了解自己的崗位職責有助于提高工作效率和工作質量。領導者需要在制定組織機構和人力資源規(guī)劃時，充分考慮崗位職責的合理性和可執(zhí)行性。下面是一些關于崗位職責的具體案例，供大家參考和借鑒。

2023年有效教學高效課堂模板篇一

摘要：隨著初中教育新課程改革以及素質教育的不斷推進，初中物理作為初中階段基礎能力教學的重要科目之一，在新的發(fā)展形勢下面臨著改革的挑戰(zhàn)。如何構建物理高效教學課堂，完善初中物理課堂教學的質量和效果，成為當前初中物理教育教學研究和探討的主要問題?；诖耍疚氖紫确治隽顺踔形锢砀咝дn堂構建的重要意義，然后對初中物理高效課堂構建的方式方法和途徑進行了相關的分析和探究，以期為初中物理教學改革和優(yōu)化提供一定的參考。

關鍵詞：初中物理;高效課堂;學習效果。

0前言。

高效課堂作為新課程改革的重要要求成為當前教育教學改革的重要方向。物理教學是初中階段教育教學的重要組成部分，是關系到學生物理知識能力、科學精神培養(yǎng)的重要學科。初中物理高效課堂的構建，對提升初中物理教學質量和水平，提升初中物理教學效果以及促進學生更好全面發(fā)展方面具有十分重要的意義。教師需要結合新課程改革的要求，從學生實際出發(fā)，構建物理高效教學課堂，從而切實提升初中物理課堂教學的有效性。

1高效課堂的含義。

高效課堂的概念具有一定的相對性，作為一種教學理念和教學方法，高效課堂與傳統課堂相比有著自身獨特的內涵和特點，對高效課堂的評價或者是衡量是通過學生能夠在一定教學時間內（一般是指課堂教學時間）內獲得知識量的多少和有效性來判斷的，過去認為教師能夠在規(guī)定時間內盡可能多講知識的認識是對高效課堂的認知偏差。高效課堂的關鍵在于“高效率”，具體的說，就是在一定的時間內，用盡可能少的精力和物力獲得盡可能大的效果。高效課堂的主要特點主要集中在以下兩個方面。首先，教學課堂效率最大化，這主要是指學生能夠在一定時間內能夠獲得的知識量。課堂內外的學習負擔、課堂容量是其主要的內容要求。其次，課堂效益最大化也是高效課堂的一個重要方面，這主要是指通過高效課堂對學生受到教學和教育所影響的積極程度，這些主要集中在學生思維能力培養(yǎng)、學習能力提升以及良好學習習慣培養(yǎng)和學習興趣養(yǎng)成等方面。

在初中物理教學過程中構建高效教學課堂，除了要提升學生的物理知識和能力之外，還要通過高效課堂教學理念和教學方法的滲透對學生的自主學習能力進行培養(yǎng)，為學生的自主學習和高效學習奠定良好的基礎。初中物理高效課堂的構建在適應新時期物理教學改革的要求以及促進初中生的全面發(fā)展方面也具有十分重要的意義。具體的說，構建初中物理高效課堂的重要作用和積極意義主要集中表現在以下幾個方面。首先，高效課堂的構建能夠有效提升學生參與物理學習的積極性，高效課堂的開展能夠為新時期初中物理教學模式創(chuàng)新、教學方法優(yōu)化提供有效的途徑和思路。通過高效課堂建設，能夠促使初中物理教學課堂知識更加豐富，同時在刺激學生物理學習興趣和積極性方面也能夠發(fā)揮十分重要的作用。其次，構建初中物理高效課堂能夠有效實現學生在教學過程中的主體地位，有效實現“學生中心”的課堂教學要求，在促進教師教學理念轉變、提升學生學習熱情等方面發(fā)揮著十分重要的作用。與傳統課堂教學相比，高效課堂教學模式學生對物理知識的學習更加有興致、有動力，能夠有效實現學生對物理知識學習的認同感，提高物理教學效果。另外，初中物理高效課堂的建設能夠激發(fā)學生對物理知識的探究興趣，能夠從學生角度出發(fā)促使學生從自我知識學習需求方面提高對物理學習的自主性，在培養(yǎng)學生自主學習能力方面能夠發(fā)揮重要的作用。最后，高效課堂教學模式在初中物理教學中的應用能夠充分發(fā)揮學生在物理學習過程中的主觀能動性，在高效課堂教學模式，對物理教學進行生活化處理，通過生活化教學能夠更進一步地提升學生對物理學習重要性的認識，從而促進學生能夠更加積極地參與到物理學習過程中，最終實現教學效率提升的根本目的。

3構建初中物理高效課堂教學的方法。

3.1運用小組合作學習法。

小組合作學習方法是初中物理高效課堂構建的重要教學方法和途徑之一，小組合作學習方法的應用能夠有效激發(fā)學生對物理知識學習的熱情，在體高課堂教學效率和效果方面能夠發(fā)揮十分重要的作用。“自主、合作、探究”是小組合作學習模式的重要原則。在初中物理教學過程中開展小組合作學習主要從以下幾個方面采取措施。首先，要對學生的基本情況進行掌握和了解，然后在此基礎上對學生進行分組。其次，要結合物理教學內容確定小組合作學習的主題，在主題的確定方面要充分考慮學生的主體要素，也就是說小組合作研究的主題是學生感覺學習困難的地方，或者是學生在學習方面存在質疑的地方，在主題確定過程中，可以將學生納入到主題確定的主體當中，讓學生確定小組合作主題。另外，在小組合作學習過程中，教師要扮演好指導者和引導者的角色，物理是初中階段學生接觸的一個“新”學科，學生在物理學習方面沒有已有的經驗可以借鑒，因此教師要充分做好指導、引導工作，幫助學生找到符合自身特點的物理學習方法和途徑。最后，小組合作學習還要對合作研究后的內容、結論進行總結和歸納，也就是要做到有效交流，通過學生匯報、教師總結的方式更加強化知識的'認知學習。在《杠桿》這節(jié)內容的教學過程中就可以采用小組合作學習方法，將學生分為幾個學習小組，然后組織學生對“用彈簧秤大象體重”為探究主題，對杠桿知識進行學習。先用彈簧秤出大象體重為教學情境導入，引導學生開展小組合作學習。組織各個學習小組對教材內容進行自主學習，然后請學生從課堂上找到生活中屬于杠桿的工具，然后每個學習小組選出代表來進行展示，動手操作找到的杠桿工具，選出學習小組代表發(fā)言。然后引導學生對“蹺蹺板”、“撬起地球”等實物和理論進行探究，進一步強化學生對杠桿知識的認知。小組合作學習方法的應用有效提升物理課堂教學的效率，在提升知識教學有效性方面也能夠發(fā)揮十分重要的作用。

3.2運用情境教學法。

情境教學方法是一種學教相結合的高效課堂教學方法，主要是指在課堂教學過程中從學生的學習興趣出發(fā)，通過現代信息技術手段、實驗教學手段等激發(fā)學生參與物理學習的積極性，巧妙應用實驗操作、視覺效果、動作模擬和情感渲染等方式創(chuàng)造出一種符合學生特點的、能夠有效提升物理教學效果的情境。在實際教學過程中，主要通過以下幾種方式開展情境教學活動，提高物理教學課堂教學效率。首先，通過問題開展問題情境導入教學，問題能夠有效激發(fā)學生對知識的學習興趣和探究欲望，初中階段的學生在學習方面具有很強的欲望，尤其是在新知識的學習方面具有很強的探究興趣，問題能夠快速引導學生掌握課堂教學的重點，例如在學習《分子熱運動》教學過程中，可以通過這樣的問題進行情境導入“你能說說香薰燈的原理嗎？”，刺激學生對該問題的探究欲望。其次，現代信息技術尤其是多媒體教學技術在初中物理課堂教學中的應用是情境導入的一種重要方式，多媒體教學手段的應用能夠將抽象的物理知識變得更加形象、生動，能夠模擬、演示教材中的實驗，更好地提高學生對物理學習的興趣和積極性。

3.3運用生活化教學方法。

促進物理教學生活化是高效課堂構建的一個重要方式，物理實際上是一門十分有趣的教學課程，其中很多教學內容都能夠用來解釋生活中發(fā)生的現象和規(guī)律，因此生活化教學方法的應用能夠引導學生利用物理知識對周圍生活中遇到的事物進行觀察，或者是將生活中的物品或者是器材等引導到課堂教學過程中，提高學生對物理學習的興趣。例如在學習《電與磁》這節(jié)內容的學習過程中，教師可以對晚上關燈后脫衣服產生的靜電進行分析。同樣的，海市蜃樓、霧霾、冬季結冰等現象都可以被應用到物理課堂教學過程中，讓學生對生活中的現象進行嘗試解釋、分析探究。例如在《太陽能》這節(jié)內容的學習過程中，教師可以將學生家中的“太陽能熱水器”、道路上的“太陽能路燈”等生活中實例引入到課堂教學過程中，激發(fā)學生對物理學習的興趣，提高物理課堂教學效率。

3.4基于初中學生心理特征開展教學。

初中階段的學生處在認知發(fā)展的初級階段，對知識具有很強的探究欲望，但是對新知識的學習也是比較畏懼的，尤其是物理學科是一門實踐性、邏輯性都很強的學科，對學生的知識能力要求都是很高的，這就導致很多剛接觸物理學習的學生在物理學習方面出現畏難情緒，在這種情況下，為了提高高效課堂構建的有效性，教師需要從當前初中學生心理特征出發(fā)，對學生學習物理的主動性進行激發(fā)，促使學生進行自主學習。這就要求教師要對學生的學習需求、學習特點和興趣愛好等相關特點進行分析，然后結合物理教學的實際開展針對性強的物理教學。例如當前初中生在網絡、計算機等信息技術方面具有很強的認知，教師可以從這一點出發(fā)，通過構建網絡平臺、利用計算機技術開展教學等方式提高物理教學效果。

4結論。

初中物理教學是初中課程體系教學的重要組成部分，在新課程改革和素質教育的不斷推動下，教師需要通過小組合作學習、情境教學、生活化教學和興趣化教學等方面采取措施，構建高效教學課堂，不斷提高初中物理課堂教學的質量和效果，提升學生的物理學習效果，促進學生素質的全面發(fā)展。

參考文獻。

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[8]盧樹華.初中物理高效課堂的探索與實踐[j].中國校外教育,(3)：65.

2023年有效教學高效課堂模板篇二

首先要把和諧的師生關系帶進課堂。和諧的師生關系有助于發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，和諧的師生關系是課堂教學中培養(yǎng)和發(fā)展學生主體精神的首要條件。課堂上教師要善于控制自己的情緒，不要把不愉快的心情帶進課堂。要尊重每一個學生，讓每一個學生都有平等的受教育的機會，當教師站在講臺上的時候，要時刻不忘學生是學習活動的主體。課堂教學中應積極提倡：答錯了的允許重答；答得不完整的允許補充；沒有想好的允許再想；不清楚的允許問；不同意的允許爭論；教師錯了的允許批評；甚至必要時允許學生不舉手自由發(fā)表意見。這才是學習的真實過程，也才是有效性教學的具體保障。

再者要把學習的主動權交給學生。有這么個故事：一位父親陪他2歲多的兒子去逛超市，同時他也總是認為兒子也喜愛超市，可每次逛超市時孩子的哭鬧、不安等情緒又令他費解。終于有一天，孩子在超市摔倒了，這時，父親趕緊蹲下身去扶小孩，也正是在這一瞬間，父親忽然發(fā)現了什么。原來從孩子的高度看到的超市幾乎是閃動的籃子和人的褲腿等，怪不得孩子每次到超市時總是很膽怯、很害怕地緊抓父親的褲腿不放。至此后，父親每次去超市時總是把孩子挺在肩膀上，那么，這時孩子眼中的超市是令他流連忘返的琳瑯滿目的商品。

同樣道理，在教學過程中，我們必須重視學生的主體地位。教師必須指導學生“會”學習，使他們能主動地、積極地、創(chuàng)造性地學，教師要把學生當作學習的主人，恰當地發(fā)揮主導作用，要努力提高“導”的藝術，從而在教學中恰到好處地去啟發(fā)、點撥、設疑、解惑。要大力提倡教師在課堂教學過程中，少一點講解、分析、提問，多一些引導、點撥、激勵，徹底改變那種牽著學生走的狀況。課堂上要盡可能給學生多一點思考的時間，多一點活動余地，多一點表現自己的機會，多一點體驗成功的愉快。為了促使學生主動學習，可以改變習慣的、固定的課堂模式，采取班級集中授課、小組合作交流和個別輔導學習相結合的綜合模式，從而使課堂更有利于學生主動學習，促使學生不斷掌握學習方法，逐步從“學會”到“會學”，最后達到“好學”的美好境界。現在的教學不允許孤軍奮戰(zhàn)，每個教師的力量十分有限，要提高整體的實力就必須協同作戰(zhàn)，備課組建設對學科的發(fā)展十分重要，備課組要加強教師的分工與合作，要各自承擔一定的教研任務。既講個人改革創(chuàng)新，更倡導集體合作共贏。

為了增強教研的實效性，必須完成六項任務：1.課程分析；2.學情分析；3.設計理念；4.學習目標；5.教學流程；6.課后反思。之后由備課組其他教師進行補充，全體參與，群策群力，智慧共享，共同提高。

制定教學目標，設置教學手段，選擇教學方法的時候，一定立足學生的角度思考。從學生的實際出發(fā)去設計教學活動，創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的學習興趣。提高設問的有效性，從難度、坡度、針對性、啟發(fā)性、明確性、開放性等方面注意。對學生已學知識、生活經驗、實踐體會加強了解，研究學生學習的困難點。教學設計中要有“學法設計”，真正實現從“教”為中心向以“學”為中心的轉移，把學習的主動權交給學生。

在集體備課時，仍把重難點在展示匯報環(huán)節(jié)的具體體現作為重點來準備，學生說到了怎么處理，匯報不到如何點撥??從而做到運籌帷幄，成竹在胸，讓預設和生成同時在課堂中閃光。備規(guī)律、備學法、備要點、備啟示，分專題備課、說課，極大地調動了科任教師參與校本研訓的積極性，教研活動也成為同頭教師交流切磋的時機和平臺。尤其有效地克服了教師個體教學內容的隨意增刪和發(fā)揮，使課堂教學有效性具備了必要的前提。

羅曼.羅蘭說：“要撒播陽光在別人心中，總得自己心中有陽光?！苯處煹囊簧灰欢ㄒ沙墒裁大@天動地的偉業(yè)，他應該如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果；他應當如星辰，遠望象一盞燈，近看是一團火。當意識到生命的蠟燭在“照亮”學生的同時，也應該“照亮”自己時，便會在自我完善的境界中，去尋找一種生命的意義和追求。

回顧歷程，我們深深的體會到：打造高效課堂絕不是搞形式主義、花架子，一定要務實，下真功夫。打造高效課堂是永恒的課題，我們還要繼續(xù)堅持下去，并虛心地學習別人的先進經驗，爭取取得更理想的成績。

2023年有效教學高效課堂模板篇三

為了深入實施素質教育，扎實推進課程改革，切實促進教師教學理念和教學行為的轉變，進一步提高課堂教學效率;矯正新課程實施過程中個別教師教學方法陳舊、效率不高的現狀，在上學年開展有效教學的基礎上，根據《鄒平縣建立“高效課堂示范學?！被顒訉嵤┮庖姟返木瘢Y合我校實際，特制定本方案。

本次我校“構建高效課堂”的主題為“從有效走向高效”。關鍵詞有三個：落實、轉變、提高。即落實高效課堂教學理念，轉變教師不適合高效課堂的教學行為和學生的領悟方式，提高課堂教學效率。

一、指導思想。

以全面提高學生的整體素質為宗旨，以《山東省中小學教學常規(guī)》和《鄒平縣建立“高效課堂示范學?！被顒訉嵤┮庖姟窞橐罁?，大力開展教改、教研活動，使課堂教學與新課程相適應，全面提升教師的課堂教學潛質，促進課堂教學改革的深入開展，發(fā)奮提高教育教學質量。

二、預期目標。

1、促使教師的教學方式切實實現以講授為主到成為學生的促進者和引導者的實質性轉變;。

2、促使學生領悟方式由習慣于被動理解轉變?yōu)橛眯闹鲃拥淖灾魈骄?。

3、促使課堂教學評價由評價教師教的好不好到評價學生學的好不好的根本性轉變。

三、實施進度安排。

1、宣傳發(fā)動階段(3月25日-3月31日)。

學校召開構建高效課堂動員大會，進一步統一思想，提高認識，明確目標，全面布置構建工作有關事宜，下發(fā)高效課堂的有關材料;工作小組研究修訂各學科常規(guī)管理要求，建立與高效課堂要求相適應的常規(guī)管理要求。各教研組要高度重視此項工作，組織老師們認真領悟領悟材料，記好領悟筆記，并撰寫領悟心得。各級部要發(fā)動全體學生，落實領悟規(guī)范，養(yǎng)成良好的領悟習慣，持續(xù)良好的領悟狀態(tài)，為具體實施做好準備。

這個階段結束后，學校將組織理論測試，保證老師們領悟的效果。

2、高效課堂領悟達標階段(4月1日-6月30日)。

每個教研組根據達標計劃制定出本組的實施辦法，并傳達至本學科所有教師，采取群眾領悟和自學相結合的方式，發(fā)動教師用心領悟高效課堂的相關資料，充分利用校本教研時刻領悟高效課堂的相關理論，并組織聽課研討活動。透過進行群眾備課，課例研討等形式不斷進行課例打磨，反復塑標，要求教師每兩周寫一份高效課堂的教學反思。各教研組要經常進行課堂觀摩和教學設計交流等活動，提高教師對高效課堂的認識水平。對認為課堂教學已經能夠到達標準的教師，能夠進行自主申報，并報驗收組進行達標驗收。驗收分組為語文、數學、英語、文綜、理綜、音體美微機分成六個組。驗收組驗收透過后報教務處進行學校達標驗收。學校按照達標順序分成三批組織達標驗收，力求全體教師全部經過達標驗收，對于不達標的要進行二次驗收。這個階段各教研組要做好歸納，定時以書面的形式向學校匯報活動開展狀況。

3、驗收鞏固階段(9月1日-11月31日)。

各驗收組驗收完成后，學校成立高效課堂工作小組即為學校驗收小組，分成三批對六個學科組進行復查驗收，參加驗收每位教師要提出書面驗收申請，學校以語文、數學、英語、文綜、理綜、藝體微六個小組進行驗收，屆時學校將對工作小組成員進行分工。驗收時，各驗收組成員要嚴格標準，本著寧缺毋濫的原則進行驗收，確保驗收質量，確保我校高質量透過鄒平縣高效課堂示范學校驗收。

對于透過復查驗收的教師，實行教研組長負責制和學校領導隨堂聽課制度，由教研組長負責跟蹤抽查其以后上課狀況，對于抽查和隨堂聽課不合格的教師，責令其限期改正，再次驗收;對于沒有透過學校驗收的教師，各級部要安排其他教師幫忙他，力爭使其盡快驗收合格，確保全體教師都到達高效課堂的標準。

四、保障措施。

本次活動本著干部帶頭、有獎有罰、全員達標、嚴格標準、分工負責的原則。

1、實行談話和“一幫一”幫扶制度。對第一次課堂教學不合格者，級部主任與其談話，指出存在的問題，研究制定整改措施，一周后重新驗收。期間，教研組長要安排本教研組內骨干教師幫忙其設計，實行“一幫一”幫扶制度，使其盡快達標。

2、校本教研時刻第一節(jié)為群眾研討時刻，各教研組要結合本組實際領悟高效課堂有關理論，研討本組實施高效課堂實施策略;其余兩節(jié)課為群眾備課時刻，各年級備課組對下周上課資料進行群眾備課。

3、學校驗收課堂教學分為優(yōu)秀、良好、一般三個等級，并將評價結果與課堂教學考核掛鉤，按照現行的教師考評條例，優(yōu)秀得130-150分，良好得100-120分，一般得50-80分。驗收結果三個等級按照2：6：2確定。

4、加強高效課堂的日常督查，學校和級部每一天至少抽查2次，抽查結果三個等級按照2：6：2確定，在課堂教學得分考核中，日常督查占40%，期末視導占60%。

5、縣級驗收過程中，以教研組為單位計算各教研組的合格率，前三名每位教師分別加10分、8分、5分。出現一位不合格教師，本人課堂教學得分記50分，本教研組教師每人扣5分，相應級部主任5分。

6、經過縣級驗收合格的教師，學校頒發(fā)鎮(zhèn)級優(yōu)質課證書。

說明：此加減分是以現行的考評條例，如果考評條例修改時，分值將進行相應調整。

2023年有效教學高效課堂模板篇四

通過此次學習，讓我增長了見識，開闊了眼界，同時也認識推進課堂改革、創(chuàng)建高效課堂已勢在必行。

山東杜郎口中學的教學模式打造了不可思議的高分，我覺得他們是把學生培訓成了一個個優(yōu)秀的“小老師”！他們徹底打破傳統的課堂教學模式，把學生的手、口、腦解放出來，走進杜郎口學校的任何一個課堂，令人無法相信，那就是課堂，全班分成幾個小組，每節(jié)課前，課代表把教學任務分配給每個組的組長，展示時“臺上”學生或表演、或辯論、或講解，全班學生圍成一團，看著很亂，其實徒弟都是主動跟著師傅走動的，目的讓全班學生都參與了學習的過程，主動學習遠多于接受性學習，學生通過閱讀材料、小組討論、同學講解。老師點撥等環(huán)節(jié)，解決學習中遇到的問題，并通過大量板演等暴露問題，這種教學模式，使課堂充滿了活動，不斷生成許多精彩的東西，師生的思維通過不斷的碰幢，產生智慧的火花。

高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學的高效性，指在課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維的過程，在課堂上高效率，高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效的發(fā)展。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發(fā)展、高效地實現預期教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。

高效課堂改變了老師的教法和孩子的學法。傳統課堂上老師是絕對的權威，老師的主導單位不可動搖，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更加不用說上臺去展示了，但高效課堂卻打破了這一現象，孩子的主導地位得到體現，老師的輔導地位得以明確，孩子改變觀念以后真正成為了學習的主人。

現在回想一下，其實，最初我改革課堂模式初衷是想讓自己輕松一點，那是20xx年3月去周至二中的一次聽課，第一次見到一種與我不同的課堂模式的課后就深深的吸引，我覺得教師在課上真輕松，不用怎么板書，把教學目標、預習步驟打在投影上，課堂上讓學生帶著明確的任務預習規(guī)定的時間后，讓學生講解，而且，還當場完成課堂作業(yè)，并當場批改，后來知道這就是洋思模式，所以，這在我的課堂都有這種方式的影子，從杜郎口中學成功的課堂我再次體會到：要真正把課堂還給學生，把說話權還給學生，使學生真正在動的過程中得到提高。我想現在我要做的就是點燃學生智慧的火花，點燃后讓學生自己燃燒！

快樂是前提：學生是學習的主體，興趣是高效課堂的前提，學生有興趣學習，才能提高學習效率。人文是內涵：數學課和其它學課有著不同的特點，不僅僅是傳道授業(yè)解惑，還具備“對全體人民的科學思維與文化素質的哺育”，應該通過語文課堂讓學生學習語文，不僅僅是為了獲得語文知識，更要通過語文的學習來接受人文素養(yǎng)的熏陶，提高思維能力、鍛煉意志品質。

總之，在高效課堂教學中，教師要充分尊重和信任每一位學生，為他們提供充分的從事語文活動和交流的機會，通過學生與學生間互動、教師與學生間互動，讓學生在交流與互動中煥發(fā)活力，在自主探究、合作交流中得到充分發(fā)揮，真正地讓語文課堂變成學生交流與互動的舞臺，有效地促進學生的可持續(xù)發(fā)展。

2023年有效教學高效課堂模板篇五

在傳統的教學模式中，教師在課堂上是主動者，學生是被動者。教師一般都是在課堂上慷慨激昂地講，學生在下面模模糊糊地聽，學習效率得不到提升。新人教版教材要求教師與學生多一些互動，讓學生積極參與到課堂中來，使教師對每位學生有大致的了解。這樣不僅可以調節(jié)課堂氣氛，調動學生的積極性，還可以讓教師掌握每位學生的學習情況，查漏補缺，以此提高教學質量。在數學課堂上，教師要做的不僅僅是向學生傳授知識，更重要的是與學生進行情感上的交流。

數學不同于其他學科，偏文的科目在教學內容上，教師可以跟學生進行心靈上的溝通，容易與學生建立和諧融洽的關系。數學無論在教學內容還是教學方法上，都無法做到這一點。重視與學生之間的溝通，與學生進行情感上的交流和互動，可以建立一種輕松愉悅的上課氣氛，學生注意力集中了，學習效率就會提高。教師應該對每位學生進行仔細觀察和分析，了解每個學生的優(yōu)缺點，放下教師的架子，多關心、幫助學生，跟他們成為知心朋友。這樣，學生既能輕輕松松地學數學，又使數學課堂的`有效性大大的提高。

2、培養(yǎng)學的創(chuàng)新能力，對打造高效的數學課堂至關重要。

如今，創(chuàng)新教育在全國學校中得到普及推廣，因此，在課堂上，教師要根據教材內容進行不同的情景創(chuàng)設，鼓勵學生打破自己固定的思維模式，從課堂學習中發(fā)現問題，然后通過多種角度來分析問題、解決問題。使學生養(yǎng)成敢于挑戰(zhàn)、敢于嘗試的學習精神。

在教學過程中，教師不再采用“滿堂灌”的教學方法，而是鼓勵學生進行分組討論，在學習思想上進行溝通交流，有利于學生拓展自己的思維空間。因為每個學生自身特點的不同，導致在數學學習態(tài)度、成績等方面產生差異，因此，教師要因材施教，進行差異教學，滿足不同學生的不同需要。這對推動學生進行創(chuàng)造性的學習、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神有著重要的意義，從而為高效的數學課堂創(chuàng)造有利的條件。

綜上所述，建立高效的數學課堂，是現代教育發(fā)展的趨勢和必然要求，這需要教師和學生的共同努力。教師要重視學生在課堂中的作用，讓學生成為課堂上的主人，使每位學生能夠參與到數學教學中來。教師還要注重培養(yǎng)學生的興趣，調動學生學習的積極性，不再視數學為一門枯燥乏味的學科。學生在課堂上要積極配合教師，認識到在課堂上自己才是主體，不管在課堂還是在生活中，多跟教師進行交流和互動?？傊?，建立高效的數學課堂，需要一步一步來，不能急于求成，欲速則不達。相信在我們和學生的共同努力下，打造高效的數學課堂指日可待。

2023年有效教學高效課堂模板篇六

隨著教育改革的不斷深入，高中數學課堂教學出現了空前的繁榮，從表面上看似乎走進了新課改的最佳狀態(tài)，但認真的品味也折射出另人深思的問題，主要表現在沒有真正的激發(fā)學生數學學習的興趣，沒有充分地挖掘學生的數學潛能。推行新課標以來，有很多教師在轉變觀念和教學改革方面存在著一些誤區(qū)，比如：教師為了活躍課堂氣氛，過度的重視教學手段的多、新、奇，從而淡化了教學效果。因此，激發(fā)學生的學習興趣，對于構建高效的數學課堂尤為重要。那么研究高中數學課堂有效教學策略就顯得十分迫切與必要了。

一、課前預習和師生互動策略。

做作業(yè)的效果和效率怎么樣，取決于課堂學習的效果，而課堂學習的效果怎樣取決于課前預習。經常預習的學生數學成績偏高，因為學生在預習過程中對老師將要講解的內容有一個初步的學習和理解，了解自己在什么地方存在疑問，了解新課程的重點和難點，以便在合作交流的時候更有針對性，從而把一個被動接受過程轉化成一個主動的求知過程，會學習的學生應該是有準備的、有疑問的、有目的的，是注意力“很會”集中的那種人。教師對數學課的預習要求要有明確性、可行性、預習問題要有點撥性、層次性、預習作業(yè)要有差異性、反饋性。

教師要把學習內容以導學提綱的形式呈現出來，設計的問題難度不宜太大，要深入淺出，體現點撥性，通過點撥使學生能順利地完成預習任務，收到預期的自學效果，要將預習題與課時教案設計緊密結合起來，將預習題作為教案設計的一部分，通盤考慮預習應達到什么目的，預習要初步解決哪些問題，經驗證明：預習過的'學生，其疑問更有針對性和適切性，其注意力更集中，能更主動地獲取疑問的答案，學習的質量也明顯高于別人，現代教育學認為，學生是學習的主體，教師是組織者、引導者，因此課堂活動應樹立民主平等的師生關系，要積極營造一種活潑生動的課堂氛圍，促進學生主動地進入最佳的學習狀態(tài)。在傳統的課堂活動中，信息的傳輸不是雙向，只有老師一個人在唱獨角戲，沒有互動。結果整堂課死氣沉沉，效率低下。要改變這種狀況，教師在采用以講授為主的教學方式時，也要關注學生的主體參與，采取策略，實現師生互動。要注重課堂教學方式創(chuàng)新，為學生提供充分從事數學活動的時間與空間。教師在問題情境的設計、教學過程的展開、練習的安排等過程中，盡可能要讓所有學生主動參與，讓他們成為學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。

二、創(chuàng)設自主學習與合作學習的情境策略。

把數學學習設置到復雜的、有意義的問題情境中，通過讓學生合作解決真正的問題，掌握解決問題的技能，并形成自主學習的能力。創(chuàng)設促進自主學習的問題情境，首先教師要精心設計問題，鼓勵學生質疑，培養(yǎng)學生善于觀察，認真分析、發(fā)現問題的能力。其次，積極開展合作探討、交流得出很多結論。當學生所得的結論不夠全面時，可以給學生留下課后再思考、討論的余地，這樣就有利于激發(fā)學生探索的動機，培養(yǎng)他們自主動腦、力求創(chuàng)新的能力。如在講解等比數列的通項公式時，采取實例設疑導入法。

通過創(chuàng)設一個問題情境，就把復雜、抽象而又枯燥的問題簡單化、具體化、通俗化，同時也趣味化，提高了學生學習數學的興趣。合作學習為學生的全面發(fā)展特別是學生的個體社會化發(fā)展創(chuàng)造了適宜的環(huán)境和條件，教學實踐中，我們注意到：在很多情況下，正是由于問題或困難的存在才使得合作學習顯得更為必要，每節(jié)新課前教師要要求學生依據導學提綱預習本節(jié)內容，要求學生在預習中遇到的問題記錄在筆記本的主要區(qū)域，課前預習中不能解決的問題課堂中解決，課堂中未弄明白的問題課后解決，個人無法解決的問題小組解決，小組無法解決的問題請教老師，實現真正的“兵教兵，兵練兵，兵強兵”，沒有問題就尋找問題，鼓勵引導學生在同桌、臨桌之間相互探討，讓學生在課堂上有足夠的時間體驗問題的解決過程，更多地鼓勵學生獨立審題，合作探討，把問題分析留給自己，這種做法的出發(fā)點就是避免學生對教師的過分依賴，當然他們歸納基本步驟和要點遇到困難時，教師應施以援手。

三、設置能啟發(fā)學生創(chuàng)新思維的題型策略。

數學課堂教學重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，要想創(chuàng)新，就應指導學生大膽質疑，勇于批判，敢于向權威挑戰(zhàn)。然而學生認為教師和教材的權威性是不可侵犯的，都習慣于接受教師和教材講述的一切，不會去思考、懷疑、批判，所以很難有創(chuàng)新意識。同時，教師在課堂提問中，提出的問題大多是陳述性問題，并讓學生圍繞某一知識點進行大量的題海戰(zhàn)術，缺少了對開放性創(chuàng)新題型的設置。數學在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力上有著不可估量的作用。因此，教師在課堂教學中必須有意識地設置能啟發(fā)學生創(chuàng)新思維的題型，讓學生通過獨立探索來不斷優(yōu)化數學思維品質。開放性數學題的解答一般不能按照常規(guī)的套路去解決，而必須經過思考、探索和研究，尋求新的處理方法。

總之，在新的課程標準下，教學活動中充分調動學生的積極性和主動性，高度重視學生在教學過程中的主體地位，改變原來教師為主體的狀況。我們高中數學教學要改變教學方法與策略，優(yōu)化教學理念，通過教學方式的改善，提高課堂效率，在有效地課堂時間內，順利完成教學目標，同時，進盡可能地讓學生掌握更多的新知識，迅速提高他們的綜合能力。

2023年有效教學高效課堂模板篇七

摘要：打造小學語文高效課堂，要求教師用盡可能少的時間獲得最好的教學效果。教師在教學過程中要以學生為主體，發(fā)揮自身主導作用，采用合理有效的教學手段減輕學生的學習難度和壓力，從而提高課堂教學效率及學生的學習效果，最終達到提高語文整體教育教學質量的目的。結合實際課堂教學，對小學語文高效課堂教學的有效途徑進行簡要探討。

關鍵詞：高效課堂；

有效途徑；

自學能力。

語文作為小學教育階段的主要學科，是基礎教育的教學重點，幫助小學生學好小學語文可以提高他們的表達能力、交際能力和溝通能力，小學語文教學對學生語文綜合素養(yǎng)以及今后的學習有著重要的影響，因而教師需要格外重視小學語文的教學質量。

1.課前準備，讓每一個教學問題都發(fā)揮作用。

課堂中教師簡潔明了的教學語言，更利于維持學生的學習興趣，對提高課堂效率起著尤為關鍵的作用。在實際語文教學中，不免有教師在講解課文時過分重復同樣意思的教學語言，提出的問題也過于瑣碎，這種教學風格不僅浪費了大量的課堂時間，還增加了學生的厭學感和消極情緒。由此，教師如若不注意教學語言的設計，則很難調動學生的主觀能動性，因而教師在開展課堂教學之前，需要對教學環(huán)節(jié)中的課堂提問和語言講解進行精心設計。

同樣的問題，如果提問的方法和語言的表達不夠準確，不僅會影響學生的解答質量，還會降低他們的反應速度，從而導致整堂課的有效教學時間受到影響。例如，人教版小學語文三年級上冊的《孔子拜師》一課，我在教學時打算從文中所蘊含的道理入手進行講解，于是在讓學生熟讀課文之后提出了這樣的問題：“讀了這篇課文你們有什么感想呢？”由于這個問題學生可以聯想和回答的范圍較廣，他們也就給出了許多不一樣的答案。在公開教學時，我改變了這一問題的問法，直接問學生這篇文章想告訴我們什么道理，許多學生都能夠快速地在文中找到這一問題的答案，從而為課堂教學節(jié)省了大量時間。由此可見，對問題的精心設計及準確表達，不僅可以增強學生解決問題的能力，還大大提高了課堂教學效率。

2.創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣。

情境教學是教學活動中的有效手段之一，所謂情境教學，即在課堂教學中教師為達到教學目標而創(chuàng)設帶有一定情感基調且直觀形象的具體場景，以此激發(fā)學生的學習興趣。以教學需要及學生的學習需求為出發(fā)點，教師創(chuàng)設的情境可以是多種多樣的，多樣化的課堂教學情境能夠有效地調動學生學習積極性和主動性，發(fā)展其創(chuàng)造型思維能力、合作式探究能力以及語文知識的綜合運用能力。

學習。

3.調動學生的感官，提高他們的自學能力。

教學活動是教師與學生之間的雙邊活動，教師在課堂教學中要巧設問題，引導學生積極主動地進行思考，同時還應對其加以指導和點撥，使學生通過自己的思考和實踐獲取新知識。所以說，課堂教學是以學生為主體、教師為主導的教學活動，學生積極參與教學活動是提高教學質量和效率的前提。因此，教師在教學過程中只有不斷啟發(fā)學生動腦想、開口講并動手做，讓他們自己去發(fā)現問題并解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索新知并努力尋求答案的最佳學習狀態(tài)。

如，在教授人教版小學語文三年級上冊的《奇怪的大石頭》時，我在揭示了課文主題后，鼓勵學生圍繞課文提出相關的問題，然后讓他們帶著自己提出的問題自學課文，并將文中與答案有關的內容標記出來，遇到疑難點用紅筆打上問號。自學過程中學生在動口閱讀課文的同時，開動腦筋思考并動手做筆記，這樣有利于他們發(fā)揮自己的才智和動手能力，在自主學習中掌握了知識點，提高了自身學習能力。

由此可見，在小學語文教學活動中，教師需要注重課堂教學環(huán)節(jié)的設計，精煉自己的教學語言，給予學生有效的教學指導，創(chuàng)設恰到好處的情境，激發(fā)學生學習興趣，并通過調動其身體感官，提高他們的自學能力，只有這樣才能更好地打造高效的小學語文課堂。

2023年有效教學高效課堂模板篇八

我特別榮幸能參加“磴口縣中小學教師高效課堂構建與有效教學策略高級研修班”。在本次研修中，劉永勝、程紅兵、劉京海、關景雙、錢守望等幾位聲勢顯赫的教育專家和各位參班教師分享了教育專家們經過多次求證且獲得成功、能夠引領當下教育的寶貴經驗。田局長也就“磴口教育發(fā)展的思考”透徹分析了磴口教育的現狀以及今后磴口教育發(fā)展的基本方向和工作措施。研修班結束了，各位老師的教學研修卻真正的開始了。摒棄以往專家云亦云的死板學習法，一切從實際出發(fā)，在實踐中獲得成功。

我們都深深的懂得，理論和實踐就是老鷹和小雞的關系。一旦掌握了理論，你就會勢如破竹，不可抵擋。有了”高效課堂構建與有效教學策略”這樣的理論引導，才能有效地指導我的工作實踐。對于我個人來說，雖然執(zhí)教已有九年，成為了一名青年婦女，日出而行，日落而歸是我每天工作的真實寫照。上有老，下有小，工作還想提升，孩子需要輔導。每天，朝與曙露同起，暮與星月為伴。這是我們所有小學教師的真實寫照。雖然我們忙的像陀螺一樣，但是我們激情依舊在，我們也想如同陀螺一樣旋轉出亮麗、優(yōu)美的弧線。如果我能夠讓每一個生命，每一個心靈都覺得和老師在一起的時光可以留下一點點的痕跡，那就是我最大的收獲。我要用我的激情點燃學生的理想，指引他們選擇好自己的人生征途。

因此，我們今天的課該怎么上，我們今天的課堂該如何去進行？由此，大家在反思教育體系，包括我們的社會環(huán)境。我們心靈語言和靈魂的委縮，都表現在以下幾點：我們國家使用統一的教材，雖然現在是一綱多本，但大多數教材還是統一的，幾億的孩子學的大體一樣的文章。中國古代文化，浩如煙海，但選來選去總停留在那有數的幾篇上。我們的眼光完全一致，冥冥之中，有一種東西，框住了我們的精神家園，我們的精神視野扯住了我們本來應該放眼世界，縱橫古今的目光。全國認同一種精神言語方式，用這統一的語言方式去統一我們不同的大腦。我們捫心自問一下，我們的專家制訂了那么多好的理念，但是我們生活中的教育根本沒降下來，我自依舊，我們仍然重復著昨天的故事。這是最典型的中國化的老師，他們的引導與教誨就是最典型的中國化的教學方式。因為我們的腦子像酸菜缸都銹上了，怎么洗也洗不凈。我們還是要求學生在各方面都能獲得發(fā)展，還想著我的學生怎么就和別人的學生差了那么遠。我們的專家光在理論的天空打雷，不在實踐的土壤上下雨，因為高考的指揮棒沒變。我理解老師們都很難，但是，我們得改，改變我們的思維方式、教學方式，用白巖松的一句話就是：痛并快樂著。我們應該讓我們的孩子輕輕松松的學習，快快樂樂的學習。我們的教師應該讓學生們走進生活、體味生活，也應該讓他們有一雙善于發(fā)現的眼睛，有一顆善于捕捉知識、捕捉文學、捕捉生活的心靈，去感受生活。我們的孩子們應該有一雙善于捕捉生活、高于生活的眼睛。教育之所以失真關鍵在于他們的心靈沒有說話，思想沒有說話。當他們想說時，真實的思想與心靈的感覺往往被公眾的言辭所淹沒。

因此，我想對各位老師說，只要我們活著，只要我們站著，我們就要活得最美麗。只要我們是老師，我們就應該讓真實的生活、真摯的情感、真切的思想在孩子們的心靈里安營扎寨。我們就是要無技巧地教給孩子生活。我們回首幾千年的中國文化，我們有那么多的大師橫空出世，他們的功底從哪里來？當然，書是他們的生活，那是間接的。讀書也是學習的一個法寶，但是，生活更是學習的法寶。區(qū)別在于一個是直接的，一個是間接的而已。說一千、道一萬，我們今天突然明白，眾里尋她千百度，驀然回首，她卻在燈火闌珊處。今天談創(chuàng)新、談高效課堂、談有效教學，其實沒有新，只是讓我們返樸歸真。我們的創(chuàng)新不是游戲，創(chuàng)新正本清源，回歸本質的話還是生活，還是我口抒我心，我手書我口。在我們今天還不知道創(chuàng)新教育該怎么辦的情況下，深一腳、淺一腳，想盡辦法勇敢的走下去，使教育留給學生快樂幸福的體驗。山還是那座山，水還是那個水。面對同學們渴望求知的眼神，面對家長那欣賞而理解的表情，面對同事們用發(fā)展的眼光看今天的教育，我還是覺得很慚愧。為什么這么說呢？因為，關于“高效課堂構建與有效教學策略”，我只是剛剛開始，我自己也沒譜。專家的水平，專家的認知，專家的高超，我覺得我只能仰視才能看專家，所以我很慚愧。怎么才能對得起今天的教育，才能讓學生和我相處的這段生命歷程里，生命有所增值?；剡^頭來一點感覺沒有，最后還覺得沒意義。如果我能夠讓每一個生命，每一個心靈都覺得和老師在一起的時光可以留下一點點的痕跡，那就是我最大的收獲。所以，慚愧之余，我就得努力。我記得聽任何人講話，一般情況下你不一定都記得，但你會記得他的一句話、一個詞或一個觀點。在這樣的前提下，我們怎么降下來，我們的教學怎么樣讓孩子知道，我口抒我心，我手書我口，就是我怎么想就怎么寫，我怎么說的就怎么寫。我們怎么能讓孩子拿起筆來，在老師適當的點撥、指導技巧的前提下，讓孩子總是感到不是多情總被無情惱，而是道是無情卻有情。我從實踐中來，我是一線的老師，我一直處于迷茫狀態(tài)，但是，我還依然給孩子們上課，研究教學。

我們真的不容易，現在啊，我們上級教育部門給我們壓力，校長給你壓力，主任給你壓力，就是不給你魅力，所以你也很痛苦。工資不高的前提下，丈夫還要愛，孩子還要愛，今天校長瞪了你一眼，你一驚，怎么著？我們還得同新課程一同成長，不成長也得成長，要讓我們實現跨越式發(fā)展，所以說我們很難。今天的新課標就是讓我們放下架子，蹲下身子，讓我們以天使的身份走進孩子。我的心情久久不能平靜，幾天來邊聽邊反思自己的教學實際。自己以往的空洞說教，貧乏的激勵語言，此刻都顯得那么的蒼白無力。名師富于激勵性的語言，不僅是有聲語言，加之恰到好處的肢體語言，喝著傳神的目光，把課堂引向一個又一個高潮。在老師的引領下，孩子讀出一個個鮮活的人物，孩子們從老師自然流露出來的贊賞的語言和欣賞的目光中，建立起自信，獲得成功的喜悅，他們樂于思考，樂于展示。名師以讀為主，以讀帶思的教學理念，深深地刻在腦海里。讀出語言詩的味道，同時我也驚嘆于名師備課的深入，內容旁征博引，引領學生走進書的世界，激發(fā)了學生的閱讀興趣，體會到的語言的味道就是人生的味道，或詩意，或幽默，或豐富，或含蓄。而且這些味道你中有我，我中有你。相信學生一定受益匪淺。著名教育心理學家奧蘇伯爾說過，教育心理學要研究的問題只有一個，那就是了解在這節(jié)課里，我也留下了許多空白和遺憾，尤其是在親情的感悟上，親情也需要用相互寬容去呵護，有些感悟更是需要時間才能穿透，所以我們不能硬把他們塞給學生。感情也不是化學品，不需要教師用文字去提純。用自己的真正感悟去打動學生的心靈，從而教會他們讀書及生活的方法，并教會他們“站著”讀書，做一個始終站立著生活的大寫的人，這也許就是語文課中的人文精神吧。這一切的一切都是我們在今后的教學中應該努力追求的目標。會有風風和雨雨——甚至有可能是暴風暴雨，要禁受得起時間和風雨的考驗。當然，無論怎樣，要堅信，最后總會回到雨過天晴的時候。畢竟人無完人。

對于本次學習，我有以下感悟：1.學生立場與有效教學。

有效的課堂不能單靠教師來建構，這里有一個立場問題。教師如果僅僅站在自身立場開展教學，學生的學習是不會發(fā)生的。教師還要時時把握住學生的立場，站在學生的立場上觀照自身的教學，課的最大價值就在于對“學生立場”的理性確認，面對真實的學生，對教師如何在課堂上了解與關注學生的學習這個問題做真切而細致的探討。根據內容的體式特點和學生的具體學習狀態(tài)，確定“感情與語言表達之間的關系”作為學生學習的主要內容，通過師生互動，不斷辨別學生自己能解決的內容和需要教師幫助解決的內容。教師的“學生立場”問題在課堂教學中是一個非常重要的問題，我發(fā)現在課堂上教師們滿足的是如何完成教材的內容（或是單篇課文的教學或是寫作訓練），學生的整體學習狀況基本沒有得到有效的關注。課堂看起來熱熱鬧鬧，美其名曰“以學生為主體”，其實只是一種“虛假的美麗”，教師不知道教學起點在哪里，教學終點在何處，教學目標有沒有實現；相當多的學生在課堂上是抱著看熱鬧的態(tài)度，對老師的問題或隨意說兩句，或根據常識泛泛而談，下課之后則云里霧里，毫無所獲。當然，造成這種現象不能完全責怪教師，絕大多數教師是無辜的，因為他們的具體教學活動是初出師范校門時跟老教師或各級各類名教師學的，而老教師或各級各類名教師又是在各級各類“公開課”的熏陶下成長的。2.即使講不好課也要做一名師德高尚的人民教shi如果教師沒有高尚的職業(yè)道德和其他方面的綜合素質，就不會有高質量的教育。正因為如此，教師職業(yè)的特殊性要求教師具備以下五種精神：（1）要有服務精神。（2）要有奉獻精神。（3）要有敬業(yè)精神。（4）要有協作精神。（5）要有以身作則精神。

做一名師德高尚的教師還要從以下幾個方面要求自己：（1）樹立良好的師德形象。（2)要自覺創(chuàng)造教師職業(yè)內在的尊嚴與幸福。（3)規(guī)范自我的文明素養(yǎng)。（4)關愛每位學生。

教育永遠是一個開創(chuàng)的事業(yè)，教師永遠是一個前進的職業(yè)。隨著社會的發(fā)展和教育事業(yè)的發(fā)展，時代對教師提出更高的要求。尤其是基礎教育課程改革，使教師職業(yè)遇到前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。這要求教師要不斷的學習和自我發(fā)展。身正為師，德高為范。自古以來,這就是我們教師的形象。走上三尺講臺，教書育人；走下三尺講臺，為人師表。師德,不是簡單的說教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現。師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是每位教師的自我完善。只有品質優(yōu)秀的教師才能有人格魅力，也才能有感染學生的人格魅力，要不斷反思，不斷學習，努力提高自身素質。在知識經濟時代，知識和技術更新的速度越來越快，每個人都會面臨落伍的危險。時代要求教師必須轉變學習觀念，確立“邊學邊干、邊干邊學、終身學習”的觀念，不斷完善自身的專業(yè)素養(yǎng)。邁著時代的步伐，我們猶豫不得。要相信自己，相信我們的教育。

2014/7/11。

2023年有效教學高效課堂模板篇九

根據小學生的認知規(guī)律，心理特點及教學內容，更加注重創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)學生學習興趣，使學生產生對新知探究的需要。讓學生面對的學習情境是現實的、有意義的、有價值的、有挑戰(zhàn)性的。

我覺得，本次沙龍活動的三節(jié)課都很注重情境的創(chuàng)設和學生的生活實際的結合，注重的創(chuàng)設情境的目的性和實效性，同課異構的特點更鮮明，三個情境雖然不同，但為繞的目標是一致的，都是從創(chuàng)設情境引發(fā)充突，引起學習者對“確定位置”研究的需要，如：開家長會當你不來教室，你會如何向你父母說出你在教室的位置。的第一節(jié)課；我要你記錄下某位同學的位置，用寫第幾行第幾列的方法去記，從一個兩個更多個的記錄，如何更簡捷更快速記錄的第二節(jié)課；向大家介紹你的好朋友，用你喜歡的方法寫在紙上，如何表達得清楚準確的第三節(jié)課。幾個案例中的情境創(chuàng)設，都顯示了情境創(chuàng)設的目的性和實踐性，通過設置的情境制造矛盾沖突，讓學生產生探究的需要，對小學生的學習不但起到了吸引注意為學服務的作用。還讓學生在有趣的情境中找到與數學與生活的聯系，讓學生在數學上有所思考，有所回味，有所啟發(fā)。一堂真實有效的好課，就是要讓創(chuàng)設的學習情境是為教學內容服務，不是為了“有情境”而去創(chuàng)設情境。

二、

開展課堂教學，需要教師選擇教學策略，組織學生的學習活動，使學生有機會真正經歷“數學化”，讓學生在獨立思考、動手操作、小組討論、質疑問難、實踐活動等方式中學會學數學，用數學的思想、方法創(chuàng)造性地解決問題，并在親歷數學化過程中嘗試多種體驗，在知識、技能、情感態(tài)度、價值觀等方面得到全面發(fā)展。

三、

數學教學要有一個本真的追求，要讓學生能過學習能用用數學的思想去觀察發(fā)現問題，學會用數學的方法去解決問題。這就要切實抓住數學概念的本質教學，注重課堂教學的實效性，要對學生的`數學基礎知識，基本技能給予高度的重視。數學概念是支撐數學大廈的根基，數學基本能力是建好大廈的保證。因此，知識必須到位，能力必須訓練。抓好雙基義不容辭。

四、

《數學課程標準》指出：評價要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我、建立自信。新課程提倡鼓勵性評價，因此，現在課堂上經常能聽到“嗨、嗨、嗨，你真棒！”的贊揚，經常能聽到“啪、啪、啪”整齊劃一的掌聲。學生回答了一個再簡單不過的問題后，其他同學則在老師的指揮下，一齊給予“棒、棒、棒，你真棒！”的“殊榮”。引進開放題后，更是表揚不斷，掌聲此起彼伏......其實這是我們部分老師片面地認為，課堂上不大張旗鼓地表揚和鼓勵，就是與新課程理念相違背，于是便盲目地進行了所謂的“鼓勵性評價”，熟不知：過多、太濫、無度的表揚，就會失去表揚其應有的價值。學生們在此起彼伏的掌聲中，漸漸退去應有的喜悅，漸漸地“迷失了自我”，最終導致了“表揚依賴癥”，這種做法才是真正與新課標理念相違背的。因此，我們必須進行適當的教學評價才能更好地落實課堂教學的有效性。

2023年有效教學高效課堂模板篇十

艾賓浩斯的遺忘規(guī)律告訴我們，大腦在記憶的同時也在遺忘，防止遺忘的辦法之一就是及時復習。要使課堂中獲取的知識不被馬上遺忘，必須使之不斷地被強化，強化的方式之一就是作業(yè)。所以，課后布置適量的有針對性的作業(yè)也是提高教學質量此文來自優(yōu)秀斐斐,課件園的有效方法之一。

1．適量布置。

備課時先設計好要布置的作業(yè)，而且自己先做一遍，使每次作業(yè)都符合本班學生的實際，增強作業(yè)的針對性。布置作業(yè)時再聽聽學生的反饋，如果他們反映今天其他學科作業(yè)很多時，那就再減一點，明、后天其他學科作業(yè)較少時再把這個作業(yè)補回去。這樣與學生商商量量布置的作業(yè)，學生都會很樂意去做，而且在作業(yè)布置過程中他們會體會到老師對他們的體諒和尊重，無意之中就拉近了師生的距離，增進了師生情誼，為提高教學質量此文來自優(yōu)秀斐斐,課件園打好了情感基礎。

2．及時批改。

不多的作業(yè)只有落實好了，效果才會比題海更好。因此，認真、及時地批改作業(yè)是非常重要的一個環(huán)節(jié)。通過批改作業(yè)教師可以了解到許多課堂教學的反饋信息和學生的學習信息，為教師組織新的教學提供有用的參考。同時教師批改作業(yè)也促使學生認真完成作業(yè)，防止學生馬虎應付、蒙混過關，督促學生一步一個腳印，打好堅實的基礎。

3．自我解釋。

要求學生每次拿到老師批改過的作業(yè)后就作業(yè)中的錯誤作自我解釋，查找錯誤原因，彌補知識漏洞、方法缺陷或態(tài)度缺失，并嘗試著自己去訂正。每次作業(yè)教師可以讓學生選擇自認為重要的一道錯題作書面自我解釋，交教師檢查，其它錯題均作口語自我解釋，教師只是抽查。這樣既能幫助學生通過對作業(yè)中的錯誤進行自我解釋來培養(yǎng)自主學習的意識和能力，又不增加學生的負擔，而且學生不再是為完成作業(yè)而完成作業(yè)，也不再把教師批改的符號和評語不當一回事了。因為，為了減少自我解釋的量他就必須在完成作業(yè)時就保持高度緊張，以認真的態(tài)度完成它，否則他在自我解釋中花的時間會更多。

4．集體講評。

教師批改了學生的自我解釋本后，就作業(yè)中出現的普遍錯誤進行及時的'講評，解除學生內心的困惑，糾正錯誤的思維，提供簡潔的解題方法和淺顯的解釋，使學生在出錯糾錯中得到提高，實現作業(yè)補充、深化課堂的目的。

5．個別指導。

教師在集體講評時不可能顧及每一個學生的錯誤，課后針對個別學生的特殊錯誤可進行個別指導，聽聽他的自我解釋，了解他的思維過程，無法自我解釋的或集體講評后還不懂的地方給予及時的啟發(fā)、點撥，以使他們及時跟上班級的整體水平。

總之通過激情、積累和生活化的教學設計營造高效的課堂，通過適量布置、及時批改、自我解釋、集體講評、個別指導實現有效的作業(yè)，雙管齊下從而成就高質量的教學。

2023年有效教學高效課堂模板篇十一

教學活動是課程價值實現的重要因素，而“課堂教學總是圍繞問題進行”的。事實證明，課堂有效提問對于高效課堂生成起著至關重要的作用。為實現有效提問，教師需要進行高效的教學問題設計，設關鍵問題，對難度廣度較大的問題采取“剝繭式”提問，教師思維應還原稚化;同時在課堂提問中應注重與學生的情感交流，注意選擇適當的提問方式;此外“假問題”極具迷惑性，不利于學生思維的展開和高效課堂的構建，也應引起高度關注。關鍵詞有效提問關鍵問題還原稚化假問題。高效教學，不僅僅指在規(guī)定的教學時間內落實教學目標，而且還追求在規(guī)定的教學時間內進一步擴大落實教學目標，進一步提高教學效率。教學活動是課程價值實現的一個重要的決定性因素，而“課堂教學總是圍繞問題進行”，因此，有效提問可以說是高效教學的生命線。

1、點穴提問法。

要實現課堂有效提問，必須對所提問題進行合理的總體設計，在認真分析教材內容的過程中，設計關鍵問題，在教學過程中圍繞這一個或幾個中心問題展開，所設計的問題不宜過多，應點中課文的穴位，以一個中心問題貫穿全文，實現全文的整體生成。以七年級的文言文《蜀鄙二僧》為例，在進行問題設計時，可以按照教學思路將問題一個個拋出來，引導學生一個個解答，從而順利完成教學。但這樣的方式教師導向性作用發(fā)揮過度，而學生主體性學習發(fā)揮不夠。如果做好教學總體設計，在學習本節(jié)內容前先拋出個關鍵問題也是這課的中心問題:為什么窮和尚去了南?？墒歉缓蜕袥]有去呢?根據這個問題學生在讀完課文后自然的在文中去尋找原因，老師所要的例如富和尚沒有工具，沒有實踐、太懶惰等等一些答案學生圍繞這個問題都可以去思考，遠遠比老師從一開頭一個一個問題去引導要來的實效的，并且易于發(fā)揮學生的主觀能動性，他們樂于用自己的思維方式解決問題，還可以碰出新的思維活花。

2、鎖鏈式提問。

課堂教學中難免會遇到很“麻煩”的問題，當遇到較大、較難一下子所以解決的問題時，教師可以將這類問題進行合理拆分，圍繞一個大的主題進行層層“鎖鏈式”|的提問。通過這一系列更具針對性的提問，一方面，可以減少問題過大過難所導致的學生無從下手而出現思維空白期，不利于教學展開;另一方面，通過互相關聯的提問，再加上正確引導，可以在不知不覺中對學生思維方法予以引導，提高學生探究、剖析復雜問題的能力，再者，通過拆分此類問題，可以讓更多的學生在課堂中展示自我，更主動參與到討論中，調動每一位學生的學習積極性。

3、教師換位設計問題。

問題深度適宜在課堂教學中，會出現這樣的矛盾：教師上課行云流水，學生聽課自覺聽得懂，但檢測時發(fā)現自己并不會。問題的癥結在于，教師將自己的思維過度提純，沒有站在學生思維的立場，即沒有將自己的思維還原稚化。作為教師除了應對教材有極高的把握度，還要對學生學情進行充分的認知，對學生思維過程的認識應還換位思考，不能想當然。進行課堂有效提問，應站在學生的思維角度、思維習慣、思維方法的角度，根據學習程度提出相應難度的問題，要觸及到理解掌握的深度，力求師生雙方的思維活動同步協調進行，這樣才有助于反饋學生真實的學習情況信息。

4、營造良好的提問氛圍。

要實現高效教學的目標，就要想方設法提高課堂教學效率。教師應在課堂授課中，甚至在提問中，表現出自己豐富的、具有感染力的情緒，通過自身的這種舉手投足、語音語調、眼神表情，與學生進行無聲、有聲的情感交流，激發(fā)學生思考問題的積極性。學生回答完畢，應及時給予反饋和鼓勵，從而影響學生的自我效能和自我成就感。提問中師生間的這種情感交流，是高效課堂生成的“催化劑”。

提問形式多樣，有直問、曲問、反問、激問、引問、追問等，在課堂中根據不同的問題選擇不同的提問方式，把握提問的時機和注意提問的節(jié)奏，能對學生起到一定的刺激作用，對于其更加專心地聽講和思考都有很好的作用。此外，為實現有效提問，還需要注意一些其他的問題，如：授課過程中要盡量杜絕“假問題”。聽課和自己上課過程中都出現過類似是而非的“假問題”，如：有些問題與教學內容關系不大，也并沒有利于學生的能力培養(yǎng)。有些問題難度過小，沒有提問、探究的必要。有些問題要考慮的東西太多太復雜，依學生現有的知識是全然不可能答上來的等等。這些假問題的提出，大量占用課堂上的時間，而收效卻是甚微。這些假問題就是無效的問題，對于高效課堂實現非常有害。

2023年有效教學高效課堂模板篇十二

有幸聽了李輝老師執(zhí)教的《文具店》，對比自己的課堂教學，感觸頗多。

在本課教學中，李輝老師在復習了上節(jié)課的誰是誰的幾倍的問題后，為學生創(chuàng)設了文具店的具體情境。學生依據數學信息提問題，學生獨立自主探究的欲望強，提出的問題也很多，教師及時給予鼓勵，再選擇有價值的問題共同解決。

在解決實際問題的過程中，李輝老師在學生初步了解“一個數的幾倍”的含義后，引導學生用擺學具的方法，建立“求一個數的幾倍是多少”的計算思路，為解決問題構建“思維模式”；然后由直觀形象思維向抽象思維發(fā)展，讓學生通過完整準確地語言表述倍數問題的意義，最后運用構建起的“求一個數的幾倍是多少”解決實際問題。從李輝老師的課堂中不難看出，老師十分關注學生的思維發(fā)展，學生在講題中思路明確，而且形成了一定的能力與解題策略。

雖然是節(jié)公開課，但老師十分關注每個孩子的發(fā)展，經常提問不舉手的孩子，在獨立解題的過程當中更是關注學困生的掌握情況。在整節(jié)課的教學過程中，李輝老師盡量避免以少數學生的思維代替多數學生的思維，在教學過程的每個環(huán)節(jié)，課堂中的每個活動都采用不同方式給每個學生提供獨立操作、思考以及師生、生生間交流的時間和空間，鼓勵人人動腦想，人人開口說。而必要的練習是本節(jié)課鞏固與強化所學知識的重要手段，教師精心設計習題，做到精練、巧練、及時練。課堂中注意讓學生充分“練”，練說練講，練習做，同時收到了實實在在的效果。

數學是思維的體操，數學知識的理解與掌握是通過思維活動實現的，學生的思維發(fā)展水平直接影響著學習的效果。在李輝老師的課堂教學中我們發(fā)現，優(yōu)質的數學課堂無不時時處處閃爍著思維的火花，在數學課堂上思維是“魂”，抓住了思維訓練就能極大地提高課堂教學的有效性。

2023年有效教學高效課堂模板篇十三

有效課堂的標準說法不一，華師大葉讕教授認為一節(jié)有效課堂是一節(jié)扎實有意義的課、充實有效率的課、豐實有生成性的課、真實有待完善的課。而高老師借助太湖石，認為一節(jié)有效課堂應該具備瘦、透、漏、皺四個特點：

一、瘦（精選）。

瘦的內涵是教學內容要少而精，緊扣“核心知識”的人人過關；一課有一得，得得有聯系；得法于課內，得益于課外；必須明確的各個關系（誤讀課程的三維目標）。之所以這樣，我們應該利用好教材，而不是教教材；對教材內容的處理切合學生實際，切實突破重點、突出難點，切記不要面面俱到。

【案例反思】對于復習課的教學，決不能“炒冷飯”。我們從理論上清楚知道復習課的目的是什么？溫故知新，溫故：就是回憶、整理，喚起舊知，進行知識框架的建構，重溫基本技能的要領。知新：應用、拓展，在知識框架的基礎上教會學生學會知識運用“新”的能力和知識。一節(jié)有效的復習課，要做到知識梳理是有效率；查漏補缺是增效益；拓展提升是見效果；遷移是提能力等。所以復習課三維目標確定非常重要，同時一節(jié)課的明線和暗線確定是費一番心思的哦！

二、透（通透）。

透的內涵是教師吃透課程標準、教材、教法知識；教師吃透學生，明確教學的起點等。作為初中科學老師千萬不能忘記你的學生已經在小學有過4年學習科學歷程，所以在實施教學時，在教師確定好三維目標時，要從學生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，把握序列性要求，注重問題設計的節(jié)奏性。特別是借班上課課前調查學生，這是一件非常重要的事情。

【案例反思】在進行《升華和凝華》教學時，從最常見的樟腦丸和固體清新劑的分析，以及滲透判斷物態(tài)變化的方法。到難些的霧凇，出示了大量的信息，讓學生運用物態(tài)變化判斷方法就可較輕松的分析，再到粉狀物的判斷，由淺入深，由表及里，由易到難，有合理的坡度、跨度。再到兩個燈泡和自然現象的解釋。使每個問題都能夠讓學生“跳一跳”摘到“桃子”。這樣往往能點燃學生思維的火花。

三、漏（留白）。

漏的內涵是課堂留給學生盡可能多的活動和思維空間；提高教學的思維發(fā)展等。高老師帶給我們的一句話，我至今還記憶猶新：“老師是背景，學生是風景。”據專家調查研究表明在德國課堂中學生占用80%，教師占用20%。從實施新課程以來，我們教師的角色是課堂主導者，學生是主體的地位要不動搖，教師就要努力做到一節(jié)課把盡可能多的時間留給學生。

四、皺（節(jié)奏感）。

皺的內涵是課堂要有起承轉合，有情趣、有懸念有波瀾；學生學習有興奮點、有欲罷而不能休；有新的生成、有認知沖突、有教學意外課堂教學活動是對課前預設的不斷修正、補充、改進、調整及再設計的過程。因此課堂教學是開放的，是不斷變化的。相信學生的探究能力，創(chuàng)設學生的探究空間，引導自主探究，如此我們的教學才能呈現勃勃生機，學生的個性才能健康發(fā)展。

【案例反思】七上《汽化和液化》教學時，我提出一個問題：“影響同種液體蒸發(fā)快慢的因素有哪些？”，但是在實驗前先要把實驗方案設計出來，方案都合格的才可以做實驗，可以畫圖表示，并完成活動任務單。教師事先簡要地介紹一下桌上的'儀器。下面是大家交流實驗方案的熱鬧情景：

學生1：我要研究同種液體蒸發(fā)的快慢跟液體的表面積有關，將一滴水滴在鋁片上，在相同的環(huán)境中保持液體的溫度和液體的表面空氣流速一樣。

教師邊畫圖，邊追問，你是如何保持液體的表面積不同呢？這時，學生思維火花激起，有學生說，將棉花簽劃開；有學生說，將鋁片輕輕晃動。老師說，還是用玻璃棒最好不會吸水，為了節(jié)省時間用酒精為好。

學生2:我要研究同種液體蒸發(fā)的快慢跟液體的表面空氣流速有關。在匯報了理論性可行的實驗方案后，教師又拋出一個令人發(fā)省的問題：“研究這個實驗需要花很長時間，這節(jié)課可能很難完成，你有好辦法嗎？”由于上面實驗方案啟發(fā)，生馬上很快作出回答，把液體的表面積涂開大一些。這時，老師蹲下來與學生說話，我在實驗室里用棉花簽浸足酒精涂相同大小相等的印跡。

學生3：我要研究同種液體蒸發(fā)的快慢跟液體的溫度有關，這學生回答得很流利，當然是對的。師溫馨提示，同學們你想過沒有酒精燈使用要注意安全；鋁片很薄要注意安全；加熱后的鋁片是熱的要防止燙傷；酒精燈離鋁片要遠一些否則水容易沸騰，請在操作時都記在心上哦！

只有點化價值問題，引導自主探究，做到有節(jié)奏感，才會使預設問題脫去僵硬的外衣而顯露生機，才會使教學既胸有成竹又不乏靈活智慧創(chuàng)造，才會使課堂演繹得更精彩，進一步提高課堂效益。

有效課堂是追求的課堂，是永遠說不完的話題，讓我一直超著這個目標前進罷！

文檔為doc格式。

2023年有效教學高效課堂模板篇十四

軍事上不打無準備之仗，教學上也應該不上無準備之課。在課堂教學中，要想達到高效，必須對本堂課的目標、內容、重點難點、組織活動的方式等有細致的考慮;而且，對學生的學習能力、知識掌握程度、學生可能遇到的困難等有充分的了解和預見。這樣，上起課來才能從容不迫，游刃有余，效率自然高。

選擇合適的課堂組織形式。

不同的教師，有自己不同的教學方法。同一篇課文，不同的教師教，方式不同，效果也不一樣。我認為，這主要取決于教師是否了解學生，是否能把握住學生的興趣點，從學生的興趣點出發(fā)，設計學生喜歡的學習方式，學生學習的興趣自然高，學習效率也就高了。至于具體的教學方式的確定采用何種方式最適合，需要教師在日常上課時不斷摸索。另外，教師要不斷觀察學生的學習狀態(tài)，發(fā)現學生累了或不感興趣，思維不活躍了，要及時調整自己的教學方式和內容，這樣才能最大程度地達到高效。

教師提高對學生的普遍關注。

1、要經常用目光或微笑與學生交流，這是實現普遍關注的前提.要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。

2、用欣賞、夸獎的手段來體現你的關注。對學生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示——老師器重我。要把他們每一點的積極性、每一點的學習熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。

3、用提問或允許回答問題來表達你的關注。不經意的允許能滿足學生的被認可感，滿足學生被承認的需要。

4、用“中斷定勢”的形式表現你的關注。當學生表現得沒有積極性，否認自己的成績的時候，教師用“中斷定勢”的方法打斷其對自己的消極認識來表現對學生的認同。要讓每一個學生都感到自己的重要，讓每一個學生都不再產生自我貶低，自我矮化的想法和行為。

學會課堂創(chuàng)新。

1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動活潑。興趣是構成學生學習動機中最為活潑、最為現實的成分。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產生的無窮無盡的興趣，又再次促進創(chuàng)新。興趣越大，學習的效率就越高。

2、質疑交流，讓課堂變得有理有趣。教師要通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索，為他們創(chuàng)設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會。通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。學生由被動的接受變?yōu)橹鲃右獙W，學習的效果肯定也會提高。

3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。合作學習能滿足學生的心理需要，促進學生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性。

2023年有效教學高效課堂模板篇十五

心理活動課教學，我是比較喜歡的，因為心理輔導活動課和思品這門學課有很多相似之處。甚至一開始我努力想把他上成思品課，在備課時，創(chuàng)設情景、課堂活動、課堂討論、設計問題這些環(huán)節(jié)我都精心設計。欲使每一堂課都以思想品德課的模式呈現。但隨著教學的深入，以及心理活動課中的不理想，使我認識到兩者之間有著本質的區(qū)別。

于是我重新審視心理健康活動課的活動觀念，發(fā)現心理健康課有著一定的特殊性。授課內容、方式、語言都與一般文化課有著一定不同。它涉及知識領域廣泛。在活動中體驗，絕不能為了活動而活動。

活動應該有主題、有核心行散神不散而實踐這一教學要求就需要依托課堂討論來完成。

課堂討論一般采用兩種形式，一種是小組討論，另一種是全班討論。通過討論不僅調動學生積極主動，還大大提高課堂效率。在一定成度上促進了師生之間、學生之間良好的人際關系。還有利于學生良好心理素質的培養(yǎng)。但在討論教學中也存在一些問題直接影響到活動效果和學生各方面能力的培養(yǎng)及提高?，F將課堂討論教學中存在的問題及應對情況反思如下：

各班按4——6人為一小組，但這樣的分組導致有些小組參與性強，有些小組成員因比較內向或不善于言語表達又缺少組織能力強的學生進行組織引導而參與性不高，往往圍坐在一起討論與問題無關的內容。討論成為他們閑聊的機會。這樣不利于課堂的管理。

面對這樣情況，指定較活躍的學生為組長并進行分工。每個學生都有不同的任務有講述、整理、發(fā)言視情況輪流完成。每討論一個問題要求每個成員積極參與并以小組為單位記分獎勵。同時，記入班級管理記錄中。這樣討論時聲音輕了，一些不太愛動腦筋、懶惰、內向學生也開始積極參與，討論不在是優(yōu)秀學生的專利。同時提醒強調每一個小組都是一個團隊，小組成員要把自己小組的精神智慧展現給其他小組。比看誰合作最好，誰精神最可貴。當發(fā)言學生做到這一點時，應及時鼓勵稱為：某組精神。學生的團體意識爭強了，把每個小組的特點都展現出來。

例如：《如何與老師溝通》一課時安排三次討論“有關贊美老師的頌詞”“如何與老師溝通”“如何向老師表達自己的關心”，一些學生害于面子不發(fā)表言論，課堂死氣沉沉。心直口快的學生一說討論馬上就高興手舞足蹈嘮起閑嗑了。認真學習的學生抗議了。喜歡玩的學生高興了，教學效果不佳。為了體現新課程理念，為了體現“以學生為主體”讓學生自己去找答案。只選擇一個討論價值的問題去討論以達到活動課目標。

以后在備課過程中明確本課教學目的。設計一個課題，這個課題與學生實際生活密切相關值得討論，而且討論目的是為了達到本課教學目標的。

這樣整堂時間寬裕教學過程清晰，學生有了情感上的共鳴，教學效果有了明顯提高。

一開始，為鼓勵學生要聽完他們的發(fā)言，如果思路對的，我就說：“很好”“好的”回答和教學目的相違背的，我就會說：“你的想法很特別，很好”如此一來學生聽得稀里糊凃心里直嘀咕到底對不對？我還總是重復學生的語言。這些話都是無意義的。對于開拓思維，引導學生往深度方向思考是沒有多大幫助的。如此一來討論顯得單調，有時會讓學生偏離活動目的。

面對這種情況，我比較茫然，要解決這個問題實在是太難了。后來聽了幾堂示范優(yōu)質課后。有了一點認識和體會。一方面，備課時，備學生這方面不充分，考慮問題的角度單一，加上教學經驗不豐富，課堂上應變能力、個人素質、對于學生的個性表現、我手足無措；另一方面，問題設計不夠生活化，上課時沒有進入教師角色，教學過程生硬不靈活。之后在點撥引導時我注意站在學生的角度，聯系他們的生活狀況來看待他們的回答。對于學生的回答，特別是學生反面的回答，我不自己做判斷。而是請其他同學說說對這個回答的看法。這樣，師生點評、生生點評使得整堂課的點評和引導變得生動起來。這個點評和引導實在是一個很難把握的環(huán)節(jié)，需要在生活中不斷留心，不斷積累經驗，不斷提高自己的素質。才能不斷進步。我想新教師和有經驗的教師最大的差距就在這里吧！

通過課堂討論，課堂就會變得形式生動內容充實。它培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度，良好的人際關系，發(fā)散思維和想象思維的能力，提高了學生的創(chuàng)新精神，實踐能力和團結合作意識。

作為一名教師，想要成功地駕馭好課堂教學這一過程。需要自己把握課堂紀律，備課充分。特別要備一些“特殊學生”。同時，選題要典型、符合學生實際生活、情趣、點評要深入，語言要恰到好處，有幽默感。這些都需要自身具備高超的調控能力。而能力的擁有無疑需要不斷學習積累，不斷思索實踐，才能有所進步和創(chuàng)新。

2023年有效教學高效課堂模板篇十六

小班剛升入中班的幼兒在認知過程中，容易受外界事物和自己情緒的支配，無意識記憶占優(yōu)勢，因此，數學活動宜生活化、娛樂化，讓幼兒在日常生活、游戲中有意無意地親近數學，愉快地步入數學世界。所以這次的數學活動，我主要是以游戲的形式開展起來的，對于這群幼兒來說，符合他們的年齡特點，在活動中，幼兒興趣高漲，每個幼兒也都能積極地參與到活動中。本次活動我執(zhí)教后，王老師提出整改，由郭偉華老師再次執(zhí)教。在教案優(yōu)化和實施的過程中，我有以下幾點感受：

一、課前預設：尋根、把脈——遵循學科的特質。

心理學指出“兒童對數理邏輯知識的掌握，不是來自于操作對象本身，而是來自于兒童的行為，以及這些行為的協調。幼兒是通過與材料相互作用發(fā)現和建構數學關系的。游戲正是幫助幼兒建構和積累數學經驗的良好途徑?！北敬位顒又型ㄟ^創(chuàng)設情境“學做小工人”激發(fā)幼兒情趣，在玩中逐步鞏固對5以內數量的認識，學習將相同數量的物體放在一起。

同時《綱要》指出：“數學教育的價值取向更關注的是幼兒對數學的興趣、情感和態(tài)度，數學教育應扎根于幼兒的生活與經驗、從幼兒現實生活中去挖掘?！北敬位顒泳褪窃谇榫持型ㄟ^包裝餅干、穿鏈子、串糖葫蘆，在這樣的生活情境輕松學習數學。我認為本次數學活動還是能夠遵循數學的學科特質的。

二、課后反思：微格、診斷——實施課堂的有效。

我園一直致力于研究集體教學活動的有效性，相關在本次活動的實施過程中，我發(fā)現了以下方面的有效性不夠，需要在后期進行調整與改進。

1、導入的有效性。

數學活動的一般模式是喚醒經驗——形成新經驗——運用新經驗。在活動的一開始進行集體活動：復習5以內的數量，讓幼兒說說1-5的數字的含義。在上的過程中發(fā)現這個導入環(huán)節(jié)，沒有激發(fā)幼兒關于數量的經驗，反而是一開始就把孩子問悶了。孩子對于5以內數量的概括意義沒有了解，讓孩子們來說3可以表示什么，4可以表示什么，太難了。建議在活動中直接開門見山，提出要求：小朋友們，今天老師來當老板，雇傭你們當工人，好不好？老板今天要聘用三種工人，包裝餅干的工人，串手鏈的工人，串糖葫蘆的工人。

2、情境的有效性。

活動創(chuàng)設的情境，“小猴開超市”，但整個后續(xù)的活動已經脫離了這個情境，缺乏情境的有效性和連貫性。建議將情境直接設定為“學做小工人”，老師來當老板，孩子們來當小工人，讓孩子們直接了解操作要求后嘗試自主操作。

3、評價的有效性。

數學課堂因差異資源而精彩，在數學操作后的評價交流環(huán)節(jié)非常重要。在本次活動中雖然我有尋找差異資源的意識，但在差異資源的選擇上，我尋找的兩個樣本分別是：1個錯誤的和1個正確的，其中1個錯誤的.是會數但取錯數量的幼兒。其實，在取樣的過程中，教師可以選擇以下幾種樣本：1、不清楚操作要求，隨便取物的樣本；2、清楚操作要求，但取物時沒有數清的；3、正確的，在這樣的三類樣本中通過差異資源的呈現，讓幼兒逐步鞏固對5以內數量的認識。同時，教師的評價話語體系要能夠追問出幼兒的思維軌跡，今天我在課堂中的提問是“你加工的是什么食品？是幾個？”可以改成“這個工人是按要求工作的嗎？他串的糖葫蘆是可以用這個數字表示嗎？”這樣可以兼顧到下面在看這個操作的其他大部分幼兒。同時，教師的評價語要跟上，適當鼓勵幼兒。（錯的：產品不合格沒有關系，再去試一試；正確的：你真是個聰明、能干的小工人！）。

教學活動的設計是復雜綜合的工作，新的教育理念也向我們教師提出更高的設計要求，通過本次活動，做為青年教師的我還要不斷提高教學觀念和理論水平，不斷在實踐中積累經驗，理論和實踐結合，設計更好的活動，適應新時期新型教師的需要。

2023年有效教學高效課堂模板篇十七

專家們在談“高效課堂”時，有的說：“高效課堂”就是教師在相對短的時間里，讓學生得到更多更深的知識與能力，獲得更豐富的經驗;又有的說：“高效課堂就是在有效的空里，采取恰當的形成，激發(fā)學生的學習積極性、主動性，讓學生參與教學過程，獲取有效的知識與能力”;還有的說：“高效課堂就是在堅守人類基本價值取向的基礎上，同時充分利用本節(jié)課的資源，讓學生明白丑與美，惡與善的客觀真實，”等等，而我的理解就是：“教師在單位時間空里里，將教學目標最大化和最優(yōu)化?！币簿褪菍⑿抡n程標準中的“知識與技能，方法與過程，情感態(tài)度，價值觀”三維目標最大化，最優(yōu)化。

我認為“打造高效課堂”，教師應具備以下三個條件：1、要有充分的課前準備。2、要有較強的課堂駛?能力。3、要有真摯的情感。這三點是打造高效課堂的保證。

第一點，教師為什么要有充分的課前準備?因為這是打造“高效課堂”的前提基礎。我非常認同史紹典主任上次說的一個觀點，“教學目標要有預設性”。沒有充分準備的課，肯定是低效或無效的。上課就好比打仗，備課就好比戰(zhàn)前的備戰(zhàn)。《孔子兵法》說得好：“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆!?”備課之關鍵在于備知識、備方法、備學生，三者缺一不可。備知識就是“知己”，備學生就是“知彼”，而備方法就是研究戰(zhàn)略戰(zhàn)本。古人說高效方能為師“，故教師備課時，不能僅限于將課本上已有的知識備好，還應該閱讀大量的相關資料，將本節(jié)課的知識背景掌握充分，將局部的知識放到整體的知識大背景來研究，只有這樣，學生對知識的把握才能有“會當凌絕頂，一纜眾山小”的感受，而不象是走進了一片大森林，只見樹木，不見森林，暈頭轉向，如果教師一味的照本宣科，學生就會覺得枯燥乏味。萬是歷史知識，絕不是一個個孤立的點，或者單純的線，它應該是網絡式的，主體式的十分豐富。關于教學方法的設計，應與學生的個體情況結合起來，孔子說：因材而施教，所以方法應是靈活多樣的，它是根據知識的難易度和學生的認知水平來確定的。

第二點：教師為什么必須要有很強的課堂駛?能力?因為這是課堂高效運行的必要條件。要做到這點，我認為教師必須具備三種過硬的基本功：1、語言。2、板書。3、嚴密的邏輯思維。課堂是師生互動的場所，教師怎樣才能將學生的注意力牢牢地吸引住?試想教師沒有抑揚頓挫，幽默風趣的語言，怎么吸引學生的聽覺?沒有一手漂亮的板書，又怎能吸引學生的視覺?沒有對知識嚴密的邏輯分析，又怎能給學生的智慧的光芒，給學生以心智的啟迪?學生的能力又從何而來?所以我認為教師具備了這三點，學生才會欣賞你，佩服你，才會對你的課興趣濃厚。我相信，舉是最好的老師。

第三點：說說教師為何要有真摯的情感?如果說前面的兩條是打造“高效課堂”的硬件的話，那么這一條就是“打造高效課堂”的軟件保障。因為我們工作的對象是有血、有肉、有情人的。這里所說“真摯情感”有二層含義：第一層意思是說，教師要用真情向學生傳授知識，教師的課首先要感動自己，之后方能感動學生。歷史課是德育教育的最好資源。當你講到孫中山、毛澤東、羅斯福這些偉人時，你的臉上一定充滿“敬仰”之情;當你講到袁世凱賣國復辟時，你的臉上表現出的一定是“憤怒”;當你講到中國落后挨打時，你的臉上流露出的一定是“痛心”，而當你講到中華人民共和國誕生時，你的臉上一定有按納不住的“喜悅、興奮與自豪”。有了你這些真情的傳遞，學生自然而然地懂得了什么是美，什么是丑?什么是善，什么是惡?什么是光榮，什么是恥辱?什么是偉大，什么是平庸?從而形成正確的人生觀、價值觀。我所說的“真摯情感”第二層意思是，教師要真心關愛學生，當今強調要構建和諧校園、和諧師生關系。什么樣的師生關系才是和諧的師生關系呢?我認為：它應該是平等的、友好的、在學習過程合作中非常愉快的師生關系。怎樣才能建立起這種關系?古人又說：身正方能為范。所以教師要求學生去做的，教師自己首先要做到，而且要做得非常好，例如，要求學生要認真聽講，認真做練習，及時復習鞏固，那么教師就必須認真?zhèn)湔n，認真上課，及時認真批發(fā)學生的作業(yè)、試卷，及時向學生反饋，這樣才能示范，這才叫平等。而友好的愉快的師生關系的建立，一般來說，教師對那些品學兼優(yōu)的學生有一種本能喜歡之情，關心他們比較多，溝通較容易，這種關系很容易建立起來。我這里想說的是：教師如何與那些品學兼優(yōu)的學生搞好關系?首先教師要用平等的心態(tài)對待他們，當他向你求知時，你要用更大的耐心與心細去幫助他，上課時，要尊重學生的個體差異，真正做到因材施教，明知這部分學生認識能力有限，就不要用深難的問題去為難他，這樣會讓他難堪、自尊心也會受到傷害。假如用一些淺易的問題去鼓勵這類同學回答，就會讓其產生成就感，提高其學習興趣，激發(fā)他參與學習的積極性、甚至可以幫助他樹立或找回一些學習的自信。而當他違反紀律時，你一定要嚴厲地批評他，但絕不能批評之后，與他反目為仇，流露出討厭他的情緒，而是要繼續(xù)關心他，找出他一些細微的閃光點，鼓勵他進步。只有這樣，他才會認為你是真心對他，而把你當真朋友，愿意與你相處。信任你、依賴你。如果我們能與學生建立起這樣一種和諧的師生關系，那我們就一定能將我們的課堂打造成“高效課堂。

2023年有效教學高效課堂模板篇十八

摘要：在激烈的競爭中，如何打造出自己學校的品牌，成為眾多知名高校優(yōu)生生源基地？這一切的成功都離不開課堂，課堂是落實教學目標的根本，課堂是成就學生夢想的基石，課堂是實現教師價值的主陣地，課堂是完成學校持續(xù)發(fā)展的主戰(zhàn)場。成功、走向輝煌的共同點就在于：要決勝于高考，就要對課堂抓實做細。

關鍵詞：高效課堂；抓實；做細。

我們成功、走向輝煌的共同點就在于：要決勝于高考，就要對課堂抓實做細。這些集中體現在務實的課堂上。具體有以下幾個方面的體會。

一、從學校層面。

1.學校管理層的細致。

體現學校領導以身作則的管理細化與樸實。學校行政班子分工明確，各司其職。每周四定期召開辦公會，對學校工作進行仔細、認真的布置。每天都有一位校領導巡查學校，檢查衛(wèi)生和紀律情況。教務處每學期檢查兩次教案和學生作業(yè)，并定期組織學生進行針對老師的評教評學工作。

2.實行年級負責制，跟班循環(huán)。

對學生的管理，細化到每一個學期的具體過程，更注重學生的潛能，對每位學生提出希望目標，進行三年目標跟蹤；對每一個學生不拋棄、不放棄；學校實行年級管理負責制。分年級管理責任具體，每位行政領導分管一個年級，年級擁有相對支配權和自主權，這極大地調動了年級管理的責任心和積極性。每次考試完年級都要開成績分析會，分析各項數據，爭取做到“有的放矢”。

3.學校的辦學理念，圍繞教學質量中心環(huán)節(jié)。

學校突出一個“實”字，老師勤教、學生勤學，注重教學過程的每一個細節(jié)，“天下大事必做于細”。每一次的考試分析會，都要討論分析到每一個人。晚修老師都在辦公室培優(yōu)補差。

二、從對老師管理的層面。

在研究性學習上，不為課題而搞課題；搞微型課題，即所謂的草根文化：立足課堂教學中的實際問題，小切口，解決實際課堂教學中的問題，引導老師也學理論，立足實際，不搞沒有用的課題，提出“抓好學生是我們最大的圣事”。大多數老師是憑經驗辦事，越教越自負。而真正的有成就的老師是憑研究辦事，越研越謙虛，做老師是很辛苦，但也很快樂。每年定期舉行“優(yōu)質課”比賽，評出一、二、三等獎進行物質獎勵，狠抓教學質量，提高課堂效率。

三、從對學生管理的層面。

1.非常重視對學生的養(yǎng)成教育和學校校風對學生的影響力。

提倡學生自己管理自己，學生會發(fā)揮了重要作用。實行分層教學，滾動式分班，公平競爭。對學生提出三要求：一是杜絕奇裝異服，在校必須穿校服；二是杜絕手機；三是杜絕考試作弊。并規(guī)定了“三條高壓線”：打架、偷盜、談戀愛，學生觸碰即被勸退。學生在宿舍違紀扣分達到20，即停宿一周。

2.注重培養(yǎng)學生課堂全神貫注的聽講和課堂學習的自覺性。

學生良好習慣的養(yǎng)成和自覺性令人印象深刻：鏡頭一：2：30我們進教室準備上課的時候，教室里學生正在自習，但安靜得丟下一根針都能聽見；鏡頭二：在50多人的課堂內，學生整節(jié)課都能高度集中聽講，認真記課堂筆記；鏡頭三：學生的課堂思維活躍，不盲從別人的思想，有自己獨到的見解，復習資料的記錄明顯可看出提前預習的習慣。

四、每節(jié)課的時間支配。

雖然課堂還有不少傳統的高考灌輸的色彩，但學生都能接受。什么是高效，這要看課堂學生的`接受能力和課堂解決問題的效果。不能一概否定傳統的教學模式，只要符合教學規(guī)律，有利于提高課堂教學的質量，都應該是有效果的。課堂不應追求一味地體現學生的課堂互動和課堂探究、合作、生成等新課程元素。

總體上有以下幾個反思：（1）先學后教，當堂訓練，讓學生會學是根本；（2）針對考綱：重視對高考考綱每一個考點的落實，針對考點逐個復習落實；（3）課堂效率：提出課堂不要多講，怎樣使學生課堂開竅，由學會到會學，由教師導到學生演；提倡教案、學案一體化；（4）訓練的針對性（自編和選編），提倡老師自己編，老師要精選，提倡老師多思少做，少改作業(yè)，老師一定要當堂評課，研究如何進行啄木鳥式的評講；（5）訓練的過程要科學，要有目標、要有時效、要落實到位；（6）重基礎，課堂講課注意知識的拓展和復習的全面，也體現老師鉆研高考的精神和務實的作風。（7）講評要及時，老師一定要當堂評課，研究如何進行啄木鳥式的評講；注重評講，特別是不同題型答題方法的指導，教會學生如何審題及如何學會從材料中根據設問找答案。（8）學生學習自覺主動，培養(yǎng)了學生課堂良好的聽課品質。

五、對新課改，應注重課堂實效，不應追求表面形式化的師生互動和課堂生成。

提出新課改不是不丟掉傳統，但對課堂有效的還應保留。老師大劑量的傳授式講解，學生課堂專心聽講，緊跟老師課堂思路記課堂筆記仍適合刻苦學習的學生，這里要看具體的辦學環(huán)境。應該說，新課程改革的總體方向著眼于學生的終身發(fā)展及新課程的理念符合社會進步的客觀規(guī)律，而高考的升學辦學質量又是當前社會的客觀要求，兩者的統一在教學實踐中仍屬于探索階段，對新事物的接納總是需要一個過程并付出代價的。一個是眼前的辦學目標，關系到學校的競爭品牌，一個是長遠的辦學目標，關系到社會的持續(xù)發(fā)展。

（作者單位廣州大學附屬實驗學校）。

2023年有效教學高效課堂模板篇十九

針對于有效課堂改革和發(fā)展，是一個嚴峻性話題，但是我們又不得不面對。首先，如果有效課堂不是有效，那么成績提高不理想，事倍功半，在教學中花時費力而收獲不理想，因此，有效課堂，不只是簡簡單單有效。我認為，有效課堂，應該要做到最大化吸引學生興趣，那么如何做到最大化吸引學生興趣，而能夠完成我們的教學目標，雖然是魚和熊掌不可兼得！但如果從這里入手，那么我們教學工作豈不是事半功倍，因此，在進行有效課堂教學，首先應該分析本學科的'特點，結合學生的基礎知識，對于獲得新知識是否有關聯性，如果有，怎么開展這一節(jié)課，如果木有，如何引導學生新知識傳授和接受，因此，有效課堂是個新穎話題也是一個嚴肅性話題。

比如教學高年級和低年級數學區(qū)別行就比較大，首先低年級數學容易教學但是需要老師的各方面引導，而高年級需要不僅僅是知識豐富、也需要教師專業(yè)能力提升和加強，綜合素質的提現，是一個在低年級的全新體驗，也是對我們人生觀一種提現，因為在高年級中，部分學生認識不到位，認為自己就是大人，導致做事情思維誤區(qū)，從而發(fā)生不良后果。

有新課堂，如何進行最大化教學，首先老師只有充分理解課本，了解學情，了解學生基礎知識結構化，用多媒體ppt和教師各方面綜合素質表達，這樣有效課堂能夠有些收獲。