到了豐收的果實(shí)，看到了稻谷、高粱、梨子……）。

師：能用我們學(xué)過(guò)的詩(shī)句來(lái)描述一下嗎？

（梨樹(shù)掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。）。

師：聽(tīng)到你們的朗讀老師仿佛也來(lái)到了這豐收的田野，老師都想和你們一起讀了，好嗎？（好）。

老師讀前半句，你們讀后半句。田野獻(xiàn)上（金黃的果實(shí)）。

師：孩子們，你們讀得真好！能一邊讀一邊想象畫面，還聯(lián)想到以前學(xué)過(guò)的詩(shī)句，讀得非常有感情！老師相信你們能用這種方法朗讀好后面的詩(shī)句。

b楓葉舉起火紅的旗幟。

師：哪個(gè)孩子想來(lái)讀第二句詩(shī)？

（生讀）。

師：你讀這句詩(shī)看到了什么？

（火紅的楓葉）。

讀這一句你們想到了哪句古詩(shī)？

（霜葉紅于二月花。）。

師：被霜打過(guò)的楓葉漫山遍野，火紅火紅的，這就是楓林舉起的——（旗幟）。

師：一起讀讀這句詩(shī)。起——。

c藍(lán)天飛著潔白的鴿子。

師：誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第三句？

（生讀）。

師：藍(lán)天里白鴿自由地飛翔，像一支動(dòng)人的舞蹈，白鴿象征著什么？

生：和平。

師：這和平的使者在藍(lán)天里自由飛翔，它們會(huì)給祖國(guó)媽媽送上什么祝福呢？

預(yù)設(shè)一：生直接說(shuō)出來(lái)。

（祝福祖國(guó)媽媽生日快樂(lè)。

祝福國(guó)慶節(jié)快樂(lè)。

祝媽媽繁榮昌盛，更加美麗。

……）。

預(yù)設(shè)二：生說(shuō)不出來(lái)。

教師引導(dǎo)：祝福媽媽生日快樂(lè)……。

師：祝福的話要讀得親切一些，帶著對(duì)祖國(guó)的祝福齊讀這句詩(shī)，可以加上動(dòng)作。

女生準(zhǔn)備——。

讀得太有感情了。

男生讀——。

讀得很棒！

d大海奏起歡樂(lè)的樂(lè)曲。

師：誰(shuí)愿意向第四句發(fā)出挑戰(zhàn)？

（多抽幾名生讀）。

評(píng)價(jià)語(yǔ)：聲音真洪亮！

讀得真流利！

師：聽(tīng)，大海正彈奏著歡樂(lè)的樂(lè)曲。——。

課件：短暫的波浪聲。

師：你說(shuō)說(shuō)大?？赡軓椬嗍裁礃?lè)曲呢？

生：歡樂(lè)的歌。

師：祖國(guó)媽媽的生日他會(huì)唱什么歌？

生：《生日快樂(lè)》歌。

《國(guó)歌》。

……。

師：大海在祖國(guó)媽媽的生日獻(xiàn)上這么多歡樂(lè)的樂(lè)曲，我們小朋友也來(lái)快樂(lè)地讀一讀。四個(gè)大組比賽，看哪組讀得最有感情。

一大組準(zhǔn)備，大海奏起——（師手示意二三四大組輪讀）。

d師：大家讀得真有感情，把詩(shī)句連起來(lái)讀還能讀得這么好嗎？（能）。

試一試，抬頭挺胸，坐端正，聲音才好聽(tīng)。

（生讀）。

3。第二句理解、朗讀。

師：同學(xué)們，這幾句詩(shī)描寫了金秋十月，果實(shí)累累、紅楓似火、白鴿齊飛、海濤陣陣的歡快和喜悅場(chǎng)景，是因?yàn)槭裁垂?jié)日的到來(lái)？（國(guó)慶）。

齊讀課文最后一句。

課件出示：十三億孩子。

歡慶這美好的日子，

十月一日——。

祖國(guó)媽媽的生日。

師：祖國(guó)媽媽的十三億孩子是怎樣歡慶這美好的日子呢？

生說(shuō)。

預(yù)設(shè)一：只有小孩。

師：十三億孩子僅僅指我們小朋友嗎？來(lái)看一看。

預(yù)設(shè)二：孩子們說(shuō)得真好，我們一起來(lái)看看祖國(guó)媽媽的孩子是怎么歡慶的？

課件：小朋友叔叔阿姨爺爺奶奶的歡慶圖片。

師：你們從圖上看到了什么？

（生說(shuō)）。

師：對(duì)。同學(xué)們，不管是老人、青年、還是小朋友，不管是工人、農(nóng)民、還是解放軍，不管在大陸、香港、還是國(guó)外，所有的中國(guó)人都是祖國(guó)媽媽的孩子，都在歡慶祖國(guó)媽媽的生日。

師：帶著歡慶、喜悅的心情，齊讀最后一句。

（生齊讀）。

4。全詩(shī)背誦，情感升華。

師：孩子們，你們今年幾歲了？

（七歲、八歲）。

對(duì)，你們有的七歲有的八歲。我們的祖國(guó)媽媽已經(jīng)59歲了，現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)回憶一下祖國(guó)媽媽這59年來(lái)所取得的輝煌成就。

出示幻燈片：開(kāi)國(guó)、香港回歸、神州6號(hào)、奧運(yùn)、神州7號(hào)。

注：每幅配上時(shí)間，解說(shuō)。

師：看到親愛(ài)的祖國(guó)媽媽取得的輝煌成就，你們高不高興？

生：高興！

師：自豪不自豪？

生：自豪！

師：那我們帶著這種高興自豪的語(yǔ)氣齊讀全文。配樂(lè)朗讀。

生：看書齊讀。

師：大家讀得真有感情，誰(shuí)能來(lái)背背這首詩(shī)？

（生個(gè)別背）。

評(píng)價(jià)語(yǔ)：背得真流利。

真有感情，還帶上了動(dòng)作。

師：誰(shuí)還愿意來(lái)？（生舉手）全班起立一起來(lái)！

三拓展提升。

師：背得真投入！孩子們，田野獻(xiàn)出果實(shí)、楓林舉起旗幟、藍(lán)天飛著白鴿、大海奏起樂(lè)曲，我們應(yīng)該獻(xiàn)出什么呢？讓我們獻(xiàn)出一首最美的詩(shī)給祖國(guó)媽媽。

一二大組讀1、3、5、7行，三四大組讀2、4、6、8行。最后兩行全班齊讀。

起——。

我愛(ài)祖國(guó)。

我愛(ài)萬(wàn)里長(zhǎng)城，

我愛(ài)小河；

我愛(ài)五星紅旗，

我愛(ài)白鴿；

我愛(ài)紅領(lǐng)巾，

我愛(ài)花朵；

我愛(ài)爸爸媽媽，

我愛(ài)老師同學(xué)。

你要問(wèn)我最愛(ài)什么，

我最愛(ài)我的祖國(guó)！

師：通過(guò)你們朗誦，老師感受到了歡慶的氣氛，感受到了你們對(duì)祖國(guó)媽媽的熱愛(ài)，相信祖國(guó)媽媽也很愛(ài)你們。這節(jié)課就上到這，下課！

白楊第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門20篇）篇十七

教學(xué)目標(biāo):。

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。

2、認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、結(jié)合課文特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣，在讀中體會(huì)作者介紹鯨的說(shuō)明方法。

2、結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行交際訓(xùn)練，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)及創(chuàng)新思維能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生收集資料，拓展科學(xué)知識(shí)的意識(shí)及能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、探索動(dòng)物世界的興趣。教學(xué)重點(diǎn)。

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)。

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。教學(xué)過(guò)程:課前談話：同學(xué)們快放國(guó)慶節(jié)了，聽(tīng)說(shuō)咱們臨猗縣將請(qǐng)來(lái)一頭鯨，想從咱們班選十個(gè)同學(xué)當(dāng)小小解說(shuō)員。闖關(guān)成功的，才有資格去。大家一定行！

一、第一關(guān)。復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、復(fù)習(xí)生字。

上腭哺乳退化判斷胎生寬敞齒鯨豬肉肺部。

3、認(rèn)真讀第一自然段中有關(guān)作比較、列數(shù)字、列數(shù)字的句子。

4、小結(jié)：那這節(jié)課，我們就隨著作者的描寫，走進(jìn)課文，去了解有關(guān)鯨的知識(shí)。

二、第二關(guān)。指導(dǎo)朗讀第一自然段，體會(huì)“大”的特點(diǎn)。

1、（課件出示第一自然段）自由體會(huì)讀、指名讀、全班齊讀。

2、（出示課文）體會(huì)使用“大得多”“約”“近”等詞語(yǔ)的好處。

三、第三關(guān)。自由讀第二自然段，描述鯨的進(jìn)化過(guò)程。

1、自由讀文，抓住重點(diǎn)詞理解進(jìn)化過(guò)程（出示課件）。

2、指名匯報(bào)。（相機(jī)指導(dǎo)）。

3、小結(jié):老師也明白了。原來(lái)呀，鯨的祖先生活在陸地上，后來(lái)生活在淺海里，最后生活在海里。經(jīng)過(guò)了“很遠(yuǎn)”“很長(zhǎng)很長(zhǎng)”“漸漸”很漫長(zhǎng)的過(guò)程。

四、第四關(guān)。齊讀第四自然段。看看你從中了解了鯨都吃些什么？（出示填空）。

1、指名交流，其他學(xué)生補(bǔ)充。

2、全班交流本段的說(shuō)明方法。

3、復(fù)習(xí)體會(huì)使用“主要”“很快”等詞語(yǔ)的好處。

五、第五關(guān)。自由讀剩下的自然段，告訴我你了解到什么知識(shí)？

1、指名匯報(bào)（出示課件）。

“鯨的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上，呼氣的時(shí)候浮出海面，從鼻孔噴出來(lái)的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣；”（打比方）。

2、判斷正誤，并說(shuō)明理由（出示課件）。

3、小結(jié)：課文哪幾句話能說(shuō)明“鯨是哺乳動(dòng)物?！敝该麉R報(bào)。

六、第六關(guān)。

2、交流資料。

3、小結(jié)：：這是一篇常識(shí)性說(shuō)明文，介紹了鯨的體形特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程，種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。文章既展現(xiàn)了一幅幅關(guān)于鯨的生動(dòng)畫面，又向我們開(kāi)啟了一扇探索動(dòng)物世界的科學(xué)之門。讓我們駕駛知識(shí)的航船，駛進(jìn)這扇大門，去探索大自然的無(wú)限奧秘吧。

七、家庭作業(yè)。

選擇你感興趣的海洋動(dòng)物，查找相關(guān)資料，寫一篇說(shuō)明文，用上所列說(shuō)明方法。

板書設(shè)計(jì)。

9、鯨。

形體特點(diǎn)：大。

哺乳動(dòng)物:進(jìn)化過(guò)程。

種類:虎鯨須鯨。

白楊第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門20篇）篇十八

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、判斷、胎生、壽命”等詞語(yǔ)。

2 、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3 、了解鯨的體型特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。

4 、認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明的方法。

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。

五年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)不是第一次接觸說(shuō)明文了，像列數(shù)字、舉例子這樣的常用說(shuō)明方法，學(xué)生也是能夠找出來(lái)的。但是，關(guān)于說(shuō)明文的說(shuō)明方法并沒(méi)有進(jìn)行過(guò)一個(gè)整體的學(xué)習(xí)，對(duì)說(shuō)明方法的作用以及在習(xí)作當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用還是有所欠缺的。所以，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)放在了理解內(nèi)容和掌握說(shuō)明方法上。

生：《太陽(yáng)》

生：《黃河是怎樣變化的》

師：很好。咱們經(jīng)常說(shuō)記敘文里要有修辭手法，那么說(shuō)明文里要有什么呢？

生：說(shuō)明方法

師：那你知道的說(shuō)明方法有哪些呢？

生：列數(shù)字 舉例子 作比較 打比方

師：（教師板書四種說(shuō)明方法），這四種說(shuō)明方法，是說(shuō)明文當(dāng)中最常見(jiàn)的最常用的說(shuō)明方法。那么咱們帶著這些說(shuō)明方法一起來(lái)學(xué)習(xí)新的說(shuō)明文吧。

環(huán)節(jié)目的：第一環(huán)節(jié)“回顧舊知”主要就是引導(dǎo)學(xué)生回顧一下說(shuō)明文的四種常見(jiàn)常用的說(shuō)明方法，為本文和本單元的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

通過(guò)學(xué)生默讀課文，聽(tīng)錄音讀課文，自由讀課文等形式，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解。

師：同學(xué)們，課文在向我們介紹鯨的時(shí)候，都運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，找出來(lái)，和同學(xué)們交流交流。

活動(dòng)：同桌兩人交流自己找到的說(shuō)明方法，學(xué)生自由討論交流。兩分鐘左右。

師：相信每位同學(xué)都能或多或少地找到一些說(shuō)明方法，下面請(qǐng)參照黑板上的幾種說(shuō)明方法，匯報(bào)一下你尋找到的句子，用上“這篇運(yùn)用到了***的說(shuō)明方法，在課文的第幾自然段，句子是***”這樣的句式來(lái)回答。

生：“這篇運(yùn)用了列數(shù)字的說(shuō)明方法，在課文的第一自然段，句子是‘目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤’”

生：“這篇運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法，在課文的第一自然段，句子是‘不少人看到過(guò)象，都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨’”

生：“這篇運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法，在課文的第四自然段，句子是‘有一種號(hào)稱海中之虎的虎鯨，常常好幾十頭結(jié)成一群，圍住一頭三十多噸重的長(zhǎng)須鯨，幾個(gè)小時(shí)就能把它吃光’”

生：“這篇運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法，在課文的第五自然段，句子是‘鯨的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上，呼氣的時(shí)候浮出海面，從鼻孔噴出來(lái)的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣’”

環(huán)節(jié)目的：學(xué)生們你一言，我一語(yǔ)，從整篇中尋找使用的說(shuō)明方法。在討論的過(guò)程中，學(xué)生不僅掌握了使用的說(shuō)明方法，還進(jìn)一步對(duì)內(nèi)容有了更深的了解。之后，我們結(jié)合《課時(shí)練》上的“品讀感悟”對(duì)說(shuō)明方法的作用進(jìn)行了進(jìn)一步的了解。

說(shuō)明文里恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用列數(shù)字、作比較、舉例子的說(shuō)明方法，可以具體準(zhǔn)確、詳細(xì)通俗地說(shuō)明事物的特點(diǎn)；運(yùn)用打比方的說(shuō)明方法，可以形象生動(dòng)地說(shuō)明事物的特點(diǎn)。《鯨》這篇運(yùn)用多種說(shuō)明方法，具體全面、條理清晰地將鯨展現(xiàn)在了讀者面前。

因?yàn)檫@是一篇常識(shí)性的說(shuō)明，所以還要引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容。這篇課文層次分明、條理清晰。每個(gè)自然段基本上講了一個(gè)意思：第1自然段講鯨特別大；第2自然段講鯨是哺乳動(dòng)物，不是魚類；第3自然段講鯨的種類；第4自然段講鯨怎樣進(jìn)食；第5自然段講鯨用肺呼吸；第6自然段講鯨如何睡覺(jué)；第7自然段講鯨的生長(zhǎng)特點(diǎn)。所以各自然段獨(dú)立成段，容易理解。

師：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)這篇課文之前，我們大家對(duì)鯨的了解可以說(shuō)是零，那么通過(guò)這篇常識(shí)性說(shuō)明文，你對(duì)鯨有了哪些了解或者說(shuō)有哪些新的認(rèn)識(shí)呢？請(qǐng)用上“我從第幾自然段中了解了鯨***”的句式回答。

生：“我從第5自然段中了解到鯨的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上，在海面上呼氣的時(shí)候，噴出的水柱像噴泉?！?/p>

學(xué)生的回答確實(shí)是我們之前不曾了解到的鯨的生活習(xí)性，但是我對(duì)于這個(gè)答案并不滿意。

師：“那么請(qǐng)問(wèn)，如果鯨是魚類，用腮呼吸的話，它還會(huì)噴出這樣的水柱嗎？”

生：“不會(huì)”

師：“所以說(shuō)……？”

生：“鯨不是魚類”

師：“是……？”

生：“哺乳動(dòng)物”

師：“用什么呼吸？”

生：“用肺呼吸”

對(duì)話結(jié)束后，學(xué)生齊讀第5自然段。我開(kāi)始講解第5自然段的內(nèi)容，最后總結(jié)段落大意“鯨是用肺呼吸的”。這樣學(xué)生們領(lǐng)悟到，對(duì)鯨的了解不能停留在表面現(xiàn)象，還有明白其內(nèi)部的原因。

生：“我從第6自然段中了解到鯨睡覺(jué)的時(shí)候‘總是幾頭聚在一起，找一個(gè)安全的地方，頭朝里，尾巴朝外，浮在海面上，如果聽(tīng)到什么聲音，就會(huì)立即四散游開(kāi)’”

師：“說(shuō)一說(shuō)第6自然段主要向我們介紹的就是……？”

生：“鯨怎么睡覺(jué)”

生：“我從第1自然段中了解到鯨非常大”

師：“除了大，沒(méi)有其他特點(diǎn)了嗎？”

生：“重”

師：“還有嗎？”

生：“長(zhǎng)”

師：“這些大、重、長(zhǎng)，總結(jié)起來(lái)就是鯨的形體特點(diǎn)，主要在介紹鯨的外形?！?/p>

以此類推，通過(guò)師生間的討論，我們沒(méi)有按照課文自然段的順序一段一段去講，而是根據(jù)學(xué)生的興趣一個(gè)個(gè)去討論。最終將整篇的內(nèi)容討論完畢。黑板上已經(jīng)板書了七個(gè)自然段的段落大意，將4-7自然段的內(nèi)容概括為“鯨的生活習(xí)性”。

環(huán)節(jié)目的：生活中，我們常常會(huì)讀到說(shuō)明性的。這些，不論是講清楚植物的形態(tài)特征，還是說(shuō)明白動(dòng)物的生活習(xí)性，不論是介紹新產(chǎn)品的使用方法，還是解釋自然現(xiàn)象的形成原因，都要使用一些說(shuō)明的方法。了解這些說(shuō)明方法，并試著運(yùn)用，對(duì)于學(xué)生的習(xí)作，至關(guān)重要。

這篇常識(shí)性的說(shuō)明文用具體準(zhǔn)確的語(yǔ)言向我們介紹了鯨的體型、鯨的進(jìn)化過(guò)程、鯨的種類和鯨的生活習(xí)性。相信大家對(duì)鯨有了更多的了解，請(qǐng)以“鯨的自述”為題，寫一篇小作文。

白楊第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門20篇）篇十九

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)課文具體的語(yǔ)段，感受“水，成了村子里最珍貴的東西?！备形蜃髡呔唧w生動(dòng)的描述。

2．原是缺水之苦，而作者卻具體生動(dòng)地描述了水給村里人帶來(lái)了快樂(lè)，體會(huì)這種寫的好處。

3．通過(guò)具體的語(yǔ)言文字感受水的珍貴，激發(fā)珍惜水資源的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)課文具體的語(yǔ)段，感受“水，成了村子里最珍貴的東西。”感悟作者具體生動(dòng)的描述。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)具體的語(yǔ)言文字感受水的珍貴，激發(fā)珍惜水資源的情感。

教學(xué)過(guò)程。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.板書課題。

過(guò)渡：水為什么被看成最珍貴的東西呢？今天這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)文本，去感受水的珍貴。

二、精讀文本。

1.請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開(kāi)課本，用自己喜歡的方式朗讀課文。并在課文中找一找劃一劃，哪些地方能體現(xiàn)出水的珍貴，并結(jié)合自己的生活實(shí)際在旁邊簡(jiǎn)單地寫上自己的感受。

預(yù)設(shè)一：“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水”

我們的現(xiàn)實(shí)中，一噸三塊錢，一瓶酒便宜的幾十塊錢，貴的幾百上千甚至上萬(wàn)的都有，可見(jiàn)酒比水要貴上許多，而這村子里的人卻說(shuō)請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水，可見(jiàn)在這里水是多么地珍貴。

預(yù)設(shè)二：記得那時(shí)候我們一個(gè)村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì)，才可以挑上一擔(dān)回家。

1.十里之外，說(shuō)明路途——遠(yuǎn)；一處很小的泉眼說(shuō)明水很——少；一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì)，說(shuō)明人很——多；一擔(dān)水說(shuō)明，水很——少；2.水能把這段話讀好？指名讀。

3.同學(xué)們，老師計(jì)算了一下，10公里大概是從我們學(xué)校到寶龍廣場(chǎng)那么遠(yuǎn)，步行的話得兩個(gè)多小時(shí)，更何況，村民們挑著水走在崎嶇的山路上，如果你是其村民中的一員，你會(huì)感到怎么樣？（很艱苦，板書：艱苦）。

4.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅闻跗饡?，一起朗讀第一自然段，把你的感情融入到朗讀中。

1.你認(rèn)為孩子們?cè)谟曛邢丛璧淖畲蟾惺苁鞘裁?？（開(kāi)心，快樂(lè)，板書：快樂(lè)。）用我們這段文字中的一個(gè)詞是：痛快。2.生活中，你有過(guò)痛痛快快的事情嗎？學(xué)生交流。

3.孩子們?cè)谟曛邢丛枰哺惺艿搅诉@種痛快，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這段文字，看看還有哪些詞語(yǔ)也表達(dá)了這種痛快。4.誰(shuí)來(lái)讀讀這一句。指名讀。

過(guò)渡：同學(xué)們，你們幾天洗一回澡？假如，讓你你們一個(gè)月不洗澡，兩個(gè)月不洗澡，甚至一年不洗澡，你們會(huì)有什么樣的感受？只有在下雨的日子里，他們才能洗上一回澡，你能想象當(dāng)時(shí)的情景嗎？讓我們一起展開(kāi)想象：天上驕陽(yáng)似火，大地被曬得冒煙，植物枯黃，這時(shí)一朵烏云飄過(guò)來(lái)，瞬間大雨如注，假如你是村子里的孩子，你會(huì)怎么喊？5.誰(shuí)再讀讀這段文字？指名讀。

6.孩子們洗澡欣喜若狂，那大人們呢？指名讀。

在享受完了雨水的洗禮之后，享受了雨水帶來(lái)的快樂(lè)和幸福后，雨停了，留給人們更多的是——干燥和炎熱，對(duì)雨水的懷念，對(duì)水的那份——渴望這，讓我們不由地感嘆，水，成了村子里最珍貴的東西。

3.讓我們也來(lái)感受，母親僅用一勺水，帶給孩子們舒服。齊讀。第五自然段。

1.那種舒服是一種什么樣的感覺(jué)呢？輕輕讀讀這段文字。2.讀完后，交流，那是一種什么樣的感覺(jué)?3.你尤其從哪個(gè)字眼感受到了這種美好，這種舒服？（滑）滑可以替換成哪些字眼？（流、淌）那為什么不用流不用淌而用滑呢？你們把流和淌一個(gè)一個(gè)帶進(jìn)去讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

4.同學(xué)們你們?cè)僮x讀下面這段話，相信你們對(duì)“滑”會(huì)有更深刻的理解?！八?，它不多不少??”起。

9.當(dāng)他們享受了一勺水帶給他們的清涼和舒服后，留給他們更多的是？

這不由得讓我們想說(shuō)：水，成了村子里最珍貴的東西。

10.孩子們洗了澡，母親洗澡了嗎？不洗澡難受嗎？母親為什么沒(méi)洗呢？

過(guò)渡：缺水的生活是艱苦的，但在作者的筆下，描寫更多的卻是人們享受水的快樂(lè)，為什么呢？（村民們享有水的快樂(lè)，更加反襯出，他們沒(méi)有水的艱苦。）。

三、

升華情感。

1.走進(jìn)他們的世界，回想我們的生活，你有什么想說(shuō)的嗎？2.出示世界各地缺水的圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受水資源緊缺的現(xiàn)狀，明白珍惜水資源的重要意義。

白楊第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門20篇）篇二十

一、情境導(dǎo)入。

同學(xué)們，人的一生會(huì)犯很多錯(cuò)誤，面對(duì)錯(cuò)誤，我們?cè)撛趺崔k呢？古人給我們做了很好的榜樣。現(xiàn)在讓我們學(xué)習(xí)幾條這方面的名言吧。

1.借助拼音讀這些名句。

2.用自己的話談?wù)剬?duì)這些名句的理解。

（課件出示）見(jiàn)善則遷，有過(guò)則改。-------《周易》意思是：見(jiàn)了善行要追隨，有了錯(cuò)誤要改正。

人誰(shuí)無(wú)過(guò)？過(guò)而能改，善莫大焉。-----《左轉(zhuǎn)》意思是：哪有一個(gè)人沒(méi)有過(guò)錯(cuò)呢？有了過(guò)錯(cuò)而能改正，沒(méi)有比這再大的好事了。

聞過(guò)則喜，聞善則拜。----------《孟子》意思是：聽(tīng)到別人指出自己的過(guò)錯(cuò)就高興,聽(tīng)到別人有教益的話就拜謝。

師：我們明白了這些名句的意思，細(xì)細(xì)品味起來(lái)真是有道理?，F(xiàn)在我們知道該怎樣面對(duì)錯(cuò)誤了吧？希望在今后的生活和學(xué)習(xí)中，我們能做到上面這幾點(diǎn)。

二、閱讀《月亮姑娘做衣裳》。

同學(xué)們，你們注意過(guò)月亮的變化嗎？有時(shí)，它有時(shí)像眉毛、有時(shí)像鐮刀、有時(shí)像核桃、有時(shí)像圓盤。月亮姑娘想做衣裳，裁縫師傅應(yīng)該怎么辦？就讓我們走進(jìn)這篇文章去看一看吧。（課件出示）。

2.大聲朗讀3----4自然段。師：裁縫師傅又給月亮姑娘做了件衣裳，月亮姑娘穿上了嗎？為什么？自由讀、用自己喜歡的`方式讀，在讀的過(guò)程中抓住關(guān)鍵詞，并理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，這樣有助于我們加深對(duì)課文的理解。（課件出示）。

3.聽(tīng)最后一個(gè)故事。

師：這次有沒(méi)有成功呢？為什么？

三、課堂小結(jié)。

這節(jié)課我們不僅學(xué)習(xí)了名言，還聽(tīng)了月亮姑娘的故事，我們不僅學(xué)到了知識(shí)，還聽(tīng)到了有趣的故事。希望我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中多多積累，去感受語(yǔ)言的魅力。

教學(xué)反思：