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春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)評(píng)課稿（實(shí)用17篇）篇一
知識(shí)目標(biāo)?春秋的爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國(guó)七雄。
能力目標(biāo)?以豐富的歷史故事，開拓學(xué)生的視野，拓寬思路。
教育目標(biāo)?引導(dǎo)學(xué)生為國(guó)家的興亡增強(qiáng)毅力發(fā)奮學(xué)習(xí)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)?霸主：齊桓公、晉文公、楚莊王等；七雄并立。
策略和方法?學(xué)科滲透語(yǔ)文（成語(yǔ)）?教學(xué)媒體?投影。
教學(xué)程序?教學(xué)內(nèi)容。
強(qiáng)調(diào)；
東周分春秋和戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)時(shí)期。
春秋前770年——前476。
戰(zhàn)國(guó)前475年——前221年。
一春秋爭(zhēng)霸-----相繼稱霸（前770——前476）。
分析：
1諸侯爭(zhēng)霸的實(shí)質(zhì)（目的）。
a政治上：號(hào)令諸侯。
b經(jīng)濟(jì)上：迫使各國(guó)向霸主貢賦。
2著名霸主：
a齊桓公首先稱霸（任用管仲為相）。
b晉文公稱霸。
c楚莊王稱霸。
d吳越稱霸。
c宋襄公和秦穆公。
二戰(zhàn)國(guó)七雄（前475年——前221年）。
分析：
前475——前221年是歷史上的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。
1三家分晉（韓、趙、魏）。
2戰(zhàn)國(guó)七雄：韓、趙、魏、楚、燕、齊、秦。
3主要戰(zhàn)役：
a桂陵之戰(zhàn)。
b馬陵之戰(zhàn)。
c長(zhǎng)平之戰(zhàn)。
小結(jié)，強(qiáng)化訓(xùn)練：
1本課內(nèi)容。
2鞏固練習(xí)?1教師活動(dòng)。
2課前導(dǎo)學(xué)：學(xué)生預(yù)習(xí)，熟悉課文有關(guān)的成語(yǔ)：
退避三舍。
臥薪嘗膽、
紙上談兵。
老馬識(shí)途。
朝秦暮楚等。
3指導(dǎo)討論。
你認(rèn)為那個(gè)成語(yǔ)給你的感受最深？
補(bǔ)充課外知識(shí)管鮑之交和一箭之仇等。
4提問(wèn)：晉國(guó)爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)著名的戰(zhàn)役是什么？（分析）。
5學(xué)生補(bǔ)充成語(yǔ)：
圍魏救趙、增灶減灶、
介紹：
孫臏與龐涓；
廉頗藺相如；
趙括與白起。
6組織討論。
戰(zhàn)爭(zhēng)給人們的生活帶來(lái)什么樣的影響？歷史發(fā)展的趨勢(shì)又是怎樣？
學(xué)生活動(dòng)。
閱讀課文及補(bǔ)充成語(yǔ)。
回憶：西周滅亡和東周開始（前771---前770）。
思考：
回答：
1課文中的成語(yǔ)。
2齊桓公為什么先稱霸。
要點(diǎn)：歸納。
a自然條件。
b雄厚實(shí)力。
c高明手段。
3學(xué)生講：成語(yǔ)故事。
成濮之戰(zhàn)，退避三舍。
4想一想：
什么時(shí)件事魏國(guó)的原氣大傷？
5可考慮表演“紙上談兵”小話劇。
6小結(jié)：
要求學(xué)生回答本課你學(xué)到那些知識(shí)。
春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)評(píng)課稿（實(shí)用17篇）篇二
教學(xué)內(nèi)容是七年級(jí)第6課《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》，為了擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了一道題：搜集春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的成語(yǔ)故事。同時(shí)提醒學(xué)生可以看教材，看課外書籍，查字典。教室里一下子炸開了鍋，很多學(xué)生踴躍欲試。
學(xué)生甲：我看過(guò)《上下五千年》這本書，書中記載：春秋時(shí)期，剛做國(guó)君的楚莊王胸?zé)o大志，有個(gè)名叫伍舉的大臣讓他猜個(gè)謎，說(shuō)：“楚國(guó)山上，有一只大鳥，身批五彩，樣子挺神氣。可是一停三年，不飛也不叫，這是什么鳥？”楚莊王說(shuō)：“這可不是普通的鳥，這種鳥，不飛則已，一飛將要沖天；不鳴則已，一鳴將要驚人。你去吧，我已經(jīng)明白了。”學(xué)生掌聲一片。我接著啟發(fā)，從課文中也可以找到成語(yǔ)故事。不一會(huì)，學(xué)生乙：春秋時(shí)期，重耳（即后來(lái)的晉文公）在晉國(guó)內(nèi)亂逃亡在外時(shí)，曾受到趙王的殷勤接待。重耳當(dāng)時(shí)許諾若能回到晉國(guó)為君，照著課文念了起來(lái)，晉軍將退避三舍以示報(bào)答。
我很滿意學(xué)生敢于站起來(lái)講的的表現(xiàn)，同時(shí)也注意到一向不愛作聲的學(xué)生乙有要全部念下來(lái)的意思，有些費(fèi)時(shí)間，我想中途打斷，又怕打消他的積極性。自從實(shí)施新課改以來(lái)，的課堂上充滿著“你真不錯(cuò)”、“很好”、“你真棒”等表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)。雖然這些表?yè)P(yáng)話對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一種鼓勵(lì)，但過(guò)度的、甚至不切實(shí)際的表?yè)P(yáng)給孩子帶來(lái)的就完全是好處嗎？我腦子突一亮，就說(shuō)，謝謝你即讓我們聽到故事，又學(xué)習(xí)了課文！老師給你提個(gè)小建議：＂下回再講時(shí)，簡(jiǎn)練些，挑關(guān)鍵的說(shuō)。學(xué)生紅著臉，又感激的點(diǎn)點(diǎn)頭。這節(jié)聽課非常好。
其實(shí)，學(xué)生聽多了贊賞的話，也就失去了它應(yīng)有的價(jià)值和意義。學(xué)生在此起彼伏的掌聲中會(huì)漸漸褪去應(yīng)有的喜悅。所以當(dāng)學(xué)生做得不足的時(shí)候，一定要委婉指出他的不足。只有發(fā)現(xiàn)了不足，改正了不足，才能不斷進(jìn)步，也才能坦然地面對(duì)別人善意的批評(píng)、提醒，面對(duì)各種困難和挑戰(zhàn)。
所以，為了每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)，我認(rèn)為，老師，應(yīng)該大膽地說(shuō)“你很不錯(cuò)或你下次怎么怎么會(huì)更好”.即要適當(dāng)鼓勵(lì)，又要巧妙的指出改進(jìn)地方，學(xué)生依舊喜歡你的課。
春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)評(píng)課稿（實(shí)用17篇）篇三
能力目標(biāo)：以豐富的歷史故事，開拓學(xué)生的視野，拓寬思路。
教育目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生為國(guó)家的興亡增強(qiáng)毅力發(fā)奮學(xué)習(xí)。
春秋前770年——前476。
戰(zhàn)國(guó)前475年——前221年。
一春秋爭(zhēng)霸-----相繼稱霸(前770——前476)。
1、諸侯爭(zhēng)霸的實(shí)質(zhì)(目的)。
a、政治上：號(hào)令諸侯。
b、經(jīng)濟(jì)上：迫使各國(guó)向霸主貢賦。
2、著名霸主：
a、齊桓公首先稱霸(任用管仲為相)。
b、晉文公稱霸。
c、楚莊王稱霸。
d、吳越稱霸。
c、宋襄公和秦穆公。
二戰(zhàn)國(guó)七雄(前475年——前221年)。
前475——前221年是歷史上的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。
1、三家分晉(韓、趙、魏)。
2、戰(zhàn)國(guó)七雄：韓、趙、魏、楚、燕、齊、秦。
3、主要戰(zhàn)役：
a、桂陵之戰(zhàn)。
b、馬陵之戰(zhàn)。
c、長(zhǎng)平之戰(zhàn)。
1、本課內(nèi)容。
2、鞏固練習(xí)。
1.教師活動(dòng)。
2.課前導(dǎo)學(xué)：學(xué)生預(yù)習(xí)，熟悉課文有關(guān)的成語(yǔ)：
退避三舍。
臥薪嘗膽、
紙上談兵。
老馬識(shí)途。
朝秦暮楚等。
3.指導(dǎo)討論。
你認(rèn)為那個(gè)成語(yǔ)給你的感受最深?補(bǔ)充課外知識(shí)管鮑之交和一箭之仇等。
4.提問(wèn)：晉國(guó)爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)著名的戰(zhàn)役是什么?(分析)。
5.學(xué)生補(bǔ)充成語(yǔ)：
圍魏救趙、增灶減灶、
孫臏與龐涓;。
廉頗藺相如;。
趙括與白起。
1.組織討論。
戰(zhàn)爭(zhēng)給人們的生活帶來(lái)什么樣的影響?歷史發(fā)展的趨勢(shì)又是怎樣?
2.學(xué)生活動(dòng)。
閱讀課文及補(bǔ)充成語(yǔ)。
回憶：西周滅亡和東周開始(前771---前770)。
回答：
1、課文中的成語(yǔ)。
2、齊桓公為什么先稱霸。
要點(diǎn)：歸納。
a、自然條件。
b、雄厚實(shí)力。
c、高明手段。
3、學(xué)生講：成語(yǔ)故事。
成濮之戰(zhàn)，退避三舍。
4、想一想：
什么時(shí)件事魏國(guó)的原氣大傷?
5、可考慮表演“紙上談兵”小話劇。
6、小結(jié)：
要求學(xué)生回答本課你學(xué)到那些知識(shí)。
春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)評(píng)課稿（實(shí)用17篇）篇四
展示：春秋五霸圖片。
展示：《春秋爭(zhēng)霸形勢(shì)圖》(投影和教具)。
教師：相信大家通過(guò)課前的預(yù)習(xí)已經(jīng)知道春秋時(shí)期的第一位霸主是誰(shuí)呀?
學(xué)生：齊桓公。
教師：齊桓公是如何成就霸業(yè)的呢，下面我們一起來(lái)揭秘。
揭秘一：任人唯賢齊桓公。
教師：這位賢人是誰(shuí)呢?
學(xué)生：管仲。
展示：管仲圖片及簡(jiǎn)介。
教師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本31頁(yè)第一段，看看管仲是如何幫助齊桓公成就霸業(yè)的?
學(xué)生：1、改革內(nèi)政，發(fā)展生產(chǎn)2、改革軍制，組建軍隊(duì)3、尊王攘夷，擴(kuò)充疆界。
教師：除了管仲的幫助以外，齊國(guó)還有哪些得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)呢?
學(xué)生：齊國(guó)在今山東北部，盛產(chǎn)魚鹽，經(jīng)濟(jì)富庶。
揭秘二：退避三舍晉文公。
教師：下面同學(xué)們帶著這三個(gè)問(wèn)題欣賞一段視頻。
(1)典故“退避三舍”發(fā)生在哪次戰(zhàn)爭(zhēng)中?
(2)交戰(zhàn)雙方是哪兩個(gè)諸侯國(guó)?
(3)這次戰(zhàn)爭(zhēng)的影響是什么?
展示：《城濮大戰(zhàn)》視頻。問(wèn)題答案并強(qiáng)調(diào)“濮”的讀音和寫法。
學(xué)生：城濮大戰(zhàn)、晉國(guó)、楚國(guó)、晉文公稱霸中原。
合作探究：春秋時(shí)期，齊國(guó)和晉國(guó)能夠迅速?gòu)?qiáng)大的共同原因是什么?對(duì)今天有哪些啟迪?
學(xué)生：改革內(nèi)政、發(fā)展生產(chǎn)、訓(xùn)練軍隊(duì)。
教師：對(duì)今天有哪些啟迪?
學(xué)生：國(guó)家要富強(qiáng)，必須不斷推進(jìn)改革。
教師:當(dāng)今我們中國(guó)正處在改革開放的大潮中，歷史告訴我們，只有改革才能使國(guó)家富強(qiáng)，只有改革才能實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)。
教師：晉文公之后，中原地區(qū)又出現(xiàn)了一位霸主，他又是誰(shuí)呢?讓我們共同揭秘。
揭秘三：一鳴驚人楚莊王。
展示：兩則典故“一鳴驚人”、“問(wèn)鼎中原”
教師：這位霸主是誰(shuí)呀?
學(xué)生：楚莊王。
教師：除了剛才所學(xué)的三位霸主以外，還有兩位霸主吳王闔閭、越王勾踐。同學(xué)們課下自主學(xué)習(xí)。
教師：春秋爭(zhēng)霸過(guò)程中，有些諸侯國(guó)被消滅，出現(xiàn)了一些疆域較大的國(guó)家。大國(guó)對(duì)峙的局面形成，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期開始了。
春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)評(píng)課稿（實(shí)用17篇）篇五
本課的重點(diǎn)是齊、晉稱霸。
本課的難點(diǎn)是春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的不同，東方六國(guó)再也無(wú)力抵御秦軍的進(jìn)攻等表述中，就隱含著歷史走向統(tǒng)一趨勢(shì)的意思，要指導(dǎo)學(xué)生分析理解。
[課時(shí)]1課時(shí)。
[課型]新授課。
[方式與方法]綜合啟發(fā)式教學(xué)。
[教具]地圖冊(cè)、我國(guó)夏、商、西周相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖。
春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)評(píng)課稿（實(shí)用17篇）篇六
學(xué)生：1、春秋時(shí)期的爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)，給社會(huì)帶來(lái)種.種災(zāi)難。
2、但在爭(zhēng)霸過(guò)程中，有些諸侯國(guó)被消滅，出現(xiàn)了一些疆域較大的國(guó)家。
合作探究：戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的利與弊。
展示：《戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖》。
學(xué)生：分小組合作探究，學(xué)生代表回答。
展示：《秦朝統(tǒng)一圖》。
教師：戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)帶來(lái)殺戮，因此我們熱愛和平!統(tǒng)一是歷史發(fā)展的主流，因此我們反對(duì)分裂!
(三)課堂總結(jié)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、借助鄉(xiāng)土歷史-齊國(guó)歷史的獨(dú)特魅力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生覺得歷史并不遙遠(yuǎn)，歷史就在身邊，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探討，善于搜集處理信息的方法，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，啟動(dòng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，并形成自己的情感、態(tài)度價(jià)值觀，認(rèn)識(shí)各國(guó)不斷改革，是國(guó)富兵強(qiáng)的根本。
2、通過(guò)對(duì)齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業(yè)過(guò)程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)興靠治，人興靠明確的追求目標(biāo)和堅(jiān)忍不拔的毅力。興人是興國(guó)的關(guān)鍵。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、本課的重點(diǎn)是齊、晉稱霸。齊、爭(zhēng)霸體現(xiàn)了大國(guó)爭(zhēng)霸的政治、軍事特點(diǎn)。兩國(guó)都通過(guò)改革實(shí)現(xiàn)了富國(guó)強(qiáng)兵，齊國(guó)憑借政治威勢(shì)，晉國(guó)憑借軍事勝利，都取得了霸主的地位。由此，改革與強(qiáng)國(guó)的關(guān)系，政治斗爭(zhēng)與軍事斗爭(zhēng)的互動(dòng)影響，對(duì)于理解和把握春秋戰(zhàn)國(guó)的朝代特征，有重要意義。
2、本課的難點(diǎn)是春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的不同，東方六國(guó)再也無(wú)力抵御秦軍的進(jìn)攻等表述中，就隱含著歷史走向統(tǒng)一趨勢(shì)的意思，要指導(dǎo)學(xué)生分析理解。
教學(xué)過(guò)程。
導(dǎo)入：同學(xué)們，我們生在山東，長(zhǎng)在淄博，齊魯大地，物產(chǎn)豐盈，人杰地靈。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)看，為什么稱山東稱為齊魯大地?齊國(guó)古都出現(xiàn)在哪一歷史時(shí)期?引出課題。
提問(wèn)：東周從何時(shí)開始，它分為哪兩個(gè)歷史時(shí)期?為什么取名春秋戰(zhàn)國(guó)?(明確春秋戰(zhàn)國(guó)是兩個(gè)歷史時(shí)期)。
一、春秋爭(zhēng)霸。
(一)第一霸主齊桓公。
出示史料：
閱讀材料回答：1、春秋時(shí)期為什么出現(xiàn)諸侯爭(zhēng)霸的局面?(根據(jù)材料答出王室衰微)。
2、春秋時(shí)期出現(xiàn)了哪些主要霸主?最早稱霸中原的是誰(shuí)?
3、假如你是齊桓公，應(yīng)該怎樣作才能成就霸業(yè)?請(qǐng)同學(xué)們充當(dāng)謀士，為齊桓公獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。小組討論，選出代表發(fā)言。
教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵(lì)，然后做一概括總結(jié)。
1.齊國(guó)東方，盛產(chǎn)魚鹽。出示春秋形式圖，顯示齊國(guó)的位置。
2.任用管仲，改革內(nèi)政。(插入“管仲與齊桓公圖”,問(wèn)：你知道管仲與齊桓公的故事嗎?談?wù)勀銓?duì)齊桓公的看法。)。
3.“尊王攘夷”為號(hào)召，擴(kuò)充疆界。“尊王攘夷”的含義是什么?
過(guò)渡：齊桓公以后即起參與爭(zhēng)霸的是晉國(guó)和楚國(guó)。晉楚數(shù)次聯(lián)合盟國(guó)在中原地區(qū)的對(duì)決，先后持續(xù)百余年，是春秋時(shí)代最壯觀的景象。
(二)、晉楚爭(zhēng)霸。
1、這兩國(guó)爭(zhēng)霸的情況怎樣?哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)看?(培養(yǎng)學(xué)生概述歷史事件，口頭表達(dá)的能力)。
2、奠定晉文公成為霸主的戰(zhàn)役是什么?
3、為什么本處于劣勢(shì)的晉軍能取得勝利?
4、想一想春秋時(shí)期，齊國(guó)和晉國(guó)能夠迅速?gòu)?qiáng)大的共同原因是什么?今天有哪些歷史啟迪?
5、除了中原各國(guó)的爭(zhēng)霸，還有南方的哪些國(guó)家也加入了爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)?
6、你聽說(shuō)過(guò)臥薪嘗膽的故事嗎?你從中受到什么啟發(fā)?
春秋時(shí)期的兩百多年間，諸侯們打了四百多場(chǎng)大戰(zhàn)。到春秋末期，初期的一百多個(gè)諸侯國(guó)銳減到二十幾個(gè)了。到戰(zhàn)國(guó)時(shí)期主要只有七雄，這說(shuō)明了什么?(出示春秋戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖。此題有些難度，可對(duì)照地圖，學(xué)生討論，然后回答。)。
二、戰(zhàn)國(guó)七雄：
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，形成七雄并立的局面，出示戰(zhàn)國(guó)七雄示意圖，讓學(xué)生觀察它們的地理位置，說(shuō)出有什么特點(diǎn)?(教師總結(jié)口訣：“齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間”這七雄中，哪些國(guó)家變化最大?誰(shuí)能指圖說(shuō)說(shuō)看?(如果學(xué)生能回答出三家分晉和“田氏代齊”可不作講解)。
1、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是一個(gè)人才輩出的時(shí)代，由家鄉(xiāng)梓童山的鬼谷洞，引出軍事家孫臏龐涓，學(xué)生了解桂陵、馬陵之戰(zhàn)。
2、請(qǐng)大家想一想，身處這樣一個(gè)環(huán)境中，一個(gè)國(guó)家怎樣才能避免被消滅的厄運(yùn)呢?
4、戰(zhàn)國(guó)七雄的局面是怎樣被打破的?長(zhǎng)平之戰(zhàn)中秦取勝的原因是?
三、課堂小節(jié)：出示歷史歌謠，小節(jié)本課。
春秋諸侯齊首霸，尊王攘夷管助他，晉楚爭(zhēng)霸在中原，此時(shí)舊制如碎瓦。
戰(zhàn)國(guó)七雄并立打，桂陵馬陵留史話。長(zhǎng)平戰(zhàn)后秦?zé)o敵，橫掃六合統(tǒng)天下。
春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)評(píng)課稿（實(shí)用17篇）篇七
1、指導(dǎo)學(xué)生快速跳讀課文，對(duì)課文零散的信息進(jìn)行整合，然后自己歸納提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)對(duì)歷史零散知識(shí)的整合和綜合概括能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。
2、通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決自己制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及解決問(wèn)題的能力。
3、利用啟發(fā)、討論、競(jìng)賽的方式培養(yǎng)學(xué)生與老師合作、與其它同學(xué)合作探究解決問(wèn)題的能力，從而使三個(gè)維度目標(biāo)(知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀)都得到充分的體現(xiàn)。
4、設(shè)計(jì)不同層次的綜合實(shí)踐題讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與，考察每位學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成情況。
春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)評(píng)課稿（實(shí)用17篇）篇八
教師：通過(guò)預(yù)習(xí)，相信同學(xué)們已經(jīng)知道了戰(zhàn)國(guó)七雄，在地圖上明確它們的地理位置。齊楚秦燕趙魏韓，東西南北到中間。同學(xué)們有一分鐘時(shí)間記憶，然后請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來(lái)在《戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖》(教具)上標(biāo)出它們的位置。
學(xué)生：上臺(tái)標(biāo)注。
教師：標(biāo)的對(duì)不對(duì)，掌聲鼓勵(lì)一下。
展示：思考：韓、趙、魏三國(guó)的由來(lái)及齊國(guó)政權(quán)的變化?
學(xué)生：三家分晉、田氏代齊。
教師：“戰(zhàn)國(guó)”顧名思義，充滿戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)代。這一時(shí)期都有哪些戰(zhàn)爭(zhēng)呢?
學(xué)生：桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長(zhǎng)平之戰(zhàn)。
第一節(jié)：戰(zhàn)國(guó)之“三國(guó)演義”
展示：圍魏救趙示意圖。
教師：圍魏救趙發(fā)生在桂陵之戰(zhàn)中，交戰(zhàn)國(guó)有三個(gè)即魏、趙、齊。哪位同學(xué)能結(jié)合地圖給大家講一講圍魏救趙得到故事。
學(xué)生：講故事。
教師：馬陵之戰(zhàn)也是“三國(guó)演義”，只不過(guò)是“趙國(guó)”換成了“韓國(guó)”。
教師：戰(zhàn)國(guó)末期，秦國(guó)實(shí)力大為增強(qiáng)，對(duì)東方六國(guó)虎視眈眈，歷史發(fā)展到了公元前260年，爆發(fā)了一場(chǎng)雙雄對(duì)決。
第二節(jié)：戰(zhàn)國(guó)之雙雄對(duì)決。
教師：下面觀看一段視頻。
展示：《紙上談兵》視頻。
教師：這場(chǎng)戰(zhàn)役是什么戰(zhàn)役?
學(xué)生：長(zhǎng)平之戰(zhàn)。
教師：這里面有一個(gè)成語(yǔ)故事是?
學(xué)生：紙上談兵。
教師：長(zhǎng)平之戰(zhàn)以后，東方各國(guó)再也無(wú)力抵御秦國(guó)的強(qiáng)大攻勢(shì)。
展示：《秦滅六國(guó)示意圖》。
教師：公元前230年至公元前2，秦王嬴政陸續(xù)消滅東方六國(guó)，建立了中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國(guó)家--秦朝。
春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)評(píng)課稿（實(shí)用17篇）篇九
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們生在山東，長(zhǎng)在淄博，齊魯大地，物產(chǎn)豐盈，人杰地靈。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)看，為什么稱山東稱為齊魯大地?齊國(guó)古都出現(xiàn)在哪一歷史時(shí)期？引出課題。
提問(wèn)：東周從何時(shí)開始，它分為哪兩個(gè)歷史時(shí)期？為什么取名春秋戰(zhàn)國(guó)？（明確春秋戰(zhàn)國(guó)是兩個(gè)歷史時(shí)期）。
春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)評(píng)課稿（實(shí)用17篇）篇十
1.知道春秋戰(zhàn)國(guó)的歷史分期;列舉春秋五霸和戰(zhàn)國(guó)七雄的名稱。知道齊桓公爭(zhēng)霸、晉楚爭(zhēng)霸及桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長(zhǎng)平之戰(zhàn)的情況。
2.識(shí)讀春秋戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖，掌握識(shí)讀歷史地圖的基本技能。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)齊桓公、晉文公、越王勾踐的史實(shí)，認(rèn)識(shí)到國(guó)強(qiáng)要革新，國(guó)興靠人才的道理。
重點(diǎn)：齊桓公稱霸、晉楚稱霸。
難點(diǎn)：春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的不同特點(diǎn)及歷史影響。
【課時(shí)安排】。
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入(2分鐘)。
(一)導(dǎo)入新課，板書課題。
由“烽火戲諸侯”視頻小故事，再提出問(wèn)題：
1.“烽火戲諸侯”的故事給我們?cè)鯓拥慕逃?xùn)?2.如果使國(guó)家富強(qiáng)、興旺，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)具備哪些品質(zhì)和能力?今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第6課(板書課題：第6課春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng))。
(二)、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
大屏幕展示目標(biāo)(學(xué)生讀目標(biāo))，教師強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)(重點(diǎn)：齊桓公稱霸、晉楚稱霸。
難點(diǎn)：春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的不同特點(diǎn)及歷史影響)。
二、先學(xué)(13分鐘)。
(一)自學(xué)教材(10分鐘)。
教師過(guò)渡語(yǔ)：讓我們帶著目標(biāo)，依據(jù)導(dǎo)學(xué)案第一部分走進(jìn)本課的學(xué)習(xí)之旅。10分鐘，好，開始!
1、東周分為哪兩個(gè)階段，起止時(shí)間分別是?
2、春秋時(shí)期諸侯爭(zhēng)霸的背景及目的是什么?當(dāng)時(shí)主要的霸主有哪些?
3、春秋時(shí)期的第一霸主是誰(shuí)，分析期成為第一霸主的條件有哪些?
其霸主地位確立的標(biāo)志是什么?
4、晉楚爭(zhēng)霸。
5、諸侯爭(zhēng)霸的影響?(積極、消極兩方面)。
6、戰(zhàn)國(guó)七雄的形成概況。依據(jù)“戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖”標(biāo)出“七雄”的位置。
(二)自學(xué)檢測(cè)(2分鐘)。
1.采用“尊王攘夷”策略，成為春秋霸主的是(??)。
a.晉文公b.齊桓公c.楚莊王d.秦穆公。
2.通過(guò)一些成語(yǔ)可以幫助我們了解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯爭(zhēng)霸的歷史，下列成語(yǔ)反映的史實(shí)與晉文公參與爭(zhēng)霸的歷史有關(guān)的是()。
a.退避三舍?b.臥薪嘗膽?c.圍魏救趙d.紙上談兵。
3.戰(zhàn)國(guó)初期，瓜分晉國(guó)的三個(gè)國(guó)家是()。
a.齊、楚、燕b.楚、韓、趙c.齊、楚、秦d.韓、趙、魏。
(三)我的疑惑(1分鐘)。
過(guò)渡語(yǔ)：請(qǐng)你將自學(xué)和測(cè)試過(guò)程中的疑惑舉手提出來(lái)，請(qǐng)其他同學(xué)幫助解決。
三、后教(22分鐘)。
(一)教師點(diǎn)撥，拓展延伸。(14分鐘)。
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的效果如何呢?現(xiàn)在老師檢查一下，請(qǐng)看大屏幕。
1.教師精講點(diǎn)撥，構(gòu)建本節(jié)課知識(shí)體系;(見課件)。
點(diǎn)撥1、春秋爭(zhēng)霸的背景及目的，分析王室衰微與諸侯爭(zhēng)霸的關(guān)系。
點(diǎn)撥2、春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的不同特點(diǎn)及歷史影響。
2.8分鐘瘋狂記憶“自學(xué)教材”問(wèn)題;對(duì)桌之間互查一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。
(二)合作探究，展示交流(7分鐘)。
春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)評(píng)課稿（實(shí)用17篇）篇十一
提問(wèn)：
1、齊桓公、晉文公、越王勾踐，他們最突出的成就有哪些?
2、從他們身上，你看到國(guó)家富強(qiáng)的啟示和個(gè)人事業(yè)成功的秘訣是什么?
齊桓公：革新強(qiáng)國(guó)，首成霸主。(革新)。
歸納要點(diǎn)晉文公：勤業(yè)治國(guó)，躍居霸位。(勤業(yè))。
越王勾踐：雪恥復(fù)國(guó)，終建霸業(yè)。(毅力志向)。
春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)評(píng)課稿（實(shí)用17篇）篇十二
合作探究探究歷史背景(學(xué)生結(jié)合多媒體的材料閱讀教材)：
思考：?jiǎn)栴}一，春秋時(shí)期為什么出現(xiàn)諸侯爭(zhēng)霸的局面?
問(wèn)題二，為什么諸侯不在聽從周天子的命令?
問(wèn)題三，諸侯進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)的目的何在?
問(wèn)題四，當(dāng)時(shí)有哪些霸主?
教師：多媒體展示材料，幫助學(xué)生理解春秋爭(zhēng)霸出現(xiàn)的原因。
材料一：過(guò)去“禮樂征伐自天子出”，天子在政治上有最高地位，平王東遷后，“政令征戰(zhàn)自諸侯出”霸主實(shí)際上取得政治上的最高地位。
材料二：“平王立，東遷于洛邑，避戎寇。平王之時(shí)，周室衰微。”
學(xué)生：分組討論，找出答案。
過(guò)渡：那誰(shuí)是春秋時(shí)代的第一個(gè)霸主呢?
多媒體出示圖片和材料：
材料：齊襄公死后，一時(shí)間齊國(guó)無(wú)君，一片混亂。小白和哥哥公子糾爭(zhēng)奪國(guó)君之位，管仲是糾的大臣，為阻止小白即位，曾一箭射中小白帶鉤。小白假裝倒地而死，公子糾過(guò)了六天才回國(guó)，這時(shí)小白已兼程趕回齊國(guó)繼位，成為齊桓公。管仲被囚禁。桓公要?dú)⒐苤伲U叔牙勸說(shuō)：“如果君上想成就天下霸業(yè)，那么非管仲不可。管仲到哪個(gè)國(guó)家，那個(gè)國(guó)家就能強(qiáng)盛，不可以失去失去他。”桓公聽從他的建議，任用管仲為相。
教師：通過(guò)教材和以上材料的分析了解，思考一下問(wèn)題：
(1)你認(rèn)為齊桓公成為春秋第一霸主的條件有哪些?
(2)他稱霸的根本原因是什么?
(3)方式是什么?
學(xué)生討論回答后，教師總結(jié)答案。
教師：自然條件有優(yōu)越;根本原因是管仲改革;方式是會(huì)盟。
教師過(guò)渡：齊桓公以后，參與爭(zhēng)霸的是晉國(guó)和楚國(guó)。晉楚數(shù)次聯(lián)合盟國(guó)在中原地區(qū)的對(duì)決，先后持續(xù)百余年，是春秋時(shí)代最壯觀的景象。
多媒體：展示有關(guān)晉楚爭(zhēng)霸的故事-----退避三舍。同時(shí)提出設(shè)問(wèn)：
1、這兩國(guó)爭(zhēng)霸的情況怎樣?哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)看?
2、奠定晉文公成為霸主的戰(zhàn)役是什么?(即晉文公稱霸的手段)。
3、晉文公取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，有哪些原因呢(即稱霸的條件)?
4、想一想春秋時(shí)期，齊國(guó)和晉國(guó)能夠迅速?gòu)?qiáng)大的共同原因是什么?今天有哪些歷史啟迪?
教師：晉楚爭(zhēng)霸，持續(xù)了百余年。后來(lái)，楚莊王打敗了晉國(guó)成為新的霸主，同時(shí)也是春秋爭(zhēng)霸的第三位霸主。
春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)評(píng)課稿（實(shí)用17篇）篇十三
1、知識(shí)與能力：
（1）通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握東周分為春秋和戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)時(shí)期，春秋時(shí)期著名的霸主齊桓公、晉文公、楚莊王、晉楚爭(zhēng)霸與城濮大戰(zhàn)，了解南方的吳越爭(zhēng)霸，掌握戰(zhàn)國(guó)的形成過(guò)程、名稱、方位及長(zhǎng)平之戰(zhàn)的影響。
（1）能力要求：通過(guò)比較春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)所體現(xiàn)的不同時(shí)代特征，培養(yǎng)學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)歷史的能力。
2、過(guò)程與方法：
（1）注意教學(xué)中涉及的理論、觀點(diǎn)的講解說(shuō)明。如：改革是諸侯國(guó)所以強(qiáng)大的根本原因，要強(qiáng)化各諸侯國(guó)改革的內(nèi)容、作用；諸侯爭(zhēng)霸的作用，要強(qiáng)化辯證地看問(wèn)題，既要認(rèn)識(shí)事件的消極影響，又要認(rèn)識(shí)事件的積極意義，使學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)觀察、分析能力。
（2）指導(dǎo)學(xué)生閱讀《春秋爭(zhēng)霸開形勢(shì)圖》和《戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖》，畫出春秋爭(zhēng)霸七國(guó)和戰(zhàn)國(guó)七雄的方位示意圖，形成春秋爭(zhēng)霸七國(guó)和戰(zhàn)國(guó)七雄的時(shí)空觀。在教師的提示下，盡可能由學(xué)生分析概括出春秋霸主前后相繼，戰(zhàn)國(guó)七雄同時(shí)并存的特點(diǎn)。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：
通過(guò)對(duì)齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業(yè)過(guò)程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)興靠治，人興靠明確的追求目標(biāo)和堅(jiān)忍不拔的毅力。興人是興國(guó)的關(guān)鍵。
4、重點(diǎn)：齊、晉稱霸。
5、難點(diǎn)：春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的不同，東方六國(guó)再也無(wú)力抵御秦軍的進(jìn)攻等表述中，就隱含著歷史走向統(tǒng)一趨勢(shì)的意思，要指導(dǎo)學(xué)生分析理解。
[教學(xué)策略]。
1、教法選擇：直觀法、比較分析法、史料分析法、列表歸納法、討論法等。
2、學(xué)法選擇：觀察法、對(duì)比分析法、史料解析法、列表歸納法、討論法等。
3、課堂組織形式：分組討論。
4、教具媒體組合應(yīng)用：多媒體展示。
5、課程資料開發(fā)利用：教材插圖和史料、網(wǎng)上下載的部分資料等。
[課時(shí)]1課時(shí)。
[課型]新授課。
[板書設(shè)計(jì)]。
一、春秋爭(zhēng)霸：
1、在公元前770年，周平王遷都洛邑，東周開始。
3、著名的霸主有：齊桓公、晉文公、楚莊王。
4、在公元前7世紀(jì)中期，葵丘會(huì)盟，標(biāo)志著齊桓公的霸業(yè)達(dá)到頂峰，成為春秋時(shí)期第一個(gè)霸主。
5、城濮大戰(zhàn)：公元前7世紀(jì)晉楚雙方在城濮大戰(zhàn)，晉勝，楚敗。
二、戰(zhàn)國(guó)七雄：
1、戰(zhàn)國(guó)從公元前475年至公元前221年，是我國(guó)封建社會(huì)的形成時(shí)期。
2、韓、趙、魏三分晉國(guó)，后來(lái)田氏建立齊國(guó)。
3、列舉戰(zhàn)國(guó)七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦（結(jié)合圖位置：最北是燕國(guó)；最南是楚國(guó)；最東是齊國(guó)；最西是秦國(guó)）。
4、這個(gè)時(shí)期的戰(zhàn)役有桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)。
5、公元前260年，秦、趙之間發(fā)生了長(zhǎng)平之戰(zhàn)，趙國(guó)戰(zhàn)敗，從此，東方六國(guó)再也無(wú)力抵御秦軍的進(jìn)攻。
[教學(xué)過(guò)程]。
導(dǎo)入：同學(xué)們，我們生在山東，長(zhǎng)在淄博，齊魯大地，物產(chǎn)豐盈，人杰地靈。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)看，為什么稱山東稱為齊魯大地？齊國(guó)古都出現(xiàn)在哪一歷史時(shí)期？引出課題。
提問(wèn)：東周從何時(shí)開始，它分為哪兩個(gè)歷史時(shí)期？為什么取名春秋戰(zhàn)國(guó)？（明確春秋戰(zhàn)國(guó)是兩個(gè)歷史時(shí)期）。
一、春秋爭(zhēng)霸。
（一）第一霸主齊桓公。
春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)評(píng)課稿（實(shí)用17篇）篇十四
1．知識(shí)與能力：
（1）通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握東周分為春秋和戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)時(shí)期，春秋時(shí)期著名的霸主齊桓公、晉文公、楚莊王、晉楚爭(zhēng)霸與城濮大戰(zhàn)，了解南方的吳越爭(zhēng)霸，掌握戰(zhàn)國(guó)的形成過(guò)程、名稱、方位及長(zhǎng)平之戰(zhàn)的影響。
（1）能力要求：通過(guò)比較春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)所體現(xiàn)的不同時(shí)代特征，培養(yǎng)學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)歷史的能力。
2．過(guò)程與方法：
（1）注意教學(xué)中涉及的理論、觀點(diǎn)的講解說(shuō)明。如：改革是諸侯國(guó)所以強(qiáng)大的根本原因，要強(qiáng)化各諸侯國(guó)改革的內(nèi)容、作用；諸侯爭(zhēng)霸的作用，要強(qiáng)化辯證地看問(wèn)題，既要認(rèn)識(shí)事件的消極影響，又要認(rèn)識(shí)事件的積極意義，使學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)觀察、分析能力。
（2）指導(dǎo)學(xué)生閱讀《春秋爭(zhēng)霸開形勢(shì)圖》和《戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖》，畫出春秋爭(zhēng)霸七國(guó)和戰(zhàn)國(guó)七雄的方位示意圖，形成春秋爭(zhēng)霸七國(guó)和戰(zhàn)國(guó)七雄的時(shí)空觀。在教師的提示下，盡可能由學(xué)生分析概括出春秋霸主前后相繼，戰(zhàn)國(guó)七雄同時(shí)并存的特點(diǎn)。
3．情感態(tài)度和價(jià)值觀：
通過(guò)對(duì)齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業(yè)過(guò)程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)興靠治，人興靠明確的追求目標(biāo)和堅(jiān)忍不拔的毅力。興人是興國(guó)的關(guān)鍵。
4．重點(diǎn)：齊、晉稱霸。
5．難點(diǎn)：春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的不同，東方六國(guó)再也無(wú)力抵御秦軍的進(jìn)攻等表述中，就隱含著歷史走向統(tǒng)一趨勢(shì)的意思，要指導(dǎo)學(xué)生分析理解。
1．教法選擇：直觀法、比較分析法、史料分析法、列表歸納法、討論法等。
2．學(xué)法選擇：觀察法、對(duì)比分析法、史料解析法、列表歸納法、討論法等。
3．課堂組織形式：分組討論。
4．教具媒體組合應(yīng)用：多媒體展示。
5．課程資料開發(fā)利用：教材插圖和史料、網(wǎng)上下載的部分資料等。
1課時(shí)
新授課
一、春秋爭(zhēng)霸：
1.在公元前770年，周平王遷都洛邑，東周開始。
2.東周分為春秋和戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)時(shí)期。
3.著名的霸主有：齊桓公、晉文公、楚莊王。
4.在公元前7世紀(jì)中期，葵丘會(huì)盟，標(biāo)志著齊桓公的霸業(yè)達(dá)到頂峰，成為春秋時(shí)期第一個(gè)霸主。
5.城濮大戰(zhàn)：公元前7世紀(jì)晉楚雙方在城濮大戰(zhàn)，晉勝，楚敗。
二、戰(zhàn)國(guó)七雄：
1.戰(zhàn)國(guó)從公元前475年至公元前221年，是我國(guó)封建社會(huì)的形成時(shí)期。
2.韓、趙、魏三分晉國(guó)，后來(lái)田氏建立齊國(guó)。
3.列舉戰(zhàn)國(guó)七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦（結(jié)合圖位置：最北是燕國(guó)；最南是楚國(guó)；最東是齊國(guó)；最西是秦國(guó)）
4.這個(gè)時(shí)期的戰(zhàn)役有桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)。
5.公元前260年，秦、趙之間發(fā)生了長(zhǎng)平之戰(zhàn)，趙國(guó)戰(zhàn)敗，從此，東方六國(guó)再也無(wú)力抵御秦軍的進(jìn)攻。
導(dǎo)入：同學(xué)們，我們生在山東，長(zhǎng)在淄博，齊魯大地，物產(chǎn)豐盈，人杰地靈。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)看，為什么稱山東稱為齊魯大地?齊國(guó)古都出現(xiàn)在哪一歷史時(shí)期？引出課題。
提問(wèn)：東周從何時(shí)開始，它分為哪兩個(gè)歷史時(shí)期？為什么取名春秋戰(zhàn)國(guó)？（明確春秋戰(zhàn)國(guó)是兩個(gè)歷史時(shí)期）
一、春秋爭(zhēng)霸
（一）第一霸主齊桓公
閱讀材料回答：
1.春秋時(shí)期為什么出現(xiàn)諸侯爭(zhēng)霸的局面？
2.春秋時(shí)期出現(xiàn)了哪些主要霸主？最早稱霸中原的是誰(shuí)？
3.假如你是齊桓公，應(yīng)該怎樣作才能成就霸業(yè)？請(qǐng)同學(xué)們充當(dāng)謀士，為齊桓公獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。小組討論，選出代表發(fā)言。
教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵(lì)，然后做一概括總結(jié)。
1.齊國(guó)東方，盛產(chǎn)魚鹽。出示春秋形式圖，顯示齊國(guó)的位置。
2.任用管仲，改革內(nèi)政。（插入“管仲與齊桓公圖”，問(wèn)：你知道管仲與齊桓公的故事嗎？談?wù)勀銓?duì)齊桓公的看法。）
3.“尊王攘夷”為號(hào)召，擴(kuò)充疆界。“尊王攘夷”的含義是什么？
過(guò)渡：齊桓公以后即起參與爭(zhēng)霸的是晉國(guó)和楚國(guó)。晉楚數(shù)次聯(lián)合盟國(guó)在中原地區(qū)的對(duì)決，先后持續(xù)百余年，是春秋時(shí)代最壯觀的景象。
（二）晉楚爭(zhēng)霸
1.這兩國(guó)爭(zhēng)霸的情況怎樣？哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)看?（培養(yǎng)學(xué)生概述歷史事件，口頭表達(dá)的能力）
2.奠定晉文公成為霸主的戰(zhàn)役是什么？
3.為什么本處于劣勢(shì)的晉軍能取得勝利？
4.想一想春秋時(shí)期，齊國(guó)和晉國(guó)能夠迅速?gòu)?qiáng)大的共同原因是什么？今天有哪些歷史啟迪？
5.除了中原各國(guó)的爭(zhēng)霸，還有南方的哪些國(guó)家也加入了爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)？
6.你聽說(shuō)過(guò)臥薪嘗膽的故事嗎？你從中受到什么啟發(fā)？
春秋時(shí)期的兩百多年間，諸候們打了四百多場(chǎng)大戰(zhàn)。到春秋末期，初期的一百多個(gè)諸候國(guó)銳減到二十幾個(gè)了。到戰(zhàn)國(guó)時(shí)期主要只有七雄，說(shuō)明了什么？（出示春秋戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖。此題有些難度，可對(duì)照地圖，學(xué)生討論，然后回答。）
二、戰(zhàn)國(guó)七雄：
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，形成七雄并立的局面，出示戰(zhàn)國(guó)七雄示意圖，讓學(xué)生觀察它們的地理位置，說(shuō)出有什么特點(diǎn)？（教師總結(jié)口訣：“齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間”）這七雄中，哪些國(guó)家變化最大？誰(shuí)能指圖說(shuō)說(shuō)看？（如果學(xué)生能回答出三家分晉和“田氏代齊”，可不作講解。）
1．戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是一個(gè)人才輩出的時(shí)代，由家鄉(xiāng)梓童山的鬼谷洞，引出軍事家孫臏龐涓，學(xué)生了解桂陵、馬陵之戰(zhàn)。
2．請(qǐng)大家想一想，身處這樣一個(gè)環(huán)境中，一個(gè)國(guó)家怎樣才能避免被消滅的厄運(yùn)呢？
4．戰(zhàn)國(guó)七雄的局面是怎樣被打破的？長(zhǎng)平之戰(zhàn)中秦取勝的原因是什么？
三、課堂小結(jié)：出示歷史歌謠，小結(jié)本課。
春秋諸侯齊首霸，尊王攘夷管助他，晉楚爭(zhēng)霸在中原，此時(shí)舊制如碎瓦。
戰(zhàn)國(guó)七雄并立打，桂棱馬棱留史話。長(zhǎng)平戰(zhàn)后秦?zé)o敵，秦掃六合統(tǒng)天下。
課堂練習(xí)：
各地指定教輔材料中的相關(guān)練習(xí)。
春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)評(píng)課稿（實(shí)用17篇）篇十五
一、春秋爭(zhēng)霸：
1、在公元前770年，周平王遷都洛邑，東周開始。
2、東周分為春秋和戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)時(shí)期。
3、著名的霸主有：齊桓公、晉文公、楚莊王。
4、在公元前7世紀(jì)中期，葵丘會(huì)盟，標(biāo)志著齊桓公的霸業(yè)達(dá)到頂峰，成為春秋時(shí)期第一個(gè)霸主。
5、城濮大戰(zhàn)：公元前7世紀(jì)晉楚雙方在城濮大戰(zhàn)，晉勝，楚敗。
二、戰(zhàn)國(guó)七雄：
1、戰(zhàn)國(guó)從公元前475年至公元前221年，是我國(guó)封建社會(huì)的形成時(shí)期。
2、韓、趙、魏三分晉國(guó)，后來(lái)田氏建立齊國(guó)。
3、列舉戰(zhàn)國(guó)七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦（結(jié)合圖位置：最北是燕國(guó)；最南是楚國(guó)；最東是齊國(guó)；最西是秦國(guó)）。
4、這個(gè)時(shí)期的戰(zhàn)役有桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)。
5、公元前260年，秦、趙之間發(fā)生了長(zhǎng)平之戰(zhàn)，趙國(guó)戰(zhàn)敗，從此，東方六國(guó)再也無(wú)力抵御秦軍的進(jìn)攻。
春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)評(píng)課稿（實(shí)用17篇）篇十六
一、本課的成功之處有以下幾點(diǎn)：
1．我以春秋戰(zhàn)國(guó)這段錯(cuò)綜復(fù)雜的史實(shí)為藍(lán)本，進(jìn)行了科學(xué)宏觀設(shè)計(jì)。首先我利用大屏幕展示并介紹《春秋爭(zhēng)霸形勢(shì)圖》和《戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖》時(shí)，為學(xué)生形象直觀掌握本節(jié)的知識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。
2．我根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容成語(yǔ)典故較多的特點(diǎn)，讓學(xué)生課前積極收集本課的成語(yǔ)典故，如：退避三舍、老馬識(shí)途、一鳴驚人、臥薪嘗膽、圍魏救趙、朝秦暮楚、紙上談兵等成語(yǔ)故事，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生平時(shí)多閱讀課外書籍、收集課外資料的好習(xí)慣，也積累了文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)也通過(guò)學(xué)生們上網(wǎng)查閱資料，提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，尤其對(duì)于鄉(xiāng)下剛剛步入我們?nèi)械某跻粚W(xué)生來(lái)說(shuō)，提高現(xiàn)代信息技術(shù)水平是非常有利的。
3．我讓學(xué)生講授”臥薪嘗膽“的成語(yǔ)故事，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也通過(guò)同學(xué)們了解故事中的越王勾踐的曲折的人生經(jīng)歷，培養(yǎng)他們的抗挫折能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。對(duì)培養(yǎng)他們正確的人生觀、價(jià)值觀打下良好的基礎(chǔ)。為他們將來(lái)步入社會(huì)，成為一名品學(xué)兼優(yōu)、健康向上的人才打下良好的基礎(chǔ)。
4．在講成語(yǔ)退避三舍時(shí)，讓學(xué)生了解古代戰(zhàn)爭(zhēng)的'戰(zhàn)略思想，從而引發(fā)學(xué)生了解21世紀(jì)我國(guó)“鋼鐵長(zhǎng)城”取得輝煌成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)防意識(shí)。
5．在講齊桓公、晉文公的改革時(shí)，使學(xué)生懂得：國(guó)強(qiáng)要革新，國(guó)立靠人才的道理，從而刻苦學(xué)習(xí)。
6．在講“戰(zhàn)國(guó)七雄”時(shí)，教師利用大屏幕展示的《戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖》講述，在增強(qiáng)教學(xué)直觀性的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的地理空間分布的記憶，也使學(xué)生明確不但“文史不分家”，而且，“史地也不分家”。
7．在記憶戰(zhàn)國(guó)七雄的地理位置時(shí)，利用圖加縮字記憶法，即：齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中央。
8．在討論“由春秋紛爭(zhēng)到戰(zhàn)國(guó)七雄，說(shuō)明了什么問(wèn)題？并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)說(shuō)明有什么意義？”時(shí)。這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，即培養(yǎng)了學(xué)生合作探究意識(shí)，又體現(xiàn)了歷史“以史鑒今”的功能。
9．小節(jié)部分老師編歌決、即精練省時(shí)又幫助學(xué)生記憶。
二、本節(jié)課的不足之處有以下幾點(diǎn)：
1．授課時(shí)間稍長(zhǎng)，達(dá)32分鐘，學(xué)生練習(xí)時(shí)間相對(duì)少些。如：討論題，通過(guò)對(duì)比“春秋和戰(zhàn)國(guó)分爭(zhēng)形勢(shì)圖。我們不難看出國(guó)家逐漸減少了。這說(shuō)明什么問(wèn)題，感想是什么？”這個(gè)問(wèn)題雖設(shè)計(jì)的較好，但由于授課時(shí)間稍長(zhǎng)，討論這個(gè)問(wèn)題時(shí)，僅有4名同學(xué)發(fā)表觀點(diǎn)，大多數(shù)同學(xué)沒有發(fā)言，沒有達(dá)到學(xué)生全員參與這個(gè)效果。這是本節(jié)課最大的遺憾。
2．春秋戰(zhàn)國(guó)的成語(yǔ)典故沒有與商周的成語(yǔ)典故聯(lián)系記憶。
3．春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)的影響應(yīng)讓學(xué)生分析，老師不要先說(shuō)出來(lái)。
4．有的問(wèn)題的設(shè)計(jì)還不夠合理，過(guò)渡還缺乏邏輯性，語(yǔ)言有的地方還不夠精練。
5．教師有的問(wèn)題提出后，讓學(xué)生思考的時(shí)間少，就急于讓學(xué)生回答，忽略了初一學(xué)生的分析能力，影響了學(xué)生的接受效果。
6．由于是剛接觸初一學(xué)生，對(duì)學(xué)生的名字記憶不熟。也影響了授課時(shí)間和效果。
7．最后一個(gè)班的授課，教師先總后分的授課靈感，效果極佳，值得我今后沿用。
總之，我在今后的教學(xué)過(guò)程中，要屏氣舊的教學(xué)模式，不斷優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，科學(xué)把握好訓(xùn)練的層次和坡度，多注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，利用歷史這一平臺(tái)，虛心學(xué)習(xí)他人，從細(xì)微處慢慢改變，不斷完善自我。讓歷史課真正成為有趣味而又充滿智慧的課堂。
春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)評(píng)課稿（實(shí)用17篇）篇十七
閱讀材料回答：
1、春秋時(shí)期為什么出現(xiàn)諸侯爭(zhēng)霸的局面？
2、春秋時(shí)期出現(xiàn)了哪些主要霸主？最早稱霸中原的是誰(shuí)？，
3、假如你是齊桓公，應(yīng)該怎樣作才能成就霸業(yè)？請(qǐng)同學(xué)們充當(dāng)謀士，為齊桓公獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。小組討論，選出代表發(fā)言。
教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵(lì)，然后做一概括總結(jié)。
1.齊國(guó)東方，盛產(chǎn)魚鹽。出示春秋形式圖，顯示齊國(guó)的位置。
2.任用管仲，改革內(nèi)政。（插入"管仲與齊桓公圖"，問(wèn)：你知道管仲與齊桓公的故事嗎？談?wù)勀銓?duì)齊桓公的看法.）。
3."尊王攘夷"為號(hào)召，擴(kuò)充疆界。"尊王攘夷"的含義是什么？
過(guò)渡：齊桓公以后即起參與爭(zhēng)霸的是晉國(guó)和楚國(guó)。晉楚數(shù)次聯(lián)合盟國(guó)在中原地區(qū)的對(duì)決，先后持續(xù)百余年，是春秋時(shí)代最壯觀的景象。
（二）、晉楚爭(zhēng)霸。
1、這兩國(guó)爭(zhēng)霸的情況怎樣？哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)看?（培養(yǎng)學(xué)生概述歷史事件，口頭表達(dá)的能力）。
2、奠定晉文公成為霸主的戰(zhàn)役是什么？
3、為什么本處于劣勢(shì)的晉軍能取得勝利？
4、想一想春秋時(shí)期，齊國(guó)和晉國(guó)能夠迅速?gòu)?qiáng)大的共同原因是什么？今天有哪些歷史啟迪？
5、除了中原各國(guó)的爭(zhēng)霸，還有南方的哪些國(guó)家也加入了爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)？
6、你聽說(shuō)過(guò)臥薪嘗膽的故事嗎？你從中受到什么啟發(fā)？
說(shuō)明了什么？（出示春秋戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖。此題有些難度，可對(duì)照地圖，學(xué)生討論，然后回答。）。