教學工作計劃能夠幫助教師合理分配教學時間和資源，提高教學效率。下面是教育專家總結的一些教學工作計劃范例，希望對大家有所幫助。

有趣的漢字的教案（通用18篇）篇一

1、認識10個生字。

2、了解猜字謎的方法，學習編寫字謎，并能熟練運用編字謎的方法進行漢字的識記。

3、積累諧音歇后語，并能恰當的應用，使語言表達更風趣、幽默。過程和方法。

1、學習通過網絡、書籍等多種方式查閱相關的資料。并學習對所查資料進行篩選。

通過猜字謎、找諧音歇后語、了解漢字起源等感受其趣，并從中感受漢字作為中華文化的一部分，其魅力所在，從而喚起學生的民族自豪感及對祖國文化的熱愛之情。

教師準備：

1、制作課件。

2、充分了解學生的各組學習情況，并進行必要的指導。使各小組在研究內容上盡量不要重復。

學生準備：

1、制作展示用的課件、手抄報、電子小報等材料。

2、編排相聲。

3、練習講故事。

4、準備展示所用的圖片等。

教學過程：

一、談話導入，激發興趣。

二、展示交流，匯報學習成果。

（一）字謎大擂臺。

1．教師引言：首先，我們從字謎小組開始。哪一組進行了字謎的收集整理？愿意與大家分享自己的收獲和其中的樂趣。

1、一根木棍，吊個方箱，一把梯子，搭在中央。（面）。

2、七十二小時（晶）。

3、功一半，過一半（邊）。

4、左看馬靠它，右看它靠馬，兩邊一起看，腳踩萬里沙。（駝）。

5、高爺爺的頭，李爺爺的腳，鄭爺爺的耳朵。（郭）。

6、再會（觀）。

7、上下串通（卡）。

8、土上有竹林，土下一寸金（等）。

9、田里種水稻，田外長野草。（菌）。

10、立在兩日旁，反而沒有光。（暗）。

3、老師結合學生總結，歸納出幾種猜字謎的方法。

（組合法、象形法、意會法、綜合法）。

4、還有一個小組進行了編字謎的活動，請他們給大家展示一下：談談自己編字謎的體會。

出幾個自己遍的字謎：1、喜上眉梢。（聲）2、一只黑狗，不叫不吼。（默）。

3、木字頭上兩只角。（米）。

5、這兩個小組經過研究，有自己的收獲，通過交流我們也從中學到了不少知識。運用編字謎的方法學習漢字，可以使學習變得更加有趣。請大家學習他們的方法，用編字謎的方法記住83頁的生字，看誰編的.好。給10秒鐘思考。

6、誰準備好了，說出你的謎面，讓大家猜一猜你編的是哪個字，好嗎？

7、編字謎是一種識字的好方法，但不是唯一的方法，比如大家看這一組字有什么特點？

運用形聲字的規律識記漢字是我們常用的一種方法。誰來讀一讀這幾個字？

（二）諧音俱樂部。

3、學生表演相聲：《歇后語》。

甲：（跟乙打招呼）咦，半月不見，瘦啦？

乙：我廢寢忘食研究歇后語，能不瘦嗎？

甲：歇后語？

乙：就是一句話分兩部分，前一部分像生動的謎面，由后一部分回答才是本意。甲：啊，是這樣。想來一定有不少收獲。

乙：你就考吧！

甲：飛機上掛暖瓶———。

乙：高水平。

甲：屁股后頭掛暖瓶———。

乙：有一定的水平。

甲：腳面上掛暖瓶———。

乙：水平比腳高。

甲：那要是腳底下掛暖瓶呢———。

乙：那就是水平比較低了。能不能別說暖瓶，小心燙著你。

甲：好，換一個，聽好了：棉花店關門———。

乙：甭談。

甲：雞毛撣子沾水———。

乙：時髦。

甲：十文錢掉了一文———。

乙：久聞。

甲：茶館里招手——。

乙：胡來。

甲：冬天不戴帽子——。

乙：動腦。

甲：鐵掌釘在馬腿上———。

乙：離題太遠。

甲：獅子尾巴搖銅鈴———。

乙：哎呀，這個，讓我想想。

甲：我來告訴你吧，“熱鬧在后頭呢”。

乙：想不到，你還真是狗攆鴨子———呱呱叫！

4、你們的表演很成功，能給大家講講你們組的活動過程嗎？

5、付出了很多的心血，想不想知道大家聽得怎么樣？測試一下，你們把剛才說的歇后語說出前半部分，看大家能不能說出后半部分。好嗎？謝謝他們帶給我們的快樂和有關歇后語的知識。

6、老師這里也找到了幾句，大家看看，你知道他們什么意思嗎？

*肚子里撐船——內行（航）。

*三歲娃娃學琵琶——談（彈）何容易。

*梁山上的軍師——無（吳）用。

8、老師這里有幾個句子，看看你能把剛才這幾句歇后語用上嗎？自己讀讀試著填填。

*別看小王的爸爸文化水平不高，可對于維修電器，那可是。

9、這些句子加上了歇后語，在表達效果上有什么不同嗎？

（對了，恰當的運用歇后語可以使我們的文章變得更加幽默、風趣。）。

10、還有哪個小組愿意為大家繼續展示諧音部分的收獲？

（李子越——諧音歇后語）。

因荷（何）而得藕（偶），有杏（幸）不須梅（媒）。向陽門第春常在，積善人家慶（罄）有余（魚）。蓮（連）子心中苦，梨（離）兒腹內酸。兩船并行櫓速（魯肅）不如帆快（樊噲），八音齊奏笛清（狄青）難比簫和（蕭何）。

諧音對聯的小故事：

明朝的解縉，江西吉水人，自幼有”神童”之稱。有一次，一個權臣在宴會上蓄意當眾譏笑他，出了上聯要他對下聯：二猿斷木深山中，小猴子也敢對鋸（句）；解縉應口對道：一馬陷足污泥內，老畜牲怎能出蹄（題）。

宴席上，眾人暗自好笑，羞得那官老爺無地自容。

（李天書——諧音笑話）——關于縣太爺讓師爺去買“竹竿”，師爺買成了“豬肝”的故事。

用掌聲感謝諧音小組帶給我們的快樂。

（三）起源大揭秘。

2、講故事《漢字起源》大家仔細聽。

漢字是倉頡一個人造的嗎？那是誰創造的？（千百萬勞動人民）。

有多長的歷史？（近6000年的歷史）。

是啊！漢字不可能是由倉頡一個人創造的，也不可能是在一個時期創造的。是千百萬勞動人民在勞動中創造了漢字，距今已經有6000年的歷史。真可以說是歷史悠久、源遠流長。

3、有人說一個漢字，就是一個故事，課本上《“冊”“典”“刪”的來歷》就是一個例子。你還知道其它漢字的來歷嗎？（找生介紹四個字）。

你知道“本”和“末”這兩個字的原指什么嗎？“本”是在“木”字的下面加了一橫，指的是樹根。

“末”是在“木”字的上面加了一橫，指的是樹梢。

所以才會有“本末倒置”一說。

4、聽了她的介紹，你有什么感受？（驕傲、自豪）。

我們都感受到一個漢字就是一個故事，就是一幅畫。它值得我們每一個炎黃子孫驕傲、自豪。難怪有人把中國漢字稱為“中國的第五大奇跡”。

讓我們帶著對漢字的喜愛之情繼續我們的漢字之旅，進入快樂大本營。

（四）快樂大本營。

1、咱們班還有兩個小隊很有創新精神，他們獨辟蹊徑，從其他方面感受到了漢字的有趣，我們請他們為我們展示一下。

2、展示自己的成果。

金圣嘆上當。

傳說大才子金圣嘆恃才傲物，一日，他立于自家的大門樓里，悠然遠望。左右鄰人路過他的門前，無不謙恭地施禮問候；金氏卻昂首挺胸，愛理不理。這時，有人上前請教：“昨日我弟兄分家，有一字不會寫，特來請教。”“何字？”金問。

“抓鬮的鬮字怎么寫？”金圣嘆用調侃的口氣答道：“門樓里站著一只大烏龜。”那人稱謝而去。

須臾，金氏驚呼：“哎呀，吾上當矣！”蟲二。

作為這兩個字的注釋。后來許多風景名勝區都刻上“蟲二”兩個字，編制出各種各樣的傳說，增添游人的樂趣。

3、另一個小組有什么收獲嗎？（寶塔詩、藏頭詩等）時間關系你們的成果咱們貼到教室里繼續大家繼續欣賞。

三、總結全課。

2、老師跟你們的感受是一樣的，我也越來越喜愛漢字，并為它的博大精深而折服，“一個漢字就是一幅畫，一首詩，一個故事，一塊活的化石。它是我們民族文化的瑰寶。”下節課，我們將繼續遨游漢字王國，感受漢字的無窮魅力！

有趣的漢字的教案（通用18篇）篇二

1、引導學生利用圖畫的形式來表現漢字。

2、鼓勵學生在創作的過程中多思考。

3、欣賞并了解我們的古代的象形文字。

1、是否掌握了一些古代象形文字的造字規律。

2、是否能在制作方法上有創新。

3、是否對造型進行大膽的想象。

課本、多媒體、繪畫工具

1、導入：我們的祖先，充滿了智慧，他們從日月山河的形狀中得到了啟發，創造了最早的象形文字。

2、新授：象形文字是現代各種文字產生之前，古代人類用以記錄和交流的圖形符號，是人類文字進化過程中的一個重要階段。現代漢字是直接從象形文字發展演化而來的。漢字經歷了象形文、甲骨文、鐘鼎文、篆書、隸書及真書等字體演化，秦代小篆以前稱為古字，漢代隸書以后稱為今字，古字中象形的因素占著極大的比例，越是古老象形的因素越多。

3、作品賞析：分析課本中的圖片

表揚優秀作業

學生回家多看一些資料，尋找可以辨認的象形文字，增進對傳統文化的情感。

有趣的漢字的教案（通用18篇）篇三

活動目標：

1、知道漢字是中國人發明的文字，激發幼兒的自豪感。

2、知道我國最早的文字叫“象形字”，并猜猜認認這些象形字。

3、培養幼兒對漢字的興趣。

活動準備：

課件（有趣的漢字），漢字卡片：人、口、手、牛、羊、馬、魚。

活動過程：

進入課件我是中國人二（有趣的漢字），點擊按鈕：弟兄不一樣。

畫面上有什么？（有字……）。

這些文字一樣嗎？（不一樣）。

有誰知道是哪些國家的文字？（幼兒回答）。

中國使用的文字叫什么？（漢字）點擊畫面中的漢字進入另一畫面。

小結；世界上有各種各樣的文字，漢字是我們中國人發明和使用的文字。

（二）看圖猜字。

點擊按鈕；看圖猜字。引導幼兒觀察畫面。

畫面上有什么？（引導幼兒觀察漢字“火、山、日、月”的圖畫部分）。

點擊“火、日、月、山”進入另一畫面，移動鼠標到“？”上。

這是什么？你是怎么認出來的？

引導幼兒發現“象形字”是從各種形象的圖畫中演變過來的。

小結；象形字就是模仿一些事物的外部形狀造出的字，它是我國最早的文字。

你們會認漢字嗎？

引導幼兒交流關于漢字的經驗。

出示卡片，你認識它嗎？

說一說，讀一讀，你認識的漢字？

活動延伸；請幼兒在活動室或周圍的環境中找找自己認識的漢字。

有趣的漢字的教案（通用18篇）篇四

設計思路：

我們班的小朋友在中班下學期對漢字已經有了興趣，經常把在家寫的字拿來給老師看，以次為驕傲。進入大班后，一天一個孩子提出一個問題：“漢字是怎么來的？”我接住這個球后，就把這個拋給全班孩子。這一下有個別孩子回家詢問，于是就有了答案：“象形字”、“甲骨文”。那么到底什么是象形字？我把知識及時給了孩子，還拿出兩個象形字讓孩子觀察。在收集材料中，孩子興趣不斷蔓延，并產生了這個主題活動。

目的：

1、在看看講講中，鼓勵幼兒大膽地用語言發表自己的見解和看法，從中感受人的聰明。

2、激發幼兒對漢字的興趣。

準備：

漢字（現代、象形字）若干。

過程：

一、導入語，激發幼兒說的興趣。

師：最近，我們小朋友對字寶寶特別感興趣，收集了許多字寶寶，張老師把你們的字寶寶集合在一起，讓大家看得更清楚。

二、說說我們的字寶寶。

1、師：誰愿意來向我們說說你認識的字寶寶？

（在幼兒說的過程中，老師隨機引導，鼓勵幼兒發表不同的見解。）。

2、師：你們有什么看不懂的字寶寶嗎？

三、

設疑。

你們有沒有發現這些字寶寶有個秘密？

（鼓勵幼兒仔細觀察，并積極參與討論）。

四、延伸活動。

根據幼兒的熱點繼續對文字進行探究。

有趣的漢字的教案（通用18篇）篇五

1．了解漢字的起源、演變，知道中國人使用的文字是漢字，。

2．關注周圍環境中的漢字，運用拼拼、玩玩對中國文字產生興趣。

1．多媒體課件、字卡、象形字。

2．了解本班幼兒對漢字的興趣和漢字的情況。

1．出示奧運會開幕式中漢字“和”的場景照片導入活動。

教師：這是一個什么字？幼兒：和尚的和，和氣的和、共和國的和漢字有意

思嗎？除了這個字，你們還認識什么字？在桌上挑一個你認識的字，上來介紹一下。

幼兒找字卡，貼到黑板上，大家認一認，說一說。

老師小結：你們本領真大，怎么認識的？

2．尋找我們生活中看到的字

教師提問：還有什么地方有字？（幼兒回答）

欣賞教師提供的課件，馬路上的字、我們幼兒園的字、我們班的字。

3．欣賞象形字課件

教師：以前的字寫在什么上面，（竹子上、石頭上、骨頭上）

老師簡單介紹像形字，你們想不想來猜猜象形文字，欣賞老師的象形字的課件。

老師這里還有一個關于象形文字故事，你們想不想看看？

看視頻《三十六字演變》一段。

4．找朋友的游戲

展示幼兒“找到的漢字的漢字朋友”有幾對？

老師根據幼兒展示情況小結，看課件變魔術，出示日、月變成“明”字，小朋友可以到我們的生活中去找一找這樣的新朋友。

5．繼續欣賞象形字《三十六字演變》動畫片視頻。

有趣的漢字的教案（通用18篇）篇六

目標：

1.了解漢字的起源，知道漢字是人發明的文字。

2.嘗試根據圖畫、象形字認讀想對應的漢字，產生對漢字的興趣

準備：了解本班兒童的識字情況

字圖配對的卡片若干張

——出示圖一。圖片上有什么，這些文字一樣么，有誰知道是哪些國家的文字。

——請兒童找出漢字

——古時候是沒有漢字的，人們想傳遞信息該怎么辦？

——看圖猜字游戲。提問：你是怎么猜出來的

教師：這就是我們人發明的象形文字，是我國最早的漢字，是從各種具體形象的圖畫中演變而來的。

三、交流關于漢字的經驗

——你們認識漢字么，都認識什么漢字

——教師記錄兒童所說漢字，及時糾正兒童不正確的發音。

——進行字畫配對的拍卡片游戲

——將字圖配對的卡片放在區角中，兒童自由操作。

有趣的漢字的教案（通用18篇）篇七

背景說明：漢字的產生及發展時間非常長，因此有很多演變以及不解之謎。我們同學們已經學習了五年的語文知識了，認識了多少的漢字，但是有很多漢字中蘊藏的內涵我們還是不很清楚。因此我們需要進行多方面的了解。

課題的意義與價值：漢字歷史悠久，因此不僅在我們的國家文字的發展過程中有很多的不解之謎，并且對世界上很多國家的文字產生有一定的影響。同時在我國的文字發展過程中，也有很多變遷產生了很多有意思的變化。因此，對我們的祖國文字進行更多地了解調查，能夠有更為深入的了解會更有興趣。

（一） 知識與技能：通過對文字的起源、發展和變化的了解，更深入地對文字的內涵有所了解，能夠更好地認識到文字的作用，掌握文字的一些擴展知識。

（二）過程與方法：

（1）學生參加綜合實踐活動，經歷研究的過程。

（2）學生通過研究活動培養自主能力和收集、整理和加工信息的能力。 （3）學生通過和小組同伴的協作互助經歷合作學習過程。

（三）情感態度與價值觀：

本專題學習面向的對象為五年級的學生，學生有了初步的上網搜集信息進行學習的能力，具有一定自主學習的能力；同時對新事物和新知識有著較強烈的求知欲望，特別是對生活中的漢字有著濃厚的興趣。

文獻調研法：通過搜索網絡和圖書報刊、雜志等資源，進行文獻學習。２．推薦研究步驟

（1）第1～2周，信息收集階段，通過各種新渠道了解有關生活中漢字起源和演變的情況。

（2）第3～7周，小組組織一個有關文字知識的專題講座，由小組中推舉同學主講。

３．學習進度安排

（1）第1周，組成小組，提交活動設計方案。 （2）第2周，開始自主活動。

（3）第3～4周，綜合實踐研究實施階段。

（4）第5周，綜合實踐總結階段，撰寫漢字起源、漢字發展、諧音趣聞等專題報告。

（5）第6周，綜合實踐匯報階段。 （6）第7周，評價和反思階段。 ４．成果要求

在本學期的綜合實踐學習中，每個小組都要提交下面的作品： （1）實施計劃：以word文檔形式提交。

（2）開題報告：演示文稿。

以過程性評價和定性評價為主。

1。根據主題教師提供的資源： （1）文字領域的老師及相關人員。 （2）電腦、網絡等技術支持。 2。學生自行準備的資源：

（1）照相機、攝像機、電腦等記錄設備。 （2）文獻性雜志、生活雜志等資料。 （3）必要的基礎知識學習。

在專題學習結束時，對學生的學習進行評價。評價分為教師評價、小組長評價、小組組員互評、個人自評等方面。教師要對本專題學習內容和各項目標完成情況加以總結。

具體評價主要涉及以下幾個方面：

（1）參與綜合實踐活動專題學習的態度和積極性； （2）專題知識的掌握程度； （3）研究方法和策略是否得當； （4）各項成果是否如期保質完成； （5）創造性見解的提出。

有趣的漢字的教案（通用18篇）篇八

依據國家課程標準，結合單元教學目標及學生實際，將本課的學習目標預設為：

1．明確綜合性學習的要求，了解綜合性學習的特點。

2．通過閱讀材料，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。

3．制訂活動計劃，培養合作意識，提高自主學習的能力。

重點：閱讀材料，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。

難點：小組討論并制訂活動計劃，培養學生自主學習的能力。

一、激趣導入，明確學習內容。

1．談話導入：同學們，我們平常看書、讀報、寫信、作文，都離不開漢字，漢字就在我們身邊。請你聯系生活實際，談談對漢字的了解。

2．學生交流對漢字的了解。

3．教師相機引出綜合性學習的專題：遨游漢字王國。

二、閱讀材料，感受漢字神奇。

1．以小組為單位，選擇感興趣的閱讀材料閱讀交流。

2．引導學生交流閱讀內容，感受漢字的有趣和神奇。

小組匯報交流有關字謎的內容。

（1）引導學生通過猜字謎，了解字謎的形式和構成方式，感受漢字的有趣，初步認識漢字的特點。

（2）啟發學生交流平時積累的字謎，激發學生搜集或編制字謎的興趣。

小組匯報交流有關諧音的內容。

（1）引導學生交流諧音歇后語，初步了解諧音歇后語的特點，感受諧音歇后語的俏皮風趣、幽默詼諧。

（2）引導學生通過交流諧音笑話，懂得漢語同音字多，不能隨意亂用。

（3）學生交流平時積累的諧音歇后語和諧音笑話，激發學生搜集體現漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯和笑話。

小組匯報交流閱讀材料《倉頡造字》、《“冊”“典”“刪”的來歷》。

（1）引導學生用自己的話講講《倉頡造字》的傳說。

（2）通過交流閱讀材料，了解一些漢字來歷的知識。

（3）激發學生搜集有關漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。

有趣的漢字的教案（通用18篇）篇九

本組教材圍繞著“遨游漢字王國”這個主題，引導學生進行綜合性學習，初步了解漢字的特點和發展歷史，加深學生對漢字和中華傳統文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。同時培養學生策劃和開展活動、查找和運用資料的能力。本課的內容有《字謎七則》、《有趣的諧音》、《倉頡造字》和《“冊”“典”“刪”的來歷》。《字謎七則》讓學生感受漢字的有趣，初步認識字形往往表示著一定的意義。《有趣的諧音》介紹了使用諧音的幾種傳統語文形式，使學生感受到漢字的神奇和有趣。《倉頡造字》和《“冊”“典”“刪”的來歷》主要讓學生了解到：沒有文字非常不便；漢字的歷史已經非常久遠；最早的漢字是從模擬事物的形狀開始創造的；以及漢字的來歷；以此激發學生學習漢字的興趣，加深了對漢字的熱愛之情。

教學目標

1．通過猜字謎、讀對聯的活動，感受漢字的有趣現象，嘗試編字謎，增強熱愛漢字文化的情感。

2．通過了解漢字諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。

3． 初步了解漢字的起源，漢字的來歷，激發學生學習漢字的興趣。

4． 通過學習，能增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發對漢字的熱愛之情。

5．通過實踐活動，提高學生的合作意識及自主學習的能力；培養學生搜集、整理資料的能力，引導學生在生活中學習語文。

教學重難點

通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起

源，引發學生對漢字的興趣。

教學準備

1．預習課文，分組按要求準備有關字謎、諧音的資料。

2．搜集有關漢字來歷的資料。

一、談話導入，明確學習目標

1．上節課我們一起制訂了《暢游漢字王國》的活動計劃，根據分工，每個小組都承擔了具體的任務，大家完成了嗎？游覽了 “漢字王國”，一定有很多收獲。這一節我們進行展示、交流，相信同學們會體味出更多的妙趣。

2．板書課題。

二、交流匯報學習成果

活動一：有趣的小字謎

1．出示教材中的字謎。（課件出示）

2．小組代表出示小組成員搜集整理的字謎，并宣

布競猜規則，開展競猜比賽，教師做好組織。

3．自編字謎。

活動二：猜歇后語活動

師：剛才同學們通過猜字謎，編字謎等活動，感受了漢字的神奇和有趣。我們的祖先在長期的生產生活中還創造了近似謎面和謎底兩部分組成的形象幽默的口頭語言，那就是“歇后語”。

1．課件出示歇后語前半句。

2．學友猜歇后語后半句。師傅找出其中的諧音，并談談歇后語的作用。（諧就是利用漢字同音或近音的條件，用同音或近音字來代替本字，產生辭趣。它有著雙關語義，既富有幽默色彩，又飽含哲理，余味無窮。）

3．公布歇后語答案。

4．課件出示歇后語小知識。

5．師友在全班匯報：出示自己搜集到的歇后語，相互出題競猜。

6．教師也可積極參加，并能及時給予學生肯定與鼓勵。

7．小結活動：歇后語是我國勞動人民聰明智慧的結晶，值得我們學習。

活動三：讀諧音小笑話

1．學生自由讀故事。

2．指名師友讀故事。

3．說說送禮人可笑在哪里？這個笑話讓你明白了什么？

4．學生交流所搜集到的有關諧音小笑話的資料。

5．教師小結活動：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會鬧笑話。

（三）課堂小結

同學們，通過這節課的展示，我們猜了字謎，了解到諧音的表現形式很多，有歇后語、笑話、古詩、對聯等，感受到諧音的神奇與有趣。課后同學們可以去搜集更多有關諧音現象的資料，來體會漢字文化的豐富有趣。

【設計意圖：教師總結拓展，激發學生的探究欲望，同時也為下一個活動做好準備。】

一、談話導入新課

教師：上一節課，我們進行了猜字謎、有趣的諧音活動，從中我們感受到漢字很有趣。同學們，你們想不想知道這有趣的漢字是怎么來的？下面我們就來了解漢字的來歷。

二、 閱讀材料，了解漢字來歷。

1．提出閱讀要求：

a 用自己的話講一講《倉頡造字》這個傳說。

b “冊”“典”“刪”這幾個字是怎么造出來的？

c 除了倉頡造字傳說，你還知道哪些漢字起源的故事和傳說？

d 你搜集到哪些漢字的來歷？

2．快速讀課文，組內師友討論交流。

3．推薦代表匯報。教師適時點撥。

4．教師補充有關漢字來歷的資料。（課件出示）

5．學生談收獲體會。

三、總結回顧。擴展延伸。

1．總結回顧；同學們，通過學習，你們收獲了很多，對漢字的歷史和文化方面的知識增進不少，更加深了對漢字的熱愛之情。

2．擴展延伸：把搜集的字謎，有趣的諧音、漢字的起源故事、傳說及一些漢字的來歷整理歸類，出一期黑板報。（課件出示）

板書設計

有趣的漢字

奇妙的字謎 傳統的文化

有趣的諧音 智慧的結晶

漢字的來歷 悠久的歷史

有趣的漢字的教案（通用18篇）篇十

（ 第1—2課時）

一、閱讀材料

1． 我們每天都和漢字打交道，你是否感到漢字很有趣呢？讓我們圍繞漢字的有趣，開展下列活動。在開展活動前，認真閱讀提供的材料，并從中受到啟發。

2．學生閱讀材料。

3．學習生字。

4．簡單談談體會。

二、制定計劃

1．讀活動建議。

2．讓學生補充建議。

3．讓學生選擇活動，自由組合小組（7—8人為宜）

小組一：搜集或編寫字謎，開展猜字迷活動，體會漢字的有趣。

小組二：查找體現漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯或笑話，和同學交流。

小組三：搜集有關漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。

4．指導學生寫活動計劃。

活動計劃一般包括活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等。活動結束后選擇展示活動成果的方式。

舉例：（江蘇省海門實驗學校小學部）

5．交流活動方案。

（第3—4課時）

活動準備：

1．閱讀教材/有趣漢字/閱讀材料。各小組商討活動方案，進一步明確活動的要求。

2．各小組由小組長負責按計劃開展活動，教師要提供必要的條件與說明，如聯系社區的圖書館，開放學校的圖書室，號召學生借用圖書等。學校有計算機房的，要定時給學生開放時間，并有教師監管。

3．各小組搜集資料后，在小組內交流，并整理與優化資料，選出優秀作品，指派代表準備在全班交流。有條件的地區，要準備好交流的方式，如制作幻燈、課件、網頁、展示板。小組可以邀請課外輔導員做指導。

課內活動：

（精心布置教室，創設濃厚的漢字氛圍。以小組為單位圓型圍坐，各小組推薦主持人。）

一、引言：

同學們，通過我們這段綜合性學習，你們一定搜集了很多有關漢字的資料，對漢字有了深刻地了解了吧！下面我們就以小組為單位，交流一下你們的成果。

二、各小組按自己喜歡的方式交流。（其他小組可以參與）

【漢字字謎小組】猜字謎是學生喜愛的游戲。開展這項活動重在讓學生感受漢字的有趣。所以，要鼓勵學生把活動設計得有趣味，吸引同學，如，制作燈謎、舉辦猜字謎游園會、設置字謎擂臺、猜字謎接力賽等。謎面的形式多樣，有文字謎、畫謎、動作謎等。活動要有層次，可以分成猜課本上的字謎、搜集和猜課本外的字謎、自編字謎互相猜等幾個階段展開。漢字字數眾多，字謎也比較難猜，對猜出來的字要求學生說說是怎么想的，注重思考的過程。有時還需要教師舉例說明思考的方法。在自編字謎時，鼓勵學生一字多編，活躍思維。

有趣的漢字的教案（通用18篇）篇十一

1、知道漢字是中國人發明的文字。

2、能看著圖畫、象形字認讀相對應的漢字，產生對認識漢字的興趣，對漢字符號有一定的敏感性。

3、積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。

4、培養幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應答能力。

1、掛圖。

2、幼兒活動材料。

3、漢字卡片。（可以都帶有提手邊旁的）

一、認識漢字。

1、出示個別幼兒的名字：小朋友，請看這是誰的名字？請你念一念。

2、原來我們小朋友的名字都是用漢字寫出來的。你們知道是怎么寫的嗎？（是一筆一劃地寫出來的，教師可在黑板上寫一寫給幼兒看一看）

3、我們現在看過了漢字的樣子，還知道漢字是一筆一劃寫出來的。（出示掛圖一）現在請你找一找哪些字是漢字？你為什么覺得他是漢字？（方塊的、一筆一劃）

4、教師介紹漢字的由來：你們知道漢字是哪個國家發明的嗎？（聰明的中國人）所以我們中國人上小學的時候就開始學習認識漢字、寫漢字。

二、認識象形字。

2、出示旁邊的圖畫：你們猜得對不對？它是什么字？（幼兒猜后就出示旁邊的圖畫部分及相應的漢字）。

小結：你們剛才看到的這個字叫“象形字”，是我們中國最早發明的文字，它是從各種具體形象的圖畫中創造演變過來的。

3、出示另外的象形字：老師這兒還有一些象形字，你們想來玩一個游戲嗎？老師這里有一張操作卡，有的是象形字，有的是漢字，字寶寶都只有一個很孤單，請你們幫這些字寶寶找一個好朋友，讓他們變成一對，好嗎？記住不要送錯了，圖片寶寶在第一間房子里，象形字寶寶在第二間房子里，漢字寶寶住在第三個房間里。（幼兒操作，教師巡回觀察，及時進行指導。）

4、教師對幼兒的操作進行講評。（講評時注意放的位置和匹配是否正確）

三、有趣的漢字。

1、剛才我們認識了這些漢字，你還認識什么漢字？（幼兒自由說一說）

2、（出示吹、喝、吃三個字）請你們看看這幾個字，它們有什么地方是一樣的？（理解口旁的字和嘴的動作有關）小結：這些真是有趣的漢字，我們看到這樣的旁邊有個口的字，就知道這些字和我們的嘴巴有關系了。

我重新把活動的過程梳理了一下，從流程來看，這次活動有四個環節：一、找漢字；二、看圖猜字；三、游戲：“圖畫、象形字、漢字找朋友”，四、有趣的漢字。由于先前的經驗，孩子已經認識了不少漢字，而且在“中國娃娃”主題的區域活動中，已經玩過文字轉盤的游戲了。為了加深難度，我又找了2個象形字雨和羊，幼兒也能說出來。認識漢字對于幼兒來說還是比較建大的，但在操作的時候，卻出現了問題，花了過長的時間，導致最后一部分來不及上。其實在設計的時候可以把它換成以小組為單位，合作來完成，節約了時間，也能達到很好的效果，孩子之間還可以互相幫助不會的下朋友。

操作的效果不是很理想，可以添加到接下來的區域游戲中，再次進行配對，加深認識和理解。

漢字是迄今為止持續使用時間最長的文字，也是上古時期各大文字體系中唯一傳承至今者，中國歷代皆以漢字為主要的官方文字。在古代，漢字還充當東亞地區唯一的國際交流文字，20世紀前仍是日本越南、琉球等國家的官方書面規范文字，東亞諸國都在一定程度上自行創制漢字。在非漢語體系中，日本人自行簡化漢字并制定了日本新字體；而歷史上曾使用過漢字的越南、蒙古等國，現今已廢棄漢字。

有趣的漢字的教案（通用18篇）篇十二

（第1—2課時）。

一、閱讀材料。

1．我們每天都和漢字打交道，你是否感到漢字很有趣呢？讓我們圍繞漢字的有趣，開展下列活動。在開展活動前，認真閱讀提供的材料，并從中受到啟發。

2．學生閱讀材料。

3．學習生字。

4．簡單談談體會。

二、制定計劃。

1．讀活動建議。

2．讓學生補充建議。

3．讓學生選擇活動，自由組合小組（7—8人為宜）。

小組一：搜集或編寫字謎，開展猜字迷活動，體會漢字的有趣。

小組二：查找體現漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯或笑話，和同學交流。

小組三：搜集有關漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。

4．指導學生寫活動計劃。

活動計劃一般包括活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等。活動結束后選擇展示活動成果的方式。

舉例：（江蘇省海門實驗學校小學部）。

5．交流活動方案。

（第3—4課時）。

活動準備：

1．閱讀教材/有趣漢字/閱讀材料。各小組商討活動方案，進一步明確活動的要求。

2．各小組由小組長負責按計劃開展活動，教師要提供必要的條件與說明，如聯系社區的圖書館，開放學校的圖書室，號召學生借用圖書等。學校有計算機房的，要定時給學生開放時間，并有教師監管。

3．各小組搜集資料后，在小組內交流，并整理與優化資料，選出優秀作品，指派代表準備在全班交流。有條件的地區，要準備好交流的方式，如制作幻燈、課件、網頁、展示板。小組可以邀請課外輔導員做指導。

課內活動：

（精心布置教室，創設濃厚的'漢字氛圍。以小組為單位圓型圍坐，各小組推薦主持人。）。

一、引言：

同學們，通過我們這段綜合性學習，你們一定搜集了很多有關漢字的資料，對漢字有了深刻地了解了吧！下面我們就以小組為單位，交流一下你們的成果。

二、各小組按自己喜歡的方式交流。（其他小組可以參與）。

【漢字字謎小組】猜字謎是學生喜愛的游戲。開展這項活動重在讓學生感受漢字的有趣。所以，要鼓勵學生把活動設計得有趣味，吸引同學，如，制作燈謎、舉辦猜字謎游園會、設置字謎擂臺、猜字謎接力賽等。謎面的形式多樣，有文字謎、畫謎、動作謎等。活動要有層次，可以分成猜課本上的字謎、搜集和猜課本外的字謎、自編字謎互相猜等幾個階段展開。漢字字數眾多，字謎也比較難猜，對猜出來的字要求學生說說是怎么想的，注重思考的過程。有時還需要教師舉例說明思考的方法。在自編字謎時，鼓勵學生一字多編，活躍思維。

有趣的漢字的教案（通用18篇）篇十三

字迷：

1）格外大方——回2）七十二小時——晶3）需要一半，留下一半——雷4）四方來合作，貢獻大一點——器5）千里挑一，百里挑一——伯歇后語：

1）三毛加一毛－－時髦（四毛）2）土地堂里填窟窿－－不妙（補廟）3）下雨天不打傘－－吝嗇（淋濕）4）山頭上吹喇叭－－名（鳴）聲遠揚5）弓起腰桿淋大雨－－背時（濕）6）小爐灶翻身－－倒霉（煤）7）飛機上掛暖瓶－－高水平（瓶）8）三個菩薩堂－－妙妙妙（廟廟廟）9）十八歲的宮娥－－正享福（想夫）笑話：

1）某空降部隊搞夜間空降訓練，一傘兵不慎落到一正在看月亮的老太太院子里。傘兵走過去問：大娘，這是什么地方？老太太顫抖的說：這是地球。

2）長官：聽說你在戰役中表現勇敢，一刀就砍下敵人的胳膊，你怎么不砍下他的腦袋呢？士兵：我看見他的時候，他就沒有腦袋了。

3）我家東西只要掉到鄰居家他就據為己有，無論是晾的衣服還是樹上的果子。”警察：“這是小事，別妨礙公務！”“可是，今天我老婆掉他院里了……”

4）老板，錢對你來說真的就那么重要嗎？講了三個多小時了一分錢都不少！

5）娃娃問媽：“用abcdefg怎么造句？”媽：“a呀！這b孩子c家的呀？光著個腳站在d上，ef也不穿，還露著小gg…”

有趣的漢字的教案（通用18篇）篇十四

活動目標：

1、對學習漢字產生興趣，激發幼兒上學的愿望。

2、通過對應比較，初步了解漢字的演變過程，

3、了解漢字是我國特有的民族文化，知道我們的生活離不開漢字。

活動重難點：了解漢字的演變過程，培養幼兒學習漢字的興趣；

活動準備：

1、象形字課件一份；

2、各種印有漢字的材料。

活動過程：

1、小朋友，在哪見過字？（集體觀察討論）

1、小朋友，你們認識字嗎？誰來告訴大家你在哪見過字

2、原來生活中到處都能見到字，字有什么用處呢？知道我們的生活離不開漢字。

1、出示各國的字體，比較漢字與其他國家文字的不同，

（1）方塊字

（2）橫平豎直

1、現在，咱們看看屏幕上有好多字，誰來說一說你認識哪些字？

2、這些字小朋友認識嗎？

3、這些字是別的國家的字，每個國家都有自己的文字，我們的中國的字叫漢字

4、大家來看一看，我們中國的漢字和別的國家的字有什么不一樣？

英文是字母組成的，我們的漢字是方方正正的，寫起來橫平豎直，

1、出示 “馬”的演變過程課件，講解象形字

分別出示古代“馬”字和現代的“馬”字，觀察比較漢字的演變

2、對應比較幾個常見字的象形寫法，激發幼兒學習漢字的興趣，

2、（出示四個馬）你覺得這是字

（出示現代馬）誰認識這是什么字

3、其實這些字都是一個字，就是馬字

人們覺得這樣寫字太麻煩，就把字越寫越簡單，變成了現在這個樣子。

1、出示“百福圖”了解漢字的不同字體

2、游戲操作卡片，觀察不同漢字不同寫法

（1）筆畫粗細不同

（2）有的一筆一畫，有的筆畫相連

3、字有什么用處？（激發幼兒上學的愿望。）

2、這些福字有什么不一樣？

（1）筆畫粗細不同

（2）有的一筆一畫，有的筆畫相連

5、幼兒游戲，教師發現問題 誰愿意在黑板上擺？3人

6、我們來看一看，這3名小朋友擺的對嗎？誰有不同的意見？

7、過幾天，我們小朋友就要上學了，在學校里就會認識更多的字。

有趣的漢字的教案（通用18篇）篇十五

1．我們每天都和漢字打交道，你是否感到漢字很有趣呢？讓我們圍繞漢字的有趣，開展下列活動。在開展活動前，認真閱讀提供的材料，并從中受到啟發。

2．學生閱讀材料。

3．學習生字。

4．簡單談談體會。

1．讀活動建議。

2．讓學生補充建議。

3．讓學生選擇活動，自由組合小組（7—8人為宜）。

小組一：搜集或編寫字謎，開展猜字迷活動，體會漢字的有趣。

小組二：查找體現漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯或笑話，和同學交流。

小組三：搜集有關漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。

4．指導學生寫活動計劃。

活動計劃一般包括活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等。活動結束后選擇展示活動成果的方式。

舉例：（江蘇省海門實驗學校小學部）。

5．交流活動方案。

（第3—4課時）。

1．閱讀教材/有趣漢字/閱讀材料。各小組商討活動方案，進一步明確活動的要求。

2．各小組由小組長負責按計劃開展活動，教師要提供必要的條件與說明，如聯系社區的圖書館，開放學校的圖書室，號召學生借用圖書等。學校有計算機房的，要定時給學生開放時間，并有教師監管。

3．各小組搜集資料后，在小組內交流，并整理與優化資料，選出優秀作品，指派代表準備在全班交流。有條件的.地區，要準備好交流的方式，如制作幻燈、課件、網頁、展示板。小組可以邀請課外輔導員做指導。

（精心布置教室，創設濃厚的漢字氛圍。以小組為單位圓型圍坐，各小組推薦主持人。）。

一、引言：

同學們，通過我們這段綜合性學習，你們一定搜集了很多有關漢字的資料，對漢字有了深刻地了解了吧！下面我們就以小組為單位，交流一下你們的成果。

二、各小組按自己喜歡的方式交流。（其他小組可以參與）。

有趣的漢字的教案（通用18篇）篇十六

1、引導學生利用圖畫有趣的漢字的形式來表現漢字。

2、鼓勵學生在創作的過程中多思考有趣的漢字。

3、欣賞并了解我們中國的古代的象形文字有趣的漢字。

1、是否掌握了一些古代象形文字的造字規律。

2、是否能在制作方法上有創新。有趣的漢字

3、是否對造型進行大膽的想象。

一、游戲導入

1、師：在上新課之前我們先來玩一個連線游戲。在黑板上有兩種漢字，一種是我國古代發現最早的漢字——甲骨文，一種是我們現代的簡體漢字，你們能找出相同的字嗎？將它們進行連線。

2、指名學生到黑板前進行連線。

3、師：我國早期的漢字多以形似為主，一個字就像一幅小孩畫的畫，雖然有的很復雜難寫，但是以我們現在的欣賞角度來說卻很有趣。

今天我們就來學習《有趣的漢字》

4、板書課題

二、新授

1、看書p16的中國畫《農家樂》，提出問題：在這幅作品中你看到了些什么字？

指名學生回答

2、欣賞書中學生作品，說一說你最喜歡的作品，為什么？

小組交流、全班交流

3、師：將漢字用繪畫的形式表現出來是不是很有趣呢？看到這些有趣的作品，老師也想畫一幅了。

我想畫一個傍晚一位漁夫在海面上打魚的情景，你們覺得可以把哪些漢字畫在畫面里？

有趣的漢字的教案（通用18篇）篇十七

1、了解猜字謎的方法，學習編寫字謎，并能熟練運用編字謎的方法進行漢字的識記。

2、積累諧音歇后語，并能恰當的應用，使語言表達更風趣、幽默。

3、學生通過小組合作學習的方式，發揮個人特長，采用多種方式展示學習成果。

4、通過猜字謎、找諧音歇后語、了解漢字起源等感受其趣，并從中感受漢字作為中華文化的一部分，其魅力所在，從而喚起學生的民族自豪感及對祖國文化的熱愛之情。

1、制作課件。

2、充分了解學生的各組學習情況，并進行必要的指導。使各小組在研究內容上盡量不要重復。

1、制作展示用的課件、手抄報、電子小報等材料。

2、編排相聲。

3、練習講故事。

4、準備展示所用的圖片等。

（一）字謎大擂臺。

1．教師引言：首先，我們從字謎小組開始。哪一組進行了字謎的收集整理？愿意與大家分享自己的收獲和其中的樂趣。

問組長：你們一共搜集到了多少字謎？

今天打算給大家展示多少個呢？

2、現場采訪：為大家介紹一下自己猜謎的經驗，好嗎？

3、老師結合學生總結，歸納出幾種猜字謎的方法。

（組合法、象形法、意會法、綜合法）

4、他們小組不僅搜集了很多字謎，還自己編了一些字謎，請他們給大家展示一下：談談自己編字謎的體會。

出幾個自己遍的字謎：1、喜上眉梢。（聲）

2、一只黑狗，不叫不吼。（默）

3、木字頭上兩只角。（米）

5、這個小組經過研究，有自己的收獲，通過交流我們也從中學到了不少知識。運用編字謎的方法學習漢字，可以使學習變得更加有趣。請大家學習他們的方法，用編字謎的方法記住90頁的生字，看誰編的好。給10秒鐘思考。

6、誰準備好了，說出你的謎面，讓大家猜一猜你編的是哪個字，好嗎？

7、編字謎是一種識字的好方法，但不是唯一的方法，比如大家看這一組字有什么特點？（駿馬、英俊、竣工、峻峭）

運用形聲字的規律識記漢字是我們常用的一種方法。誰來讀一讀這幾個字？

8、跟著字謎小組我們不但猜了字謎還學習了編字謎。

（二）諧音俱樂部

1．教師談話：接下來，讓我們進入諧音俱樂部，繼續感受漢字帶給我們帶來的樂趣。請第二小組展示。

3、學生表演相聲：《歇后語》

4、你們的表演很成功，能給大家講講你們組的活動過程嗎？

5、付出了很多的心血，想不想知道大家聽得怎么樣？測試一下，你們把剛才說的歇后語說出前半部分，看大家能不能說出后半部分。好嗎？謝謝他們帶給我們的快樂和有關歇后語的知識。

6、老師這里也找到了幾句，大家看看，你知道他們什么意思嗎？

*肚子里撐船——內行（航）

*三歲娃娃學琵琶——談（彈）何容易

*梁山上的軍師——無（吳）用

8、老師這里有幾個句子，看看你能把剛才這幾句歇后語用上嗎？自己讀讀試著填填。

*別看小王的爸爸文化水平不高，可對于維修電器，那可是（ ）。 *要想說動劉老師采納我們的建議，那可是（ ）。

*只注重穿著打扮而沒有知識的人，將來到社會上只能是（ ）。

9、這些句子加上了歇后語，在表達效果上有什么不同嗎？

（對了，恰當的運用歇后語可以使我們的文章變得更加幽默、風趣。）

10、他們小組還有收獲，愿意為大家繼續展示。

諧音對聯的小故事：

明朝的解縉，江西吉水人，自幼有”神童”之稱。有一次，一個權臣在宴會上蓄意當眾譏笑他，出了上聯要他對下聯：二猿斷木深山中，小猴子也敢對鋸（句）； 解縉應口對道：一馬陷足污泥內，老畜牲怎能出蹄（題）。

宴席上，眾人暗自好笑，羞得那官老爺無地自容。

（諧音笑話）——“豬肝和耳朵”的故事。

用掌聲感謝諧音小組帶給我們的快樂。

（三）起源大揭秘

2、講秦國帥為我們講有關《漢字的起源》。

提問：漢字是倉頡一個人造的嗎？那是誰創造的？（千百萬勞動人民） 有多長的歷史？（近4000年的歷史）

師小結：是啊！漢字不可能是由倉頡一個人創造的，也不可能是在一個時期創造的。是千百萬勞動人民在勞動中創造了漢字，距今已經有4000年的歷史。真可以說是歷史悠久、源遠流長。

3、有人說一個漢字，就是一個故事，課本上《“冊”“典”“刪”的來歷》就是一個例子。你還知道其它漢字的來歷嗎？（找生介紹“曌”字）

我們都感受到一個漢字就是一個故事，就是一幅畫。它值得我們每一個炎黃子孫驕傲、自豪。難怪有人把中國漢字稱為“中國的第五大奇跡”。

讓我們帶著對漢字的喜愛之情繼續我們的漢字之旅，進入快樂大本營。

（四）快樂大本營

1、咱們班還有兩個小隊很有創新精神，他們獨辟蹊徑，從其他方面感受到了漢字的有趣，我們請他們為我們展示一下。

2、展示自己的成果。學生講有關漢字的故事。

看圖識字 天心取米 金圣嘆上當 寶塔詩 藏頭詩

2、老師跟你們的感受是一樣的，我也越來越喜愛漢字，并為它的博大精深而折服，“一個漢字就是一幅畫，一首詩，一個故事，一塊活的化石。它是我們民族文化的瑰寶。”

新上任的知縣是山東人，因為要掛帳子，他對師爺說：“你給我去買兩根竹竿來。”

師爺把山東腔的“竹竿”聽成了“豬肝”，連忙答應著，急急地跑到肉店去，對店主說：“新來的縣太爺要買兩個豬肝，你是明白人，心里該有數吧！”

店主是個聰明人，一聽就懂了，馬上割了兩個豬肝，另外奉送了一副豬耳朵。

離開肉鋪后，師爺心想：“老爺叫我買的是豬肝，這豬耳朵當然是我的了……”于是便將獵耳包好，塞進口袋里。回到縣衙，向知縣稟道：“回稟太爺，豬肝買來了！”

知縣見師爺買回的是豬肝，生氣道：“你的耳朵哪里去了！”師爺一聽，嚇得面如土色，慌忙答道：“耳……耳朵……在此……在我……我的口袋里！”

有趣的漢字的教案（通用18篇）篇十八

1、通過欣賞評述、討論交流，初步了解漢字的起源、演變過程及特點，它是我們祖先留給我們的寶貴財富。

2、能大膽地運用畫的作畫工具和方法，表現生動、有趣的漢字形象。

（一）引入新課。

1、猜字謎。

“一只狗，兩個口，誰遇它，誰發愁。”打一個字。（哭）。

2、你們知道有哪些字謎可以讓大家猜一猜呢？

“座中無人”（莊）。

3、通過猜字謎你感受到漢字有什么特點？

漢字是一種集音、形、義于一體的文字。

4、今天我們一起研究《有趣的漢字》這一課。

（二）深入教學。

1、誰知道漢字是怎么起源的？

2、漢字又是則怎么發展演變的呢？

甲骨文（殷商后期）——大篆(西周后期)——小篆（秦朝）——隸書（漢）——草書（魏晉南北朝）——楷書（唐）。

3、（出示一個甲骨文字）猜猜這個是什么字？你是怎么猜出來的？

4、早期的漢字多以形似為主，一個字就像一幅小孩畫的畫，雖然很復雜難寫，但是以我們現在的欣賞角度來說卻很有趣。今天就請同學們像古時候的人們創造甲骨文樣的方法來創造漢字，使你的漢字既有字義也有圖畫美。

（三）學生練習。

1、“林”、“森”、“水”、“明”這些字分別讓你聯想到了什么樣的形象？

2、你還想到哪些字可以寫得很有趣，可以用繪畫的方式來表現？你打算怎么寫？

3、請同學們根據自己對象形漢字的了解，選擇象形漢字，運用水墨形式創作一幅有趣的漢字畫。

4、教師巡回指導。

（四）課后反饋。

（一）欣賞討論。

1、（出示幾幅學生上節課的作品）。

你喜歡哪幅作品？為什么？你能猜出寫的是什么字嗎？

2、教師，突出國畫的水墨用筆用色在繪畫時要靈活多變的運用。

（二）深入教學。

1、（出示有濃破淡用筆和淡破墨濃用筆的作品）。

你能想出這樣的用筆是怎么畫出來的嗎？

2、教師示范濃破淡法和淡破濃法用筆。

3、（出示構圖不同的.作品幾幅）。

這幾幅畫的構圖有什么不同？你從中得到什么啟發？

（三）學生練習。

1、請同學們運用今天學會的破墨法創作一幅構圖新穎的漢字畫。

2、教師巡回指導。

（四）課后反饋。

（一）欣賞導入。

1、（出示一幅有漢字畫的衣服設計圖）。

你覺得這件衣服漂亮嗎？看出是什么字了嗎？

（招牌、標志、生活物品）。

（二）啟發設計。

1、（出示教師設計的漢字圖案風格的學校標志）。

這個標志有什么特點？

（用國畫的方式來表現的，簡潔、明了）。

2、你還想到怎么設計？

（三）學生練習。

1、請同學們運用國畫特殊的用筆用色為我們學校設計一個標志。

2、教師巡回指導。

（四）課后反饋。