教學資源是指教師在教學過程中使用的各種教學工具和材料。小編為大家整理了一些初中教案范文，希望對大家的備課工作有所幫助。

初中八年級政治教案及反思范文（16篇）篇一

作者：安陸市實驗小學李翠花。

[情景說明]。

《觀潮》是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第一組的一篇精讀課文。課文文質兼優，作者寓情于景，通過對農歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢非凡的景觀的描繪，抒發了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。然而要讓遠離大海的小學生體會大潮的壯觀，卻有較大難度，不少教師教學本文按課文層次逐段讀講，效果不佳；有的教師一味以學生喜愛的段落、語句為主，又顯得凌亂。鑒于這些，我根據教材特點、重點，汲取上述兩種方法的長處，從學生的心理特點出發，先直撲重點段3、4自然段，在指導3、4自然段進按作者的觀察順序，讀思結合，使學生始終處于積極思維的狀態，以收到事半功倍的效果。

[教學過程]。

片斷一。

（音頻播放潮水聲，無畫面。）。

師：聽，這是什么聲音？

生：水聲。很大很大的水聲。

生：由于月亮和太陽的吸引力的作用，地球上的海水會發生定時漲落現象，這就叫作“潮”。

師：想看看嗎？（在“潮”字前加一個“觀”字。）誰來說說這個觀是什么意思？

生：這個“觀”就是“看”的意思。

師：老師帶你們到錢塘江去觀潮吧。

（視頻出示第一段的那句話：“錢塘江大潮，自古以來被稱為‘天下奇觀’”。指名讀。）。

師：“天下奇觀”的“觀”與“觀潮”的“觀”意思是一樣的嗎？

生：不一樣，“天下奇觀的“觀”意思是“景象”，“觀潮”的“觀”意思是“看”。

師：很好，那么“天下奇觀”是什么意思？

生：世界上雄偉美麗而又罕見的景象。

師：那么，看到“觀潮”這個題目，你想了解哪些信息？

生：我想知道作者“觀潮”的過程。

師：請說得詳細些。

生：就是潮來前、潮來時，潮來后的情況。

生2：我想知道：“潮”的樣子、聲音。

生3：我想知道錢塘江大潮，為什么被稱為天下奇觀？

師：我們一起去看看這“天下奇觀”吧。（觀看多媒體課件。）。

師：看了畫面，聽了聲音，誰來說說你有什么感受？

生：……。

[教學反思]。

一陣山崩地裂的潮水聲，把學生的注意力牢牢鎖定，同時自然而然地引入課題：“觀潮”。“觀潮”與“天下奇觀”中“觀”字的理解，體現了閱讀教學的固有魅力——對語言文字的探究。接著由學生對課題的質疑引入形象的多媒體課件，從而直撲重點段3、4自然段。我想，學生對“觀”字的理解，對也好，不對也好，這是他們自己動腦筋思考的結果，在語文教學中，我們只有培養、訓練他們能思考，善于思考，并逐步訓練他們自己能提出問題，再學會獨立解決問題，這才是真正的能力。有了這種能力，學生才算學會了怎樣讀書。

片斷二。

師：請大家默讀課文，看看課文哪些段落講“潮來時”的景象？

生：課文第三、四段寫潮來時的景象。

師：你真會讀書。請大家輕聲自由地讀讀這兩個自然段，說說你讀懂了什么？

（學生自讀課文）。

生：我知道了這段課文寫了潮來時的聲音很大，像“山崩地裂”；還寫了潮水的樣子很壯觀。（板書：聲音、形態）。

生：我知道了來觀潮的人很多，很熱鬧。

生：我發現作者是按由遠到近的順序來觀察潮水的。

師：你們真聰明，讀書真仔細，首先請大家從課文中找出表示從遠到近的詞語來。

生：遠處、向我們移來、再近些。

生：午后一點左右、過了一會兒。

師：好極了，請同學們以四人小組為單位合作，先自已把潮的聲音、形態，人們的表現做上不同的記號，組內議一議你們的體會，再互讀互聽，把你們的體會通過朗讀表現出來。

（先請小組齊讀。）。

師：讀得這么好，看得出，你們一定有自己的體會，能說說嗎？

生：我的體會是潮的聲音很大！

師：哪些詞是表現潮的聲音挺大的？

生：“隆隆”、“悶雷滾動”。

生：剛才他們把“隆隆”、“悶雷滾動”讀得很重，就突出了潮的聲音很大。（板書：悶雷滾動）。

生：還有后來，“響聲越來越大”讀得也很生動。

生：他們讀“那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”時，“山崩地裂”一字一頓，“顫動”讀得慢而有力，讓我就好像聽到了那聲音一樣。（板書：山崩地裂）。

師：山崩地裂什么意思？

生：山倒塌了，地裂開了。

生：那聲音是挺大挺大的，大得很嚇人的。

師：體會得不錯，誰能把這些體會通過朗讀表現出來？

生：……。

師：大家對潮的聲音體會得不錯，那么對大潮的形態體會又怎樣呢？

生：一開始是一條白線，后來，拉長、變粗、橫貫江面、再形成白色城墻、最后像千萬匹白色戰馬齊頭并進。（板書：一條白線、橫貫江面、白色城墻、千萬匹白色戰馬。）。

師：那么，你們認為哪些詞用得非常好？或對哪些地方還不明白？

生：我覺得白線用得好，說的是潮離我很遠，好像一條線。

生：白色城墻也用得好，潮近了，看出高度來了！

生：“千萬匹白色戰馬齊頭并進”就更具體了，浪很高，還寫出了它的動態美。

生：“橫貫江面”好像是整個江面都鋪滿了，但我說不清楚。

生：第一幅圖。

師：那第二幅圖應該填什么詞？

生：橫臥。

師：你能說說你的理由嗎？

生：圖2中，江面很平靜，就像躺著睡覺似的，所以我填“橫臥”；而圖1中潮水是動的，我覺得應該填“橫貫”。

師：你體會得真好。還有誰有什么不明白的嗎？

生：為什么把潮水比作戰馬呢？潮水的聲音真有那么大嗎？

生：我發現潮水向前涌和戰馬向前奔跑很像。戰馬馬不停蹄地向前，江水也是后浪推前浪，不斷地流去。

生；我覺得戰馬跑得很快，潮水向前涌得也很快，都很有氣勢。

生：我聽到戰馬奔跑時的聲音和潮水奔騰的聲音都是滾滾而來，震動大地的。

師：你們有這么深的感受，我想你也有把潮水的這種氣勢讀出來，誰來試試？

生：……。

生：一開始是人聲鼎沸、再是踮著腳尖往東望去、后來是沸騰。

師：你找的詞很準，鼎沸是什么意思？

生：大鼎里的水煮開了。

師：那人聲鼎沸呢？

生：形容很多人都在說話，各人說各人的，而且聲音很大。

師：這是怎么回事？

生：人們聽到“悶雷滾動”的聲音，知道大潮就要來了。想早點看到大潮，所以踮著腳尖往東望。

生：人們從早上一直等到午后一點左右，終于等到了大潮，心情很激動。

師：你還聯系到前面的課文了，很好，那么，當時人們會說些什么？

生：大潮就要來了！

生：哇!終于等到了！

師：我們全班同學來學學觀眾的樣子吧！

生：……（學人聲鼎沸狀。）。

師：還有什么地方寫人們的表現？

生：“人群又沸騰起來。”

師：請說說你的體會。

生：人們聽到潮的聲音有一會兒了，但還沒看到大潮的樣子，這時人們看見了遠處的白線，知道大潮就要來了，再次激動起來。

生：我認為讀這句的時候，“又”字要讀得重點，體現人們的第二次激動。

師：體會得真好，后來還有人們的表現？

生：沒有。

生：有的人可能驚呆了！

生：膽小一點的可能嚇得閉上眼睛。

生：還有的可能因為聲音太大了，捂起了耳朵。

生：……。

師：你們的想象真豐富，那么我們來當作者筆下的觀眾，一起來觀潮，把他們的神態再現出來，好不好。（播放潮來課件：潮的聲音響起，學生大聲地歡呼，并踮著腳尖望；后來響聲越來越大，看到一條白線，學生再次歡呼；大潮的高潮部分，學生有的目不轉睛地望著，有的閉上眼睛，有的把身邊的人緊緊抱住……）。

師：大家表演得真好，老師也想當觀眾，這樣吧，請同學們讀課文中“潮”的部分，老師讀人們的表現部分，你們讀好了，老師就能體會人們的心情了。

（師生對讀）。

……。

附：本片斷板書：

聲音　形態。

遠：悶雷滾動　一條白線。

潮來時橫貫江面。

白色城墻。

近：山崩地裂　千萬匹白色戰馬。

[教學反思]。

[專家點評]。

“教學有法，但無定法，貴在得法。”在這個片斷的教學中得到了充分的體現，綜觀閱讀教學，有的老師喜歡逐段讀講，這樣顯得很有條理；有的老師喜歡直撲重點，以“你最喜歡哪些語句”來以學定教，這樣更容易彰顯學生個性。這位老師的優點在于他沒有拘泥于一種單一的形式，能夠汲取各種教法的長處來服務于自己的教學。首先用cai音頻引入課題，激情入景，引導學生質疑，再通過觀看cai課件直撲重點段3、4自然段。采用了第二種方法。

接著，老師采用第一種方法，通過分組合作體會、朗讀訓練，潛移默化地讓學生體會課文的語言文字美，錢塘江的涌潮的雄壯美，以及觀潮人們的心情：潮的聲音由大到更大，潮的形態由模糊到清晰，人們的心情由激動到更激動，并巧妙地把“人們”與“涌潮”的聲音、形態密切地結合在一起，帶領學生從三條線路上探幽覽勝，漸入佳境，逐步升華，因而教得輕松、學得主動，達到文路、教路、學路的和諧統一。

此外，教師教學中注重自主、合作、探究的學習方式，培養了學生合作、思考的讀書習慣，加速了學生的內化過程，有利于培養學生的閱讀能力。同時，學生課堂上始終注意集中、反應靈敏的精神狀態，又使他們的非智力因素得到良好發展。

當然，這堂課也有一些需要思考的地方，整堂課的教學，教師的預設、引導多了些，學生的自主發揮少了些，這樣可能會影響學生主體性的更好發揮。但是，每種教學方式，必然會有它的利弊，人常說：“需要就是合理。”從這一點上講，這個片斷的教學是成功的。（沈愛貞）。

初中八年級政治教案及反思范文（16篇）篇二

《觀潮》是一篇精讀課文，課文通過作者的所見、所聞、所感向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章層次分明，其生動優美、富有感染力的語言把雄偉壯觀的錢塘江大潮描述得有聲有色，氣勢非凡，讀來使人身臨其境，深受震撼。本課要求學習生字新詞，激發學生讀書的熱情，提高學生品味詞句的能力。學習作者有順序，抓特點的觀察方法，培養留心觀察周圍事物的習慣。體會錢塘江大潮的壯觀與雄奇，激發熱愛祖國大好河山的感情，這也正是本課的教學重難點。

案例細節。

一、以學生為主體，讓學生主動積極學習。

學生的語文能力主要是通過學生自己的語文實踐活動“習得”的，不是老師教會的。所以語文教學中要特別注意調動學生學習的主動性和積極性，讓學生愿學、樂學，才能真正提高學習的實效。我在設計教學時，牢牢地樹立以學生為主體的教學思想，并且力求在各個教學環節中體現出來。比如朗讀課文“潮來時”這一段，我們設計讓學生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽，要讀得讓其他同學也能喜歡這些句子。

生：(迫不急待地)想。

(學生看錢塘江潮錄相，不時發出驚嘆聲)。

師：其實這一壯觀景象在課文中也有。

生：就是文中的3、4自然段。

師：請大家讀一讀，把自己最喜歡的地方多讀幾遍，讀得精彩些，待會讀給大家聽。

(生自由讀)。

生：我特別喜歡這個句子。“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面”。

生：激動。

師：像他一樣，一起讀出這種感覺來。

生齊讀。

生：我特別喜歡這個句子。“再近些，只見白浪翻滾形成一道兩丈多高的白色城墻”。

師：兩丈多高的白色城墻，多么壯觀。你們能讀出這種壯觀的場面嗎？

(生分組比賽讀，教師指導)。

生齊讀。

生：我特別喜歡這個句子。“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同心崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”。

師：喜歡這句的舉手。

(學生全體舉手)。

師：(舉手)再加我一個，我也特別喜歡。多精彩的語句呀！不過，要把它讀好還真不容易，你們在下邊也再準備一遍，待會我們來比賽，看誰把這種雄偉的氣勢給讀出來了。

(指名個別學生賽讀，教師加以點拔，并與學生一起為朗讀進步者、優秀者鼓掌。)。

師：你們讀得很有進步。能讓我試試嗎？

(學生高興地點頭叫好。教師深情朗讀這一句。)。

生熱烈掌聲響起。

師：謝謝鼓勵。該你們了。讓我為你們喝彩。行嗎？

(學生有感情地齊讀)。

師：棒極了！

生：我特別喜歡這一句。“午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動”。

師：悶雷滾動的聲音是什么樣子的，誰來學學看。

生：轟隆隆——。

師：學得還挺像。雷聲比較沉悶，我們一起學學看。

生：(齊摸擬)轟隆隆。

師：這聲音作者用哪個詞來形容。

生：悶雷滾動。

師：課文中用這個詞來形容潮水的聲音，用得多形象呀！誰來，把轟隆隆的雷聲讀出來。

生1站起來用沉悶的聲音有感情朗讀。

師：我已經聽到遠處的潮聲了。再來一遍，閉上眼睛，想象一下。

(學生閉眼齊背)。

生：我特別喜歡這一句。“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白錢，人群又沸騰起來”。

師：假如你就是海塘大堤上的一員，此時心情怎樣？

生1：著急。

生2：興奮。

生3：激動。

師：剛才這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段里。

生：(齊答)人聲鼎沸。

師：來，我們讀出這種沸騰的感覺來。

生齊讀。

師：讓我們把喜歡的句子連起來讀一讀。

（生有感情地齊讀。有的還不看書，沉浸在大潮的浪濤里背誦。）。

師：這些語句寫得多精彩！正如課文提示所說，作者把錢塘江大潮寫得雄偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。

這樣處理朗讀，學生就會讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不管學生有無興趣，都必須按照教師所提的要求進行朗讀的被動局面。“潮來前”的教學設計本來是學生根據教師讀時強調的地方進行質疑，后也改為讓學生自學這部分內容，再根據不懂的地方質疑，事實證明這樣學習方式學生更易接受，學習效果也更好。

二、借助多媒體手段，幫助學生理解課文內容。

現代化教學手段的運用必須根據語文學科的特點，為提高語文教學的效率服務。學生從沒有看見過錢塘江大潮，他們就無法想象這一奇觀，無法感受它的美，無法理解為什么那么多人要看潮。于是，我就采用了錄像手段，讓學生親身體驗，感受觀潮時的氣氛。因為有了錄像，學生對這個陌生的東西有了感觸，朗讀自然有感情，對課文也加深理解。因此，本課中我深切感受多媒體手段的合理運用到對提高教學效率起到了實實在在的作用。

初中八年級政治教案及反思范文（16篇）篇三

我將本文的教學目標設定為：1.積累一些文言詞匯，培養閱讀文言文的能力;2.感悟作者的情感，反復誦讀，并背誦;3.感受作品的景物描寫，掌握并運用白描手法。

針對目標，我設置了如下教學環節：1.導語;2.展示教學目標;3.學生介紹作者及創作背景;4.朗讀課文，對照注釋疏通文句，整體感知文意(這里包括教師范讀、學生自讀、教師正音、學生自主學習借助注釋疏通文句、小組討論，質疑、學生教師答疑、檢查自學);5.合作探究，理解作者的精神世界(這里包括學生質疑，學生老師答疑，小組討論，教師總結形成板書);6.師生共同品讀文中描寫雪景的文字，學習白描手法(這里包括對白描手法的介紹，使用白描手法的范例);7.總結語。

回顧這節課，我覺得有值得肯定的地方，也有很多需要改進的地方，總結反思如下：

1、成功的地方在于學生為主體的意識體現得十分清楚，比較充分地發揮了學生學習的主動性和積極性。整堂課中，幾乎沒有對課文的思想內容提出什么問題，主要通過學生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美。如在讀、議、品的環節里，我始終以學生自主學習為主線，學生喜歡哪句我便導哪句，打破傳統的教師教，學生聽的模式，而改為學生學，老師導，充分體現學生主體教師主導。如在學生讀得有滋味時，老師也參與他們的朗讀。學生讀之后自己再讀，把自己當作了學生參與到學生朗讀中，學生再反過來評老師的朗讀，從學生的評議中，我巧妙地指導了學生的朗讀。這樣教師轉變角色，作為學生的一員共同參與學習，這種改變一種形式進行朗讀示范，使學生感到親切，融洽了師生感情。

2、對文中重難點的把握要到位，深入。可以說學生對作者情感的把握還可以，但是對本文寫作上的特點出力不到位，使學生不能很好理解。首先，本文巧秒地將記敘、描寫、抒情三種表達方式融為一體，體現了作者高超的寫作藝術，我只是給學生總結了出來，沒有讓學生先感知一下，讓學生去總結，理解會更深。

初中八年級政治教案及反思范文（16篇）篇四

2、家庭觀察。

3、社會觀察。

4、國際觀察。

教學重點。

2、家庭觀察。

3、社會觀察。

4、國際觀察。

教學難點。

1、社會觀察。

2、國際觀察。

教學過程。

合作是人類社會的普遍現象，生活中處處有合作。

歸納小結：

無論是家庭中還是學校里，無論是社會上還是國際間，彼此都需要合作，合作是我們生活中的普遍現象。

初中八年級政治教案及反思范文（16篇）篇五

教學目標：

把握誠信的含義；了解“一諾千金”的內涵；懂得“對人守信，對事負責”；引導學生體會到誠信是立身之本。

教學重點：

把握誠信的含義，懂得“對人守信，對事負責”。

教學難點：

引導學生體會到誠信是立身之本。

導入新課：

用引言中曾參的故事導入。

一、誠信是金（板書）。

1、言而有信一諾千金（板書）。

（1）、誠信的含義（板書）。

學生閱讀教材115頁第二自然段，初步了解“誠”、就誠實無欺、誠實做人、誠實做事，實事求是。“信”，即有信用、講信譽、守信義，不虛假。

探究交流教材115頁的問題。廢石主人的決定表明了什么？你如何看待他的決定？進一步理解誠信。

教師小結：廢石主人的決定表明了一個道理就是為人處世、與人交往，要做到誠實守信。廢石主人的決定沒有因“廢石”變成了“寶石”而改變自己原來做出的決定，這種不因利益而放棄自己的承諾的舉動是值得人尊重的。

學生自由閱讀教材115頁相關鏈接內容，明確“一諾千金”的由來。

（2）、“君子一言，駟馬難追”的內涵（板書）。

指定一名學生朗讀教材115頁倒數一自然段，學生明確其內涵。

（3）、不講信用，害人害己（板書）。

目的：通過不誠信的案例，使我們認識不講誠信的后果。

要求：

（1）閱讀故事內容。

（2）討論主人公的遭遇及其原因。

（3）讓學生積極列舉日常生活中類似的例子。

（4）在自己的本子上寫下表示不誠信的詞語。

（5）相互交流閱讀。

教師強調：生活經驗告訴我們，不講誠信的人可以欺人一時，但不能欺人一世，一旦被人識破，他就難以在社會上立足，其結果既傷害別人，也傷害自己。為人誠實，言而有信，能得到別人的信任，也是自身道德的升華。

2、對人守信對事負責（板書）。

（1）、做老實人，辦老實事（板書）。

師生探究交流教材117頁活動——在我們周圍常常看到一些不負責任的行為。

共識：

（1）對“責任重與泰山”的理解：對人守信、對事負責是誠信的基本要求，更是做人的基本準則之一。重承諾、守信用的人把責任看得比自己的生命還重要。實實在在做事是個人得以立足、事業得以成功的保證。敷衍了事、弄虛作假，只能騙人一時，無法欺人一世，最終將一事無成。

（2）對人負責與對人守信是統一的，不是_事。對人守信落實到行動上，就是一種對事負責的態度；對事負責是對人守信的具體表現。只有對人守信的人，才能對事負責；只有做到對事負責，才使對人守信得以真正落實，而不是一句空話。

（3）抄襲作業、考試作弊，反映出我們沒有遵守誠信準則，沒有以負責任的態度來對待自己的學習和工作。如果總是弄虛作假、敷衍了事，雖然暫時能騙人一時，無法欺人一世。長此以往，將影響我們未來的發展和事業的成功。所以，這決不是無關緊要的小事，必須加以改正。

（2）、不要輕易許諾（板書）。

探究交流教材117頁活動——一家旅館門前。

目的；讓學生知道承諾是一件嚴肅的事，一旦有所承諾，就應該實現。

要求：

（1）閱讀賣火柴的小男孩的故事。

（2）討論賣火柴的小男孩是怎樣4實現自己的諾言的，他為什么要這樣做？

（3）進一步討論人為什么要踐約守信？

（4）教師做適當總結。（賣火柴男孩兒實現了他的承諾，是誠實守信的品質使他這樣做的。踐約守信是誠實做人的核心，是個人在社會立足的基本要求。

初中八年級政治教案及反思范文（16篇）篇六

》一》.教學目標：

1.情感、態度、價值觀目標：感受父母對自己的愛心和撫育，尊重父母的勞動和情感，體驗盡孝后的快樂。

2.能力目標：辨證分析孝敬父母的好處與不孝之壞處的能力，辨別具體行為是否屬于孝的能力。

3.知識目標：孝敬父母是中華民族的傳統美德。孝敬父母長輩體現在日常生活的方方面面。

》二》.教學準備：

給長輩洗一次腳.

》三》.教學過程：

1、【音樂導入】：《愛的奉獻》。

2、【故事】：“小鋒和媽媽”(課本p12)。

你理解小峰媽媽的一片苦心嗎?

小峰以什么方式回報母親?

你能說說在你的成長過程中，你的爸爸、媽媽為你付出的愛嗎?請具體說明。

3、【古詩欣賞】：《游子吟》。

【小結】：唐朝孟郊的這首詩以歌頌偉大的母愛而著稱。它從母親為即將離家遠游的兒子縫制衣服的行動中，透露出母親的無限慈愛。

4、【承轉】：父母給了我們無私的愛，把我們養育長大。孝敬親長理應是我們的天職。

5、【經典回放】：“陽光學子的感人故事兩則”。

例一：沈陽市文藝二校門前，準時出現了兩位掃街人。一個是中年女性，另一個是小伙子。中年婦女戴著厚厚的口罩，身穿橘黃色馬甲，揮舞著大掃帚在灰塵中出沒;小伙子則一身學生裝束，一絲不茍地清掃著每一個角落。

例二：……。

8、【倡議】：我們為爸爸媽媽只是做了一點點的小事情，可他們卻十分的感動。為此，我想對全體同學提出幾條倡議：第一：多關心自己的長輩，尤其在他們不舒服的時候。第二：早上走時對長輩說“再見”，回到家是主動打招呼，尤其是不對自己的長輩亂發脾氣。第三：每天給自己設立一個勞動崗，幫助家長分擔家務。我相信，在父母、長輩愛的渲染下，我們也一定會把愛回報。

9、【作業】：給長輩洗一次腳并談體會。

初中八年級政治教案及反思范文（16篇）篇七

情感、態度和價值觀：

樹立人格獨立觀念，具有隱私意識，培養尊重他人隱私的信譽感和責任感。

知識與能力：

1、了解隱私的內涵，隱私權的內容，澄清隱私即臭事的錯誤觀念，知道法律保護公民個人隱私，個人隱私受侵害時的法律救濟方法及侵權者所應承擔的法律后果。

2、能自主地用所學的法律知識分析教材或日常生活中的相關案例，初步掌握保護個人隱私的技巧和法律手段，實踐中能運用法律維護自己的隱私權。

教學重點和難點：

個人隱私的含義、具體內容及作用。

課前準備：

老師收集一些學生之間、家長與學生之間、老師與學之間侵犯個人隱私方面的日常事例；學生思考自己對個人隱私和隱私權是如何認識的，回想自己的隱私受到過哪些侵害，自己是否侵害過他人的隱私。

教學方法：

討論法、體驗法、情景教學法等。

第一框：隱私和隱私權。

一、情景導入：

老師手上拿著一封信，告訴大家，這是寫給你們中的某一個同學的，問：“我能拆這封信嗎？”“如果我強行拆了，怎么辦？”

學生發言后老師引導。

二、學習新課：

（一）、人人有隱私。

1、幫小紅講清道理：

學生閱讀教材p46頁內容，對小紅的做法發表個人看法，說明小紅是否應該這樣做？（注：不必要求學生一開始就能夠講清道理，但從中可了解學生對隱私及隱私權的已有認識）。

1、討論：“隱私就是臭事”的說法正確嗎？為什們？

2、閱讀p47兩段相關鏈接，學生列舉類似的例子，明確當今世界，個人隱私被披露的可能性越來越大，人們迫切要求保護個人隱私，必須高度重視對個人隱私的保護。

3。共同學習教材p46頁大字內容，重點了解隱私的具體內容和保護隱私的意義。

（二）、讓自己心靈有個家的權利。

1、學生閱讀案例：某影視明星認為某報侵犯了自己隱私權的事例。圍繞書中兩問題作簡要分析，引出隱私權的問題。

2。學生閱讀教材p48相關內容，了解隱私權的含義及保護隱私權的作用。

3、講解保護隱私權的具體內容：

在學生討論的基礎上，顯示《憲法》和《刑法》的相關條文，得出：公民的住宅不受非法侵害。

老師對學生的回答進行引導，得出：公民有權對個人的信息保密。

（3）情景展示：未經同意，父母拆看子女的信件；學生私自撕下同學信封上的郵票。

思考：上述行為是否正確？請說說理由，并列舉類似的現象。

引導學生明確通信包含多種方式，而不僅限于普通信件。

得出結論：公民有權對個人通信內容保密。

小結：學生歸納保護隱私權的具體內容，在此基礎上強調：任何人都不得濫用權利。

第二框：尊重和維護隱私權。

一、導入新課：

1、情景展示（p51頁），思考：父母擅自翻閱兒女的日記是天經地義的事情嗎？

二、學習新課。

（一）、如何才能做到尊重他人的隱私？

結合導入中的情景，思考：

（1）、父母有監護義務，他們應通過哪些正確途徑了解子女的思想動態？請你提出幾點建議。

（2）、列舉不尊重他人隱私的陋習。

小結：尊重他人隱私，就要樹立隱私意識，要矯正不尊重他人隱私的若干陋習。

1、友誼與隱私：

材料一、榮榮和肖肖是好朋友，榮榮將自己的日記給肖肖看，并要求為其保守秘密，但肖肖卻公開榮榮日記的內容。榮榮對朋友不守信用很氣憤。

問題：你如何評價肖肖的行為？

材料二、王軍無意中知道了好朋友吳海的qq號和密碼，他偷偷地查閱了吳海的qq聊天記錄。把其中好笑的事情講給其他同學聽，使吳海很難堪。你認為王軍的行為：

a、破壞友誼。

b、太不道德了。

c、沒什么關系。

d、侵犯了其隱私權。

老師歸納：尊重他人隱私需要強化我們對他人、對朋友的責任與信譽意識。責任保證個人隱私的安全，信譽體現對他人的忠誠，只有責任和信譽才能為我們的隱私建立安全的港灣。

2、再列舉一些和隱私有關的情景，由學生對侵犯個人隱私的現象提出處理意見，倡導大家應相互尊重彼此的隱私。

（二）、依法維護隱私權。

1、出示材料：

某公司職員李某與王某同住一室。一天，李某偷看了王某的日記，并將日記中的有關內容在公司員工中傳播。王某對此非常惱火，頓生報復李某的念頭。于是王某向公安機關寫信，信中列舉了李某盜竊工廠的財物、賭博等問題。公安機關經過調查證實，李某沒有盜竊、賭博行為。

運用所學知識回答：李某和王某的行為是否違法？為什么？

學生討論回答，教師引導，得出：個人隱私受法律保護，要依法維權。

1、引導學生具體認識侵害隱私權的行為。

2、那隱私權受到侵害后，怎樣去維護呢？

（1）學生閱讀p54頁大字，了解一些維權的具體方法。

（2）出示由于自我保護意識不強而隱私被泄露的情景，引導學生分析此情景中隱私受侵害的原因，從而得出應增強自我保護意識。

4、結合3中(2)的方法，引導學生辨證地思考，指出：保護隱私不等于自我封閉，還應學會與值得信任的人溝通和交流。

三、小結本課：

1、我們應當如何保護自己和他人的隱私權不受侵犯？

2、隨著科技的發展，未來的社會中，我們該如何來保護我們的隱私？

初中八年級政治教案及反思范文（16篇）篇八

各位評委老師：

大家好!

“天行健，君子以自強不息”。自強不息是小到個人，大到社會發展的生生不息的動力源泉。對于殘疾人這個特殊的群體來說，生理的殘疾帶來了巨大的生理不便和心靈創傷，自強不息又有著特殊而重要的涵義。

一、說教材特點。

《自強不息》是全日制聾校七年級實驗教材思想政治第一冊第二十課的內容，主要講了肢殘人洪仿毅在身體高度殘疾，累受生活磨難的情況下，頑強不屈，自立自強，創造出令人矚目的業績的事跡。

本課的主要編寫意圖是對學生進行自強不息的教育，使學生懂得，殘疾人雖然遭遇生命的挫折，但只要不甘沉淪，勇于拼搏，一樣可以成為生活的強者，從而幫助學生樹立正確的生活信念，戰勝各種艱難險阻，搏取生命的精彩。

由于聾校一直使用較為陳舊的人教版原編聾校實驗教材，不僅教材編寫理念落后，編寫的結構生硬，而且內容貧乏，缺乏立體感。因此，需要教師在教學設計中大膽地挖掘、取舍，進行師本開發，以期在老教材的舊瓶中裝入新思想、新理念的酒。

教師的師本開發主要有以下幾種方式：1、舍棄。即去掉教材中不合時宜的教學內容;2、添加。即添加新的時代環境下有益教學的內容;3、改造。即對原來課本中的相關內容進行整合和變化。

二、說學情分析。

七年級的聾生在年齡上達到了初中學生的階段，已經具有了較好的認知能力，但認知的表面性、片面性也比較突出，情感、思維發展已較為豐富，但受認知局限影響，情感缺乏深度，抽象思維的發展也較為緩慢。而且，由于學生的殘疾狀況各不相同，殘疾學生之間的個別差異較之健全學生要更大、更復雜。

三、說教學目標和重難點。

根據聾校思品課程改革的基本要求，并結合前面的教材和學生的學情分析，我確立了以下教學目標：

(一)認知目標：

1、知道“自強不息”字面和豐富的內在涵義。

2、懂得殘疾人只要自強不息，一樣可以成為生活的強者。

(二)情感目標：

1、欣賞、敬佩有自強不息精神的人。

2、立志學習殘疾人典型事跡，做自強不息的人。

(三)行為目標：

做到從身邊小事做起，身殘志堅，奮發向上。

本課的教學重點是激發學生信念，引導學生立志學習殘疾人典型事跡，做自強不息的人。教學難點是讓學生充分理解生活中自強不息的豐富涵義并積極應對生活中的順境和逆境。

初中八年級政治教案及反思范文（16篇）篇九

一、“耳聞目睹”勝于“萬語千言”。

《觀潮》是s版第七冊第二單元的一篇講讀課文。寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮“潮來前”“潮來時”“潮退后”的景象，寫出大潮這一壯麗的“天下奇觀”。全文圍繞“奇”字介紹了觀潮的過程，表達了熱愛祖國河山的思想感情。在這篇課文中，作者運用生動細膩的詞語、形象的比喻，緊緊地抓住大潮的聲音、景象兩個方面描寫，逼真的再現了大潮那雄奇壯闊、動人心魄的氣勢。

四年級的學生思維較活躍，求知欲強，富于想象，對新鮮事物充滿好奇心。通過創設情境，縮短心理距離，才能促使學生形成最佳的情緒狀態，從而積極有效地投入學習。因為興趣是最好的老師。那么，在教學時怎樣做到既能激發學生的學習興趣，又能學會作者的觀察方法，感受大潮的雄壯，體會祖國語言文字的美呢？根據課標和對學生的分析，我在教學時采用了放錄像——讀中感悟悟中想象——語言描繪的方法，通過展示課件讓學生身臨其境，情寓其中，從而感受大自然的偉大力量。

在初步談話，理解課題，檢查預習，反饋交流之后。我馬上讓學生觀看錄像，感受大潮雄偉的情景。具體過程如下：

生：（遺憾地搖搖頭）沒見過。

師：別遺憾，老師呀，把這大潮給錄下來了，想不想看？

生：（大聲地）想。

師：我們就一塊兒來看看畫面，聽聽聲音，耳聽為虛，眼見為實，讓我們一起目睹大潮的雄壯氣勢，感受一下這一天下奇觀吧！

（播放從網上下載下來的錢塘江大潮錄像：隨著由聲音到影像的越來越響，越來越近，潮水越顯得壯觀。并出現了一線潮、回頭潮、碰頭潮等。）。

生看錢塘江大潮錄像，不時發出驚嘆聲。

師：能用一句簡潔的話表達你此時的感受嗎？

海鑫：錢塘江大潮真雄偉啊！

晨裕：錢塘江大潮的景象真壯觀啊！

劉濤：錢塘江大潮真不愧為天下奇觀啊！

師：剛才錄像里潮水的景象，咱們課文里也有，在哪兒呀？

生：課文3、4自然段。　。

師：自己讀讀3、4自然段，你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會兒讀給大家聽。

（學生自由讀，讀完匯報）。

朵妮：我特別喜歡這個句子。“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。”

師：讀得不錯。白線“拉長，變粗，橫貫江面”氣勢越來越大，你的心情越來越……。

生：激動。

師：讀出這種感覺來。

生：（齊讀）。

黃瑛：我特別喜歡這個句子。“再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。”

師：兩丈多高的白色城墻，多么壯觀!你們能讀出壯觀的感覺嗎？下面我們來分組賽讀。

（學生在小組里練習朗讀，然后各自挑戰其他小組，比賽朗讀）。

潤曉：我特別喜歡這個句子。“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”

師：喜歡這句的舉手。（學生全體舉手）。

（指名學生個別賽讀，教師加以鼓勵，并與學生一起為朗讀進步者、優秀者鼓掌。）　。

師：你們讀得真不錯，能讓我試試嗎？

（學生高興地點頭叫好。教師朗讀這一句。學生熱烈的掌聲響起。）。

師：謝謝鼓勵，該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎？

（學生有感情地齊讀）。

龍彬：我特別喜歡這句。“午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。”

師：閃雷滾動的聲音是什么樣兒的？誰來學學看。

汶岳：轟隆隆隆……。

師：還學得真像，雷的聲音比較的沉悶，我們一起學學看。

生：（一齊模擬）轟隆隆……。

師：這聲音作者用哪個詞來形容？

生：悶雷滾動。

師：課文中用這個詞語來形容潮水的聲音，用得多形象啊!我們一塊兒來讀讀這個句子。（學生齊讀）。

師：讀得真好，再來一遍，閉上眼睛，想象一下。（學生閉眼齊背）。

嫣嫣：我特別喜歡這一句。“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。”

師：人群又沸騰起來。看到那條白線，人們怎么沸騰的？咱們來演演看，好嗎？

生：好!

師：準備，開始!

生：（跳著，叫著，興奮地揮舞著手，有的喊：“噢!”有的喊：“快看，潮來啦!”）。

師：沸騰了!剛才這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段里。

生：（齊答）人聲鼎沸。

師：來，我們讀出這種沸騰的感覺來。（學生齊讀）。

師：把出現白線和白線橫貫江面這兩個句子連起來讀讀。（學生齊讀）。

生：（有感情地看錄像背誦。）。

在學完課文后，我第三次以大潮影像為背景，布置研究體驗性作業：

以電臺記者的身份，以課本為藍本，加上自己合理的想象，寫一段解說詞，練習觀潮“現場直播”。

此時，通過直觀的影像和對課文文字的理解，學生已經對大潮有了較為深刻的認識，此時學生顯得“胸有成竹”。每個學生都愛說話，效果不錯。

《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。我特意選擇了這篇課文作為教學研討課，重點講讀“潮來時”的情形。上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會。回顧整堂課的教學，這堂課在教學中主要體現出以下一些教學思想：

一、恰當地使用現代化教學技術手段，以提高課堂教學的效率。

現代化教學手段的運用必須根據語文學科的特點，為提高語文教學的效率服務。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學生想象，說說自己聽到了什么，達到“入境”的效果。接著播放潮來時的錄像，第一次整體觀潮，對大潮先有感性認識；第二次結合有關語句相機觀看錄像，讓學生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章內容；第三次讓學生邊看錄像邊背誦，既幫助學生理解，又能促進記憶。可以說，這節課的情境教學法落到實處，也達到了事半功倍的效果。

二、通過“讀、悟、議、賞、再讀”，重點體會潮來時壯觀景象。

潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學習這一部分時，我充分發揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，并發動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。因此，我設計如下環節：

1、讀。學生自由讀潮來時這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學中以讀為本，把時間和主動權還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。

2、悟。讀中感悟，說說自己的體會，學生在讀書時聯系已有生活經歷，體會感悟，能更深入地理解課文。

3、議。即教師給學生足夠多的時間討論交流，讓學生能夠充分發展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創新，圍繞“哪些景象最吸引你，說說體會，并把體會到的讀出來”這一問題，全班交流，大家各抒已見，如讀到“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”時，有同學說那情景像發生了海嘯，有同學說像發生了地震，感受到地在震動，有的同學感受到大潮涌動的速度。“議”這一環節的設計，充分發揮了學生的主體地位，調動了學生的積極性，讓學生在老師搭設的學習舞臺上發揮、表演。

4、賞。再次展現大潮來時的雄壯的情景，在體會文中描繪的情景的基礎上再次直觀感受到大潮的氣勢。

5、再讀。在學生深入體會感受后，把自己體會到的朗讀出來。使學生在讀中欣賞品味，既激發了學生讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又再一次為大潮的雄壯所折服。

6、想。如果你就在觀潮的人群中，看到一條白線拉長、變粗、橫貫江面，最后猶如千匹白色戰馬齊頭并進，你的心情又如何呢？又會說些什么呢？“想”既利于學生在頭腦中再現大潮的雄壯，又拓展了學生的思維，培養了學生的想象能力。

初中八年級政治教案及反思范文（16篇）篇十

本次考試的內容為八年級下策第一到第三單元的內容，題目難易程度適中，題型符合中考的要求。主要考察學生對基本知識點的掌握，答題方法與技巧的運用。總的來說，試題注意體現了科學精神和人文精神，貼近學生的生活實際和社會實際，也體現了時代性，注意結合社會熱點問題，培養了學生人生觀、世界觀。但閱卷中發現了很多的問題，現分析如下：

我看的題目有：

學生的得分情況是8-9分，其中第23題做錯的比較多，題目是：“公有制經濟是我國經濟制度的主體和主導力量。”這題主要考查公有制經濟和國有經濟的地位，這是兩個不同的知識點，主體是公有制經濟，主導力量是國有經濟。另外29題做錯的也比較多，題目是：“在我國，一切權力屬于人民代表大會。”在這一題中，學生出錯的原因主要是對人民和人民代表大會兩個概念混淆，不能區別。

得滿分的是百分之85，這類題少部分學生回答不理想，失分現象多。

失分的原因有這些：

1、沒有看清材料說的是什么；

2、沒有明白材料蘊涵的觀點；

3、在回答時，觀點不明確，條理不清；

4、答題不完整。在以后的教學和練習中，我們要加強這類題的訓練，特別是啟示類的題型，要學生明白：先看清材料，明白材料說了什么，材料說明了什么觀點，你對這個觀點的認識，最后落實到我們在現實生活中應該怎么做。

這種題型開放性大，主要考查學生的綜合運用的能力。失分的地方在第三問闡述取得60周年輝煌成就的主要原因。（至少四個方面）學生在答原因時把同一個方面的原因分為了不同的方面。這樣就不足四個方面的原因，因此有部分學生被扣分。

初中八年級政治教案及反思范文（16篇）篇十一

星期四第二節課，校內的普聽課，恰巧講到了《法律維護我們的生命健康權》，沒有更好的思路，沒有更多的技巧，時刻想著課程標準強調“三貼近”原則，想讓學生參與進來，能給學生更多的感受。

1、導入時使用了一首汪峰的《怒放的生命》，其實我對這歌也不是很熟悉，誤打誤撞，學生們很熟悉，還很喜歡，音樂一起，很多同學情不自禁的跟著哼唱起來，學生的情緒、興趣很容易被激發起來，課堂的氛圍也變得輕松而激昂。萬事開頭難，這讓我再一次認識到：課堂開始，氛圍的調控相當重要，一個積極的情緒奠定了整堂課的基礎。

2、選取了同學們熟悉、關注、能夠引起共鳴的典型案例用為素材，更突出了教材與生活的聯系。在講到“未成年人保護時”，選用了今年6月在黑龍江、萊蕪發生的中學生溺水事件，當時正值放假前期，學校對此事也專門進行了通報，以期引起學校及家長的關注。課堂之上同學們在心靈里也受到了觸動。在講到“提高自我保護意識，掌握自我保護方法”時，我專門找到了今年學校雙節前“給家長的一封信”，學生們很熟悉，也很有話說，有了這些基礎，同學們說出了生活中的很多自我保護的方法，再一次使學生受到了教育。

3、課件的使用上，我特別注意到了細節：字號的大小、背景的顏色，最起碼的要做到清晰明了。

4、中間用到了一組圖片，生活中常見的輕松詼諧有些好笑的行為，但背后卻是讓人擔憂的安全隱患。愉快的教育，輕松的教育，相信還是能給學生們一點印象。

說到不足之處，如何讓小組的合作學習更有效，一直困擾著我。這節課上，開始進行的自主學習，學生先自己根據提綱勾畫重點內容，然后同位之間進行交流，時間大約四五分鐘，此類簡單的交流似乎效果一般，有和沒有其實區別不大。課堂中間，碰到一個需要討論的問題“面對不法侵害，你同意哪一種觀點，說說理由。”此類問題應該是比較適合進行小組合作學習的，學生的反應也相對比較強烈，只是回答問題時，更多時候由好學生代替了，往往只是那幾個人回答，出了少數倒的現象，這在學習的效果上大打折扣了，也不符合面向全體學生的教學原則。而最后，在“增強自我保護意識，掌握自我保護方法，提高自我保護能力”時，學生的生活經驗、是非觀念得到了強化，使學生由課本理論上升到實踐，但是學生的回答基本是老師點名，按座次順序依次回答，缺少學生強烈的自我參與意識。如何激發學生的參與和思考熱情，如何將是很長久很迫切的任務。還有一點，也一直是自己努力的，那就是教師的課堂評價，這應該是一種智慧與機智的體現，教學功底與文化底蘊的融合，簡單的好與不好起不到作用，需要更多的探索與嘗試。培養學生的學習習慣與能力也是課堂教學中需要著力加強的，今后的課堂還應該注意精講多練，給予學生具體的方法指導，循序漸進的養成學習習慣，提高學習的能力，做會學習的學生。

課堂，應該是學生的課堂，只有心中有學生，一切為了學生的發展，主動傾聽學生的想法，才能走進學生的心靈，為學生的發展奠定基礎。

初中八年級政治教案及反思范文（16篇）篇十二

《新課程指導綱要》提出教學改革要著重從教師教的角度研究變革教的方式轉為從學生學的角度研究變革學的方式。也就是說，基礎教育課程改革，既要加強學生的基礎性學力，又要提高學生的發展性學力和創造性學力，從而培養學生終身學習的愿望和能力，讓學生享受“快樂教學”。

現在的新課標學生主動參與，讓他們在觀察、操作、想象、交流等大量的活動中，積累經驗，積極運用所學知識。達到讓學生先想象后動手。在教學上靈活機動，不必教死書，也不必死讀書。充分關注學生的個性差異，發揮評價的激勵作用，保護學生的自尊心和自信心。對學生中出現的獨特的相法或結論給予激勵性的評價。因此，本人通過對新課程的學習，就改變學生的學習方式作了如下幾方面的探索。

一、提高學習興趣，變“要我學”為“我要學”新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態，在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態度、價值觀、能力等方面的發展。在平時的教學中，我注意根據不同的教學內容、不同的教學目標，結合學生的特點選用不同的教學方法，努力創設一種和諧、愉悅的教學氛圍和各種教學情境，精心設計教學過程和練習。在課堂上給予學生自主探索、合作交流、動手操作的權利，讓學生充分發表自己的意見。

二、自主合作探究，變“權威教學”為“共同探討”新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等對話與交流;過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發展的.真誠和激情。

三、創新型教學，變“單一媒體”為“多種媒體”當今人類進入了信息時代，以計算機和網絡為核心的現代教育技術的不斷發展，使我們的教育由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的課堂教學走向“屏幕教學”，由講授型教學向創新型教學發展。在教學中，適時恰當地選用現代教育技術來輔助教學，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音響來創造教學的文體化情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，學生發揮學習的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。

總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中享受“快樂學習。

初中八年級政治教案及反思范文（16篇）篇十三

教師的設計心態必定導致對學生的強制和發展的干預，教師習慣以塑造心態投入教育，想給學生塑造成完美的人格，但給學生帶來的恰恰是痛苦。教師的園丁心態使園丁對田園中的“物”進行不斷的監視和管理、修剪、鏟除；教師的救治心態使學生在教育的懲戒中不敢犯錯誤，意味著學生不敢嘗試新的'行動，不敢懷疑權威，不敢具有自己的思想。一堂課下來，盡管老師也在時刻提醒自己要放手給學生，但腦子里時刻在擔心學生自己會不會浪費時間，會不會偷懶，會不會在干與學習無關的事情。所以學生就像木偶一樣，時刻牽在老師手里，學生不能主動發展自己，依然是被動的學習。

隨著生命化課堂實施的逐步深入，我發現一些新的問題正悄然產生：

1、教材受到了冷落。一堂課授完，老師和學生非常愉悅的下課，回想一下整堂課總覺得缺點兒什么。原來沒有給學生閱讀課本的時間。學生提高了覺悟，但不能到教材，忽視了學生對文本的閱讀理解。過早或過多地補充內容，海闊天空，甚至偏離文本而大談從網上查閱到的資料，教材受到了冷落，教學活動失去了認知的支撐。因此就出現了學生在口頭上表達的頭頭是道，書寫在紙面上卻寥寥無語。尤其在今天，依然采用考試為唯一的選拔手段，學生的書面表達能力無從談起。

俗話說：教學相長。在生命化課堂的研究過程中，每一位教師不僅是新課程的執行者，更是新課程的開發者和建設者。課堂中設置的活動是有條件的，不是放羊式的隨意；教學是有目標的，不是機械性的講述。期待著我們戰斗在一線的教師們時刻關注著學生的發展，期待著我們在教法上少一些墨守成規，多一些不拘一格；期待著在課堂上少一些“一言堂”，多一些百家爭鳴。

初中八年級政治教案及反思范文（16篇）篇十四

人的思想品德是通過對生活的認識和實踐逐步形成的，在教學內容的處理上，我抓住在社會生活中關愛他人、與人為善的主題，使教學活動圍繞生活中人與人的關系這條主線展開，，通過學生談體驗活動的感受和討論學會謙讓與勇于競爭是否存在矛盾時，不僅要引導學生思考謙讓對集體、對社會的意義，也要讓學生考慮他們在謙讓時在個人物質利益和名利上做出的.犧牲，然后通過思考謙讓的代價和意義來引導學生做出正確的價值判斷和行為選擇。

初中八年級政治教案及反思范文（16篇）篇十五

本節課的課標要求是知道我國是一個統一的多民族國家，國家的長期穩定和繁榮昌盛靠各族人民平等互助，團結合作，艱苦創業，共同發展，了解中華民族的優良傳統，以自己的實際行動繼承和弘揚民族精神，促進社會主義精神文明建設，維護國家穩定和民族團結。

導入設計：欣賞mtv愛我中華，并展示各民族的服飾。請學生說一說這首歌主要唱了什么內容？從中你知道了什么？這主要突出了情意目標，調動學生情感，培養學生興趣，使學生對中國有56個少數民族組成形成初步印象，這樣學生加深了對歌曲內容的理解，這時再配合多媒體教學——穿著各民族服飾的人聚在一起歡慶國慶，請學生想一想這段內容突出了什么樣的思想感情，這段教學中體現了學生親身參與探究、探索，學生可能會根據多媒體內容說出中國是一個由很多民族組成的大家庭，并且這些成員關系融洽在一起唱歌、跳舞，這時教師根據學生所說出示板書，課題《中華民族大家庭》。

在出示課題后，我請學生自學本課，請學生說一說知道了什么。通過自學進行匯報，然后根據自己收集的材料說一說你都知道哪些民族，這些民族的人口分布情況和他們的生活習俗及當地的其它有趣的情況，除了收集的材料外，你還對哪些少數民族感興趣，可以提出來然后學生根據掌握的資料分組進行討論，綜合資料后進一步請學生回答，通過學生自己自身反饋的信息來培養學生自主的學習能力。這一環節我采用了自學匯報的方式，主要著力于學生預習搜集處理信息的能力，鼓勵學生自主學習，主動提出和回答問題，使學生真正成為課堂主人。

重難點釋疑過程：通過設計活動，突破重難點。在民族知識大比拼這一環節中學生積極性很高，但個別同學由于課前準備不充分，沒能積極參與到競賽中。對于民族區域自治制度師本課的難點，應重點處理。但在教學過程中只是通過材料使學生對民族區域自治制度有了初步的了解，沒有深層次的分析，沒有達到突破難點的目的。在學以致用環節，學生能列舉生活中標志物，從而達到的教育的目的。材料選擇還需進一步審視，應采用具有典型性，做到少而精。在整節課中，材料不少但都沒有分析透徹，只是浮于表層，沒有深度和高度。學生活動不少，但沒有達到預想的目的。

另外，教師在授課過程中對個別學生關注不夠，導致學生不能全部參與到學習過程中。由于教師語言不到位，沒能及時激勵學生的興趣，師學生感受成功的喜悅。

初中八年級政治教案及反思范文（16篇）篇十六

這學期我擔任八年級五個班的政治課，現就這一學期教學中的得與失簡單概括如下：

1、這學期的教學內容主要是正確處理與父母、老師、同學、朋友之間的關系；交往的藝術；如何正確上網等，可以明顯地看到這些內容比較貼近生活，貼近實際，貼近學生，所以，我在教學中搜集很多貼近學生實際的例子，甚至是學生中的例子，充分調動學生的積極性。

2、在教學中我比較注重師生互動，生生互動，相信學生，讓學生自己組織小品、表演（有時是即興表演）、模仿等各種活動，很多時候我自己都笑的前俯后仰的，這樣既調動了學生的積極性，又讓學生很輕松地掌握了知識。

3、適時地采用多媒體手段進行授課。

1、由于本人的性格決定，另外我比較堅持對學生“給心不給臉”的原則，課堂中的親和力欠缺。

2、自身業務鉆研不扎實，學生的基礎也較差，所以一直還停留在“教教材”的階段，并沒有上升到“用教材教”，導致擴展學生知識面的方面做得很不夠。

綜上，本人在教學中既有優點也有缺點，今后我打算繼續發揚優點，改正不足，不斷完善自我，提升自己的教學能力。