范例作品是我們在寫作中的一個參照，可以幫助我們發現和改善自己的不足。以下范文供大家閱讀，希望能夠為大家寫作提供一些指導和借鑒。

春秋戰國的紛爭評課稿（實用17篇）篇一

知識目標?春秋的爭霸戰爭和戰國七雄。

能力目標?以豐富的歷史故事，開拓學生的視野，拓寬思路。

教育目標?引導學生為國家的興亡增強毅力發奮學習。

重點、難點?霸主：齊桓公、晉文公、楚莊王等；七雄并立。

策略和方法?學科滲透語文（成語）?教學媒體?投影。

教學程序?教學內容。

強調；

東周分春秋和戰國兩個時期。

春秋前770年——前476。

戰國前475年——前221年。

一春秋爭霸-----相繼稱霸（前770——前476）。

分析：

1諸侯爭霸的實質（目的）。

a政治上：號令諸侯。

b經濟上：迫使各國向霸主貢賦。

2著名霸主：

a齊桓公首先稱霸（任用管仲為相）。

b晉文公稱霸。

c楚莊王稱霸。

d吳越稱霸。

c宋襄公和秦穆公。

二戰國七雄（前475年——前221年）。

分析：

前475——前221年是歷史上的戰國時期。

1三家分晉（韓、趙、魏）。

2戰國七雄：韓、趙、魏、楚、燕、齊、秦。

3主要戰役：

a桂陵之戰。

b馬陵之戰。

c長平之戰。

小結，強化訓練：

1本課內容。

2鞏固練習?1教師活動。

2課前導學：學生預習，熟悉課文有關的成語：

退避三舍。

臥薪嘗膽、

紙上談兵。

老馬識途。

朝秦暮楚等。

3指導討論。

你認為那個成語給你的感受最深？

補充課外知識管鮑之交和一箭之仇等。

4提問：晉國爭霸戰爭著名的戰役是什么？（分析）。

5學生補充成語：

圍魏救趙、增灶減灶、

介紹：

孫臏與龐涓；

廉頗藺相如；

趙括與白起。

6組織討論。

戰爭給人們的生活帶來什么樣的影響？歷史發展的趨勢又是怎樣？

學生活動。

閱讀課文及補充成語。

回憶：西周滅亡和東周開始（前771---前770）。

思考：

回答：

1課文中的成語。

2齊桓公為什么先稱霸。

要點：歸納。

a自然條件。

b雄厚實力。

c高明手段。

3學生講：成語故事。

成濮之戰，退避三舍。

4想一想：

什么時件事魏國的原氣大傷？

5可考慮表演“紙上談兵”小話劇。

6小結：

要求學生回答本課你學到那些知識。

春秋戰國的紛爭評課稿（實用17篇）篇二

教學內容是七年級第6課《春秋戰國的紛爭》，為了擴展學生的知識面，激發學習興趣，我設計了一道題：搜集春秋戰國時期的成語故事。同時提醒學生可以看教材，看課外書籍，查字典。教室里一下子炸開了鍋，很多學生踴躍欲試。

學生甲：我看過《上下五千年》這本書，書中記載：春秋時期，剛做國君的楚莊王胸無大志，有個名叫伍舉的大臣讓他猜個謎，說：“楚國山上，有一只大鳥，身批五彩，樣子挺神氣。可是一停三年，不飛也不叫，這是什么鳥？”楚莊王說：“這可不是普通的鳥，這種鳥，不飛則已，一飛將要沖天；不鳴則已，一鳴將要驚人。你去吧，我已經明白了。”學生掌聲一片。我接著啟發，從課文中也可以找到成語故事。不一會，學生乙：春秋時期，重耳（即后來的晉文公）在晉國內亂逃亡在外時，曾受到趙王的殷勤接待。重耳當時許諾若能回到晉國為君，照著課文念了起來，晉軍將退避三舍以示報答。

我很滿意學生敢于站起來講的的表現，同時也注意到一向不愛作聲的學生乙有要全部念下來的意思，有些費時間，我想中途打斷，又怕打消他的積極性。自從實施新課改以來，的課堂上充滿著“你真不錯”、“很好”、“你真棒”等表揚的話語。雖然這些表揚話對孩子來說是一種鼓勵，但過度的、甚至不切實際的表揚給孩子帶來的就完全是好處嗎？我腦子突一亮，就說，謝謝你即讓我們聽到故事，又學習了課文！老師給你提個小建議：＂下回再講時，簡練些，挑關鍵的說。學生紅著臉，又感激的點點頭。這節聽課非常好。

其實，學生聽多了贊賞的話，也就失去了它應有的價值和意義。學生在此起彼伏的掌聲中會漸漸褪去應有的喜悅。所以當學生做得不足的時候，一定要委婉指出他的不足。只有發現了不足，改正了不足，才能不斷進步，也才能坦然地面對別人善意的批評、提醒，面對各種困難和挑戰。

所以，為了每一位學生的健康成長，我認為，老師，應該大膽地說“你很不錯或你下次怎么怎么會更好”.即要適當鼓勵，又要巧妙的指出改進地方，學生依舊喜歡你的課。

春秋戰國的紛爭評課稿（實用17篇）篇三

能力目標：以豐富的歷史故事，開拓學生的視野，拓寬思路。

教育目標：引導學生為國家的興亡增強毅力發奮學習。

春秋前770年——前476。

戰國前475年——前221年。

一春秋爭霸-----相繼稱霸(前770——前476)。

1、諸侯爭霸的實質(目的)。

a、政治上：號令諸侯。

b、經濟上：迫使各國向霸主貢賦。

2、著名霸主：

a、齊桓公首先稱霸(任用管仲為相)。

b、晉文公稱霸。

c、楚莊王稱霸。

d、吳越稱霸。

c、宋襄公和秦穆公。

二戰國七雄(前475年——前221年)。

前475——前221年是歷史上的戰國時期。

1、三家分晉(韓、趙、魏)。

2、戰國七雄：韓、趙、魏、楚、燕、齊、秦。

3、主要戰役：

a、桂陵之戰。

b、馬陵之戰。

c、長平之戰。

1、本課內容。

2、鞏固練習。

1.教師活動。

2.課前導學：學生預習，熟悉課文有關的成語：

退避三舍。

臥薪嘗膽、

紙上談兵。

老馬識途。

朝秦暮楚等。

3.指導討論。

你認為那個成語給你的感受最深?補充課外知識管鮑之交和一箭之仇等。

4.提問：晉國爭霸戰爭著名的戰役是什么?(分析)。

5.學生補充成語：

圍魏救趙、增灶減灶、

孫臏與龐涓;。

廉頗藺相如;。

趙括與白起。

1.組織討論。

戰爭給人們的生活帶來什么樣的影響?歷史發展的趨勢又是怎樣?

2.學生活動。

閱讀課文及補充成語。

回憶：西周滅亡和東周開始(前771---前770)。

回答：

1、課文中的成語。

2、齊桓公為什么先稱霸。

要點：歸納。

a、自然條件。

b、雄厚實力。

c、高明手段。

3、學生講：成語故事。

成濮之戰，退避三舍。

4、想一想：

什么時件事魏國的原氣大傷?

5、可考慮表演“紙上談兵”小話劇。

6、小結：

要求學生回答本課你學到那些知識。

春秋戰國的紛爭評課稿（實用17篇）篇四

展示：春秋五霸圖片。

展示：《春秋爭霸形勢圖》(投影和教具)。

教師：相信大家通過課前的預習已經知道春秋時期的第一位霸主是誰呀?

學生：齊桓公。

教師：齊桓公是如何成就霸業的呢，下面我們一起來揭秘。

揭秘一：任人唯賢齊桓公。

教師：這位賢人是誰呢?

學生：管仲。

展示：管仲圖片及簡介。

教師：請同學們閱讀課本31頁第一段，看看管仲是如何幫助齊桓公成就霸業的?

學生：1、改革內政，發展生產2、改革軍制，組建軍隊3、尊王攘夷，擴充疆界。

教師：除了管仲的幫助以外，齊國還有哪些得天獨厚的優勢呢?

學生：齊國在今山東北部，盛產魚鹽，經濟富庶。

揭秘二：退避三舍晉文公。

教師：下面同學們帶著這三個問題欣賞一段視頻。

(1)典故“退避三舍”發生在哪次戰爭中?

(2)交戰雙方是哪兩個諸侯國?

(3)這次戰爭的影響是什么?

展示：《城濮大戰》視頻。問題答案并強調“濮”的讀音和寫法。

學生：城濮大戰、晉國、楚國、晉文公稱霸中原。

合作探究：春秋時期，齊國和晉國能夠迅速強大的共同原因是什么?對今天有哪些啟迪?

學生：改革內政、發展生產、訓練軍隊。

教師：對今天有哪些啟迪?

學生：國家要富強，必須不斷推進改革。

教師:當今我們中國正處在改革開放的大潮中，歷史告訴我們，只有改革才能使國家富強，只有改革才能實現中華民族偉大復興的中國夢。

教師：晉文公之后，中原地區又出現了一位霸主，他又是誰呢?讓我們共同揭秘。

揭秘三：一鳴驚人楚莊王。

展示：兩則典故“一鳴驚人”、“問鼎中原”

教師：這位霸主是誰呀?

學生：楚莊王。

教師：除了剛才所學的三位霸主以外，還有兩位霸主吳王闔閭、越王勾踐。同學們課下自主學習。

教師：春秋爭霸過程中，有些諸侯國被消滅，出現了一些疆域較大的國家。大國對峙的局面形成，戰國時期開始了。

春秋戰國的紛爭評課稿（實用17篇）篇五

本課的重點是齊、晉稱霸。

本課的難點是春秋爭霸戰爭和戰國兼并戰爭的不同，東方六國再也無力抵御秦軍的進攻等表述中，就隱含著歷史走向統一趨勢的意思，要指導學生分析理解。

[課時]1課時。

[課型]新授課。

[方式與方法]綜合啟發式教學。

[教具]地圖冊、我國夏、商、西周相關多媒體、考古新發現圖。

春秋戰國的紛爭評課稿（實用17篇）篇六

學生：1、春秋時期的爭霸戰爭，給社會帶來種.種災難。

2、但在爭霸過程中，有些諸侯國被消滅，出現了一些疆域較大的國家。

合作探究：戰國兼并戰爭的利與弊。

展示：《戰國形勢圖》。

學生：分小組合作探究，學生代表回答。

展示：《秦朝統一圖》。

教師：戰爭會帶來殺戮，因此我們熱愛和平!統一是歷史發展的主流，因此我們反對分裂!

(三)課堂總結。

教學目標。

1、借助鄉土歷史-齊國歷史的獨特魅力，引發學生的學習興趣，讓學生覺得歷史并不遙遠，歷史就在身邊，培養學生主動探討，善于搜集處理信息的方法，通過問題導學，啟動學生的思維，引導學生積極參與課堂教學，并形成自己的情感、態度價值觀，認識各國不斷改革，是國富兵強的根本。

2、通過對齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業過程的學習，使學生認識到國興靠治，人興靠明確的追求目標和堅忍不拔的毅力。興人是興國的關鍵。

教學重難點。

1、本課的重點是齊、晉稱霸。齊、爭霸體現了大國爭霸的政治、軍事特點。兩國都通過改革實現了富國強兵，齊國憑借政治威勢，晉國憑借軍事勝利，都取得了霸主的地位。由此，改革與強國的關系，政治斗爭與軍事斗爭的互動影響，對于理解和把握春秋戰國的朝代特征，有重要意義。

2、本課的難點是春秋爭霸戰爭和戰國兼并戰爭的不同，東方六國再也無力抵御秦軍的進攻等表述中，就隱含著歷史走向統一趨勢的意思，要指導學生分析理解。

教學過程。

導入：同學們，我們生在山東，長在淄博，齊魯大地，物產豐盈，人杰地靈。誰能說說看，為什么稱山東稱為齊魯大地?齊國古都出現在哪一歷史時期?引出課題。

提問：東周從何時開始，它分為哪兩個歷史時期?為什么取名春秋戰國?(明確春秋戰國是兩個歷史時期)。

一、春秋爭霸。

(一)第一霸主齊桓公。

出示史料：

閱讀材料回答：1、春秋時期為什么出現諸侯爭霸的局面?(根據材料答出王室衰微)。

2、春秋時期出現了哪些主要霸主?最早稱霸中原的是誰?

3、假如你是齊桓公，應該怎樣作才能成就霸業?請同學們充當謀士，為齊桓公獻計獻策。小組討論，選出代表發言。

教師對學生的發言給予鼓勵，然后做一概括總結。

1.齊國東方，盛產魚鹽。出示春秋形式圖，顯示齊國的位置。

2.任用管仲，改革內政。(插入“管仲與齊桓公圖”,問：你知道管仲與齊桓公的故事嗎?談談你對齊桓公的看法。)。

3.“尊王攘夷”為號召，擴充疆界。“尊王攘夷”的含義是什么?

過渡：齊桓公以后即起參與爭霸的是晉國和楚國。晉楚數次聯合盟國在中原地區的對決，先后持續百余年，是春秋時代最壯觀的景象。

(二)、晉楚爭霸。

1、這兩國爭霸的情況怎樣?哪位同學能說說看?(培養學生概述歷史事件，口頭表達的能力)。

2、奠定晉文公成為霸主的戰役是什么?

3、為什么本處于劣勢的晉軍能取得勝利?

4、想一想春秋時期，齊國和晉國能夠迅速強大的共同原因是什么?今天有哪些歷史啟迪?

5、除了中原各國的爭霸，還有南方的哪些國家也加入了爭霸戰爭?

6、你聽說過臥薪嘗膽的故事嗎?你從中受到什么啟發?

春秋時期的兩百多年間，諸侯們打了四百多場大戰。到春秋末期，初期的一百多個諸侯國銳減到二十幾個了。到戰國時期主要只有七雄，這說明了什么?(出示春秋戰國形勢圖。此題有些難度，可對照地圖，學生討論，然后回答。)。

二、戰國七雄：

戰國時期，形成七雄并立的局面，出示戰國七雄示意圖，讓學生觀察它們的地理位置，說出有什么特點?(教師總結口訣：“齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間”這七雄中，哪些國家變化最大?誰能指圖說說看?(如果學生能回答出三家分晉和“田氏代齊”可不作講解)。

1、戰國時期是一個人才輩出的時代，由家鄉梓童山的鬼谷洞，引出軍事家孫臏龐涓，學生了解桂陵、馬陵之戰。

2、請大家想一想，身處這樣一個環境中，一個國家怎樣才能避免被消滅的厄運呢?

4、戰國七雄的局面是怎樣被打破的?長平之戰中秦取勝的原因是?

三、課堂小節：出示歷史歌謠，小節本課。

春秋諸侯齊首霸，尊王攘夷管助他，晉楚爭霸在中原，此時舊制如碎瓦。

戰國七雄并立打，桂陵馬陵留史話。長平戰后秦無敵，橫掃六合統天下。

春秋戰國的紛爭評課稿（實用17篇）篇七

1、指導學生快速跳讀課文，對課文零散的信息進行整合，然后自己歸納提出本課的學習目標，培養對歷史零散知識的整合和綜合概括能力以及發現問題的能力。

2、通過學生自主學習，解決自己制定的學習目標，培養學生的自學能力及解決問題的能力。

3、利用啟發、討論、競賽的方式培養學生與老師合作、與其它同學合作探究解決問題的能力，從而使三個維度目標(知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀)都得到充分的體現。

4、設計不同層次的綜合實踐題讓每個學生都能積極參與，考察每位學生對知識的掌握程度以及學生學習能力的養成情況。

春秋戰國的紛爭評課稿（實用17篇）篇八

教師：通過預習，相信同學們已經知道了戰國七雄，在地圖上明確它們的地理位置。齊楚秦燕趙魏韓，東西南北到中間。同學們有一分鐘時間記憶，然后請同學上臺來在《戰國形勢圖》(教具)上標出它們的位置。

學生：上臺標注。

教師：標的對不對，掌聲鼓勵一下。

展示：思考：韓、趙、魏三國的由來及齊國政權的變化?

學生：三家分晉、田氏代齊。

教師：“戰國”顧名思義，充滿戰爭的時代。這一時期都有哪些戰爭呢?

學生：桂陵之戰、馬陵之戰、長平之戰。

第一節：戰國之“三國演義”

展示：圍魏救趙示意圖。

教師：圍魏救趙發生在桂陵之戰中，交戰國有三個即魏、趙、齊。哪位同學能結合地圖給大家講一講圍魏救趙得到故事。

學生：講故事。

教師：馬陵之戰也是“三國演義”，只不過是“趙國”換成了“韓國”。

教師：戰國末期，秦國實力大為增強，對東方六國虎視眈眈，歷史發展到了公元前260年，爆發了一場雙雄對決。

第二節：戰國之雙雄對決。

教師：下面觀看一段視頻。

展示：《紙上談兵》視頻。

教師：這場戰役是什么戰役?

學生：長平之戰。

教師：這里面有一個成語故事是?

學生：紙上談兵。

教師：長平之戰以后，東方各國再也無力抵御秦國的強大攻勢。

展示：《秦滅六國示意圖》。

教師：公元前230年至公元前2，秦王嬴政陸續消滅東方六國，建立了中國歷史上第一個統一的中央集權的封建國家--秦朝。

春秋戰國的紛爭評課稿（實用17篇）篇九

1、導入：同學們，我們生在山東，長在淄博，齊魯大地，物產豐盈，人杰地靈。誰能說說看，為什么稱山東稱為齊魯大地?齊國古都出現在哪一歷史時期？引出課題。

提問：東周從何時開始，它分為哪兩個歷史時期？為什么取名春秋戰國？（明確春秋戰國是兩個歷史時期）。

春秋戰國的紛爭評課稿（實用17篇）篇十

1.知道春秋戰國的歷史分期;列舉春秋五霸和戰國七雄的名稱。知道齊桓公爭霸、晉楚爭霸及桂陵之戰、馬陵之戰、長平之戰的情況。

2.識讀春秋戰國形勢圖，掌握識讀歷史地圖的基本技能。

3.通過學習齊桓公、晉文公、越王勾踐的史實，認識到國強要革新，國興靠人才的道理。

重點：齊桓公稱霸、晉楚稱霸。

難點：春秋爭霸戰爭和戰國兼并戰爭的不同特點及歷史影響。

【課時安排】。

1課時。

【教學過程】。

一、導入(2分鐘)。

(一)導入新課，板書課題。

由“烽火戲諸侯”視頻小故事，再提出問題：

1.“烽火戲諸侯”的故事給我們怎樣的教訓?2.如果使國家富強、興旺，領導者應具備哪些品質和能力?今天，我們一起來學習第6課(板書課題：第6課春秋戰國的紛爭)。

(二)、展示學習目標。

大屏幕展示目標(學生讀目標)，教師強調重難點(重點：齊桓公稱霸、晉楚稱霸。

難點：春秋爭霸戰爭和戰國兼并戰爭的不同特點及歷史影響)。

二、先學(13分鐘)。

(一)自學教材(10分鐘)。

教師過渡語：讓我們帶著目標，依據導學案第一部分走進本課的學習之旅。10分鐘，好，開始!

1、東周分為哪兩個階段，起止時間分別是?

2、春秋時期諸侯爭霸的背景及目的是什么?當時主要的霸主有哪些?

3、春秋時期的第一霸主是誰，分析期成為第一霸主的條件有哪些?

其霸主地位確立的標志是什么?

4、晉楚爭霸。

5、諸侯爭霸的影響?(積極、消極兩方面)。

6、戰國七雄的形成概況。依據“戰國形勢圖”標出“七雄”的位置。

(二)自學檢測(2分鐘)。

1.采用“尊王攘夷”策略，成為春秋霸主的是(??)。

a.晉文公b.齊桓公c.楚莊王d.秦穆公。

2.通過一些成語可以幫助我們了解春秋戰國時期諸侯爭霸的歷史，下列成語反映的史實與晉文公參與爭霸的歷史有關的是()。

a.退避三舍?b.臥薪嘗膽?c.圍魏救趙d.紙上談兵。

3.戰國初期，瓜分晉國的三個國家是()。

a.齊、楚、燕b.楚、韓、趙c.齊、楚、秦d.韓、趙、魏。

(三)我的疑惑(1分鐘)。

過渡語：請你將自學和測試過程中的疑惑舉手提出來，請其他同學幫助解決。

三、后教(22分鐘)。

(一)教師點撥，拓展延伸。(14分鐘)。

過渡語：同學們自主學習的效果如何呢?現在老師檢查一下，請看大屏幕。

1.教師精講點撥，構建本節課知識體系;(見課件)。

點撥1、春秋爭霸的背景及目的，分析王室衰微與諸侯爭霸的關系。

點撥2、春秋爭霸戰爭和戰國兼并戰爭的不同特點及歷史影響。

2.8分鐘瘋狂記憶“自學教材”問題;對桌之間互查一個重點問題。

(二)合作探究，展示交流(7分鐘)。

春秋戰國的紛爭評課稿（實用17篇）篇十一

提問：

1、齊桓公、晉文公、越王勾踐，他們最突出的成就有哪些?

2、從他們身上，你看到國家富強的啟示和個人事業成功的秘訣是什么?

齊桓公：革新強國，首成霸主。(革新)。

歸納要點晉文公：勤業治國，躍居霸位。(勤業)。

越王勾踐：雪恥復國，終建霸業。(毅力志向)。

春秋戰國的紛爭評課稿（實用17篇）篇十二

合作探究探究歷史背景(學生結合多媒體的材料閱讀教材)：

思考：問題一，春秋時期為什么出現諸侯爭霸的局面?

問題二，為什么諸侯不在聽從周天子的命令?

問題三，諸侯進行戰爭的目的何在?

問題四，當時有哪些霸主?

教師：多媒體展示材料，幫助學生理解春秋爭霸出現的原因。

材料一：過去“禮樂征伐自天子出”，天子在政治上有最高地位，平王東遷后，“政令征戰自諸侯出”霸主實際上取得政治上的最高地位。

材料二：“平王立，東遷于洛邑，避戎寇。平王之時，周室衰微。”

學生：分組討論，找出答案。

過渡：那誰是春秋時代的第一個霸主呢?

多媒體出示圖片和材料：

材料：齊襄公死后，一時間齊國無君，一片混亂。小白和哥哥公子糾爭奪國君之位，管仲是糾的大臣，為阻止小白即位，曾一箭射中小白帶鉤。小白假裝倒地而死，公子糾過了六天才回國，這時小白已兼程趕回齊國繼位，成為齊桓公。管仲被囚禁。桓公要殺管仲，鮑叔牙勸說：“如果君上想成就天下霸業，那么非管仲不可。管仲到哪個國家，那個國家就能強盛，不可以失去失去他。”桓公聽從他的建議，任用管仲為相。

教師：通過教材和以上材料的分析了解，思考一下問題：

(1)你認為齊桓公成為春秋第一霸主的條件有哪些?

(2)他稱霸的根本原因是什么?

(3)方式是什么?

學生討論回答后，教師總結答案。

教師：自然條件有優越;根本原因是管仲改革;方式是會盟。

教師過渡：齊桓公以后，參與爭霸的是晉國和楚國。晉楚數次聯合盟國在中原地區的對決，先后持續百余年，是春秋時代最壯觀的景象。

多媒體：展示有關晉楚爭霸的故事-----退避三舍。同時提出設問：

1、這兩國爭霸的情況怎樣?哪位同學能說說看?

2、奠定晉文公成為霸主的戰役是什么?(即晉文公稱霸的手段)。

3、晉文公取得戰爭的勝利，有哪些原因呢(即稱霸的條件)?

4、想一想春秋時期，齊國和晉國能夠迅速強大的共同原因是什么?今天有哪些歷史啟迪?

教師：晉楚爭霸，持續了百余年。后來，楚莊王打敗了晉國成為新的霸主，同時也是春秋爭霸的第三位霸主。

春秋戰國的紛爭評課稿（實用17篇）篇十三

1、知識與能力：

（1）通過本課的學習，使學生掌握東周分為春秋和戰國兩個時期，春秋時期著名的霸主齊桓公、晉文公、楚莊王、晉楚爭霸與城濮大戰，了解南方的吳越爭霸，掌握戰國的形成過程、名稱、方位及長平之戰的影響。

（1）能力要求：通過比較春秋爭霸戰爭和戰國兼并戰爭所體現的不同時代特征，培養學生在比較中認識歷史的能力。

2、過程與方法：

（1）注意教學中涉及的理論、觀點的講解說明。如：改革是諸侯國所以強大的根本原因，要強化各諸侯國改革的內容、作用；諸侯爭霸的作用，要強化辯證地看問題，既要認識事件的消極影響，又要認識事件的積極意義，使學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點觀察、分析能力。

（2）指導學生閱讀《春秋爭霸開形勢圖》和《戰國形勢圖》，畫出春秋爭霸七國和戰國七雄的方位示意圖，形成春秋爭霸七國和戰國七雄的時空觀。在教師的提示下，盡可能由學生分析概括出春秋霸主前后相繼，戰國七雄同時并存的特點。

3、情感態度和價值觀：

通過對齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業過程的學習，使學生認識到國興靠治，人興靠明確的追求目標和堅忍不拔的毅力。興人是興國的關鍵。

4、重點：齊、晉稱霸。

5、難點：春秋爭霸戰爭和戰國兼并戰爭的不同，東方六國再也無力抵御秦軍的進攻等表述中，就隱含著歷史走向統一趨勢的意思，要指導學生分析理解。

[教學策略]。

1、教法選擇：直觀法、比較分析法、史料分析法、列表歸納法、討論法等。

2、學法選擇：觀察法、對比分析法、史料解析法、列表歸納法、討論法等。

3、課堂組織形式：分組討論。

4、教具媒體組合應用：多媒體展示。

5、課程資料開發利用：教材插圖和史料、網上下載的部分資料等。

[課時]1課時。

[課型]新授課。

[板書設計]。

一、春秋爭霸：

1、在公元前770年，周平王遷都洛邑，東周開始。

3、著名的霸主有：齊桓公、晉文公、楚莊王。

4、在公元前7世紀中期，葵丘會盟，標志著齊桓公的霸業達到頂峰，成為春秋時期第一個霸主。

5、城濮大戰：公元前7世紀晉楚雙方在城濮大戰，晉勝，楚敗。

二、戰國七雄：

1、戰國從公元前475年至公元前221年，是我國封建社會的形成時期。

2、韓、趙、魏三分晉國，后來田氏建立齊國。

3、列舉戰國七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦（結合圖位置：最北是燕國；最南是楚國；最東是齊國；最西是秦國）。

4、這個時期的戰役有桂陵之戰、馬陵之戰。

5、公元前260年，秦、趙之間發生了長平之戰，趙國戰敗，從此，東方六國再也無力抵御秦軍的進攻。

[教學過程]。

導入：同學們，我們生在山東，長在淄博，齊魯大地，物產豐盈，人杰地靈。誰能說說看，為什么稱山東稱為齊魯大地？齊國古都出現在哪一歷史時期？引出課題。

提問：東周從何時開始，它分為哪兩個歷史時期？為什么取名春秋戰國？（明確春秋戰國是兩個歷史時期）。

一、春秋爭霸。

（一）第一霸主齊桓公。

春秋戰國的紛爭評課稿（實用17篇）篇十四

1．知識與能力：

（1）通過本課的學習，使學生掌握東周分為春秋和戰國兩個時期，春秋時期著名的霸主齊桓公、晉文公、楚莊王、晉楚爭霸與城濮大戰，了解南方的吳越爭霸，掌握戰國的形成過程、名稱、方位及長平之戰的影響。

（1）能力要求：通過比較春秋爭霸戰爭和戰國兼并戰爭所體現的不同時代特征，培養學生在比較中認識歷史的能力。

2．過程與方法：

（1）注意教學中涉及的理論、觀點的講解說明。如：改革是諸侯國所以強大的根本原因，要強化各諸侯國改革的內容、作用；諸侯爭霸的作用，要強化辯證地看問題，既要認識事件的消極影響，又要認識事件的積極意義，使學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點觀察、分析能力。

（2）指導學生閱讀《春秋爭霸開形勢圖》和《戰國形勢圖》，畫出春秋爭霸七國和戰國七雄的方位示意圖，形成春秋爭霸七國和戰國七雄的時空觀。在教師的提示下，盡可能由學生分析概括出春秋霸主前后相繼，戰國七雄同時并存的特點。

3．情感態度和價值觀：

通過對齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業過程的學習，使學生認識到國興靠治，人興靠明確的追求目標和堅忍不拔的毅力。興人是興國的關鍵。

4．重點：齊、晉稱霸。

5．難點：春秋爭霸戰爭和戰國兼并戰爭的不同，東方六國再也無力抵御秦軍的進攻等表述中，就隱含著歷史走向統一趨勢的意思，要指導學生分析理解。

1．教法選擇：直觀法、比較分析法、史料分析法、列表歸納法、討論法等。

2．學法選擇：觀察法、對比分析法、史料解析法、列表歸納法、討論法等。

3．課堂組織形式：分組討論。

4．教具媒體組合應用：多媒體展示。

5．課程資料開發利用：教材插圖和史料、網上下載的部分資料等。

1課時

新授課

一、春秋爭霸：

1.在公元前770年，周平王遷都洛邑，東周開始。

2.東周分為春秋和戰國兩個時期。

3.著名的霸主有：齊桓公、晉文公、楚莊王。

4.在公元前7世紀中期，葵丘會盟，標志著齊桓公的霸業達到頂峰，成為春秋時期第一個霸主。

5.城濮大戰：公元前7世紀晉楚雙方在城濮大戰，晉勝，楚敗。

二、戰國七雄：

1.戰國從公元前475年至公元前221年，是我國封建社會的形成時期。

2.韓、趙、魏三分晉國，后來田氏建立齊國。

3.列舉戰國七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦（結合圖位置：最北是燕國；最南是楚國；最東是齊國；最西是秦國）

4.這個時期的戰役有桂陵之戰、馬陵之戰。

5.公元前260年，秦、趙之間發生了長平之戰，趙國戰敗，從此，東方六國再也無力抵御秦軍的進攻。

導入：同學們，我們生在山東，長在淄博，齊魯大地，物產豐盈，人杰地靈。誰能說說看，為什么稱山東稱為齊魯大地?齊國古都出現在哪一歷史時期？引出課題。

提問：東周從何時開始，它分為哪兩個歷史時期？為什么取名春秋戰國？（明確春秋戰國是兩個歷史時期）

一、春秋爭霸

（一）第一霸主齊桓公

閱讀材料回答：

1.春秋時期為什么出現諸侯爭霸的局面？

2.春秋時期出現了哪些主要霸主？最早稱霸中原的是誰？

3.假如你是齊桓公，應該怎樣作才能成就霸業？請同學們充當謀士，為齊桓公獻計獻策。小組討論，選出代表發言。

教師對學生的發言給予鼓勵，然后做一概括總結。

1.齊國東方，盛產魚鹽。出示春秋形式圖，顯示齊國的位置。

2.任用管仲，改革內政。（插入“管仲與齊桓公圖”，問：你知道管仲與齊桓公的故事嗎？談談你對齊桓公的看法。）

3.“尊王攘夷”為號召，擴充疆界。“尊王攘夷”的含義是什么？

過渡：齊桓公以后即起參與爭霸的是晉國和楚國。晉楚數次聯合盟國在中原地區的對決，先后持續百余年，是春秋時代最壯觀的景象。

（二）晉楚爭霸

1.這兩國爭霸的情況怎樣？哪位同學能說說看?（培養學生概述歷史事件，口頭表達的能力）

2.奠定晉文公成為霸主的戰役是什么？

3.為什么本處于劣勢的晉軍能取得勝利？

4.想一想春秋時期，齊國和晉國能夠迅速強大的共同原因是什么？今天有哪些歷史啟迪？

5.除了中原各國的爭霸，還有南方的哪些國家也加入了爭霸戰爭？

6.你聽說過臥薪嘗膽的故事嗎？你從中受到什么啟發？

春秋時期的兩百多年間，諸候們打了四百多場大戰。到春秋末期，初期的一百多個諸候國銳減到二十幾個了。到戰國時期主要只有七雄，說明了什么？（出示春秋戰國形勢圖。此題有些難度，可對照地圖，學生討論，然后回答。）

二、戰國七雄：

戰國時期，形成七雄并立的局面，出示戰國七雄示意圖，讓學生觀察它們的地理位置，說出有什么特點？（教師總結口訣：“齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間”）這七雄中，哪些國家變化最大？誰能指圖說說看？（如果學生能回答出三家分晉和“田氏代齊”，可不作講解。）

1．戰國時期是一個人才輩出的時代，由家鄉梓童山的鬼谷洞，引出軍事家孫臏龐涓，學生了解桂陵、馬陵之戰。

2．請大家想一想，身處這樣一個環境中，一個國家怎樣才能避免被消滅的厄運呢？

4．戰國七雄的局面是怎樣被打破的？長平之戰中秦取勝的原因是什么？

三、課堂小結：出示歷史歌謠，小結本課。

春秋諸侯齊首霸，尊王攘夷管助他，晉楚爭霸在中原，此時舊制如碎瓦。

戰國七雄并立打，桂棱馬棱留史話。長平戰后秦無敵，秦掃六合統天下。

課堂練習：

各地指定教輔材料中的相關練習。

春秋戰國的紛爭評課稿（實用17篇）篇十五

一、春秋爭霸：

1、在公元前770年，周平王遷都洛邑，東周開始。

2、東周分為春秋和戰國兩個時期。

3、著名的霸主有：齊桓公、晉文公、楚莊王。

4、在公元前7世紀中期，葵丘會盟，標志著齊桓公的霸業達到頂峰，成為春秋時期第一個霸主。

5、城濮大戰：公元前7世紀晉楚雙方在城濮大戰，晉勝，楚敗。

二、戰國七雄：

1、戰國從公元前475年至公元前221年，是我國封建社會的形成時期。

2、韓、趙、魏三分晉國，后來田氏建立齊國。

3、列舉戰國七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦（結合圖位置：最北是燕國；最南是楚國；最東是齊國；最西是秦國）。

4、這個時期的戰役有桂陵之戰、馬陵之戰。

5、公元前260年，秦、趙之間發生了長平之戰，趙國戰敗，從此，東方六國再也無力抵御秦軍的進攻。

春秋戰國的紛爭評課稿（實用17篇）篇十六

一、本課的成功之處有以下幾點：

1．我以春秋戰國這段錯綜復雜的史實為藍本，進行了科學宏觀設計。首先我利用大屏幕展示并介紹《春秋爭霸形勢圖》和《戰國形勢圖》時，為學生形象直觀掌握本節的知識打下了良好的基礎。

2．我根據本節課的教學內容成語典故較多的特點，讓學生課前積極收集本課的成語典故，如：退避三舍、老馬識途、一鳴驚人、臥薪嘗膽、圍魏救趙、朝秦暮楚、紙上談兵等成語故事，這樣既培養了學生平時多閱讀課外書籍、收集課外資料的好習慣，也積累了文學素養。同時也通過學生們上網查閱資料，提高了同學們學習現代信息技術的能力，尤其對于鄉下剛剛步入我們三中的初一學生來說，提高現代信息技術水平是非常有利的。

3．我讓學生講授”臥薪嘗膽“的成語故事，這樣既培養學生的語言表達能力，同時也通過同學們了解故事中的越王勾踐的曲折的人生經歷，培養他們的抗挫折能力，同時對學生進行了思想教育。對培養他們正確的人生觀、價值觀打下良好的基礎。為他們將來步入社會，成為一名品學兼優、健康向上的人才打下良好的基礎。

4．在講成語退避三舍時，讓學生了解古代戰爭的'戰略思想，從而引發學生了解21世紀我國“鋼鐵長城”取得輝煌成績，培養學生的國防意識。

5．在講齊桓公、晉文公的改革時，使學生懂得：國強要革新，國立靠人才的道理，從而刻苦學習。

6．在講“戰國七雄”時，教師利用大屏幕展示的《戰國形勢圖》講述，在增強教學直觀性的同時，也增強了學生對歷史知識的地理空間分布的記憶，也使學生明確不但“文史不分家”，而且，“史地也不分家”。

7．在記憶戰國七雄的地理位置時，利用圖加縮字記憶法，即：齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中央。

8．在討論“由春秋紛爭到戰國七雄，說明了什么問題？并聯系現實說明有什么意義？”時。這個問題的設計，即培養了學生合作探究意識，又體現了歷史“以史鑒今”的功能。

9．小節部分老師編歌決、即精練省時又幫助學生記憶。

二、本節課的不足之處有以下幾點：

1．授課時間稍長，達32分鐘，學生練習時間相對少些。如：討論題，通過對比“春秋和戰國分爭形勢圖。我們不難看出國家逐漸減少了。這說明什么問題，感想是什么？”這個問題雖設計的較好，但由于授課時間稍長，討論這個問題時，僅有4名同學發表觀點，大多數同學沒有發言，沒有達到學生全員參與這個效果。這是本節課最大的遺憾。

2．春秋戰國的成語典故沒有與商周的成語典故聯系記憶。

3．春秋爭霸戰爭的影響應讓學生分析，老師不要先說出來。

4．有的問題的設計還不夠合理，過渡還缺乏邏輯性，語言有的地方還不夠精練。

5．教師有的問題提出后，讓學生思考的時間少，就急于讓學生回答，忽略了初一學生的分析能力，影響了學生的接受效果。

6．由于是剛接觸初一學生，對學生的名字記憶不熟。也影響了授課時間和效果。

7．最后一個班的授課，教師先總后分的授課靈感，效果極佳，值得我今后沿用。

總之，我在今后的教學過程中，要屏氣舊的教學模式，不斷優化自己的課堂教學，遵循學生的年齡特點，精心設計每一節課，科學把握好訓練的層次和坡度，多注重培養學生的能力，利用歷史這一平臺，虛心學習他人，從細微處慢慢改變，不斷完善自我。讓歷史課真正成為有趣味而又充滿智慧的課堂。

春秋戰國的紛爭評課稿（實用17篇）篇十七

閱讀材料回答：

1、春秋時期為什么出現諸侯爭霸的局面？

2、春秋時期出現了哪些主要霸主？最早稱霸中原的是誰？，

3、假如你是齊桓公，應該怎樣作才能成就霸業？請同學們充當謀士，為齊桓公獻計獻策。小組討論，選出代表發言。

教師對學生的發言給予鼓勵，然后做一概括總結。

1.齊國東方，盛產魚鹽。出示春秋形式圖，顯示齊國的位置。

2.任用管仲，改革內政。（插入"管仲與齊桓公圖"，問：你知道管仲與齊桓公的故事嗎？談談你對齊桓公的看法.）。

3."尊王攘夷"為號召，擴充疆界。"尊王攘夷"的含義是什么？

過渡：齊桓公以后即起參與爭霸的是晉國和楚國。晉楚數次聯合盟國在中原地區的對決，先后持續百余年，是春秋時代最壯觀的景象。

（二）、晉楚爭霸。

1、這兩國爭霸的情況怎樣？哪位同學能說說看?（培養學生概述歷史事件，口頭表達的能力）。

2、奠定晉文公成為霸主的戰役是什么？

3、為什么本處于劣勢的晉軍能取得勝利？

4、想一想春秋時期，齊國和晉國能夠迅速強大的共同原因是什么？今天有哪些歷史啟迪？

5、除了中原各國的爭霸，還有南方的哪些國家也加入了爭霸戰爭？

6、你聽說過臥薪嘗膽的故事嗎？你從中受到什么啟發？

說明了什么？（出示春秋戰國形勢圖。此題有些難度，可對照地圖，學生討論，然后回答。）。