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春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)評(píng)課稿(實(shí)用17篇)篇一
知識(shí)目標(biāo)?春秋的爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國(guó)七雄。
能力目標(biāo)?以豐富的歷史故事,開拓學(xué)生的視野,拓寬思路。
教育目標(biāo)?引導(dǎo)學(xué)生為國(guó)家的興亡增強(qiáng)毅力發(fā)奮學(xué)習(xí)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)?霸主:齊桓公、晉文公、楚莊王等;七雄并立。
策略和方法?學(xué)科滲透語(yǔ)文(成語(yǔ))?教學(xué)媒體?投影。
教學(xué)程序?教學(xué)內(nèi)容。
強(qiáng)調(diào);
東周分春秋和戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)時(shí)期。
春秋前770年——前476。
戰(zhàn)國(guó)前475年——前221年。
一春秋爭(zhēng)霸-----相繼稱霸(前770——前476)。
分析:
1諸侯爭(zhēng)霸的實(shí)質(zhì)(目的)。
a政治上:號(hào)令諸侯。
b經(jīng)濟(jì)上:迫使各國(guó)向霸主貢賦。
2著名霸主:
a齊桓公首先稱霸(任用管仲為相)。
b晉文公稱霸。
c楚莊王稱霸。
d吳越稱霸。
c宋襄公和秦穆公。
二戰(zhàn)國(guó)七雄(前475年——前221年)。
分析:
前475——前221年是歷史上的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。
1三家分晉(韓、趙、魏)。
2戰(zhàn)國(guó)七雄:韓、趙、魏、楚、燕、齊、秦。
3主要戰(zhàn)役:
a桂陵之戰(zhàn)。
b馬陵之戰(zhàn)。
c長(zhǎng)平之戰(zhàn)。
小結(jié),強(qiáng)化訓(xùn)練:
1本課內(nèi)容。
2鞏固練習(xí)?1教師活動(dòng)。
2課前導(dǎo)學(xué):學(xué)生預(yù)習(xí),熟悉課文有關(guān)的成語(yǔ):
退避三舍。
臥薪嘗膽、
紙上談兵。
老馬識(shí)途。
朝秦暮楚等。
3指導(dǎo)討論。
你認(rèn)為那個(gè)成語(yǔ)給你的感受最深?
補(bǔ)充課外知識(shí)管鮑之交和一箭之仇等。
4提問(wèn):晉國(guó)爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)著名的戰(zhàn)役是什么?(分析)。
5學(xué)生補(bǔ)充成語(yǔ):
圍魏救趙、增灶減灶、
介紹:
孫臏與龐涓;
廉頗藺相如;
趙括與白起。
6組織討論。
戰(zhàn)爭(zhēng)給人們的生活帶來(lái)什么樣的影響?歷史發(fā)展的趨勢(shì)又是怎樣?
學(xué)生活動(dòng)。
閱讀課文及補(bǔ)充成語(yǔ)。
回憶:西周滅亡和東周開始(前771---前770)。
思考:
回答:
1課文中的成語(yǔ)。
2齊桓公為什么先稱霸。
要點(diǎn):歸納。
a自然條件。
b雄厚實(shí)力。
c高明手段。
3學(xué)生講:成語(yǔ)故事。
成濮之戰(zhàn),退避三舍。
4想一想:
什么時(shí)件事魏國(guó)的原氣大傷?
5可考慮表演“紙上談兵”小話劇。
6小結(jié):
要求學(xué)生回答本課你學(xué)到那些知識(shí)。
春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)評(píng)課稿(實(shí)用17篇)篇二
教學(xué)內(nèi)容是七年級(jí)第6課《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》,為了擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,我設(shè)計(jì)了一道題:搜集春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的成語(yǔ)故事。同時(shí)提醒學(xué)生可以看教材,看課外書籍,查字典。教室里一下子炸開了鍋,很多學(xué)生踴躍欲試。
學(xué)生甲:我看過(guò)《上下五千年》這本書,書中記載:春秋時(shí)期,剛做國(guó)君的楚莊王胸?zé)o大志,有個(gè)名叫伍舉的大臣讓他猜個(gè)謎,說(shuō):“楚國(guó)山上,有一只大鳥,身批五彩,樣子挺神氣。可是一停三年,不飛也不叫,這是什么鳥?”楚莊王說(shuō):“這可不是普通的鳥,這種鳥,不飛則已,一飛將要沖天;不鳴則已,一鳴將要驚人。你去吧,我已經(jīng)明白了。”學(xué)生掌聲一片。我接著啟發(fā),從課文中也可以找到成語(yǔ)故事。不一會(huì),學(xué)生乙:春秋時(shí)期,重耳(即后來(lái)的晉文公)在晉國(guó)內(nèi)亂逃亡在外時(shí),曾受到趙王的殷勤接待。重耳當(dāng)時(shí)許諾若能回到晉國(guó)為君,照著課文念了起來(lái),晉軍將退避三舍以示報(bào)答。
我很滿意學(xué)生敢于站起來(lái)講的的表現(xiàn),同時(shí)也注意到一向不愛作聲的學(xué)生乙有要全部念下來(lái)的意思,有些費(fèi)時(shí)間,我想中途打斷,又怕打消他的積極性。自從實(shí)施新課改以來(lái),的課堂上充滿著“你真不錯(cuò)”、“很好”、“你真棒”等表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)。雖然這些表?yè)P(yáng)話對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一種鼓勵(lì),但過(guò)度的、甚至不切實(shí)際的表?yè)P(yáng)給孩子帶來(lái)的就完全是好處嗎?我腦子突一亮,就說(shuō),謝謝你即讓我們聽到故事,又學(xué)習(xí)了課文!老師給你提個(gè)小建議:"下回再講時(shí),簡(jiǎn)練些,挑關(guān)鍵的說(shuō)。學(xué)生紅著臉,又感激的點(diǎn)點(diǎn)頭。這節(jié)聽課非常好。
其實(shí),學(xué)生聽多了贊賞的話,也就失去了它應(yīng)有的價(jià)值和意義。學(xué)生在此起彼伏的掌聲中會(huì)漸漸褪去應(yīng)有的喜悅。所以當(dāng)學(xué)生做得不足的時(shí)候,一定要委婉指出他的不足。只有發(fā)現(xiàn)了不足,改正了不足,才能不斷進(jìn)步,也才能坦然地面對(duì)別人善意的批評(píng)、提醒,面對(duì)各種困難和挑戰(zhàn)。
所以,為了每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng),我認(rèn)為,老師,應(yīng)該大膽地說(shuō)“你很不錯(cuò)或你下次怎么怎么會(huì)更好”.即要適當(dāng)鼓勵(lì),又要巧妙的指出改進(jìn)地方,學(xué)生依舊喜歡你的課。
春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)評(píng)課稿(實(shí)用17篇)篇三
能力目標(biāo):以豐富的歷史故事,開拓學(xué)生的視野,拓寬思路。
教育目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生為國(guó)家的興亡增強(qiáng)毅力發(fā)奮學(xué)習(xí)。
春秋前770年——前476。
戰(zhàn)國(guó)前475年——前221年。
一春秋爭(zhēng)霸-----相繼稱霸(前770——前476)。
1、諸侯爭(zhēng)霸的實(shí)質(zhì)(目的)。
a、政治上:號(hào)令諸侯。
b、經(jīng)濟(jì)上:迫使各國(guó)向霸主貢賦。
2、著名霸主:
a、齊桓公首先稱霸(任用管仲為相)。
b、晉文公稱霸。
c、楚莊王稱霸。
d、吳越稱霸。
c、宋襄公和秦穆公。
二戰(zhàn)國(guó)七雄(前475年——前221年)。
前475——前221年是歷史上的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。
1、三家分晉(韓、趙、魏)。
2、戰(zhàn)國(guó)七雄:韓、趙、魏、楚、燕、齊、秦。
3、主要戰(zhàn)役:
a、桂陵之戰(zhàn)。
b、馬陵之戰(zhàn)。
c、長(zhǎng)平之戰(zhàn)。
1、本課內(nèi)容。
2、鞏固練習(xí)。
1.教師活動(dòng)。
2.課前導(dǎo)學(xué):學(xué)生預(yù)習(xí),熟悉課文有關(guān)的成語(yǔ):
退避三舍。
臥薪嘗膽、
紙上談兵。
老馬識(shí)途。
朝秦暮楚等。
3.指導(dǎo)討論。
你認(rèn)為那個(gè)成語(yǔ)給你的感受最深?補(bǔ)充課外知識(shí)管鮑之交和一箭之仇等。
4.提問(wèn):晉國(guó)爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)著名的戰(zhàn)役是什么?(分析)。
5.學(xué)生補(bǔ)充成語(yǔ):
圍魏救趙、增灶減灶、
孫臏與龐涓;。
廉頗藺相如;。
趙括與白起。
1.組織討論。
戰(zhàn)爭(zhēng)給人們的生活帶來(lái)什么樣的影響?歷史發(fā)展的趨勢(shì)又是怎樣?
2.學(xué)生活動(dòng)。
閱讀課文及補(bǔ)充成語(yǔ)。
回憶:西周滅亡和東周開始(前771---前770)。
回答:
1、課文中的成語(yǔ)。
2、齊桓公為什么先稱霸。
要點(diǎn):歸納。
a、自然條件。
b、雄厚實(shí)力。
c、高明手段。
3、學(xué)生講:成語(yǔ)故事。
成濮之戰(zhàn),退避三舍。
4、想一想:
什么時(shí)件事魏國(guó)的原氣大傷?
5、可考慮表演“紙上談兵”小話劇。
6、小結(jié):
要求學(xué)生回答本課你學(xué)到那些知識(shí)。
春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)評(píng)課稿(實(shí)用17篇)篇四
展示:春秋五霸圖片。
展示:《春秋爭(zhēng)霸形勢(shì)圖》(投影和教具)。
教師:相信大家通過(guò)課前的預(yù)習(xí)已經(jīng)知道春秋時(shí)期的第一位霸主是誰(shuí)呀?
學(xué)生:齊桓公。
教師:齊桓公是如何成就霸業(yè)的呢,下面我們一起來(lái)揭秘。
揭秘一:任人唯賢齊桓公。
教師:這位賢人是誰(shuí)呢?
學(xué)生:管仲。
展示:管仲圖片及簡(jiǎn)介。
教師:請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本31頁(yè)第一段,看看管仲是如何幫助齊桓公成就霸業(yè)的?
學(xué)生:1、改革內(nèi)政,發(fā)展生產(chǎn)2、改革軍制,組建軍隊(duì)3、尊王攘夷,擴(kuò)充疆界。
教師:除了管仲的幫助以外,齊國(guó)還有哪些得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)呢?
學(xué)生:齊國(guó)在今山東北部,盛產(chǎn)魚鹽,經(jīng)濟(jì)富庶。
揭秘二:退避三舍晉文公。
教師:下面同學(xué)們帶著這三個(gè)問(wèn)題欣賞一段視頻。
(1)典故“退避三舍”發(fā)生在哪次戰(zhàn)爭(zhēng)中?
(2)交戰(zhàn)雙方是哪兩個(gè)諸侯國(guó)?
(3)這次戰(zhàn)爭(zhēng)的影響是什么?
展示:《城濮大戰(zhàn)》視頻。問(wèn)題答案并強(qiáng)調(diào)“濮”的讀音和寫法。
學(xué)生:城濮大戰(zhàn)、晉國(guó)、楚國(guó)、晉文公稱霸中原。
合作探究:春秋時(shí)期,齊國(guó)和晉國(guó)能夠迅速?gòu)?qiáng)大的共同原因是什么?對(duì)今天有哪些啟迪?
學(xué)生:改革內(nèi)政、發(fā)展生產(chǎn)、訓(xùn)練軍隊(duì)。
教師:對(duì)今天有哪些啟迪?
學(xué)生:國(guó)家要富強(qiáng),必須不斷推進(jìn)改革。
教師:當(dāng)今我們中國(guó)正處在改革開放的大潮中,歷史告訴我們,只有改革才能使國(guó)家富強(qiáng),只有改革才能實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)。
教師:晉文公之后,中原地區(qū)又出現(xiàn)了一位霸主,他又是誰(shuí)呢?讓我們共同揭秘。
揭秘三:一鳴驚人楚莊王。
展示:兩則典故“一鳴驚人”、“問(wèn)鼎中原”
教師:這位霸主是誰(shuí)呀?
學(xué)生:楚莊王。
教師:除了剛才所學(xué)的三位霸主以外,還有兩位霸主吳王闔閭、越王勾踐。同學(xué)們課下自主學(xué)習(xí)。
教師:春秋爭(zhēng)霸過(guò)程中,有些諸侯國(guó)被消滅,出現(xiàn)了一些疆域較大的國(guó)家。大國(guó)對(duì)峙的局面形成,戰(zhàn)國(guó)時(shí)期開始了。
春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)評(píng)課稿(實(shí)用17篇)篇五
本課的重點(diǎn)是齊、晉稱霸。
本課的難點(diǎn)是春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的不同,東方六國(guó)再也無(wú)力抵御秦軍的進(jìn)攻等表述中,就隱含著歷史走向統(tǒng)一趨勢(shì)的意思,要指導(dǎo)學(xué)生分析理解。
[課時(shí)]1課時(shí)。
[課型]新授課。
[方式與方法]綜合啟發(fā)式教學(xué)。
[教具]地圖冊(cè)、我國(guó)夏、商、西周相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖。
春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)評(píng)課稿(實(shí)用17篇)篇六
學(xué)生:1、春秋時(shí)期的爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng),給社會(huì)帶來(lái)種.種災(zāi)難。
2、但在爭(zhēng)霸過(guò)程中,有些諸侯國(guó)被消滅,出現(xiàn)了一些疆域較大的國(guó)家。
合作探究:戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的利與弊。
展示:《戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖》。
學(xué)生:分小組合作探究,學(xué)生代表回答。
展示:《秦朝統(tǒng)一圖》。
教師:戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)帶來(lái)殺戮,因此我們熱愛和平!統(tǒng)一是歷史發(fā)展的主流,因此我們反對(duì)分裂!
(三)課堂總結(jié)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、借助鄉(xiāng)土歷史-齊國(guó)歷史的獨(dú)特魅力,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生覺得歷史并不遙遠(yuǎn),歷史就在身邊,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探討,善于搜集處理信息的方法,通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué),啟動(dòng)學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué),并形成自己的情感、態(tài)度價(jià)值觀,認(rèn)識(shí)各國(guó)不斷改革,是國(guó)富兵強(qiáng)的根本。
2、通過(guò)對(duì)齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業(yè)過(guò)程的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)興靠治,人興靠明確的追求目標(biāo)和堅(jiān)忍不拔的毅力。興人是興國(guó)的關(guān)鍵。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、本課的重點(diǎn)是齊、晉稱霸。齊、爭(zhēng)霸體現(xiàn)了大國(guó)爭(zhēng)霸的政治、軍事特點(diǎn)。兩國(guó)都通過(guò)改革實(shí)現(xiàn)了富國(guó)強(qiáng)兵,齊國(guó)憑借政治威勢(shì),晉國(guó)憑借軍事勝利,都取得了霸主的地位。由此,改革與強(qiáng)國(guó)的關(guān)系,政治斗爭(zhēng)與軍事斗爭(zhēng)的互動(dòng)影響,對(duì)于理解和把握春秋戰(zhàn)國(guó)的朝代特征,有重要意義。
2、本課的難點(diǎn)是春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的不同,東方六國(guó)再也無(wú)力抵御秦軍的進(jìn)攻等表述中,就隱含著歷史走向統(tǒng)一趨勢(shì)的意思,要指導(dǎo)學(xué)生分析理解。
教學(xué)過(guò)程。
導(dǎo)入:同學(xué)們,我們生在山東,長(zhǎng)在淄博,齊魯大地,物產(chǎn)豐盈,人杰地靈。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)看,為什么稱山東稱為齊魯大地?齊國(guó)古都出現(xiàn)在哪一歷史時(shí)期?引出課題。
提問(wèn):東周從何時(shí)開始,它分為哪兩個(gè)歷史時(shí)期?為什么取名春秋戰(zhàn)國(guó)?(明確春秋戰(zhàn)國(guó)是兩個(gè)歷史時(shí)期)。
一、春秋爭(zhēng)霸。
(一)第一霸主齊桓公。
出示史料:
閱讀材料回答:1、春秋時(shí)期為什么出現(xiàn)諸侯爭(zhēng)霸的局面?(根據(jù)材料答出王室衰微)。
2、春秋時(shí)期出現(xiàn)了哪些主要霸主?最早稱霸中原的是誰(shuí)?
3、假如你是齊桓公,應(yīng)該怎樣作才能成就霸業(yè)?請(qǐng)同學(xué)們充當(dāng)謀士,為齊桓公獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。小組討論,選出代表發(fā)言。
教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵(lì),然后做一概括總結(jié)。
1.齊國(guó)東方,盛產(chǎn)魚鹽。出示春秋形式圖,顯示齊國(guó)的位置。
2.任用管仲,改革內(nèi)政。(插入“管仲與齊桓公圖”,問(wèn):你知道管仲與齊桓公的故事嗎?談?wù)勀銓?duì)齊桓公的看法。)。
3.“尊王攘夷”為號(hào)召,擴(kuò)充疆界。“尊王攘夷”的含義是什么?
過(guò)渡:齊桓公以后即起參與爭(zhēng)霸的是晉國(guó)和楚國(guó)。晉楚數(shù)次聯(lián)合盟國(guó)在中原地區(qū)的對(duì)決,先后持續(xù)百余年,是春秋時(shí)代最壯觀的景象。
(二)、晉楚爭(zhēng)霸。
1、這兩國(guó)爭(zhēng)霸的情況怎樣?哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)看?(培養(yǎng)學(xué)生概述歷史事件,口頭表達(dá)的能力)。
2、奠定晉文公成為霸主的戰(zhàn)役是什么?
3、為什么本處于劣勢(shì)的晉軍能取得勝利?
4、想一想春秋時(shí)期,齊國(guó)和晉國(guó)能夠迅速?gòu)?qiáng)大的共同原因是什么?今天有哪些歷史啟迪?
5、除了中原各國(guó)的爭(zhēng)霸,還有南方的哪些國(guó)家也加入了爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)?
6、你聽說(shuō)過(guò)臥薪嘗膽的故事嗎?你從中受到什么啟發(fā)?
春秋時(shí)期的兩百多年間,諸侯們打了四百多場(chǎng)大戰(zhàn)。到春秋末期,初期的一百多個(gè)諸侯國(guó)銳減到二十幾個(gè)了。到戰(zhàn)國(guó)時(shí)期主要只有七雄,這說(shuō)明了什么?(出示春秋戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖。此題有些難度,可對(duì)照地圖,學(xué)生討論,然后回答。)。
二、戰(zhàn)國(guó)七雄:
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,形成七雄并立的局面,出示戰(zhàn)國(guó)七雄示意圖,讓學(xué)生觀察它們的地理位置,說(shuō)出有什么特點(diǎn)?(教師總結(jié)口訣:“齊楚秦燕趙魏韓,東南西北到中間”這七雄中,哪些國(guó)家變化最大?誰(shuí)能指圖說(shuō)說(shuō)看?(如果學(xué)生能回答出三家分晉和“田氏代齊”可不作講解)。
1、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是一個(gè)人才輩出的時(shí)代,由家鄉(xiāng)梓童山的鬼谷洞,引出軍事家孫臏龐涓,學(xué)生了解桂陵、馬陵之戰(zhàn)。
2、請(qǐng)大家想一想,身處這樣一個(gè)環(huán)境中,一個(gè)國(guó)家怎樣才能避免被消滅的厄運(yùn)呢?
4、戰(zhàn)國(guó)七雄的局面是怎樣被打破的?長(zhǎng)平之戰(zhàn)中秦取勝的原因是?
三、課堂小節(jié):出示歷史歌謠,小節(jié)本課。
春秋諸侯齊首霸,尊王攘夷管助他,晉楚爭(zhēng)霸在中原,此時(shí)舊制如碎瓦。
戰(zhàn)國(guó)七雄并立打,桂陵馬陵留史話。長(zhǎng)平戰(zhàn)后秦?zé)o敵,橫掃六合統(tǒng)天下。
春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)評(píng)課稿(實(shí)用17篇)篇七
1、指導(dǎo)學(xué)生快速跳讀課文,對(duì)課文零散的信息進(jìn)行整合,然后自己歸納提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),培養(yǎng)對(duì)歷史零散知識(shí)的整合和綜合概括能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。
2、通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí),解決自己制定的學(xué)習(xí)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及解決問(wèn)題的能力。
3、利用啟發(fā)、討論、競(jìng)賽的方式培養(yǎng)學(xué)生與老師合作、與其它同學(xué)合作探究解決問(wèn)題的能力,從而使三個(gè)維度目標(biāo)(知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀)都得到充分的體現(xiàn)。
4、設(shè)計(jì)不同層次的綜合實(shí)踐題讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與,考察每位學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成情況。
春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)評(píng)課稿(實(shí)用17篇)篇八
教師:通過(guò)預(yù)習(xí),相信同學(xué)們已經(jīng)知道了戰(zhàn)國(guó)七雄,在地圖上明確它們的地理位置。齊楚秦燕趙魏韓,東西南北到中間。同學(xué)們有一分鐘時(shí)間記憶,然后請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來(lái)在《戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖》(教具)上標(biāo)出它們的位置。
學(xué)生:上臺(tái)標(biāo)注。
教師:標(biāo)的對(duì)不對(duì),掌聲鼓勵(lì)一下。
展示:思考:韓、趙、魏三國(guó)的由來(lái)及齊國(guó)政權(quán)的變化?
學(xué)生:三家分晉、田氏代齊。
教師:“戰(zhàn)國(guó)”顧名思義,充滿戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)代。這一時(shí)期都有哪些戰(zhàn)爭(zhēng)呢?
學(xué)生:桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長(zhǎng)平之戰(zhàn)。
第一節(jié):戰(zhàn)國(guó)之“三國(guó)演義”
展示:圍魏救趙示意圖。
教師:圍魏救趙發(fā)生在桂陵之戰(zhàn)中,交戰(zhàn)國(guó)有三個(gè)即魏、趙、齊。哪位同學(xué)能結(jié)合地圖給大家講一講圍魏救趙得到故事。
學(xué)生:講故事。
教師:馬陵之戰(zhàn)也是“三國(guó)演義”,只不過(guò)是“趙國(guó)”換成了“韓國(guó)”。
教師:戰(zhàn)國(guó)末期,秦國(guó)實(shí)力大為增強(qiáng),對(duì)東方六國(guó)虎視眈眈,歷史發(fā)展到了公元前260年,爆發(fā)了一場(chǎng)雙雄對(duì)決。
第二節(jié):戰(zhàn)國(guó)之雙雄對(duì)決。
教師:下面觀看一段視頻。
展示:《紙上談兵》視頻。
教師:這場(chǎng)戰(zhàn)役是什么戰(zhàn)役?
學(xué)生:長(zhǎng)平之戰(zhàn)。
教師:這里面有一個(gè)成語(yǔ)故事是?
學(xué)生:紙上談兵。
教師:長(zhǎng)平之戰(zhàn)以后,東方各國(guó)再也無(wú)力抵御秦國(guó)的強(qiáng)大攻勢(shì)。
展示:《秦滅六國(guó)示意圖》。
教師:公元前230年至公元前2,秦王嬴政陸續(xù)消滅東方六國(guó),建立了中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國(guó)家--秦朝。
春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)評(píng)課稿(實(shí)用17篇)篇九
1、導(dǎo)入:同學(xué)們,我們生在山東,長(zhǎng)在淄博,齊魯大地,物產(chǎn)豐盈,人杰地靈。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)看,為什么稱山東稱為齊魯大地?齊國(guó)古都出現(xiàn)在哪一歷史時(shí)期?引出課題。
提問(wèn):東周從何時(shí)開始,它分為哪兩個(gè)歷史時(shí)期?為什么取名春秋戰(zhàn)國(guó)?(明確春秋戰(zhàn)國(guó)是兩個(gè)歷史時(shí)期)。
春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)評(píng)課稿(實(shí)用17篇)篇十
1.知道春秋戰(zhàn)國(guó)的歷史分期;列舉春秋五霸和戰(zhàn)國(guó)七雄的名稱。知道齊桓公爭(zhēng)霸、晉楚爭(zhēng)霸及桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長(zhǎng)平之戰(zhàn)的情況。
2.識(shí)讀春秋戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖,掌握識(shí)讀歷史地圖的基本技能。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)齊桓公、晉文公、越王勾踐的史實(shí),認(rèn)識(shí)到國(guó)強(qiáng)要革新,國(guó)興靠人才的道理。
重點(diǎn):齊桓公稱霸、晉楚稱霸。
難點(diǎn):春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的不同特點(diǎn)及歷史影響。
【課時(shí)安排】。
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入(2分鐘)。
(一)導(dǎo)入新課,板書課題。
由“烽火戲諸侯”視頻小故事,再提出問(wèn)題:
1.“烽火戲諸侯”的故事給我們?cè)鯓拥慕逃?xùn)?2.如果使國(guó)家富強(qiáng)、興旺,領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)具備哪些品質(zhì)和能力?今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第6課(板書課題:第6課春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng))。
(二)、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
大屏幕展示目標(biāo)(學(xué)生讀目標(biāo)),教師強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)(重點(diǎn):齊桓公稱霸、晉楚稱霸。
難點(diǎn):春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的不同特點(diǎn)及歷史影響)。
二、先學(xué)(13分鐘)。
(一)自學(xué)教材(10分鐘)。
教師過(guò)渡語(yǔ):讓我們帶著目標(biāo),依據(jù)導(dǎo)學(xué)案第一部分走進(jìn)本課的學(xué)習(xí)之旅。10分鐘,好,開始!
1、東周分為哪兩個(gè)階段,起止時(shí)間分別是?
2、春秋時(shí)期諸侯爭(zhēng)霸的背景及目的是什么?當(dāng)時(shí)主要的霸主有哪些?
3、春秋時(shí)期的第一霸主是誰(shuí),分析期成為第一霸主的條件有哪些?
其霸主地位確立的標(biāo)志是什么?
4、晉楚爭(zhēng)霸。
5、諸侯爭(zhēng)霸的影響?(積極、消極兩方面)。
6、戰(zhàn)國(guó)七雄的形成概況。依據(jù)“戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖”標(biāo)出“七雄”的位置。
(二)自學(xué)檢測(cè)(2分鐘)。
1.采用“尊王攘夷”策略,成為春秋霸主的是(??)。
a.晉文公b.齊桓公c.楚莊王d.秦穆公。
2.通過(guò)一些成語(yǔ)可以幫助我們了解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯爭(zhēng)霸的歷史,下列成語(yǔ)反映的史實(shí)與晉文公參與爭(zhēng)霸的歷史有關(guān)的是()。
a.退避三舍?b.臥薪嘗膽?c.圍魏救趙d.紙上談兵。
3.戰(zhàn)國(guó)初期,瓜分晉國(guó)的三個(gè)國(guó)家是()。
a.齊、楚、燕b.楚、韓、趙c.齊、楚、秦d.韓、趙、魏。
(三)我的疑惑(1分鐘)。
過(guò)渡語(yǔ):請(qǐng)你將自學(xué)和測(cè)試過(guò)程中的疑惑舉手提出來(lái),請(qǐng)其他同學(xué)幫助解決。
三、后教(22分鐘)。
(一)教師點(diǎn)撥,拓展延伸。(14分鐘)。
過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的效果如何呢?現(xiàn)在老師檢查一下,請(qǐng)看大屏幕。
1.教師精講點(diǎn)撥,構(gòu)建本節(jié)課知識(shí)體系;(見課件)。
點(diǎn)撥1、春秋爭(zhēng)霸的背景及目的,分析王室衰微與諸侯爭(zhēng)霸的關(guān)系。
點(diǎn)撥2、春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的不同特點(diǎn)及歷史影響。
2.8分鐘瘋狂記憶“自學(xué)教材”問(wèn)題;對(duì)桌之間互查一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。
(二)合作探究,展示交流(7分鐘)。
春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)評(píng)課稿(實(shí)用17篇)篇十一
提問(wèn):
1、齊桓公、晉文公、越王勾踐,他們最突出的成就有哪些?
2、從他們身上,你看到國(guó)家富強(qiáng)的啟示和個(gè)人事業(yè)成功的秘訣是什么?
齊桓公:革新強(qiáng)國(guó),首成霸主。(革新)。
歸納要點(diǎn)晉文公:勤業(yè)治國(guó),躍居霸位。(勤業(yè))。
越王勾踐:雪恥復(fù)國(guó),終建霸業(yè)。(毅力志向)。
春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)評(píng)課稿(實(shí)用17篇)篇十二
合作探究探究歷史背景(學(xué)生結(jié)合多媒體的材料閱讀教材):
思考:?jiǎn)栴}一,春秋時(shí)期為什么出現(xiàn)諸侯爭(zhēng)霸的局面?
問(wèn)題二,為什么諸侯不在聽從周天子的命令?
問(wèn)題三,諸侯進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)的目的何在?
問(wèn)題四,當(dāng)時(shí)有哪些霸主?
教師:多媒體展示材料,幫助學(xué)生理解春秋爭(zhēng)霸出現(xiàn)的原因。
材料一:過(guò)去“禮樂征伐自天子出”,天子在政治上有最高地位,平王東遷后,“政令征戰(zhàn)自諸侯出”霸主實(shí)際上取得政治上的最高地位。
材料二:“平王立,東遷于洛邑,避戎寇。平王之時(shí),周室衰微。”
學(xué)生:分組討論,找出答案。
過(guò)渡:那誰(shuí)是春秋時(shí)代的第一個(gè)霸主呢?
多媒體出示圖片和材料:
材料:齊襄公死后,一時(shí)間齊國(guó)無(wú)君,一片混亂。小白和哥哥公子糾爭(zhēng)奪國(guó)君之位,管仲是糾的大臣,為阻止小白即位,曾一箭射中小白帶鉤。小白假裝倒地而死,公子糾過(guò)了六天才回國(guó),這時(shí)小白已兼程趕回齊國(guó)繼位,成為齊桓公。管仲被囚禁。桓公要?dú)⒐苤伲U叔牙勸說(shuō):“如果君上想成就天下霸業(yè),那么非管仲不可。管仲到哪個(gè)國(guó)家,那個(gè)國(guó)家就能強(qiáng)盛,不可以失去失去他。”桓公聽從他的建議,任用管仲為相。
教師:通過(guò)教材和以上材料的分析了解,思考一下問(wèn)題:
(1)你認(rèn)為齊桓公成為春秋第一霸主的條件有哪些?
(2)他稱霸的根本原因是什么?
(3)方式是什么?
學(xué)生討論回答后,教師總結(jié)答案。
教師:自然條件有優(yōu)越;根本原因是管仲改革;方式是會(huì)盟。
教師過(guò)渡:齊桓公以后,參與爭(zhēng)霸的是晉國(guó)和楚國(guó)。晉楚數(shù)次聯(lián)合盟國(guó)在中原地區(qū)的對(duì)決,先后持續(xù)百余年,是春秋時(shí)代最壯觀的景象。
多媒體:展示有關(guān)晉楚爭(zhēng)霸的故事-----退避三舍。同時(shí)提出設(shè)問(wèn):
1、這兩國(guó)爭(zhēng)霸的情況怎樣?哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)看?
2、奠定晉文公成為霸主的戰(zhàn)役是什么?(即晉文公稱霸的手段)。
3、晉文公取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利,有哪些原因呢(即稱霸的條件)?
4、想一想春秋時(shí)期,齊國(guó)和晉國(guó)能夠迅速?gòu)?qiáng)大的共同原因是什么?今天有哪些歷史啟迪?
教師:晉楚爭(zhēng)霸,持續(xù)了百余年。后來(lái),楚莊王打敗了晉國(guó)成為新的霸主,同時(shí)也是春秋爭(zhēng)霸的第三位霸主。
春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)評(píng)課稿(實(shí)用17篇)篇十三
1、知識(shí)與能力:
(1)通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握東周分為春秋和戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)時(shí)期,春秋時(shí)期著名的霸主齊桓公、晉文公、楚莊王、晉楚爭(zhēng)霸與城濮大戰(zhàn),了解南方的吳越爭(zhēng)霸,掌握戰(zhàn)國(guó)的形成過(guò)程、名稱、方位及長(zhǎng)平之戰(zhàn)的影響。
(1)能力要求:通過(guò)比較春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)所體現(xiàn)的不同時(shí)代特征,培養(yǎng)學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)歷史的能力。
2、過(guò)程與方法:
(1)注意教學(xué)中涉及的理論、觀點(diǎn)的講解說(shuō)明。如:改革是諸侯國(guó)所以強(qiáng)大的根本原因,要強(qiáng)化各諸侯國(guó)改革的內(nèi)容、作用;諸侯爭(zhēng)霸的作用,要強(qiáng)化辯證地看問(wèn)題,既要認(rèn)識(shí)事件的消極影響,又要認(rèn)識(shí)事件的積極意義,使學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)觀察、分析能力。
(2)指導(dǎo)學(xué)生閱讀《春秋爭(zhēng)霸開形勢(shì)圖》和《戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖》,畫出春秋爭(zhēng)霸七國(guó)和戰(zhàn)國(guó)七雄的方位示意圖,形成春秋爭(zhēng)霸七國(guó)和戰(zhàn)國(guó)七雄的時(shí)空觀。在教師的提示下,盡可能由學(xué)生分析概括出春秋霸主前后相繼,戰(zhàn)國(guó)七雄同時(shí)并存的特點(diǎn)。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:
通過(guò)對(duì)齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業(yè)過(guò)程的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)興靠治,人興靠明確的追求目標(biāo)和堅(jiān)忍不拔的毅力。興人是興國(guó)的關(guān)鍵。
4、重點(diǎn):齊、晉稱霸。
5、難點(diǎn):春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的不同,東方六國(guó)再也無(wú)力抵御秦軍的進(jìn)攻等表述中,就隱含著歷史走向統(tǒng)一趨勢(shì)的意思,要指導(dǎo)學(xué)生分析理解。
[教學(xué)策略]。
1、教法選擇:直觀法、比較分析法、史料分析法、列表歸納法、討論法等。
2、學(xué)法選擇:觀察法、對(duì)比分析法、史料解析法、列表歸納法、討論法等。
3、課堂組織形式:分組討論。
4、教具媒體組合應(yīng)用:多媒體展示。
5、課程資料開發(fā)利用:教材插圖和史料、網(wǎng)上下載的部分資料等。
[課時(shí)]1課時(shí)。
[課型]新授課。
[板書設(shè)計(jì)]。
一、春秋爭(zhēng)霸:
1、在公元前770年,周平王遷都洛邑,東周開始。
3、著名的霸主有:齊桓公、晉文公、楚莊王。
4、在公元前7世紀(jì)中期,葵丘會(huì)盟,標(biāo)志著齊桓公的霸業(yè)達(dá)到頂峰,成為春秋時(shí)期第一個(gè)霸主。
5、城濮大戰(zhàn):公元前7世紀(jì)晉楚雙方在城濮大戰(zhàn),晉勝,楚敗。
二、戰(zhàn)國(guó)七雄:
1、戰(zhàn)國(guó)從公元前475年至公元前221年,是我國(guó)封建社會(huì)的形成時(shí)期。
2、韓、趙、魏三分晉國(guó),后來(lái)田氏建立齊國(guó)。
3、列舉戰(zhàn)國(guó)七雄:齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦(結(jié)合圖位置:最北是燕國(guó);最南是楚國(guó);最東是齊國(guó);最西是秦國(guó))。
4、這個(gè)時(shí)期的戰(zhàn)役有桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)。
5、公元前260年,秦、趙之間發(fā)生了長(zhǎng)平之戰(zhàn),趙國(guó)戰(zhàn)敗,從此,東方六國(guó)再也無(wú)力抵御秦軍的進(jìn)攻。
[教學(xué)過(guò)程]。
導(dǎo)入:同學(xué)們,我們生在山東,長(zhǎng)在淄博,齊魯大地,物產(chǎn)豐盈,人杰地靈。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)看,為什么稱山東稱為齊魯大地?齊國(guó)古都出現(xiàn)在哪一歷史時(shí)期?引出課題。
提問(wèn):東周從何時(shí)開始,它分為哪兩個(gè)歷史時(shí)期?為什么取名春秋戰(zhàn)國(guó)?(明確春秋戰(zhàn)國(guó)是兩個(gè)歷史時(shí)期)。
一、春秋爭(zhēng)霸。
(一)第一霸主齊桓公。
春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)評(píng)課稿(實(shí)用17篇)篇十四
1.知識(shí)與能力:
(1)通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握東周分為春秋和戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)時(shí)期,春秋時(shí)期著名的霸主齊桓公、晉文公、楚莊王、晉楚爭(zhēng)霸與城濮大戰(zhàn),了解南方的吳越爭(zhēng)霸,掌握戰(zhàn)國(guó)的形成過(guò)程、名稱、方位及長(zhǎng)平之戰(zhàn)的影響。
(1)能力要求:通過(guò)比較春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)所體現(xiàn)的不同時(shí)代特征,培養(yǎng)學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)歷史的能力。
2.過(guò)程與方法:
(1)注意教學(xué)中涉及的理論、觀點(diǎn)的講解說(shuō)明。如:改革是諸侯國(guó)所以強(qiáng)大的根本原因,要強(qiáng)化各諸侯國(guó)改革的內(nèi)容、作用;諸侯爭(zhēng)霸的作用,要強(qiáng)化辯證地看問(wèn)題,既要認(rèn)識(shí)事件的消極影響,又要認(rèn)識(shí)事件的積極意義,使學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)觀察、分析能力。
(2)指導(dǎo)學(xué)生閱讀《春秋爭(zhēng)霸開形勢(shì)圖》和《戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖》,畫出春秋爭(zhēng)霸七國(guó)和戰(zhàn)國(guó)七雄的方位示意圖,形成春秋爭(zhēng)霸七國(guó)和戰(zhàn)國(guó)七雄的時(shí)空觀。在教師的提示下,盡可能由學(xué)生分析概括出春秋霸主前后相繼,戰(zhàn)國(guó)七雄同時(shí)并存的特點(diǎn)。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀:
通過(guò)對(duì)齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業(yè)過(guò)程的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)興靠治,人興靠明確的追求目標(biāo)和堅(jiān)忍不拔的毅力。興人是興國(guó)的關(guān)鍵。
4.重點(diǎn):齊、晉稱霸。
5.難點(diǎn):春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的不同,東方六國(guó)再也無(wú)力抵御秦軍的進(jìn)攻等表述中,就隱含著歷史走向統(tǒng)一趨勢(shì)的意思,要指導(dǎo)學(xué)生分析理解。
1.教法選擇:直觀法、比較分析法、史料分析法、列表歸納法、討論法等。
2.學(xué)法選擇:觀察法、對(duì)比分析法、史料解析法、列表歸納法、討論法等。
3.課堂組織形式:分組討論。
4.教具媒體組合應(yīng)用:多媒體展示。
5.課程資料開發(fā)利用:教材插圖和史料、網(wǎng)上下載的部分資料等。
1課時(shí)
新授課
一、春秋爭(zhēng)霸:
1.在公元前770年,周平王遷都洛邑,東周開始。
2.東周分為春秋和戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)時(shí)期。
3.著名的霸主有:齊桓公、晉文公、楚莊王。
4.在公元前7世紀(jì)中期,葵丘會(huì)盟,標(biāo)志著齊桓公的霸業(yè)達(dá)到頂峰,成為春秋時(shí)期第一個(gè)霸主。
5.城濮大戰(zhàn):公元前7世紀(jì)晉楚雙方在城濮大戰(zhàn),晉勝,楚敗。
二、戰(zhàn)國(guó)七雄:
1.戰(zhàn)國(guó)從公元前475年至公元前221年,是我國(guó)封建社會(huì)的形成時(shí)期。
2.韓、趙、魏三分晉國(guó),后來(lái)田氏建立齊國(guó)。
3.列舉戰(zhàn)國(guó)七雄:齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦(結(jié)合圖位置:最北是燕國(guó);最南是楚國(guó);最東是齊國(guó);最西是秦國(guó))
4.這個(gè)時(shí)期的戰(zhàn)役有桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)。
5.公元前260年,秦、趙之間發(fā)生了長(zhǎng)平之戰(zhàn),趙國(guó)戰(zhàn)敗,從此,東方六國(guó)再也無(wú)力抵御秦軍的進(jìn)攻。
導(dǎo)入:同學(xué)們,我們生在山東,長(zhǎng)在淄博,齊魯大地,物產(chǎn)豐盈,人杰地靈。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)看,為什么稱山東稱為齊魯大地?齊國(guó)古都出現(xiàn)在哪一歷史時(shí)期?引出課題。
提問(wèn):東周從何時(shí)開始,它分為哪兩個(gè)歷史時(shí)期?為什么取名春秋戰(zhàn)國(guó)?(明確春秋戰(zhàn)國(guó)是兩個(gè)歷史時(shí)期)
一、春秋爭(zhēng)霸
(一)第一霸主齊桓公
閱讀材料回答:
1.春秋時(shí)期為什么出現(xiàn)諸侯爭(zhēng)霸的局面?
2.春秋時(shí)期出現(xiàn)了哪些主要霸主?最早稱霸中原的是誰(shuí)?
3.假如你是齊桓公,應(yīng)該怎樣作才能成就霸業(yè)?請(qǐng)同學(xué)們充當(dāng)謀士,為齊桓公獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。小組討論,選出代表發(fā)言。
教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵(lì),然后做一概括總結(jié)。
1.齊國(guó)東方,盛產(chǎn)魚鹽。出示春秋形式圖,顯示齊國(guó)的位置。
2.任用管仲,改革內(nèi)政。(插入“管仲與齊桓公圖”,問(wèn):你知道管仲與齊桓公的故事嗎?談?wù)勀銓?duì)齊桓公的看法。)
3.“尊王攘夷”為號(hào)召,擴(kuò)充疆界。“尊王攘夷”的含義是什么?
過(guò)渡:齊桓公以后即起參與爭(zhēng)霸的是晉國(guó)和楚國(guó)。晉楚數(shù)次聯(lián)合盟國(guó)在中原地區(qū)的對(duì)決,先后持續(xù)百余年,是春秋時(shí)代最壯觀的景象。
(二)晉楚爭(zhēng)霸
1.這兩國(guó)爭(zhēng)霸的情況怎樣?哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)看?(培養(yǎng)學(xué)生概述歷史事件,口頭表達(dá)的能力)
2.奠定晉文公成為霸主的戰(zhàn)役是什么?
3.為什么本處于劣勢(shì)的晉軍能取得勝利?
4.想一想春秋時(shí)期,齊國(guó)和晉國(guó)能夠迅速?gòu)?qiáng)大的共同原因是什么?今天有哪些歷史啟迪?
5.除了中原各國(guó)的爭(zhēng)霸,還有南方的哪些國(guó)家也加入了爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)?
6.你聽說(shuō)過(guò)臥薪嘗膽的故事嗎?你從中受到什么啟發(fā)?
春秋時(shí)期的兩百多年間,諸候們打了四百多場(chǎng)大戰(zhàn)。到春秋末期,初期的一百多個(gè)諸候國(guó)銳減到二十幾個(gè)了。到戰(zhàn)國(guó)時(shí)期主要只有七雄,說(shuō)明了什么?(出示春秋戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖。此題有些難度,可對(duì)照地圖,學(xué)生討論,然后回答。)
二、戰(zhàn)國(guó)七雄:
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,形成七雄并立的局面,出示戰(zhàn)國(guó)七雄示意圖,讓學(xué)生觀察它們的地理位置,說(shuō)出有什么特點(diǎn)?(教師總結(jié)口訣:“齊楚秦燕趙魏韓,東南西北到中間”)這七雄中,哪些國(guó)家變化最大?誰(shuí)能指圖說(shuō)說(shuō)看?(如果學(xué)生能回答出三家分晉和“田氏代齊”,可不作講解。)
1.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是一個(gè)人才輩出的時(shí)代,由家鄉(xiāng)梓童山的鬼谷洞,引出軍事家孫臏龐涓,學(xué)生了解桂陵、馬陵之戰(zhàn)。
2.請(qǐng)大家想一想,身處這樣一個(gè)環(huán)境中,一個(gè)國(guó)家怎樣才能避免被消滅的厄運(yùn)呢?
4.戰(zhàn)國(guó)七雄的局面是怎樣被打破的?長(zhǎng)平之戰(zhàn)中秦取勝的原因是什么?
三、課堂小結(jié):出示歷史歌謠,小結(jié)本課。
春秋諸侯齊首霸,尊王攘夷管助他,晉楚爭(zhēng)霸在中原,此時(shí)舊制如碎瓦。
戰(zhàn)國(guó)七雄并立打,桂棱馬棱留史話。長(zhǎng)平戰(zhàn)后秦?zé)o敵,秦掃六合統(tǒng)天下。
課堂練習(xí):
各地指定教輔材料中的相關(guān)練習(xí)。
春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)評(píng)課稿(實(shí)用17篇)篇十五
一、春秋爭(zhēng)霸:
1、在公元前770年,周平王遷都洛邑,東周開始。
2、東周分為春秋和戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)時(shí)期。
3、著名的霸主有:齊桓公、晉文公、楚莊王。
4、在公元前7世紀(jì)中期,葵丘會(huì)盟,標(biāo)志著齊桓公的霸業(yè)達(dá)到頂峰,成為春秋時(shí)期第一個(gè)霸主。
5、城濮大戰(zhàn):公元前7世紀(jì)晉楚雙方在城濮大戰(zhàn),晉勝,楚敗。
二、戰(zhàn)國(guó)七雄:
1、戰(zhàn)國(guó)從公元前475年至公元前221年,是我國(guó)封建社會(huì)的形成時(shí)期。
2、韓、趙、魏三分晉國(guó),后來(lái)田氏建立齊國(guó)。
3、列舉戰(zhàn)國(guó)七雄:齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦(結(jié)合圖位置:最北是燕國(guó);最南是楚國(guó);最東是齊國(guó);最西是秦國(guó))。
4、這個(gè)時(shí)期的戰(zhàn)役有桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)。
5、公元前260年,秦、趙之間發(fā)生了長(zhǎng)平之戰(zhàn),趙國(guó)戰(zhàn)敗,從此,東方六國(guó)再也無(wú)力抵御秦軍的進(jìn)攻。
春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)評(píng)課稿(實(shí)用17篇)篇十六
一、本課的成功之處有以下幾點(diǎn):
1.我以春秋戰(zhàn)國(guó)這段錯(cuò)綜復(fù)雜的史實(shí)為藍(lán)本,進(jìn)行了科學(xué)宏觀設(shè)計(jì)。首先我利用大屏幕展示并介紹《春秋爭(zhēng)霸形勢(shì)圖》和《戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖》時(shí),為學(xué)生形象直觀掌握本節(jié)的知識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。
2.我根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容成語(yǔ)典故較多的特點(diǎn),讓學(xué)生課前積極收集本課的成語(yǔ)典故,如:退避三舍、老馬識(shí)途、一鳴驚人、臥薪嘗膽、圍魏救趙、朝秦暮楚、紙上談兵等成語(yǔ)故事,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生平時(shí)多閱讀課外書籍、收集課外資料的好習(xí)慣,也積累了文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)也通過(guò)學(xué)生們上網(wǎng)查閱資料,提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)的能力,尤其對(duì)于鄉(xiāng)下剛剛步入我們?nèi)械某跻粚W(xué)生來(lái)說(shuō),提高現(xiàn)代信息技術(shù)水平是非常有利的。
3.我讓學(xué)生講授”臥薪嘗膽“的成語(yǔ)故事,這樣既培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,同時(shí)也通過(guò)同學(xué)們了解故事中的越王勾踐的曲折的人生經(jīng)歷,培養(yǎng)他們的抗挫折能力,同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。對(duì)培養(yǎng)他們正確的人生觀、價(jià)值觀打下良好的基礎(chǔ)。為他們將來(lái)步入社會(huì),成為一名品學(xué)兼優(yōu)、健康向上的人才打下良好的基礎(chǔ)。
4.在講成語(yǔ)退避三舍時(shí),讓學(xué)生了解古代戰(zhàn)爭(zhēng)的'戰(zhàn)略思想,從而引發(fā)學(xué)生了解21世紀(jì)我國(guó)“鋼鐵長(zhǎng)城”取得輝煌成績(jī),培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)防意識(shí)。
5.在講齊桓公、晉文公的改革時(shí),使學(xué)生懂得:國(guó)強(qiáng)要革新,國(guó)立靠人才的道理,從而刻苦學(xué)習(xí)。
6.在講“戰(zhàn)國(guó)七雄”時(shí),教師利用大屏幕展示的《戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖》講述,在增強(qiáng)教學(xué)直觀性的同時(shí),也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的地理空間分布的記憶,也使學(xué)生明確不但“文史不分家”,而且,“史地也不分家”。
7.在記憶戰(zhàn)國(guó)七雄的地理位置時(shí),利用圖加縮字記憶法,即:齊楚秦燕趙魏韓,東南西北到中央。
8.在討論“由春秋紛爭(zhēng)到戰(zhàn)國(guó)七雄,說(shuō)明了什么問(wèn)題?并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)說(shuō)明有什么意義?”時(shí)。這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì),即培養(yǎng)了學(xué)生合作探究意識(shí),又體現(xiàn)了歷史“以史鑒今”的功能。
9.小節(jié)部分老師編歌決、即精練省時(shí)又幫助學(xué)生記憶。
二、本節(jié)課的不足之處有以下幾點(diǎn):
1.授課時(shí)間稍長(zhǎng),達(dá)32分鐘,學(xué)生練習(xí)時(shí)間相對(duì)少些。如:討論題,通過(guò)對(duì)比“春秋和戰(zhàn)國(guó)分爭(zhēng)形勢(shì)圖。我們不難看出國(guó)家逐漸減少了。這說(shuō)明什么問(wèn)題,感想是什么?”這個(gè)問(wèn)題雖設(shè)計(jì)的較好,但由于授課時(shí)間稍長(zhǎng),討論這個(gè)問(wèn)題時(shí),僅有4名同學(xué)發(fā)表觀點(diǎn),大多數(shù)同學(xué)沒有發(fā)言,沒有達(dá)到學(xué)生全員參與這個(gè)效果。這是本節(jié)課最大的遺憾。
2.春秋戰(zhàn)國(guó)的成語(yǔ)典故沒有與商周的成語(yǔ)典故聯(lián)系記憶。
3.春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)的影響應(yīng)讓學(xué)生分析,老師不要先說(shuō)出來(lái)。
4.有的問(wèn)題的設(shè)計(jì)還不夠合理,過(guò)渡還缺乏邏輯性,語(yǔ)言有的地方還不夠精練。
5.教師有的問(wèn)題提出后,讓學(xué)生思考的時(shí)間少,就急于讓學(xué)生回答,忽略了初一學(xué)生的分析能力,影響了學(xué)生的接受效果。
6.由于是剛接觸初一學(xué)生,對(duì)學(xué)生的名字記憶不熟。也影響了授課時(shí)間和效果。
7.最后一個(gè)班的授課,教師先總后分的授課靈感,效果極佳,值得我今后沿用。
總之,我在今后的教學(xué)過(guò)程中,要屏氣舊的教學(xué)模式,不斷優(yōu)化自己的課堂教學(xué),遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課,科學(xué)把握好訓(xùn)練的層次和坡度,多注重培養(yǎng)學(xué)生的能力,利用歷史這一平臺(tái),虛心學(xué)習(xí)他人,從細(xì)微處慢慢改變,不斷完善自我。讓歷史課真正成為有趣味而又充滿智慧的課堂。
春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)評(píng)課稿(實(shí)用17篇)篇十七
閱讀材料回答:
1、春秋時(shí)期為什么出現(xiàn)諸侯爭(zhēng)霸的局面?
2、春秋時(shí)期出現(xiàn)了哪些主要霸主?最早稱霸中原的是誰(shuí)?,
3、假如你是齊桓公,應(yīng)該怎樣作才能成就霸業(yè)?請(qǐng)同學(xué)們充當(dāng)謀士,為齊桓公獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。小組討論,選出代表發(fā)言。
教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵(lì),然后做一概括總結(jié)。
1.齊國(guó)東方,盛產(chǎn)魚鹽。出示春秋形式圖,顯示齊國(guó)的位置。
2.任用管仲,改革內(nèi)政。(插入"管仲與齊桓公圖",問(wèn):你知道管仲與齊桓公的故事嗎?談?wù)勀銓?duì)齊桓公的看法.)。
3."尊王攘夷"為號(hào)召,擴(kuò)充疆界。"尊王攘夷"的含義是什么?
過(guò)渡:齊桓公以后即起參與爭(zhēng)霸的是晉國(guó)和楚國(guó)。晉楚數(shù)次聯(lián)合盟國(guó)在中原地區(qū)的對(duì)決,先后持續(xù)百余年,是春秋時(shí)代最壯觀的景象。
(二)、晉楚爭(zhēng)霸。
1、這兩國(guó)爭(zhēng)霸的情況怎樣?哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)看?(培養(yǎng)學(xué)生概述歷史事件,口頭表達(dá)的能力)。
2、奠定晉文公成為霸主的戰(zhàn)役是什么?
3、為什么本處于劣勢(shì)的晉軍能取得勝利?
4、想一想春秋時(shí)期,齊國(guó)和晉國(guó)能夠迅速?gòu)?qiáng)大的共同原因是什么?今天有哪些歷史啟迪?
5、除了中原各國(guó)的爭(zhēng)霸,還有南方的哪些國(guó)家也加入了爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)?
6、你聽說(shuō)過(guò)臥薪嘗膽的故事嗎?你從中受到什么啟發(fā)?
說(shuō)明了什么?(出示春秋戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖。此題有些難度,可對(duì)照地圖,學(xué)生討論,然后回答。)。