計劃是提高工作與學習效率的一個前提。做好一個完整的工作計劃,才能使工作與學習更加有效的快速的完成。優秀的計劃都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？那么下面我就給大家講一講計劃書怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

有關人教版高二數學下學期教學計劃合集(推薦)一

正式上課以前，在與學生問候以后，讓學生兩手前平舉，堅持站好一分鐘，再請同學們坐下，讓同學們談談自己的感受，你覺得一分鐘長嗎?在學生各抒己見之后，我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種情況下，要把握安排好一分鐘也是很不容易的。今天課文中的元元，他認為一分鐘長嗎?一起來學習課文的第一自然段。”

在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學習中去。

我認為在以后教學中我應該努力做好以下幾點：

1、評價語言不能含糊不清，做到聲情并茂，富有感染力，我認為對于低段學生很重要。

2、在備課中要反復分析教材，抓準教學的切入點，讓學生和自己更輕松的完成教學任務。

3、在教學碰到難點，不要急于求成，要循循善誘，把更多的說話時間留給學生，培養學生的表達能力。

通過兩次公開教學，在同事們的指點幫助下，我自己覺得受益匪淺，今后，我將認真備好課，努力上好每一節課，提高教學的有效性是我努力的方向。

有關人教版高二數學下學期教學計劃合集(推薦)二

②諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。

(析：) “把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西”這樣既能兩面受箭，又可保持船體平衡，也便于箭滿后順風順水返回，省去調頭的時間。

(3)有預見 (板書：識天氣、識人)

①預測天氣

這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。

(析：) 精通天文、氣象，預測準確。

②了解人。

a、“……不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計劃就完了。

師問：諸葛亮為什么只告訴魯肅?

(析：) 知道魯肅忠厚守信(師：板書魯肅忠厚守信)，又顧全大局，可以信賴，特向

他借船;知道周瑜聰明過人，所以不讓魯肅向周瑜提借船之事。

b、此處師問：諸葛亮為什么不讓周瑜知道借船的事?引導學生回看課文第二自然段：(ppt出示)“……周瑜很高興，叫諸葛亮當面立下軍令狀，又擺了酒席招待他……諸葛亮喝了幾杯酒就走了。”

(析：)周瑜設造箭之計陷害諸葛亮。諸葛亮答應三天造出十萬枝箭，還愿立下軍令狀

周瑜認為諸葛亮中了計。所以“很高興”。他叫諸葛亮當面立下軍令狀是想逼諸葛亮走上

絕路，好讓自己穩操勝券，至于擺酒席完全是出于虛偽。

(析：)諸葛亮并不領周瑜的款待之情，其實他早就識破了周瑜的奸計。(板書：周瑜妒賢嫉能)此時，我們就需要了解一下借箭的背景。(學生交流資料，師出示ppt)

c、師出示草船借箭背景資料。

(析：)為了孫、劉聯合抗曹，為了顧全大局，諸葛亮把話放在肚子里罷了。這真是一個顧全大局的這個諸葛亮!(板書：顧全大局 有氣度)

d、師：這一段話的描寫生動的再現了當時兩人斗智斗勇的情景，請兩位同學來分角色讀一下。

e、學生分角色朗讀。

④“諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

(析：)諸葛亮深知曹操疑心重，用兵謹慎，在“看不清虛實”的情況下，不會“輕易出動”。(板書：曹操謹慎多疑)

這一笑，笑出了諸葛亮的自信，笑出了諸葛亮的大度，笑出了諸葛亮的胸有成竹，笑出了諸葛亮的運籌帷幄，笑出了諸葛亮的神機妙算，笑出了英雄本色。

(4)有決策。(板書：逼近水寨、兩面受箭)

①諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。

(析：) 兩面受箭，船體平衡，也便于箭滿后順風順水返回，省去調頭的時間。決策英明。

②魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦?”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

(析：) 諸葛亮叫“吃驚”的魯肅“只管飲酒取樂”，反襯出諸葛亮運籌帷幄的沉著鎮定。這真是個：有膽量的諸葛亮! (板書：有膽量談笑風生)

4.師小結：從剛才大家的分析我們可以看出，這真是一個“神機妙算”的諸葛亮啊!這真是一個顧全大局的諸葛亮啊!這真是一個有膽量的諸葛亮啊!

三、總結延伸回歸整體

1、小結板書:剛才通過對借箭經過的學習,我們體會到了諸葛亮的神機妙算表現在他知天時、借了長江的霧;曉地理、借了長江的風和水;懂人心、借了魯肅的兵和船;加上他又有計謀,有膽識從而借到了曹操的箭。

2、諸葛亮的神機妙算,神就神在他的平日積累,妙就妙在他日常的的觀察,這就是智慧,其實他的言語中更是充滿著智慧,

四、作業拓展 延伸學習

1、搜集表現諸葛亮神機妙算的故事。

2、課后繼續閱讀《三國演義》,了解更多的三國人物。

人教版小學語文《草船借箭》教學設計教學反思

《草船借箭》這篇課文是第十冊內容，我一直以來都是從事低年級教學，高年級段基本沒有接觸，所以這篇課文的教學設計也是根據自己平常的教學經驗和學校的基礎設備設計的(沒有多媒體)。設計過程比較簡單，明了。第一個課時主要是認識正確讀寫生字、理解生詞，了解故事框架，能用自己的話講故事。第二個課時，主要是理解課文內容，體會諸葛亮的神機妙算。在教學設計中，我設計組織學生從讀中感知感悟、引導探究，啟發學生思維，啟迪智慧，進行探究性閱讀，培養了學生感悟、理解、欣賞、評價和積累語言的能力。

同時我也認識到課堂上應該力爭培養學生的自主閱讀，自主感悟，自主探究，自主發展語文綜合素養，重視探究性閱讀過程的引領和指導，并抓住幾個主要問題，適時，適當，引導學生感悟隱藏其中的深刻內涵，使學生對課文內容的理解更透徹，對人物形象的把握更準確。只有把課堂真正還給學生，使學生在每一節課堂都有所收獲，有所提高，“生本高效”才不會是空話。