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最新學困生輔導總結(推薦)(九篇)

時間:2025-07-21 作者:儲xy
簡介:百分文庫小編為你整理了這篇《最新學困生輔導總結(推薦)(九篇)》及擴展資料,但愿對你工作學習有幫助,當然你在百分文庫還可以找到更多《最新學困生輔導總結(推薦)(九篇)》。

總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況加以總結和概括的書面材料,它可以明確下一步的工作方向,少走彎路,少犯錯誤,提高工作效益,因此,讓我們寫一份總結吧。那關于總結格式是怎樣的呢?而個人總結又該怎么寫呢?下面是我給大家整理的總結范文,歡迎大家閱讀分享借鑒,希望對大家能夠有所幫助。

最新學困生輔導總結(推薦)一

在新學期開始,我根據本班學生的實際情景,摸清了學生的實際水平,分析發現本班學困生差的原因很多,但各不相同。有的是因智力較差,如楊蓮、陳威良,這兩個學生不但學習基礎差,并且智力水平一般,雖然這個學生的學習態度很好,上課認真聽講,進取完成教師布置的作業,但常常是課堂上學習的新知識沒有及時地消化,成為一個又一個的難點。教學中,我注意及時發現他們在學習中的困難,課后及時地補上這一課。所以,雖然他們智力水平一般,但學習成績一向堅持在良好。而學生宋振偉,上課聽講不好,課后學習又不刻苦,學習情緒一向處于底潮位置,缺乏積極向上的精神。我就注意發現他的上點點提高,及時地鼓勵,激發他自主學習的進取性。在師生的共同努力下,他的學習也有了很大的提高。

再就是部分家長對孩子過分溺愛嬌慣,使孩子對學習不夠重視,不把學習當成自我最主要的任務。總而言之,種種原因,導致一部分學生成為后進生。

針對以上情景分析,在日常的教學工作中我采取了有利于學生個性發展的各種措施:

1、課堂上成立異步教學小組,注意兼顧學困生,給他們多指點,多提問,發現優點及時鼓勵,使他們樹立起學習的自信心。

2、課下多加輔導,異常是利用課間時間,給學困生補課,補當堂的資料,從最基礎的知識補起,不使他們落下的太多。

3、在學生中成立合作小組,由成績好的有職責心的學生當小先生。課堂上發揮合作小組的作用,讓每個小組的同學都能完成學習任務。

4、在平日的學習中,發現學生存在什么問題,及時進行家訪,幫忙家長制定輔導學生的計劃,找到適當的輔導方法。

5、發現問題及時輔導,絲毫不拖延。

6、平日里,注意挖掘學困生的閃光點,及時給予表揚,使他們增強學習信心,驅動內動力,充分調動學習進取性,提高學習成績。

7、在輔導過程中,力求做到有耐心,有信心,做到循循善誘,百問不煩。

經過以上措施的落實,真正做到了全面提高學生的素質,培養了學生的本事,使學生在原有的基礎上各自邁出了可喜的一大步。每個學困生不僅僅在學習上有提高,更主要的是學會了學習,學會了做人,學會了生活。各自充分發揮了各自的特長。

經過耐心細致地輔導,真正做到教育面向全體,使每個學生不會掉隊,全面實施素質教育,做到所有學生都能得到全面發展。

最新學困生輔導總結(推薦)二

為了落實好期末復習工作讓全班大面積豐收,就必須做好學困生的轉化工作。在學困生的轉化工作中,教師除了傾注愛心,發現閃光點,因材施教,抓好反復教育外,還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養,運用恰當而有效的方法。

***

1、學困生形成的家庭原因

父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長,家長監管不利。(如:馬勇同學,家長從不過問該生的學習情況。)

2、學困生形成的學校原因

教師思想教育不力以及片面追求成績。對后進生輔導不及時,缺少有效的方法,他們自己放松要求。(如:有時為了完成當天的作業,讓學困生找作業。)

3、學困生形成的社會原因

人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革,思想意識使部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響,偏離了健康成長的道路。(有些學生騙家長以學校買資料為由獲得金錢)

4、其它智力因素

不少聰明的學生怕吃苦,怕經受挫折,經受磨難,一遇困難就打退堂鼓,一遇挫折就一蹶不振,喪失信心與勇氣,甚至產生變態心理,總認為老師、同學看不起自己,自己萬事不如人,于是破罐子破摔,自己不學,也不想叫別人學,最后走進雙差生行列。

最新學困生輔導總結(推薦)三

英語學習有困難的學生,指的就是智力正常或接近正常,且處于正常的教學環境,在同等教育中,英語學習水平較低,達不到國家規定的相應英語教學大綱要求的學生。他們當中有些是英語能力的問題,指那些比其他學生要花費更多的時間和精力才能勉強掌握英語知識和技能的學生;有些是因有其他問題,例如,學習英語的環境、動力以及興趣、信心等心理問題;另外還有英語的基礎不扎實等知識積累問題。但是,他們共同的表現是不能掌握英語教學大綱規定的相應的知識和能力,英語學習效果低下。

英語學習中的學習困難學生,主要有以下表現特征:

1、對概念理解不全面、不深刻,往往留于形式,難于用自己的語言再現,理不清概念之間的聯系和區別。

2、對公式說不清其來龍去脈,只能照搬硬套,不能靈活應用,稍作變化則不知其然。

3、聽課時缺乏主動思考,往往只是注意結論,不深究其形成過程,遇到困難消極等待。

4、自學時,找不出問題的重點和難點,不能整理出教材所敘述的內容,提不出問題,看書時注意力不集中。

5、做作業時,解題不按一定的步驟、法則,不檢查解題過程,對結果不進行必要的分析。對計算題缺少必要的文字說明,解題過程缺少依據,轉化能力較差。

英語學習困難阻礙學生的身心健康和全面發展,影響教育質量。研究如何幫助學生克服英語學習的困難,消除厭惡英語的情緒,真正愿學、會學、學會,是我們英語教育工作者的緊迫任務。

針對這么多的原因分析,我們應該如何去解決呢?

1、我們應在平時上課中,有意強化英語學困生對英語的敏銳感,多引導他們對英語現象的觀察和思考。如多做一些有趣味性的英語題目,多做一些帶有圖形圖象的直觀性題目。思維活動是一切智力活動的核心,現將主要從培養英語學困生的思維能力著手,去轉變他們學習英語感到困難的狀況。

2、故事、游戲、現實生活場景都是學生最容易接受的學習方式。通過有趣的喜聞樂見的場景引入課題,可以牢牢地吸引他們的注意力,學生仿佛自己進入了故事情景中,不由自主地產生了強烈的探究欲望,思維的源泉被打開,滾滾的泉水盡情地流淌。給積極的思維以強動力。

3、以合作交流促思維

合作學習不但可以培養學生團結合作、溝通與交流的能力,而且有利于激發和促進學生思維的發展,特別是學困生思維的發展。這樣使他們得到了幫助,能力也得到了提高。

4、以練習促思維

多做一些學困生能夠理解的英語問題,讓他們對英語中的概念、定理、公式、法則進行系統的、由淺入深的相應練習,逐步深化抽象概括的思維能力。

5、克服消極的學習態度。

英語教學中要注意引導英語學困生突破習慣性定勢思維的約束,突破老框框,激發他們開拓解題思路,培養思維的流暢性和創造性。

6、培養英語學困生的學習興趣

培養學生對英語學科的興趣,感受和欣賞英語學科的魅力,形成自覺學習和追求新知識的傾向是轉化學生英語學習困難的策略之一。只有當學生通過自己的努力獲得了進步,掌握了一定的英語方法,獲得了一些對英語的鑒賞能力,才能變英語學習的被動為主動,才能感受成功的快樂。在個人英語學習成就和英語學習信心之間,存在緊密的聯系,我們在英語教學中,首要問題就是激發學生學習英語的興趣。

培養學生英語學習興趣的途徑很多,主要來說,可以考慮以下幾點。

(1)降低學習要求

英語困難生基礎差、思維能力弱,因此教師在講課時要注意從簡入手。講解知識時盡量分散難點,對他們盡量提問簡單的問題,讓他們上黑板板演時也適應從他們的實際能力。對于英語作業,應以課本為主,不搞偏題、怪題,題量要適中,適當給予模仿性練習的機會,并加強一些變式訓練,以提高學習英語的興趣。

(2)進行直觀教學

課堂教學應加強直觀性,通過直觀教學的方法,如運用英語卡片,教材附帶的學具,老師自制的工具,投影儀,多媒體等,化難為簡、化抽象為具體,加深學生對英語概念、性質的理解和掌握,提高解答能力。

(3)積極關注學困生

要特別注意觀察英語學困生的學習情緒,英語學困生往往上課思想開小差、不集中,他們對教師按部就班的講解,枯燥無味的語言聽不進耳,對英語知識也不感興趣。我們應恰當運用特別提醒的藝術性的教學語言來引起他們的注意,引導每位學生進入積極的學習狀態,從而達到教學目的。

(4)激發好奇心

把教材復雜抽象的內容具體化或轉化為疑問,這是引發興趣的重要來源。用現在廣泛提倡的情境教學,把教學內容放在一定的故事情境中,揭發學生探索奧秘的好奇心,好奇心是一切知識的起點。

7、增強英語學困生的自信心

英語學困生由于學習差,往往信心不足,容易產生悲觀失望的自卑心理,從而對英語產生恐懼心理。

(1)多鼓勵,常表揚

在課堂上多說一些鼓勵性的話語,如:“你的想法很有新意”,“你說得很清楚,我們都明白了”,“這個想法不錯,再想個更好的”;在作業批改中多批上一些:“進步真大”,“真棒”,“你的字寫得真工整,繼續保持”。評價的內容盡量具體些,讓他們覺得老師是真心的在表揚他們,從而增強繼續學習的動力和認為自己可以學好的信心。

(2)以成就感保持自信心

在進行教學和課后輔導時,要有意識地出一些比較簡單的題目,以培養他們的信心,讓他們能夠品嘗到成功的喜悅,讓他們感到,只要努力學習、方法得當、持之以恒,自己完全可以學有所得、取得好的成績。

給學困生表現的機會,給予點撥和啟發,使學困生享受到成功的喜悅,從而培養了他們的自信心和自尊心。

8、建立與英語學困生和諧的師生關系

和諧的師生關系是保證和促進學習的重要因素,特別要對學困生熱情輔導,真誠幫助,從精神上多鼓勵,學法上多指導,樹立他們的自信心,提高學習能力。

通過以上所說的各點,加上我們成倍的努力,相信我們的學困生能夠得到一個新的起點,取得優異的成績。

最新學困生輔導總結(推薦)四

一、輔導思想

為了讓全班學生學生學好知識,就必須做好學困生的轉化工作。在學困生的轉化工作中,班主任除了傾注愛心,發現閃光點,因材施教,抓好反復教育外,還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養,運用恰當而有效的方法。

二、輔導學困生措施

輔導學困生可從以下幾個方面著手。

1、培養學困生的自信心。只有樹立起后進生的自信心,我們的轉化工作才找到了起點。

2、要用科學的方法教育后進生。

3、對學困生多寬容,少責備。要做到“三心”:誠心、愛心、耐心。

4、班主任不僅要注意培養后進生的學習興趣。注意培養其興趣的穩定性和集中性,使后進生有恒心、有毅力,在學習中專心致志,精益求精,從枯燥中尋樂趣,于困難中求喜悅。

5、作為班主任必須想方設法培養學具有堅強的意志。

6、老師的輔導要及時。

7、家庭的配合是轉化學困生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的,也是極為重要的。班主任可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流,溝通信息。

8、在教育教學方法上進行大膽的嘗試和改革,具體做法是:

①教師備課要想到學困生,要備學困生的轉化情況,要明確學困生理解教材的難點是什么,學困生容易出現的錯誤是什么?教師備課保證教學質量和轉化后進生同時并進。

②教師上課要想到學困生,一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題,讓學困生也有回答的機會,而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時要想到后進生,要鼓勵學困生積極參與,貴在參與,不準再將他們擱置起來,置之不理。三控制學困生課堂違紀的問題。

③布置作業時,要想到學困生,要讓學困生“吃小灶”,一是從數量上照顧,只求準確度,不求數量多,他們的作業可減半,對特別學困生甚至可以用課堂筆記來替代作業的辦法;二是從難易程度上來照顧,學困生只需作基礎題,對難度大的題目可以不做。

④教師輔導要把學困生放在“優先發展的地位”,教師要充分利用早晚自修時間,對學困生進行耐心輔導。

⑤批改作業時,要想到學困生,后進生的作業要優先批改,要當面批改,要精批細改,不能簡單地打"√"或"×"了事,不但要在錯誤處打上記號,還要幫助后進生找出原因,加以改正。上評講課時,要想到學困生,對于學困生哪怕是只有點滴進步,也要給予充分的肯定。在此基礎上,充分發揮了群體效應的力量,開展“一幫一、一對紅”的活動,幫助學困生盡快趕上來。

三、在轉化中注意的問題

1、不歧視學習有困難的學生,不縱容優秀的學生,應一視同仁。

2、根據學困生的實際情況制定學習方案,根據他們的能力給與相應的題目進行練習和講解,以達到循序漸進的目的。

3、對于學困生的作業完成情況要及時地檢查,并做出評價。

4、要講究教法。做到師生互動,生生互動,極大的調動學困生的學習積極性。

學困生轉化計劃3

每一個班級,都客觀存在著或多或少的“學困生”,他們構成了教師工作的重點和難點,做好學困生的轉化工作是我們教學工作中不可忽視的問題。新學期開學了,為了不讓一位學生掉隊,為了提高學生的整體成績,現結合我班的實際情況,特制定以下工作計劃:

一、 情況分析

本班共有學生70人,根據上學年的教學和了解,班級學困生還是有不少。其中有幾位學生基礎差,成績很不理想,常常不能按時完成基本的作業。根據對他們的觀察得知:這幾位學生在以本班集體為樣本團體參照下,顯得學習態度不端正,學習習慣不良,暫時記憶力弱,長時記憶持久性差,加之家長不夠重視其學習,家教方面可以說是屬于放任自流型,有的學生還會撒謊欺騙老師和家長等各種主客觀因素造成其總是落后于整個班集體。

二、 具體措施

1、建立典型學困生個人檔案

想方設法,盡快收集學困生的有關信息,建立典型學困生個人檔案,對癥下藥找出相應的轉化策略,制訂個性化的標準方案,使轉化措施更有針對性。我準備通過以下途徑了解:(1)在班級環境中直接觀察他們的言行舉止。(2)在課堂教學和批改作業中了解。(3)家訪座談,巧妙地查詢他們走進困境的歷史,盡可能多了解他們的有關案例。

2、師生溝通,直接點擊學生心靈層面

與學困生的心靈空間構建愛的驛站,讓學困生的心靈馬車可以隨時停靠。與優生比,要更加尊重學困生的人格,理解他們的苦衷,體諒他們的難處,要用愛去溫暖、關懷他們。多激勵、少指責批評,更不能以朽木不可雕之類的言詞挖苦他們,以免加重對立情緒。(1)動以真情,真正從內心關心愛護他們,使他們確實感到愛的溫暖,與你心心相印。(2)用語言暗示,消釋消極盛怒情緒。(3)激勵法,使其振作精神,相信自己,理智的克服困難。

3、營造關愛氛圍,巧妙幫助學生脫困

對這些暫時在我心中定位為學困生的,不管是上課和下課,盡量做到:目光多關注,機會多給予,鼓勵多用心,紀律多重復,獎勵多偏心,談心高頻率等,在桌位安排方面,安排一些成績優異的學生在他們周圍,盡心幫助他們解決實際困難,我再利用課余時間對他們進行補習,對這些學困生的作業盡量面批;建立學困生特殊評價體系,讓他們獲得成功的喜悅,使他們產生爭取合格逐步向上的沖動。

4、發揮班集體的作用。

努力給他們創造出優良的學習環境,多引導他們參加有益的活動,有意識地安排優生主動接近幫助他們,讓他們體驗自己處處受人尊重,置身于愛的海洋,排除一些消極因素干擾,如家長、親朋、同學的譏嘲和輕視。學習上有意識避免一些刺激性量化數據標準,特別是作業等第和考分等。更不能排名次,即使有量化必需,也只能用粗線條表示。教學過程中,充分發揮學生的特長和才干,引導鼓勵他們擔任某方面的職務,把有一定難度、責任較大的任務交給他們完成,教師有意識的幫助,培養其責任感。多角度地激發其求知欲望和興趣,逐步轉變原來的不良行為。

5、家校合力,共同促進。

通過和幾個學困生的家長個別接觸,我發現他們大都有破罐子破摔的教育思想,作為一名教師,我首先做的是通過談話,讓這些家長知道他們對子女的學習有不可推卸的義務責任,并用樂觀向上和真情賞識的心態,激發家長對子女的美好期望。堅持做到用恒心和耐心與家長保持經常性的電話聯絡,每天讓學生抄寫“某月某日備忘錄”,并讓家長簽字,第二天交給老師檢查,這樣以防家庭作業被學生借口遺忘。

6、持之以恒,鞏固習慣

學困生要提高學習成績不是一天兩天,一周兩周就能行的。學困生學習態度和學習習慣的轉化也不可能一蹴而就,在轉變過程中,他們一定會出現多次反復。所以我必須以滿腔熱情投入到補差工作中,持之以恒,鞏固習慣,力爭使我班的學困生告別落后,走向成功。

最新學困生輔導總結(推薦)五

我們的根本任務是教書育人,做好學困生的轉化工作是我們教育工作者不可忽視的問題。工人生產一個殘次品可以回爐,教師放棄一個學困生,小則害其一生,大則危害社會,故轉變一個學困生和培養一個優秀生同樣重要,同樣光榮。學困生是與優秀生相比較而存在的,他們的后進并非是永遠的。如果轉化得法,“后來者居上”這句話一定能在他們身上實現,而使他們成為合格的勞動者甚至是杰出的人才。

我們班級現在的學生幾乎全為獨生子女,有的家長素質較低,無能力對孩子的學習進行輔導;有的為了工作或忙于應酬,把孩子扔給爺爺奶奶甚至是保姆照顧,只管孩子能吃好住好就行,對孩子的學習和心理無暇顧及,這些學生的成績差,性格常常表現為自私、以我為主,合作互助意識差。

針對此種情況,轉化學困生成為了班級管理一個很重要的問題。

我班學困生有:王立喜、王瑞龍、孫明蕊、楊楠、毛鴻鵬、賈楠、侯春偉、唐宇鑫。

1、融洽師生情感、關心愛護學生

要求上進是每個學生的本質特點,學困生也不例外,對于四年級的小學生,他們還處在一個似懂非懂的階段,如果對他們的缺點一味責罵,他們的自尊心會受到嚴重傷害,因此在課堂上對轉化學困生抱有殷切的希望,對他們多一點溫柔、親切、慈祥,多一點關心;不僅關心他們的學習也關心他們的生活,讓師愛成為學生樂學的催化劑。融洽師生情感、關心愛護每一個學生。

2、搭建各種平臺、體驗成功喜悅

本學期,我將通過各種手段使他們明確學習目的,端正學習態度、激發學習興趣、強化學習意志、養成良好的學習習慣。

比如在課堂教學中,創設情景讓學困生主動參與,使他們盡可能多的得到老師的肯定,表揚、和老師的贊許,讓他們體會到努力就會成功,增加學習的自信心,提高學習的興趣。

我想對于學生來說,只要讓他們體會一次成功,也許就能使他們激起無數次追求成功的努力!

3、及時查缺補漏、逐步縮小差距

對學困生的輔導我分周進行,每周1——2次,時間不定,根據學生的實際情況而論,針對不同的知識點,輔導不同的對象,并且記錄下每次輔導的學生名單、進步情況、輔導內容等。

相信在我們師生的共同努力下,每一個孩子都能在自己原有的基礎上得到不同的提高,體驗到自己的努力而帶來的成功,讓他們盡早地成為優秀生。

最新學困生輔導總結(推薦)六

每一個班級,都客觀存在著或多或少的“學困生”,他們構成了工作的重點和難點。所謂“學困生”,即指家庭經濟困難、學習困難和思想困惑的學生。幫助學困生擺脫困境的成效如何,很大程度上反映著班主任工作的成敗得失,所以,這是一個很有現實價值的課題,特別是在新課程改革背景下,如何有效地既尊重學生個性又有所針對地進行教育引導,值得我們每一位教師細細研究。

出現“學困生”的原因是多樣的,進行幫助的方法也應是多樣的,但對已有的學困生,倘若深入研究,我們卻不難發現他們的一些共同的特點:

一、心理上主要表現為:①自卑;②脆弱;③敏感;④封閉。

二、日常行為上,常常表現為:①不合群;②易激動或易消沉,愛感情用事;③丟三拉四,不能很專心地任務;④服裝打扮上追求時尚,一味扮酷;⑤常常違反校紀校規,特別是不遵守紀律。三、人際關系處理上:①對待教師,敬而避之;②對待同學,或疏遠、或欺負、或捉弄、或拉攏一批打擊一批;③對待家長,常常隨心所欲,并不時地蒙騙;④愛和社會上問題青年交往,程度嚴重的,甚至喝酒、抽煙、或出現違法情況。

要幫助“學困生”擺脫成長過程中的困境,班主任必須做好大量的細致的工作,而最主要的是走進他的心靈空間。結合我班的實際情況,現制定以下幾方面的工作計劃:

(1)想方設法,收集學困生的有關信息

對癥下藥,是治病的關鍵。要幫助學困生,班主任應該通過多種渠道了解其“困”的原因。

①平時觀察。老師可以在班級環境中直接觀察他們的言行舉止。也可以故意創設一種情境,讓他們充當主角,留心觀察,還可以通過班委會成員,暗地里觀察,并在一定的時候,委托其他科任老師幫助觀察,班主任老師和其他老師隨時交流。

②家訪座談。家訪時,巧妙地查詢他們走進困境的歷史,盡可能多了解他們的有關案例,不過,這種家訪,要注意不要讓學生在場。

③通過其他學生了解。

(2)師生溝通,直接點擊學生心靈層面

班主任必須在自己的心靈空間構建愛的驛站,讓學困生的心靈馬車可以隨時停靠。比如,我可以先行主動創設溝通渠道,如和學困生共同就餐、邊吃邊聊;或飯后邀請他們散步、邊走邊談;或課余與他們共同參加一些他的感興趣的體育活動,活動后和他們交流心得體會;或師生通信,;還可利用主題班會,鼓勵他們勇敢地說出內心話。

(3)營造關愛氛圍,巧妙幫助學生脫困

對家庭經濟困難的學生,我自己要想方設法在物質上給予幫助,也可發動班級學生,為他們奉獻愛心;對學習困難的學生,可以在桌位安排方面,故意安排一些成績優異的學生在他們周圍,盡心幫助他們解決實際困難,也可為他們聯系一些學科的老師,對他們進行補習或面輔;對思想困惑的學生,多用激勵機制、表揚手段或優秀事跡感染等方法;……總之,關愛的氣氛必須濃郁。

(4)建立學困生特殊評價體系,讓他們獲得成功的喜悅

現階段教育,班級管理過分追求統一的標準,這對所有學生的成長都不利,尤其是對學困生,更為不利,困為,有許多標準,他們一時還很難達到,所以,從某種角度說,這種有標準化無標準更為有害。要肯定學困生的成功,需要制訂個性化的標準方案,并和他們協商,使他們產生爭取合格逐步向上的沖動,或者,在班級里設立分層目標,由學生自由選擇,然后確定,并以此為依據進行考核。自然,在執行或操作的過程中,也要防止過高過低的現象,班主任心目中要首先有評定每個學生的基本尺度。

總之,學困生的幫教活動,能轉變班風、改變班級面貌、十分有利于學生的成長,并且其方法、途徑的探索,更是一門科學、一種藝術。

最新學困生輔導總結(推薦)七

具體分析班級學困生形成的成因,初步認為:學生的學習動機、心理健康問題、自身的學習方法、教師的教育方式方法、來自家庭的教育方法乃至社會影響等等,都是導致學生學習困難的原因。明確了學困生的成因是有效轉化的基礎。根據本班學生考試成績、課堂表現、學習態度等綜合表現確定學困生名單。在逐個分析學困原因的基礎上,然后從學生能力實際情況出發,幫助學困生制定進步計劃,使之“跳一跳,能夠摘到桃子”。

班主任要與學生家長采用多種方式進行溝通:電話聯系、家訪等。經常的聯系使家校雙方對學困生的情況能夠及時了解,并且針對學生的情況隨時調整轉化措施,采取更有效的策略。教師要想全面了解學生,就要了解學生的家庭,做到經常與家長聯系溝通。隨時全方位的了解學生,才有利于對學生進行有的放矢的教育。學困生的有效轉化需要家長更大的支持與配合。而這種支持與配合,來自于教師與學生家長的長期溝通,建立在互相信任、得不到家長的支持,將缺乏針對性,難保其轉化效果。

班主任要平等地對待每一個學困生,尋找他們身上的閃光點。閃光點即一個人的長處和優點。抓住人的優點和長處來肯定、鼓勵、表揚,哪怕是一點點,都能有效地打消人的自卑感,喚起人的進取心。每個人都有閃光點。信任與賞識教育問題學生的重要前提。用人格的力量去啟迪他的心靈,用愛心去融化他的“心理防線”,在師生間架起一道情感交流的橋梁。經過“曉之以理,動之以情”,因勢利導,使她受到老師的信任、關愛、尊重和期待,從而漸漸恢復了自尊與自信,消除了自卑和抵觸情緒,愿意接受幫助和教育。進而引導他對自我價值的分析,讓他自己去嘗試和感受進步帶來的成就感,變消極狀態為主動狀態。

課堂是學生學習的主陣地,所以教師首先應認真備課,備學生,要較高的業務能力,調動一切可以利用的因素來激發學生的學習興趣,提高課堂教學質量。除此外,還應利用每天的課余時間,幫助他們補習功課,讓他們當天的任務當天清,不要欠帳。

多年的教學經驗已經證明,當求知雙方展開互動,進行問題討論時,都獲益匪淺。因此合作學習是學困生轉化中必不可少的重要策略。根據班內學生情況進行分組,分散學困生,充分發揮小組合作學習的作用。并確定結對幫扶人員名單。每一名學困生搭配一名成績優秀的學生,對每一課中所要掌握的知識點、練習、作業都有優秀生幫助一一落實。

最新學困生輔導總結(推薦)八

一、指導思想

本著“沒有教不好的學生,確保教好每一個學生”“沒有差生,只有差異”的原則,從學困生抓起,課內與課外相結合,實行成功教育,并長期堅持下去,真正讓學生樹立起學習的信心和勇氣,克服自卑的心理。在學生中形成“趕、幫、超” 濃厚的學習氛圍,使我校每個學生學有所長,學有所用,全面提高學習成績,全面提高教學質量。

素質教育是面向全體學生,而不是面向少數學生的。教師就要根據不同的學生的實際情況,采取相應的方法,特別是要關心那些學習困難的學生。本學期利用假期走訪,我不但了解了每個學困生的特點,而且認真的分析了學困生形成的原因。并且制定了“學困生工作計劃”。

二、學生基本情況分析

這幾個學生的基本情況是這樣的,平時作業不認真,不能及時做好課前預習課后復習工作,并且上課不專心聽講,不能認真學習。通過與班主任的溝通和任課教師的聯系,了解到該生學習習慣差,接受能力弱,因此成績不夠理想。

三、具體幫撫措施

針對上述原因,為了使他在學習上有所進步,特制定如下幫扶措施。

1。加強思想教育

許多學困生在與同學的相處之中,往往有自卑心理,所以要幫助他們克服自卑心理,樹立自信心。如果認為從主科學習中樹立自信心比較困難,可以從副科入手。經常找幫扶對象談心,平均每周談話一次,每月月考結束談話一次,幫助學生樹立自己能學好、能進步的信心。

2。加強關注程度

在平時的教學中,多關注這名學生,做到勤觀察、勤發現、勤表揚、勤糾正,對他進行正面引導和必要的輔導,鼓勵該生的進步。經常與班主任和任課教師聯系,密切關注學生的進步情況,并加以記錄。

3。培養學習習慣

(1)課前準備

每天準備好第二天的學習用品,或下節課的準備工作,上課之前要求該生把教材讀一遍,把問題找出來,把教師預留知識點、重點、難點找出來,并通過自己的歸納把它總結出來。起初可以放寬要求,只要完成其中的部分內容,循序漸進逐步完成。

(2)上課環節

首先要告訴該生應該精神飽滿進課堂,把所有與課堂內容無關的事情都拋在一邊,認真聽講,做到邊聽邊想邊記,養成手腦并用的好習慣。對于該生起初會很困難,但要鼓勵學生堅持,哪怕一堂課只記住一兩點,那也是學習成果。

(3)練習環節

課堂練習要認真對待,如果不會可以請小組成員幫助解決,不懂就問而不是不懂裝懂,但絕不能不會就算了,當然難一點的題可以放過。課后練習也就是作業要認認真真地完成,按時完成,時間觀念強,不拖拉、最好要獨立完成,絕不能抄作業。

4。鼓勵學生幫助

通過鼓勵組內優秀生的方法,來幫助學困生。教師與學生的接觸時間總是比學生們在一起的時間短,所以應該利用可以利用的一切條件來幫助學困生,讓優秀生在平時的學習中多幫助這些學生。同時可以從這些同學中間了解學困生的各種情況。

5、實行“低、小、多、快”的教法改革

摸清學生相關準備知識,基礎,能力和心理準備的實際,把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上,使新舊知識產生聯結,形成網絡。根據學生實際、確定能達到的實際進度,把教學的步子放小,把教學內容按由易到難,由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進。

8、通過內化教育,調動學生的學習積極性,使學困生都能明確自己的學習目的,不是為別人,而是為自己;從而形成良好的學習風氣,從 “要我學”變為 “我要學”。通過不斷的加強訓練,老師幫助學生獲取一個個小成功,使學生的自信心、意志力得到較大的提高。

9。學困生考評獎勵措施

根據每學期期末的成績,對這些學困生的成績的高低按順序進行排列,然后與上學期成績進行比較,提高位次的按比例分出一二三等獎,沒有進步的不予評價。有進步的學生,期末要進行表彰,頒發“進步獎”,以示鼓勵。

幫助學困生是一件有著重要意義的工作,我們每位教師應該親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來,親切地關心他們、幫助他們,給他們力量與自信,讓這些掉隊的學生盡快追上隊伍,在集體中一同健康快樂的成長。

總之,希望通過上述幫撫措施,經過我與該生的共同努力,能夠使該生日有進步,學有所獲。

最新學困生輔導總結(推薦)九

從上學期數學期末測試的成績顯示,我班學困生的成績不是很理想,大約有15名學困生,通過調查發現這些學生學習習慣不良,暫時記憶力弱,長時記憶持久性差,數學基礎知識打得不扎實,加之家長不夠重視其學習,有的學生還會撒謊欺騙老師和家長等各種主客觀因素造成其總是落后于整個班集體。本學期,為了更好地提高合格率、優秀率,縮小生生之間的差距,在教學中繼續開展學困生成因及轉化策略的研究,同時,針對上一階段的輔導情況,現有針對性地制定本學期的“學困生幫扶計劃”,具體措施如下:

一、制定有關學困生工作計劃

本學期以“提高合格率,優秀率,縮小學生之間的差距”為目的,根據本年級本學期的所有知識點,制定幫扶方案,并且在每單元的教學前,根據本單元的知識點制定《單元知識的計劃與實施表》,這樣不僅使教學更有針對性,而且通過在教學中對學生實際錯誤的收集與處理,不斷調整自己的教學。

二、及時填寫好典型學困生個人檔案

從學困生的成因入手,找出相應的轉化策略,使轉化措施更有針對性。

三、 定期做好家訪工作

以多種形式加強與家長的溝通,爭取家長對學校工作的支持與配合,及時了解他們的學習和思想狀況,努力形成學校、家庭教育的合力,促進學困生的轉化。

四、繼續以“計算教學”為切入點,扎實開展學困生的轉化工作

計算是數學的根本,在數學教學中繼續以“提高學生計算的準確率”為突破口,輔導學困生注意從計算的方法處著手,通過多種形式去幫助他們正確掌握計算的方法,從會算慢慢過渡到正確、有一定速度的計算,同時,讓學困生在計算的過程中,掌握計算的技巧,從而達到提高學困生計算能力及數學學習成績的目標。

五、多方幫教,共同進步

在學困生的轉化過程中,將繼續發揮小組合作學習的作用,繼續采用生教生、師教生、小組內合作學習、家庭輔導等幫扶方法,使學困生能學會,優秀生在幫教中得到進一步提升,達到共同進步的效果。

六、利用每周課余時間的“幫扶”活動,指導學困生學習

每周的課余時間不固定,我將見縫插針地安排對學困生的幫扶活動,對學困生進行已學知識點的鞏固,更重要的是對學困生進行學習方法的指導。

七、改變評價方式,對學困生適時鼓勵評價

課堂上將繼續尋找時機多對學困生的課堂表現予以肯定鼓勵,讓他們增加自信心;在作業批改時,將會繼續用一些富有針對性、指導性、鼓勵性強的語言評價他們,激勵他們按時、獨立完成作業;每次測試后將繼續幫助他們分析試卷,肯定好的地方,找出不足,點出下一步奮斗的目標等不斷的對學困生給予關注、幫助,促使他們不斷進步。

八、繼續做好各知識點的錯題收集與原因分析工作,使自己的教學更有針對性

九、優化課堂教學手段,提高課堂教學的效率

學習困難學生的形成有一個過程。因此他們的轉變也只能是逐步進行的,這是一個漸變的過程。在教學中注意要由易到難,使學生層層有進展,處于積極學習狀態,師生活動交替進行,多為學生提供自我表現的機會,對學生進步及時鼓勵,發現問題即刻糾正,對待不同的學生采用不同的教學方法,做到有的放矢,因材施教。

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總結是對前段社會實踐活動進行全面回顧、檢查的文種,這決定了總結有很強的客觀性特征。總結書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇總結呢?下面是小編為大家帶來的總結書
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我們在一些事情上受到啟發后,應該馬上記錄下來,寫一篇心得體會,這樣我們可以養成良好的總結方法。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎?下面是小編幫大家整理的
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