作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編整理的優秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

四年級語文《誠實與信任》教案及反思篇一

1.《語文課程標準》將語文的學科性質定義為：語文是最主要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文教學中在引導學生掌握基本語言知識的同時，應培養學生正確的情感態度價值觀，把人文精神的培養放在第一位。

2.學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生學習的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

知識目標：學會本課9/10個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫，并能通過查字典或聯系上下文理解由生字組成的詞語。能力目標：

1.研讀課文，培養學生研究、交流的能力。

2.有感情地朗讀“我”與車主的對話，倡導個性化朗讀。

情感目標：懂得“誠實與信任比金錢更重要”，感受人與人之間的真誠友好。教學流程：

一、導入

1.用一句話概括“錢”的作用(學生說話交流)

2.故事激趣

一個中國留學生在獲得德國某大學博士學位后，決定留在德國發展。可他找了一家又一家公司，均被謝絕。你知道這是什么原因嗎?

(學生猜測。)

真正原因：該生逃過三次票。

這個中國留學生缺什么呢?讓我們到課文《誠實與信任》中找答案。

[評：故事導入激發了學生學習的興趣，精巧的問題設計訓練了學生的概括能力]

二、教師開發利用課程資源，整體感知內容

1.出示插圖，看這幅圖，你想知道些什么?(學生自由表述)

[評：巧妙利用課文插圖，既開發利用了課程資源，又關注到學生的個體差異和不同的學習需求。充分實現了學生是學習和發展的主體這一理念]

2.課文講了一件什么事呢?請大家認真讀課文，讀準字音，讀通課文。找出含有課題的一句話。

3.指名讀課文(2人)。首先讓學生自己決定讀課文哪部分內容，視情況老師建議第一個學生讀到第三自然段。讀完后說說為什么請第一位同學讀到第三自然段，借機檢查對課文的初步感知情況。

[評：文本解讀離不開文本，在文本的解讀中注重語文知識的積累]

4.交流反饋：

[評：帶著問題初讀課文，學生不但在自讀自悟、主動探究中認識生字新詞，讀懂故事，而且還培養了良好的閱讀習慣。]

三、與文本對話，學生在與文本對話中解讀文本

問題一：為什么會發生交通事故?

重點推敲：

句1：天很黑，又有霧，盡管有路燈，還是看不清。(天氣原因)

句2：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米……(車主違章停車的原因)

句3：快到家時，汽車剛從快車道進入慢車道……我往回走了五六十米……(歸心似箭，車速過快的原因)

問題二：為什么要留紙條?

重點推敲：

句1：雖然這輛……但它畢竟是停著的，事故的責任應該在我。

句2：我環顧四周，不見一人，便在路燈下寫了一張字條，壓在這輛車的雨刷下。

問題三：字條上會寫些什么?

1.討論，各抒已見，這張留言條該怎么寫。

2.悟出作者為什么不寫事故原因。(表現了“我”不怨天，不尤人，敢于承擔責任的可貴精神。)

[評：重在自主感悟，鼓勵自由表達，學生在品讀中有了自己的看法，對他們個性的形成起到了很好的促進作用]

四、精讀課文，深入解讀文本，培養能力，形成價值觀

<寫字條>

(1)討論句子：“我環顧四周，看不見一個人。便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯系。”

a.學生說體會

b.出示句子，生有感情地朗讀，之后繼續交流。

c.什么叫環顧，我為什么要環顧?

d.在“我”當時所處環境下，換了有些人，可能會怎么做?(學生聯系課文說理由)

[評：既解讀文本，又超越文本，學生在假設中理解文本，形成價值取向]

(2)小結：應該是雙方共同承擔的責任，作者卻嚴于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩，誰能讀好這句話?

(3)“我”留下了字條，字條上會寫些什么呢?假如你就是文中的“我”你會怎么寫這張字條?

a.學生說字條內容。

b.現在你準備把這張字條……

c.我想勸你別放，為什么呢?防人之心不可無，你能信任一個素不相識的人嗎?

d.你依然決定留下，為什么你能信任一個素不相識的人呢?

[評：通過讓學生寫字條進一步引導學生走進文本，學生以“我“的視角來思考問題，深刻感受了主人公當時的心態，教師的引導則強化了學生的文本意識。通過思考要不要放字條，學生終于理解了“放字條是對小紅車主人的信任”，突破了難點]

(4)“我”留下了字條，你覺得我還留下了什么?

(5)如果你是小紅車主人，看到字條會說什么?

<打電話>

過渡：剛才大家所說的，正是小紅車主人所想的。事隔二天，他主動打電話與作者聯系。

(1)出示對話，找出哪些是我說的，哪些是車主說的。

(2)同桌練習對話。

(3)指名表演。

(4)聽了這一段對話，有什么問題嗎?——小紅車主人為什么要感動?

(5)讓我們帶著疑問再自己讀課文對話。

(6)討論：“我”的哪些言行感動了小紅車主人，使他要感謝我?

(7)交流。重點圍繞“我”為什么堅持要付款，讓學生理解“我”的真誠。從而理解小紅車主人對“我”的信任。

(8)讓我們再來讀一讀這段對話。

[評：三讀對話，層層深入，由膚淺而至深刻，由感知而及理解。教師的設計體現了預設與調整的統一，學生是課堂的主人，教師的任務是激發學生的“課堂主人翁精神”。通過預設激發學生思考，通過調整將思考引向深層]

(9)“我”真誠的言行得到了小紅車主人的感謝，在小紅車主人眼中，“我”是個怎樣的人呢?

[評：這一提問是總結，更是升華，使“我“的形象完整地樹立在學生的腦海中]

(10)兩人的對話充滿了真誠和對話，可小紅車主人卻擱下了電話，為什么?

[評：“閱讀是學生的個性化行為。”“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”同時，讓學生把閱讀后的想法寫下來，是學生在讀完課文后傾吐的需要。通過這個訓練，相信“誠實與信任比金錢更重要”已融合了學生頭腦中的“相似塊”，牢牢地植根于學生的心間了]

五、設計練筆。加深理解

1.讀、背最后一段對話，想一想課文為什么要用“誠實與信任”作題目?還可以用什么作題目?

2.關于“誠實與信任”，你一定有了更深的理解，你想說什么?請用一兩句話把他寫下來。

3.假設你就是課文中的“我”，請你用上自己的姓名、自己家的電話號碼，給車主留個條。

[評：通過這三個練習，既能起總結全文的作用，又能讓學生形成正確的價值觀]

4.搜集關于“誠實”的故事和名人名言，并適當地摘抄下來。

[評：語文積累是形成語文素養的基礎，語文知識的拓展是語文理念的重要方面]

[總評：此設計結構布局合理，采用總分總的布局模式設計，充分展示了新課程理念下的設計觀念。整個設計注重文本解讀，在文本解讀的基礎上超越文本，在解讀過程中珍視學生的獨特體驗，使學生真正成為了課堂的主人。三維目標設計得體，課堂上緊緊圍繞三維目標進行語文實踐。】

四年級語文《誠實與信任》教案及反思篇二

[教學目標]

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習本課生字新詞，理清文章脈絡，了解主要內容。

3、研讀文本1——3自然段，體會我的誠實與信任，并通過自己與作者思想的對比，感受作者品德的高尚，實現情感的升華。

[教學重、難點]

研讀文本，在學生情感經歷“感受-體驗-升華”的過程中，品悟人生道理，并轉化為自己的人生信條!

[教學過程]

一、創設情景，感受自我

1、創設故事情景

同學們，你們都喜歡聽故事吧!好，下面就聽老師講一個故事。請注意聽，看有什么發現?(故事大致內容：有一天深夜，天很黑，又有點霧，盡管路上有路燈，但是仍然看不清楚。有一個人開車從外地回家。快到家時，汽車剛從快車道進入慢車道，就聽到“咔嚓”一聲。這個人以為汽車出了故障，趕快停了車。一檢查，發現右側的反光鏡碎了。他往回走了五六十米，看見一輛小紅車停靠在路邊，車頭超出停車線二三十厘米，左側的反光鏡也碎了。這時，他才明白：原來是自己車子右側的反光鏡刮碎了小紅車左側的反光鏡。他向四周看了看，看不見一個人……)

2、情景心理換位，感受真實自我

同學們，聽了故事有什么發現?故事還沒有講完,聽得不痛不癢吧!那現在同學們最想知道什么呢?最想知道這個人后來是怎么做的，是吧?老師在說之前，先想問一問：假如你就是故事中的這個人，在這種情況下，你會怎么做?

(鼓勵學生說出自己的真實想法與做法)

好，剛才同學們都談了自己在那種情況下的真實想法和真實做法。那想不想知道故事中這個人的做法呢?今天，我們就來學習這個故事。(板：19、誠實與信任)

二、初讀課文，整體感知

1、先聽老師讀課文，不過聽有任務：注意生字的讀音;注意長句子的停頓。

2、聽老師讀完，同學們想自己讀讀這個故事嗎?不過讀有要求：首先讀準字音、讀通句子;第二，遇到不懂的字、詞聯系生活或上下文想想意思;第三，標出自然段的序號。

三、認讀詞語，理清脈絡

1、剛才同學們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎?

2、出示第一組詞語：驅車、布魯塞爾、能見度、碰碎

(1)練習讀準詞語。

(2)這里面有你不懂的詞嗎?理解：

驅車：本來指駕駛或乘坐車輛。聯系上下文，它在本文中應該是什么意思呢?

布魯塞爾：比利時的首都，如今已發展成為歐洲生活條件最好的城市。

能見度：眼睛能看見物體的清晰程度。

(3)你能用上“因為……所以……”把這些詞連成一句話嗎?聯系課文內容試試看。

3、出示第二組詞語：超出、厘米、畢竟、責任、環顧、聯系

(1)練習讀準詞語。

(2)你能自己用上一個關聯詞語，把它們連成一句話嗎?

4、現在，你能用上這兩組詞語把老師剛才說的故事重新說一下嗎?不過你們要說得比老師完整，加上故事中主人公的做法，行嗎?

5、你們真了不起!比老師說得完整，真厲害!其實我們剛才說的故事就是文中哪幾小節的內容?對，文中1—3小節講了故事發生的時間、地點，事情的起因以及我當時的處理情況，這就是課文第一部分的內容。

6、同學們看看，4—11小節主要寫了什么?你說這篇課文可分幾段?怎么分?用“//”做上記號。

四、研讀文本，引學生情感之體驗

1、同學們通過剛才自己講的故事都已知道我當時的處理情況，下面我們共同再來看看這一節。

出示：“我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張紙條，壓在小紅車的雨刷下。紙條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主跟我聯系。”

(1)讀一讀，說說讀后的感想。

(2)“環顧”什么意思?我為什么要環顧?

(3)字條上寫了什么內容?假如是你，你會寫什么內容?那作者為什么沒有把當時刮碎反光鏡的一些客觀原因寫清楚?(理解“畢竟”、“應該”，體會我勇于承擔責任)

(4)我在留字條時，有沒有猶豫呢?是從哪兒看出來的?(毫不猶豫)

(5)我怎么敢把自己的姓名和電話留給一個陌生人，難道不怕對方敲詐嗎?(我信任小紅車主人)

(6)我給小紅車主人留下的僅僅是一張字條嗎?(留下了誠實與信任)

(7)再來讀一讀這一節，還看出我是怎樣的人?(細致，考慮問題周全)

2、小結：“我”在大霧天撞到小紅車之后，并沒有逃跑，雖然小紅車超出停車線二三十厘米，但終歸是我碰了人家的車，我從心里認識到畢竟責任在我。并用自己的行為，表明了自己的誠實，表明了自己對小紅車主人的信任，表明了自己的勇于承擔責任。

3、指導學生讀一至三節，體驗“我”誠實的可貴品質。

老師被文中“我”的誠實行為深深感染了，我相信也會感染同學們。你們知道怎么讀這一段嗎?

教師引導小結：對，應該讀出我的誠實、讀出我的勇于承擔責任、讀出我的細心周到、讀出我對小紅車主人的信任。

4、學生練習，指名讀。

(1)、“畢竟”一詞讀得多好，讀出了我的勇于承擔責任。接著讀。

(2)、“壓”的動作很輕，這就是既誠實又細心的我。

五、兩“我”對照，促學生情感之升華

1、同學們，上課開始，我們了解了假如是自己在事情發生之后的想法與做法。剛才我們又學習了文中“我”的做法，體會了文中“我”誠實的可貴品質。那把我們自己與文中

“我”比一比，這時，你又有什么想法?如果你遇到這種事又會怎么做?請把你現在的真實想法與做法寫下來。

2、學生交流。

3、教師小結：同學們，剛才你們的想法和做法真是好極了。感謝你們，給我們帶來這么深入的思考。看來誠實與信任已經深入到你們的心里，融化到你們的血液中。

同學們，我們是一個歷史悠久的文明古國，為人誠實守信一直是中華民族的美德。古人提倡做人要懂得“仁、義、禮、智、信”，這“信”就是誠實守信。誠實與信任是人起碼的品質，是做人的根本。它存在于我們的生活中，存在于人的細微行為中。只有誠實守信的人才是一個高尚的人，才能與人、與自然和諧相處，才能創造出美好的人生境界。

六、留下疑問，激學生學習之興趣

如果你是小紅車主人，第二天看到車上的紙條，你會怎么想，又會怎么做呢?

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四年級語文《誠實與信任》教案及反思篇三

教學要求：

1、理解課文內容，體會誠實和信任比金錢更重要的人間真情。

2、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀“打電話”這部分課文。

3、引導學生領悟誠實與信任比金錢更重要的道理，從而學會做人。

教學重點：感悟“打電話”這部分內容，體味其中的蘊含。

教學難點：激發學生的情感共鳴。

教學過程：

一、創設情境，激發興趣。

聽錄音對話：聽聽他們在說一件什么事?

這起事故是怎么發生的?讓我們一起到事發現場去看看。

二、交警辦案，感悟誠信。

1、自由讀第1、2自然段，邊讀邊想：這起事故是在什么情況下發生的?(天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。)

2、交警辦案，尋找證據，認定責任。(再讀課文，畫出關鍵詞句。)

3、交流看法,出示證據”：

責任在小紅車的主人：小紅車的車頭超出停車線二三十厘米。 責任在

“我”：因為小紅車是停著的，“我”碰壞了小紅車的反光鏡。

4、認定責任：雙方都有責任。

5、再現字條，感悟誠信：

當事人“我”也是這樣認為嗎?讀讀第3自然段。看看“我”當時是怎么想，怎么做的?

無人知曉，無意碰壞，

“我”卻主動留下字條，擔起事故的全部責任。由此可見“我”是個怎樣的人?板書：誠實

這樣一個誠實，有責任心的人會在紙條上寫些什么呢?(道歉、姓名、電話、表示一定倍償)。

三、品讀對話，體驗真情。

1、再聽錄音對話，感悟信任：

事隔三天，小紅車的主人果真給“我”打來了電話，是來追究“我”的責任，要求倍償嗎?咱們再來聽聽他們的通話。

他打電話來干什么? (感謝“我”)

他感謝“我”什么呢?

2品讀對話

自由讀對話

師生分角色朗讀,引導學生在評價

感悟:聽了這位同學朗讀，你們感受到了什么?是從哪個詞中體會到的?你來讀讀這一句好嗎?請你們也幫幫我，給我提提建議。

全班分角色朗讀。

四、現場采訪，領悟道理

1、指名上臺分角色表演.

2、現場采訪：真是人間自有真情在啊!采訪一下你們行嗎?

采訪小紅車主人：當你一看到反光鏡被碰壞了，是怎么樣心情?

當你看到那張字條，是怎么想的?

當你拿起話筒打電話時，又是怎么想的?

采訪“我”：還記得對方的話嗎?你最難忘對方說的哪句話?

3是啊,人與人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠實和信任. (揭示中心句,齊讀)

五、拓展延伸，激情導行

看到這句話，你想起了哪些人，哪些事?

讓我們再讀讀這句話，讓它也深深地印在我們的腦海中。齊讀中心句

欣賞詩歌，(配樂齊讀)

誠信如歌

誠信是一縷和煦的春風，

誠信是一股甘甜的清泉，

誠信是一片溫暖的陽光，

誠信是一曲美妙的歌……

它架起了心與心的橋梁;

它繪就了精神家園中最美的風景!

擁有它，

人生定會綻放出燦爛的光芒!

此時此刻，你最想說什么?(指名說)

請把你最想說的話寫到黑板上。

還有誰也深有感觸?

一起上來寫。

其它同學把感受寫在書簽上。記著簽上自己的姓名，你們發自肺腹的話就是難得的名言!(學生上臺書寫。)

交流心聲，總結課文。

讓我們讀讀這些句子，體會這些同學的心聲!(齊讀句子)

讓我們記住自己的名言，時時處處誠信做人!

四年級語文《誠實與信任》教案及反思篇四

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀“打電話”這部分課文。

2.學會本課生字，聯系生活或上下文理解“驅車”、“環顧四周”等詞語的意思。

3.讀中感悟文章“以小見大”的寫作特點。

4.通過對關鍵詞句的品讀，領悟“誠實和信任比金錢更重要”的道理。

教學重點：引導學生抓住關鍵詞句品讀，領悟“誠實和信任比金錢更重要”的道理。教學難點：理解為什么說“我”留下字條，同時也留下了誠實與信任。教學時間：兩課時

教學過程：

一、故事引入，揭示新課

1.同學們，你們都聽過“狼來了”的故事吧，它告訴我們一個什么道理呢?(只有誠實，才能得到別人的信任。)

2.今天我們要學習的課文就和誠信有關，雖然只是生活中一件微不足道的小事，卻能讓我們感到無比的溫暖。教師板書課題--誠實與信任，學生書空。

3.指名讀題。

【設計意圖：由孩子耳熟能詳的寓言故事《狼來了》導入，能激發學生學習興趣;接著話鋒一轉，揭示一個讓人溫暖的故事，又激發學生強烈的好奇心。這樣的設計在課堂一開始便將學生的注意力引向文本。】

二、初讀課文，整體感知

1.學生按照要求自讀課文：

(1)讀準字音，讀通句子;

(2)遇到不懂的詞語聯系生活或上下文想想意思;

(3)邊讀邊思考：這篇課文告訴我們一個什么道理呢?

2.認讀詞語，理清脈絡。

(1)出示第一組詞語：驅車、布魯塞爾、能見度、碰碎、責任

①指名讀詞語，教師相機指導這幾個字的讀音：驅、塞、碎、任。

②指名說說不理解的詞語，師生解疑，重點強調聯系生活或上下文來理解。

驅車：本來指駕駛或乘坐車輛。聯系上下文，它在本文中應該是什么意思呢?

布魯塞爾：比利時的首都，如今已發展成為歐洲生活條件的城市。

能見度：眼睛能看見物體的清晰程度。

③指名讀課文第1-3自然段。

④用簡潔的語言說說這一部分講了什么內容。

(2)出示第二組詞語：陌生、電話、金錢、誠實、信任

①指名讀詞語。

②指名讀課文4-10自然段。

③用簡潔的語言說說這一部分講了什么內容。

(3)出示第三組詞語：后悔、地址、深深、腦海

①指名讀詞語。

②默讀課文11自然段。

③用一句話概括11自然段。

3.默讀課文，概括課文。

現在，你能用上這三組詞語把故事發生的時間、地點，事情的起因以及事故的處理情況完整地說一說嗎?(相機小結：課文就是按事情發展的順序來寫的。)

【設計意圖：概括是中年級學生頗感困難的一個能力，不是詞不達意，就是冗長羅嗦。而且僅僅是學一課會一課，缺乏舉一反三的能力。所以，教師應結合課文內容精心設計語言訓練形式，由淺入深，教給學生概括課文的方法。本環節，我將生詞分組出示，目的就是讓學生學會抓住段落中的關鍵詞來概括課文。并通過三次此類訓練，最后完整地概括，相信這樣的方法指導會深入孩子的心中。學生從訓練中掌握了構段的方法、規律。】

4.指導書寫

(1)分類指導生字書寫。

上下結構：畢責寄

左右結構：誠障碎輛址

半包圍結構：超厘

(2)教師范寫有代表性的字。

(3)學生描紅、仿影、臨寫，師巡視指導。

(4)出示學生作業，師生評議。

三、細讀課文，感悟真情

(一)引出中心句。

請同學們迅速瀏覽課文，找出文中直接告訴我們道理的句子，用“﹏﹏”劃出來。

出示：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。

1.指名讀、齊讀。

2.提問：這句話是誰對誰說的?(小紅車主對“我”說的。)

過渡：究竟“我”的什么行為表現了“我”的誠實和信任呢?讓我們一起回到那個夜晚，到課文的語言文字中去體會、去感受。

(二)出示探究話題一：

默讀課文1-3自然段，思考：“我”的誠實具體表現在什么地方?

提示：用心讀讀課文的1-3自然段，邊讀邊畫出感受深刻的句子，寫寫自己的感受。

1.學生自主學習，教師巡視指導。

2.交流匯報--一舉一動顯真情(重點抓住以下幾處)

出示句一：“一檢查，發現右側的反光鏡碎了。我往回走了五六十米，看見一輛小紅車停靠在路邊，左側的反光鏡也碎了。”

(1)指名讀句子。

(2)“我”為什么要往回走呢?“我”的心里是怎么想的?

(從“往回走了五六十米”可以感受到作者對這件事的重視，以及他為人的誠實。)

(3)學生齊讀。

出示句二：“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應該在我。”

(1)你從哪兒體會到了“我”的誠實呢?

(從“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米”可以看出這件事的責任并不完全在“我”，而“我”卻把所有的責任都攬在自己身上，遇到事情決不推諉，并勇于承擔責任，這是一種多么可貴的精神啊!)

(2)指名讀。

(3)如果你是小，請你來分析一下這起事故的原因是什么?

(4)像這種情況，我們應該如何認定事故的責任方呢?

過渡：按規定，像這種情況，應該是雙方共同承擔事故的責任，可“我”卻嚴于律己，寬以待人，承擔起了事故的責任，這種精神是多么令人敬佩啊!齊讀。

出示句三：“我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯系。”

(1)你從哪些詞體會到“我”的誠實?指導朗讀。

(從“環顧四周”、“寫”、“壓”、“寫明”這一系列的動作深深地感受到作者的誠實，特別是“壓”、“寫明”足以看出我對要承擔責任的誠心誠意。)

(2)老師想把句子改一下，你們看好不好，說說為什么?(“我在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯系”。)

相機假設：在“我”當時所處環境下，換了有些人，可能會怎么做?

【設計意圖：通過這一假設，巧妙地將學生注意力由“寫字條”這一局部引向事情發生的那個晚上這一“整體”，通過分析當時的情況，使學生對“我“的誠實有了深刻的認識。】

(3)讀寫結合，活化語言。

①如果你就是作者，你會在字條上寫些什么內容?可以用上自己真實的人名和電話號碼。

②學生說紙條內容。

③現在你準備把這張紙條……(學生說)

④我想勸你別放，為什么呢?防人之心不可無，你能信任一個素不相識的人嗎?

⑤你依然決定留下，為什么你能信任一個素不相識的人呢?

【設計意圖：通過讓學生寫字條進一步引導學生走進文本，學生以“我“的視角來思考問題，深刻感受了主人公當時的心態，教師的引導則強化了學生的文本意識。通過思考要不要放字條，學生終于理解了“放字條是對小紅車主人的信任”，突破了難點。】

(4)“我”留下了字條，你覺得“我”還留下了什么?(誠實)

(5)如果你是小紅車主人，看到紙條會說什么?怎么做?

過渡：剛才大家所說的，正是小紅車主人所想的。“我”誠實的行為，贏得了小紅車主人的信任。事隔三天，他主動打電話與作者聯系。

【設計意圖：課文的前半部分描述了事故發生的經過，文字淺顯，似乎一讀就懂，但從字里行間可體會到作者的誠實，嚴于責己的高貴品質，在教學中，我采用讓學生自讀自悟的方法，促進理解。讓學生緊緊抓住了細節，感悟到了作者的誠實。】

(三)出示探究話題二：

默讀課文4-10自然段，思考：“我”的哪些言行感動了小紅車主人，使他要感謝“我”?

提示：讀讀課文的對話部分，邊讀邊畫出感受深刻的詞語，進一步體會“我”的誠實。

1.學生自主學習，教師巡視指導。

2.交流匯報--設身處地悟深情

(1)引導學生抓住關鍵詞進行交流：

首先說“對不起”，表示道歉;后聲明“我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了”，主動承擔責任，并表態“這筆費用應由我來支付”，態度誠懇、堅決。

(2)出示對話部分。

①同桌分角色“打電話”，邊讀邊想象他們說話的動作、神態。

②指名分角色“打電話”。

過渡：“我”與小紅車車主在電話中的這段真誠對話深深地打動著我們的心。“我”掛了電話之后心情久久不能平靜。他的話深深地印在了我的腦海中。車主說的話很多，深深地印在了作者的腦海里的是哪一句或哪幾句呢?

(3)出示：“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。”我相信這句話同樣也深深地印在同學們的腦海里。

學生反復朗讀，記住這句話。

【設計意圖：課文的后半部分主要是打電話，語言也十分質樸。通過指導學生抓住關鍵詞句品讀，談體會、分角色朗讀，再次讓學生體會到了人與人之間的真誠與由此而產生的信任。】

四、總結課文，升華主題

1.有人認為，課文中的“我”撞碎小紅車的反光鏡，小紅車的主人也有一定的責任。現在他把責任全部歸于自己，是不是“太傻”了?你是怎樣看待這個問題的?

2.現在，你一定明白課文為什么要用“誠實和信任”作題目了吧?(“誠實”是中華民族的傳統美德，是做人的最起碼、最基本的品質。)

3.想一想：還可以用什么作題目?

(《誠實比金錢更重要》、《誠實的心靈》……)

4.教師總結：“我”與小紅車主人的對話，雖然沒有豪言壯語，但正是這“小中見大”的寫作特色，向我們傳達出了人與人之間最為珍貴的情感--誠實與信任。同學們，誠信是我們中華民族的傳統美德，有了誠實和信任，我們的生活才會充滿陽光。以后的人生道路，讓我們與誠實相伴，與信任為友。

【設計意圖：課文學完之后，設計一個探究話題，鼓勵學生暢所欲言，發表自己的見解。接著在對課題的評議、交流中，課文的中心句“誠實和信任比金錢更重要”已融合了學生的頭腦，牢牢地植根于學生的心間了。】

五、課外作業

古人說:“與人相處，第一要謙下誠實。”惟有誠實，才能得到別人的“信任”，中外古今，許許多多的故事都贊揚了誠實這一美好的品質，請同學們課后繼續收集有關“誠實”的故事或名人名言，講給同學聽。

四年級語文《誠實與信任》教案及反思篇五

教學過程：

一、讀課題，找“文眼”

1.今天這堂課,我們繼續來學習《誠實與信任》。生齊讀課題。

2.請學生認真讀一遍課文，找出含有課題的一句話，用直線劃出來。

(小黑板出示：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。)

3.這句話是誰說的?話中的“你”、“我”分別指誰?它表示什么意思?

過渡：小紅車主人為什么說“誠實與信任比金錢更重要”?讓我們一起回到那個夜晚。

二、學習課文第一段

1.師范讀1-3自然段，學生思考：想想那個晚上發生了一件什么事?用簡潔的語言概括。

2.這是一次小小的交通事故，在你看來，事故的主要原因有哪些?結合課文內容說說理由。(環境、小紅車主人、自己等多方原因)

(師出示相應句子：天很黑，又有點霧……”“這輛車的車頭超出……”)指導練讀：應該是雙方共同承擔的責任，作者卻嚴于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩，誰能讀好這句話?

在“我”當時所處的環境下，換了有些人，可能就會一走了之，逃之夭夭。讀讀課文1-3自然段，找找一走了之的理由。

在這樣的一個黑黑的、無人的夜晚，“我”發現自己把別人停在那里的一輛汽車的反光鏡給碰碎了，是怎么做的呢?

3.學生自讀找到相應的句子：“我環顧四周，看不見一個人。便在路燈下寫了一張紙條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名，電話，希望車主與我聯系。”組織交流：

①什么叫環顧?我為什么要環顧?

②讀了這句話，你有什么體會?

4.“我”留下了字條，字條上會寫些什么呢?假如你就是文中的“我”，你會怎么寫這張紙條?

(1)學生練寫，交流紙條內容。要求學生說清事件，并告知自己的名字、電話。

(2)現在你準備把這張字條放在哪里?你為什么要壓在車刷下?

(3)師生角色對話：我想勸你別放。防人之心不可無，你能信任一個素不相識的人嗎?

小結：“我”留下了字條，你覺得我還留下了什么?(板書：寫字條留下誠實與信任)

過渡：如果你是小紅車的主人，看到字條會想些什么?

三、學習課文第二段

1.教師引述：剛才大家所說的，正是小紅車主人所想的。事隔三天，他主動打電話與作者聯系。小黑板出示相關內容，練讀對話。

(1)分清哪些話是我說的，哪些話是車主說的。

(2)同桌練習對話。

(3)指名分角色朗讀。(一組讀完后評議：他們之間的對話充滿了真誠，你們聽出來了嗎?再來一組試試)

2.引導學生質疑：聽了這一段對話，你有什么問題想問嗎?

--小紅車主人為什么要感謝我?

3.引導學生解疑：讓我們帶著疑問再次細讀課文內容。

(1)討論：“我”的哪些言行感動了小紅車主人，使他要感謝我?

(2)生交流自己的觀點。

(3)指導學生再讀對話。

小結：這一通電話，使我和小紅車的主人彼此又收獲到了什么?(板書：打電話收獲誠實與信任)

引讀：兩人的對話充滿了真誠，以至于我都沒有……也不知道……(引讀：他的年齡。)但他的話卻……

過渡：小紅車主人的話有沒有印在你們的腦海中?

四、總結全文

1.學生背誦小紅車主人的話。

2.感人的故事學完了，我們肯定對“誠實和信任”有了更深的理解，你能用一兩句話來說一說你學了這篇課文之后的感受嗎?