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數學教育教學的關鍵大全（17篇）篇一

數學知識的抽象性、系統性很強，小學生是以形象思維為主，數學中利用生活中的感性材料，把抽象的東西以生活中原有狀態呈現，讓學生在交流生活經驗之中加以理解與提煉，這種知識是有源之水，有本之木，學生能輕松自然地理解與掌握，并能自覺地轉化為一種生活的技能。在新課下，伴隨課堂教學活動進一步開展，學生由于長時間集中注意，在下課前的十幾分鐘左右，注意力便開始逐漸減退，學習情趣明顯變弱。

教學時，我注意設計針對性強、形式多樣、難易適中的生活練習題，創造讓全體學生經過一番努力后，都能獲得成功的機會，鞏固學生的學習興趣。比如教“分數的意義”時，我設計了一道生活性的習題：6個蘋果、5個梨、4個桔子、3個桃、1個草莓，讓學生說出誰的個數是誰的幾分之幾。學生經過一番動腦后，爭先恐后搶答，中下生也能說出三四種答案，優等生得出的答案則更多，把整節課推向了高潮。這樣生活情境，給全體學生都創造一個表現的機會，讓他們都嘗到成功的喜悅。

從生活實際引入新知識，讓學生體會知識的應用價值。

傳統的教學中，教師往往注重的是讓學生學會這種知識，而學生往往也只知道去“做”數學，而不懂得去“用”數學。因此，在教學過程中，教師從生活實際引入新知識有助于學生體會數學知識的應用價值，讓學生覺得所學的內容是和實際生活息息相關的，是生活中需要解決的問題，為學生主動從數學的角度去分析現實問題、解決現實問題提出了示范。

如：在一年級教學統計的初步認識時，我就這樣設計：首先通過課件出示一個動物園的畫面，畫面里有猴子，大象，小鳥，長頸鹿，獅子等等動物若干只，要求學生數出各種動物的只數，由于動物種類多，只數也多，學生們數出的結果也不一致。這時讓學生討論數的方法，最后達成一致意見，分小組數，每小組只數一種動物，最后得出了結果。這樣不僅使學生在現實情境的體驗中經歷了統計的過程，還使學生感到統計就在身邊，統計是很有用的。數學源于現實，寓于現實，并用于現實。

2培養學生數學學習興趣。

要求學生動手操作，培養學生的學習興趣。

在小學數學教學中，要求學生動手操作有著形象和具體的特點，能夠讓學生創建表象，激發學生的各種感官參與，從而有效地培養學生的數學學習興趣。總而言之，就是要求學生在快樂的操作過程中學習和理解比較抽象的數學內容，最終實現學生學習興趣的培養與思想能力的發展。

例如，教師在為學生講解如何計算三角形面積這一部分內容的時候，首先要求學生準備兩個大小相同的鈍角三角形、直角三角形，以及銳角三角形，要求學生動手操作拼接圖形。這樣，學生非常積極和充滿興趣，有的學生拼接成了正方形，有的學生拼接成了長方形，還有的學生拼接成了平行四邊形。然后，要求學生對自己拼接好的圖形進行認真的觀察，看看拼接成的圖形的高、底、面積跟單個三角形的高、底、面積之間的聯系性，最終學到計算三角形面積的方法及其公式。事實表明，要求學生動手操作，會比教師一味地教授與學生單純地聽講要好，動手操作在培養學生學習興趣的同時，加深了學生的理解和學習印象。

課堂教學講究藝術性。激發學生學習興趣。

教學是一門藝木，一旦一堂課的教學內容被確立，就應當有一個最適合本節教學內容的教學方法。無論是課堂上、時間安排上以及傳授知識的先后順序上都必須做到心中有數，才能達到預期的效果。所以要求教師了解大綱，吃透教材，熟練無誤地進行教學。在整堂課的教學上，教師就像一個導演，把課堂有步驟、有計劃地安排好，同時注意突如其來的問題。小學生的心理尚處于發展階段，常常會出現各種過失行為，教師應學會表揚性提醒或“柔聲細語的批評”，幫助糾正，切不可指責、挖苦、呵斥，使兒童心理造成難以愈合的創傷。在整堂課的教學中，教師要力爭做到語言準確、簡練、幽默，傳授知識正確，由淺入深，例題選得精當，切合實際。這樣才能取得良好的學習效果，從而吸引學生全神貫，主地聽講，寓教于樂，在輕松、愉快的氛圍中接受知識。在學生回答問題時，教師應堅持鼓勵，循循善誘。為了鼓勵學生獨立思考，對于好的發言、爭辯、質疑、解法可用鼓掌、贈紅花(五角星)，或采用熱情表揚的方法予以褒獎。通過這些手段達到調動學生積極性的目的。

另外，教師在教學過程中，尤其是在數學教學過程中，培養學生的好奇心是極其重要的。因為好奇心是產生興趣的起點，是一切智慧的基礎，許多大科學家的發明創造都是從好奇心開始的。小學生對什么都感到好奇，對什么都感到新鮮，喜歡問這問那，教師也有可能被問得張口結舌，回答不出來，可能會顯得很尷尬，在這種狀況下，千萬不能顯得不耐煩，或是用一句“不知道”來搪塞學生。這樣的話，會使許多的發明創造有可能就此夭折了。愛因斯坦小時候的故事就充分說明了這一點。這就要求教師有十足的耐心，有不厭其煩的良好的性格，保護好孩子的好奇心，不要把孩子們豐富的想像力過早地束縛起來。

1.從生活經驗入手，創設情境調動課堂氣氛。

數學知識與現實生活是有密切聯系的，新教材中也給出了許多例子，教師要盡量用學生熟悉的生活情境或生活經驗入手引出學習內容，這樣學生樂于接受。也可以讓學生例舉數學知識在生活中的應用。小學生有著好奇心、疑問心、愛美心強和活潑好動的特點。數學教師要從這些方面多去思考，充分地發揮小學生非智力因素在學習中的作用，在課堂中創設出學與“玩”融為一體的教學方法，學生在“玩”中學，在學中“玩”。例如，在教學《軸對稱圖形》一課時，我運用事先準備好的漂亮的圖片創設情境，講故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飛來飛去捉蚊子，忽然飛來了一只美麗的小蝴蝶，繞著小蜻蜓飛來飛去，小蜻蜓生氣了，小蝴蝶卻笑著說它們是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶帶著小蜻蜓去找它們家族的成員，它們找到了樹葉，小蝴蝶說在圖形王國里它們三個是一家人。同學們，為什么小蝴蝶要這樣說呢?這樣引入新課，激發了學生的學習興趣，使學生興趣濃厚，注意力集中，主動去探究對稱圖形的共同特征。

2.善用課件、激發興趣。

現代教育家陶行知先生說過：學習有了興趣，就肯全副精神去做，學與樂不可分。可見“興趣是最好的老師”，興趣是激發學生學習的動力。學生學習成績的好壞，往往是受到學習興趣制約的。因此，我們數學教學要注意激發、培養學生的學習數學的興趣，把多媒體引進數學課堂。計算機多媒體是集聲、光、色、效為一體的教學手段，利用多媒體課件變抽象為直觀、變靜為動、動靜結合的功能，使靜態的知識動態化，向學生展示形成過程，提供了豐富的感情認識，不僅為學生思維活動的展開提供了可靠的感性依托，而且有利于學生抽象思維能力的培養。

3.教師要不斷總結教學經驗。

對于任何一名教師來說，都不可能一開始就把教學工作做得完美無缺，都是在一次次地教學中不斷地吸取教訓、總結經驗，教學能力才得以慢慢提高。教師在教學中應當總結出：哪些經驗適用于所有的教學情況，哪些經驗適用于哪種特殊情況。有了這些經驗，教師在以后的教學中，才更能把握小學數學教學的方向。在總結自己經驗的同時，也要借鑒其他教師的方法和經驗，尤其是那些有著豐富教學經驗、取得過出色教學成績的教師，他們身上著很多值得學習的地方。作為一名教師，不但要教學生，同時自己也要不斷學習、反思，這樣才能夠讓自己的教學能力不斷進步，讓學生也跟著自己一起進步。新時期采取的素質教育，對教師的教學能力提出了更高的要求，為了適應教育事業發展的需要，小學數學教學也應當不斷地進步，教師要不斷提高自己的教學能力。教師接受專業的培訓、認真研究教學資料;豐富自己的知識儲備，并且了解學生的思想動態;采用適當的教學方法;做好課內和課外各方面的工作;積極參加教育科研，總結教學經驗，從各個角度提高自己的教學能力，并且讓這種教學能力在實際的教學中得以運用。在教學中取得更顯著的成就，讓學生學到更多的知識，并且為學生進一步的發展打下堅實的基礎，也是素質教育對教師基本的要求。

4數學學生獨立思考能力的培養。

建立平等、和諧的師生關系，創設學生勇于思考的環境。

1、教師要與學生進行平等的對話和交流。其前提是要相信和尊重每個學生，看到他們都有在某一方面成材的潛能。著名特級教師孫雙全與孩子心靈相通的教學情景就使我們很受啟發：“教學中，他不斷地鼓勵大家：'誰來說一說，說對了表揚，說錯了也表揚，表揚你的勇氣。'而對孩子的錯誤解釋，也給予肯定的評價：'因為你的錯誤才使我們全班都能正確，失敗乃成功之母。'而對孩子出色的回答，他更是毫不吝嗇對學生給予夸獎和贊美：'真好，你有發現的眼睛。'當孩子不夠自信而不敢舉手時，他鼓勵學生：'舉起手來就是英雄，就是高手!'學生在他的鼓勵下，越來越多的小手舉了起來。”在課堂上學生是“小臉通紅，小眼發光，小手直舉，小嘴常開”，這是一種多么寬松愉快的學習環境!

2、教師要善于敏銳地發現學生思考的“激發點”，及時地給予點燃。如當學生回答問題有錯誤時，正是點燃他思考的大好時機，決不能輕易錯過。一要鼓勵學生答錯背后反映出的獨立思考和不人云亦云的勇氣;二要肯定蘊含其中的正確因素;三要著力地把學生的錯誤開發成課程資源，與學生共同找出錯誤的原因;四要引導學生通過深入思考找出正確答案。再如當學生回答問題“拿不準”時，這說明他的頭腦正處于困惑狀態，教師這時就要“拉他一把”，但決不要直接給出答案。

靈活多樣的教學方法，培養學生獨立思考的能力。

1、拋磚引玉法。拋磚引玉法就是在課堂講授時，教師講關鍵點、要害，把線索思路拋出去，然后留一定時間讓學生思考出事物的本質特征。例如在講數列的簡單應用時，用到了單利和復利，我沒有告訴學生怎么做，只是解釋了單利和復利的定義，讓學生通過小組討論找出問題的解決方法。整個問題解決過程中，我是引導者，問題的討論分析、結論的得出都由學生來完成，既增長了學生的知識，又培養了動手能力、交流能力、獨立思考能力。

2、發散思維法。學生獨立思考能力的提高往往表現在發散思維方面。發散思維是一種不依常規、尋求變異，從多角度、多方位尋求問題答案的思維方式。它具有流暢性、變通性和獨立性等特征。教學中，給學生充分提供思考問題的機會，創設一些能激發學生發散思維的情境，引導學生從多方向、多角度去認識事物，養成不局限于通過一個途徑、運用一種方法去解決問題的習慣。在具體做法上，可以利用開放性題型，采用“一題多解”、“一題多變”等方式來訓練學生。

數學教育教學的關鍵大全（17篇）篇二

興趣是激發學生學習興趣，是產生學習內在動力的關鍵因素。沒有興趣也就沒有學習的主動性，也就無法源源不斷地給予學生探究知識的動力。小學生好奇心較強，對于那些自己不知道的事物有強烈的探究欲望。小學生一般都比較頑皮淘氣、活潑好動，他們大多喜歡無拘無束的玩耍，而對于比較難的數學學科則興趣不足。

愛因斯坦說過“我沒有特異天賦，有的只是濃烈的好奇心。”在課堂教學中，教師應充分利用學生的好奇心，注意在教學導入階段就激發學生思考興趣，有效引發學生興奮點，那么學生就不會在課堂上昏昏欲睡，東張西望，而是跟隨著教師的引導，積極主動投入到數學學習過程中，從而逐漸改變數學教學低效的局面，為小學生數學學習奠定良好基礎。

引導學生積極探究學習內容。

在數學課堂上，小學生學習動力主要來源于自身，對于知識的吸納和理解，也主要依托于自身的主動學習行為，因為教師的講授如果到學生那里變成被動接受，那么學生的思維便不會被調動起來，也就無從建構起高效課堂。如在學生對“圓”面積計算方法有了初步了解之后，引導可依托之前講授的相關知識，引導學生歸納總結梯形、三角形、長(正)方形、圓面積的計算方法。然后教師鼓勵學生利用皮尺、4米長繩進行自主探究活動，分析“相同周長的圖形，哪種圖形的面積最大”。

引導學生分小組開展合作學習，由一根繩子圍成不同的長(正)方形、三角形、圓等，記錄其面積，然后進行小組交流，分析并得出相關規律。在學生畫一畫、量一量、算一算，以及討論后，總結出“相同周長的圖形，圓圍成的面積最大”的結論。教師應引導學生進行自主分析、互助合作、交流討論，增強學生學習參與度，提升數學學習素養。

數學教育教學的關鍵大全（17篇）篇三

根據小學生身心發展特點,適當開展學習競賽,是激發學生學習積極性的有效手段,有研究表明小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習,學習效果更加明顯。在競賽中,由于強烈的好勝心、好奇心驅使,他們總希望爭第一,總想得到老師的表揚,我們利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中可以組織各種比賽,如“看誰算得快又對”,“看誰的解法多”,“比誰方法更巧妙”,“看哪一組算出來的人多”等,都能使學生“大顯身手”。比賽形式多種多樣,可以全班比賽;可以分男女同學比賽;可以分小組比賽;還可以將學生按能力分組比賽,這里沒有什么分組原則,總之要使每個學生在各個層面上獲的成功,想辦法讓每個學生體驗學習成功的快感,這樣對小學生的激勵作用將會更大,他們參與學習的熱情就會更高。

一、培養認真審題的習慣。

認真審題是正確解題、準確計算的前提。小學生因審題不嚴而導致錯誤的現象較重，原因是一方面學生識字量少，理解水平低;另一方面是做題急于求成，不愿審題。因此，教師在教學中，要引導學生認識審題的重要性，增強審題意識。同時，還要教給學生審題方法，建立解題的基本程序如審題—列式—計算—驗算—作答等，把審題擺在解題過程的第一位。

二、培養認真驗算的習慣。

在解題過程中，要培養認真驗算的習慣，這是保證解題正確性的關鍵。教師在教學中要把驗算作為解題過程的基本環節之一。加強訓練，嚴格要求和督促學生去做，要向學生講清什么叫驗算以及驗算的方法、意義等。

三、培養認真估算的習慣。

估算是保障計算準確的快捷手段，但現在不少教師認為估算很少作為考試內容而不予重視，這是十分錯誤的。教師要抓住各種時機，有意識的讓學生掌握估算方法，引導學生發現一些和、差、積、商的規律。如2040÷40，估算時將2040看作，把2040÷40看作2000÷40來估算，可用來檢驗計算的最高位是否正確，讓學生明白估算的重要性。

四、培養獨立完成作業的習慣。

小學數學課堂作業較多，一些能力強的同學做的快、算的準，他們做完后便迫不及待的報出解題方法和結果。這使得一部分做題較慢的同學不假思索的照抄他們的結果，時間長了，這部分同學就養成了懶于思考的不良習慣。因此，培養學生獨立完成作業的習慣是學生學好數學的前提。

五、培養質疑問難的習慣。

學生在學習中要多動腦筋，勤于思考。對概念、公式、定律等不要滿足于會背誦，更要力求理解。質疑問難是一種可貴的學習品質，能使學生在學習中刻苦鉆研、勤于思考、主動進取。遇到不懂的問題主動請教，不恥下問，和同學展開討論，不弄清問題決不罷休，當問題得到解決時，學生就會享受到成功的喜悅，提高學習數學的興趣。

六、培養自己發現錯誤的習慣。

學生在學習中，必然會出現差錯，對此，老師不能等閑視之。因為學生出現差錯的地方，正是學生掌握知識的薄弱點，并且可能是典型的、普遍的。教師應有針對性地引導學生自己發現錯誤，用自己學到的檢驗方法去找出錯誤。在對比中把握問題的關鍵，力求自己發現并改正錯誤，提高解題技巧。

總之，良好的數學學習習慣可以使學生受益終身。培養學生的良好習慣應常抓不懈，才能提高教學質量，全面實施素質教育，完成教學任務。

數學教育教學的關鍵大全（17篇）篇四

摘要:以小學數學教學為主要研究對象，圍繞現代化教育技術在小學數學教學中的應用思路展開探討，以期與同行交流互促，更有效地利用現代化教育技術實現教學創新，增強數學教學成效。

關鍵詞:現代化教育技術；多媒體；小學數學；智慧課堂。

1前言。

現代化教育技術環境是指利用多媒體設備、信息網絡技術、智能操作系統等，將教育教學主要信息資源轉化為數字化模式，并以數字化信息管理的方式實現溝通和傳播，形成高度信息化的人才培養環境。隨著現代化教育技術的引入與廣泛應用，不僅豐富了教學資源，拓展了教學形式，提升了教學效率，也為小學數學課堂教學注入一股新的生機。

2靈活運用多媒體錄播功能，展示數學學科魅力。

多媒體技術將圖片、文字、聲音、動畫等媒介載體以直觀媒體資料的形式交互傳輸，使抽象難懂的數學知識能夠以更為生動、新穎的影像或動畫的形式出現，動靜結合，虛實相生，聲形并茂，使學生能夠眼見其形，耳聞其聲，有效改善數學課堂教學的沉悶氣氛，突出數學教學中的動態啟發，亦有助于學生豐富感性認識，展開深度思考。如在講解時間單位“秒”這一知識點時，教師可以事先選擇“每年春節聯歡晚會迎新倒數”為素材錄制教學課件，運用多媒體設備為學生再現春節聯歡晚會上主持人迎新倒數時段的情景，帶著學生跟隨影像中的主持人一起數“10、9、8、7...3、2、1”，以此將無形的時間變成具體可感的場景，在加深學生對數學基礎知識理解、活躍課堂氣氛的同時，也能提高學生學習的積極性與參與度，讓學生更深刻地體會數學元素與生活周遭的緊密關聯性。除上述外，教學中教師還要注意把握小學生的心理特點，尊重學生的主體地位，基于課程內容和教學目標來設計兼具生動、形象、有趣等特征的多媒體課件，有意識地設置數學活動的場景，在改變學生被動學習狀態的同時，進一步激發他們的求知欲。如在指引學生認識“圓形”相關知識時，即可借助多媒體演示畫面：“小云要去找小明玩，但他坐了一輛輪子是方形的汽車，車開不動；于是，小云換了一輛是橢圓形輪子的汽車，車能開動，但顛簸得厲害；后來，小云又坐了一臺是圓形輪子的汽車，汽車快速奔跑，坐著很舒服。”此時，提出問題：“方形、橢圓形、圓形三者之間有什么不同呢？”“為什么只有圓形輪子的汽車才能轉動自如呢？”在多媒體演示的真實情境面前，不僅吸引到學生的注意，還能促其在畫面的演示中自主思考，產生“想一探究竟”的好奇心，加深學生對不同數學圖形的認識和理解。需要注意的是，在制作多媒體課件時，要明確其教學輔助作用，助力優化課堂教學結構，既要有利于教師的教，又要有利于學生的學。這就要求教師不僅要考慮多媒體課件的教學價值，判斷其與傳統教學方式的利弊，還要注意選取沒有演示實驗，或不容易做演示實驗的教學內容。同時，要在“點撥”學生方面大下功夫，要選擇學生能夠理解的、簡單化形式；而對于難點部分，不能全盤演示，要給學生留有思考的余地，課件界面設計應貼合實際，切忌華而不實。

3巧用實物展示臺投影功能，培養學生空間觀念。

實物展示臺是指以光電轉換技術為基礎，通過ccd攝像機將文稿、圖片、實物、操作過程等信息源轉換為高清晰度的圖像信號輸出在投影幕、監視器、電腦顯示屏等顯示設備上展示出來的一種信息采集設備，有著播放放映普通投影膠片、實物投影、實驗演示等一系列豐富功能，將其與數學教學相結合，能夠使得單一化的口述教學模式變得具象化。尤其是在數學圖形教學中，實物展示臺的應用對于培養學生的空間觀念、動手操作能力和創造能力，進一步鍛煉學生的想象力和創造力等方面均大有裨益。如在進行長方形、正方形、三角形和平行四邊形等圖形教學時，可以利用“七巧板”與實物展示臺來結合教學，具體步驟如下。第一步，教師示范：取兩個大三角形，拼一個正方形，用展示臺展示拼擺過程。第二步，學生示范：取兩個大三角形，請一名學生在展示臺上自由拼圖，可以是正方形、平行四邊形、三角形，任由學生發揮。第三步，自由拼圖：教師指定一種圖形，利用七巧板中有的材料自由拼接，記錄能夠有多少種拼法；再在展示臺上簡要展示，讓學生直觀感受不同的圖形拼接思路，進一步鞏固對長方形、正方形、三角形及平行四邊形的知識。需要注意的是，通常實物展示臺投影展示的實物圖片或簡單的模型教具，其放映時要將燈光處理轉換開關調整為“armlighton”狀態，并適當地旋轉，調整到最佳角度，以增加實物的光線，此舉可有效改善投影圖像的清晰度。

4綜合運用教學硬件與網絡技術，構建數學智慧課堂。

基于現代化教學發展的整體需要，先進的信息網絡技術備受推崇，除前文論述的多媒體設備、實物展示臺等外，互聯網信息時代下打造智慧課堂也成為現代教育的重要輔助要素。打造智慧課堂是一種新的教育理念，也是對現代化教學手段的`綜合運用，其基于多個互聯網教室節點，通過“互聯網+”技術對教室內多媒體設備進行智慧感知和移動互聯，能夠極大地推進課堂教學信息化應用程度，將傳統課堂講授轉變為移動式、開放式的教室形態；能夠充分體現“教”與“學”的互動，讓課堂氣氛更活躍、知識更容易理解；能夠促使學生產生更強烈的學習欲望，激發其獨立思考能力。將其應用于小學數學學科教學，不僅能夠為課前、課中、課后提供全方位的服務和管理，還能夠更全面地發揮多媒體設備、實物展示臺等教學硬件的功能，進一步提高教育信息化的應用水平，真正意義上實現“教學做合一”理念的踐行，使學生不僅是看到、聽到數學知識，還能親身參與，體驗數學知識在實踐中的魅力。

與傳統教學模式不同，學生的課堂練習、課后作業都能夠通過基于“互聯網+”技術的個性化教學平臺完成。在這個平臺上，小學數學題目中涉及的角色變成深受小學生喜愛的卡通人物，課堂練習和課后作業題目變成了“闖關型”或“任務型”的游戲，學生通過闖關、積分等形式完成相應課程的課后練習；而在“完成闖關”或“完成任務”后，學生將獲得不同類型的獎勵和稱號，如果長期不關注、不溫習已“闖關”的課程，其所獲得的榮譽稱號和獎勵勛章就會失去，由此不斷提醒學生“重返”，進行二度復習。

借助互聯網平臺的高效性，不僅能夠督促學生產生強烈的自主學習意識，同時有助于教師通過平臺監測選項來時刻關注、跟進學生的學習和復習進度，進而靈活調整授課進度和教學內容。國內學者認為，互聯網技術從根本上改變了學習者和教育者的關系，為學習者提供了無限的信息通道和資源，可以滿足人的無限認知的能力。對此，筆者也予以贊同。“互聯網+”技術與教育結合的發展趨勢，不僅是實現“終身學習”教育目標的根本途徑，也是符合當下師生需求的先進教學手段，是時代發展的大趨勢。除上述外，在教學實踐中，教師還可采取多信息點交互模式，為師生創造靈活方便的交流環境之余，也為學生開展自主學習提供資源支撐。

如將班級學生劃分為等額小組，以小組為單位，讓教師與各組學生之間通過多媒體大屏幕進行溝通交流，將學生即時的操作過程和課堂練習的情況，用平板與電腦直接切換，馬上投影，不僅可以實現“一對一”針對性輔導和有層次的個性化學習，同時亦有助于提高“點對點”教學反饋的有效性，及時攻克數學難點解析。又如在講授“軸對稱圖形”相關知識點時，教材上僅平面展示了天秤、蜻蜓、楓葉，依靠這種圖示來進行抽象圖形教學，效果顯而易見。而即時采用互聯網搜索軸對稱圖形相關圖片，則可輕松解決這一問題，同時可另行搜索更多的非對稱圖形、對稱圖形來進行對比，加深學生對不同圖形的概念認識，再基于此引導學生自行列舉生活中的相關圖形，進行思維拓展訓練。

5現代教育技術與小學數學教學融合的注意事項。

基于前述可知，推動現代教育技術與小學數學教學相融合，能夠有效激發學生數學學習興趣，提高教師教學效率。但在其廣泛運用過程中，仍有幾個問題值得引以重視。首先，在現代信息技術應用于數學教學的實踐中，大部分教師傾向于將重點放在“如何更有效地利用信息技術，生動、形象地呈現數學內容”“如何進一步擴大數學課堂教學的容量”，而不同程度上忽略了對于“到底采用哪一種教學方法，才能保障學生學到最適合的內容”等問題的研究。從歷史的發展角度看，技術并非全部都代表先進生產力，教師的“教”必須是為學生的“學”服務，而不能一味地教，不顧“學”是否有效。其次，在現代教育信息技術與小學數學教學融合中，廣大一線教師應從關注“教”向關注“學”轉化，將以“學”為中心的思想，滲透到每一個教學設計、教學模式中，進一步探討如何構建以學生為中心的數學站，如何利用在線會話來提高學生數學學習能力，如何利用多媒體和網絡技術幫助學生獲得更多的數學學習資源，如何指導學生掌握最適合自己的有效學習方法，高效率地完成學習目標等問題，以保障“教”的技術與“學”的技術相輔相成，形成教學過程整體。

6結語。

新課改中明確提出小學數學教學要改變傳統教育方式，在實際教學工作中要善于將現代化教育技術與數學教學相結合，以激發學生數學學習的積極性，采取各式新穎有趣的現代信息技術來改變傳統單向、被動的教學模式。因此，在傳統教材與現代信息技術重組的背景下，在整合現代教育技術與小學數學教學過程中，廣大教師應充分理解新課改要求，以培養小學生創新精神為目標，以“創新教育+素質教育”的共同認知為指導，來開展和推進現代教育技術與小學數學課堂教學的整合，尊重學生實際，以此進一步提高小學數學的教學質量。

參考文獻。

[3]成艷杰.淺談信息技術與小學數學教學的有效整合[j].學周刊,(27):43.

數學教育教學的關鍵大全（17篇）篇五

所謂創建教學情境，指的是教師在教學過程中把實際生活中的情況與數學知識的教學進行有機關聯，讓學生能夠意識到知識在實際生活中的運用，同時也能激發學生對數學知識的學習興趣。一般創建教學情境的方式有兩種：一種是通過教師的語言來創建教學情境，教師利用自己的語言帶領學生一步步進入學習的過程，簡單但效果并不是特別明顯，例如，在進行“24時計時法”的教學時，教師可以這樣創設教學情境：“大家都知道1～12點，我們的表盤上也只有12個數字，那么過了中午的12點應該是幾點呢?我們生活中常常說下午1點對不對，那么12之后應該是什么呢?”教師利用自己的語言來創建教學情境，引發學生的思考，從而讓學生意識到下午的1點實際上就是13點。

另一種創設教學情境的方法是教師通過多媒體來進行，近年來，網絡技術不僅走進了千家萬戶，也越來越多地運用到我們的教學過程中，教師應該如何利用多媒體創建教學情境呢?我們拿長方形和正方形進行舉例，如果教師一味地給學生用黑板畫出來，可能學生理解起來并沒有那么容易，但是如果教師利用多媒體來輔助教學，那么要想求圖形的周長肯定更容易一些，它可以把圖形的四個邊展開成一條線，讓學生通過測量線的長度來計算周長。自新課程改革實施以來，利用教學情境提升教學效率的方法已經普遍運用到小學各科的教學中，三年級數學教學也是如此，利用它可以吸引學生的興趣、保證教學的質量。

幫助學生建立良好的學習習慣。

做好合理引導和有效糾正，從課前預習、課上表現、課后訓練等多個角度進行規范，促使小學生由外而內改正以往作業馬虎應付了事、抄襲作業、甚至不完成作業等不良習慣，并且及時獲得學生在家完成作業的具體表現，與家長進行積極交流，從而形成一種約束合力。數學教師應對學生的作業情況進行面批，嚴格把關，耐心講解，促使學生逐漸養成良好的學習習慣。

數學教育教學的關鍵大全（17篇）篇六

數學教育看似繁瑣，實則樂趣無量，感觸奇特的數字游戲，感觸改變莫測的數形改變，感觸不成功便成仁的謹慎性。而小學教育調查的不只是是簡略數字的算法，更多的是智力的開發和和心態的培育，提起學生學習數學的愛好和熱心。

現代小學教育底子處于加減乘除等一些簡略運算，天天做著重復事，缺少立異性和調集學生學習積極性。只是局限為使命型教育，以純粹的使命教育作為教育教育的根底。小學數學既是一種科學學科也是一種才能的培育進程。曾有人云：數學的國際沒有也許，還好，通常這類字眼，小數點的區別也會致使成果的全盤否定，能夠看出數學的`謹慎和規范化。

過于單一化的教育方式會使小朋友對一項新常識新學科發生厭惡厭學思維，然后致使教育功率的下降，大腦開發的失利。依據《新課程規范》指出小學期間數學教育的意圖是激起學生學習數字教育熱心，培育其杰出的數學學習習氣，使其具有必定對數字的靈敏性才能，會簡略的加減乘除運算，為今后的數學學習打下堅實的根底。而在現教育準則責任制的準則下，在社會競爭壓力下，很多小學教育一味的重視學生數字學習的才能，不思考學生自立立異才能和自我愛好特點的開發，致使我國教育準則存在“肯德基”式方式，單一化，不注重個性培育。

遇事心態的動搖度，思考疑問的視點，解決疑問的方法思維皆表現其對心態把握控制的才能。心態是一自個安身社會之內涵底子，好壞的心態會決議其喜怒哀樂的改變動搖，反響心里實在想法。現代教育中普遍存在的現狀，既教師極力把所要教育的使命常識點教授給同學，并對于相應疑問做出解答，雖然也會采納不同教育方法，但收成的教育效果不盡人意，因為其疏忽學生學習心態教育，把被動性的常識點想的太過自動化。心態是對學習接納的態度，對日子的態度。

學習是一個自動的進程，相傳，地球上最聰明的猶太人教育小孩的方法是讓其舔一滴滴落在圣經上的蜂蜜，面露忠誠之色。這是一種文明的構成，一種心態的培育。

“你家小孩本年期末考多少分”這是我國人最常問到的一句話，“你家小孩在學校過得舒服嗎”這是美國家長常問的。我國人喜歡以點代面，總以為一個期間好，今后才會好，缺少一種能輸能贏的大家風范，致使攀比現象的層出不窮。現今教育準則規則小學要獲得多少成果請求，規則的量化辦理體系使教育壓力逐級下壓。

美國領先教育體系小學教師到大學教師學歷是逐步遞減的，也許小學教師是研究生，博士生，美國重視學生自立立異完善才能，自我思考判定才能的培育，不會以量化的請求去衡量，重視思維的表現和幻想才能。而我國卻與之相反，限定思維方法，令思維較早固定得不到分散空間。

現期間在我國教育機制和社會經濟特定開展下，我國的教育停留在使命教育的期間。聞名專家赫爾巴特說過“教育的最高的、最終的意圖和教育的最高意圖相同，即是培育德性”。教育是長久之道，并非短時刻尋求成果的凹凸，打破曩昔以成果來衡量自個開展的陳腐思維。小學數學教育對學生價值觀，人生觀，心智等多方面具有嚴重效果。因而，教師扮演著學生開展路途的導師。

怎么去除陳腐，教授準確教育方法?首要，對癥下藥，從曩昔的以教師教育為基地改變為以學生自立學習為導向的教育方式。不斷增加專家以為陳腐的使命教育會使學生大腦機械化，而采納以學生為基地，思維任意分散的教育方式是進步教育質量，進步學生自我價值觀的保證，是學生生長路途上極為重要的教育方式。

其次教師依據學生愛好愛好將數字化教育夾雜在游戲中開展使命教育，或在學生承受才能強的方面摻雜教育使命，將傳統使命教育個性化，分散化，便于學生吸收與把握。再次教師能夠將數字常識實際化，故事化，經過講故事這種小朋友喜歡的情景方式將數學教育遵循其中，起到寓教于樂之意圖。盡人皆知，當我們神經處于放松期間時吸收常識最快，比如海綿只要在徹底松懈中才會吸收最多營養。即達到使命教育意圖，又激起學生學習熱潮，構成自動吸收方式。

冰凍三尺非一日之寒，心態養成非一天兩天。心態是全部工作之本源，隨同人的終身。學生心態養成一方面經過自我認知來培育，另一方面經過外界引導來培育。但在小學期間教育中，學生處于“原生態環境”中，這段時刻學生心里動搖很大，自個的言行舉止會受到外界攪擾，很少有學生能做到自我認知。因而，外界引導顯得尤為重要。

其次，進步孩子對數學常識的忠誠性，將數學常識當作一種崇奉來看待。因而教師能夠建立優良價值統籌觀的完成，以典范的方式起到標桿效果。

數學教育教學的關鍵大全（17篇）篇七

小學生年齡小,自制力差,學習時心理因素影響占主導地位。教師只有遵循學生心理活動的規律,把學科特點和年齡、心理特征結合起來才能使學生愿意學、主動學。如果教師用傳統的“老師講,學生聽;教師問,學生答,動手練”進行教學,學生會感到很乏味,越學越不愛學。因此在課堂教學中,應力求形式新穎,寓教于樂,減少機械化的程序,增強學生學習的興趣。學生學習目的明確,學習態度端正,是對提高學習積極性長時間起作用的因素。教師要利用各種機會結合實際,不斷向學生進行學習數學的重要性和必要性的教育,使學生明確學習數學的社會意義,看到數學的實際價值,誘發其學習動機。在教學過程中,教師要明確提出并說明課題內容的意義和重要性,還可以通過生活實例,知道學習到的知識能解決什么實際問題,讓其感受到生活中處處有數學,體驗數學學習的重要,激發和培養正確的學習動機。

數學教育教學的關鍵大全（17篇）篇八

差生由于基礎知識掌握得不牢，以及受來自家長、老師等方面的壓力，自卑感日趨嚴重，把學習數學這門功課視為苦差事，因此培養差生學習數學的興趣十分重要。精心設計新課引入方法，是激發學生學習興趣的前提。

“引入”就是把學生引入身臨其境的環境條件中去，使他們由衷地生生發情感和想象，從而自然地學到知識、增長能力，而不是直接向學生提出“學習什么”。要給學生創設一個“心求通而未得”、“口欲言而不能”的情景，激發起學生強烈的求知欲望和濃厚的學習興趣，引入新課的方法很多。但是不管怎樣引入，總要在吸引學生的注意，使學生產生濃厚興趣上作文章，以能把學生引入到身臨其境的“境”中去為準則。蘇霍姆林斯基說：任何一種教育現象，孩子在其中越少感覺到教育者的意圖，它的教育效果就越大。我們把這條規律看成是教育技巧的核心。

分小組合作學習、共同探究。

對于小學三年級的學生而言，如果要求他們獨立完成一套知識的學習肯定會有難度，如果直接把答案告訴學生的話又不符合新課程標準的要求，因此，教師在教學過程中可以采用分組合作的教學模式，讓學生成立學習小組，一起對知識進行探究、總結，既能活躍課堂的氛圍，又能提升教學的效率。

那么教師應該如何開展合作學習呢?例如，在教學“三位數乘一位數的筆算”時，教師就可以讓學生成立合作小組，小組內的每位成員都要分享自己是如何進行計算的，所有成員發言完畢大家再進行總結，篩選出好的教學方法、摒棄錯誤的計算思路，這樣一節課下來，小組內的每位成員都能有所收獲。但是小組合作學習的模式也是有一定的要求的，每個小組內都要確保有一位能夠帶領大家進行學習、總結的領頭羊，同時也要參考學生的意愿，看看學生更愿意在哪個組進行學習。新課程標準提出教師在教學的過程中要以學生為教學的主體，充分培養學生的自主學習和探究能力，然而三年級學生的學習能力還處于一個培養的階段，如果要求他們獨立完成學習的話肯定會有難度，因此，教師可以利用合作教學的模式提升教學的效率，保證教學的質量。

數學教育教學的關鍵大全（17篇）篇九

1、保證學生在教學活動中的主體地位。

教學活動的每個環節都應提倡“學生學習為主，教師輔導相結合”的教學模式，使生生之間、師生之間形成平等、友好、合作的氛圍。

2、精心設計課堂教學。

首先，應引導學生養成提前預習和課后回顧的良好學習習慣。提前預習課文，有助于使學生找到自己學習的薄弱環節，在課堂中就能有針對性的提問；課后回顧有助于使學生鞏固一天所學的知識。然后，應精心準備和設計好每一堂課，課前仔細參閱教材和教學資料，適當運用多媒體網絡資源等。再者，在激趣導入、課堂流程、課后輔導、作業布置各環節都應注重學生樂于學習和學到知識技能。

3、充分利用課堂40分鐘。

充分利用小組合作的機會，使每個學生都有實踐和自我表現的機會。讓每一個學生都發表自己的心聲，也養成傾聽別人意見的良好習慣，從而促進學生之間的互相啟迪、互相幫助，以便更好地完成學習任務。在課堂上，努力為學生創設自由、民主、和諧、安全的學習氛圍，使學生要學、想學、樂學，并積極有效地參與到學習中來，把學習看作是一種有趣地活動。興趣是最好的老師，想方設法激發學生的學習興趣，讓學生在輕松、和諧、樂學中利用好每一分每一秒。

4、注重引導學生的素質教育的發展。

主要是通過抓習慣養成教育，使學生在文明禮貌、行為習慣、學習習慣和安全防范等方面都有明顯的提高。

5、及時發現學生的閃光點。

特別是后進的同學，這些學生總希望能得到同學和老師的肯定。面對這樣的孩子，要解決他們身上問題，就得充分地尊重他們的情感需要，對癥下藥，方能取得事半功倍的效果。比如請他們回答問題，并及時進行表揚；讓他們在喜歡的活動中看到自己優秀的一面，重獲自信。只有相信和尊重他們，才能教育他們、改造他們。

6、認真抓好后期復習。

在后半期的學習中，帶領學生認真、切實地做好復習工作，加強后進學生基礎知識的掌握。爭取后進學生能在復習中有一個大的進步。按照不同層次和目標對學生進行扎實有效的復習，努力為提高教育教學質量把好最后一關。

二、努力提高教師自身素質和業務水平。

1、用三顆心去感化學生、去教育學生。

愛心，沒有愛就沒有教育，它是教師的基本職業道德要求，也是搞好教學的關鍵所在，教師應努力做到愛每一個孩子。放心，讓每一位學生都有強烈的主人翁意識，放手讓學生充分張揚個性，發揮積極性和創造力，以促進學生個體的知識發展，帶動群體知識的發展。耐心，由于各自家庭、各自際遇的不同，在生活中、集體中，每個學生的需求是不一樣的。教師應善于發現、耐心輔導。

2、重視遠程教育網上資源的利用。

網絡資源豐富多樣，經常從網上查閱資源，老師增長知識的同時，更重要的是學生增長了見識，也通過文字、圖片、視頻等激發了興趣。

3、培養和建設師資隊伍。

主要是通過抓教師的分流、整合，使師資結構有明顯的改善；抓教學、教研，提高教師的教學水平；抓師資培訓，提高教師的學歷層次和現代教育教學技能。

4、建立合理的教學常規工作制度。教師教學常規工作制度，對教師的行為起著指引作用。教學常規工作制度要規定教師的工作內容、工作程序、工作時間、工作方法、工作標準。常規工作制度要符合本校實際，要能為教師所接受，對教師既要有約束性，又要有激勵性和鼓動性。教學常規工作制度要涉及到教師的進修培訓、教學行為、教學研討、師德表現等方面，有了制度，就有了方向。5、落實量化考核方案，嚴格檢查。制度要落到實處，必須嚴格檢查督促才能得以實現。工作制度重點起指引方向的作用，還應針對工作制度，制定相應的考核方案或標準。考核方案或標準應做到細化和量化。這樣的方案便于檢查和操作，以便使每一位教師的工作得到客觀、公正的衡量。對教師工作進行檢查時，嚴格按考核方案進行，以保證制度的實現。三、充分發揮師生的積極性，是教育教學質量提高的根本1、教師是教學工作的主導者，對學生的學習行為起主導作用。教師的作用極其重要，發揮的教師積極性也是學校工作的難點和關鍵。

2、學生是學習的主體，教學質量的高低，最終要在學生身上體現，因此學生積極性的調動也非常重要。學生積極性的調動，是學校育人氛圍的創造、學校激勵制度的建立、教師啟發誘導等多方面努力的結果。

總之，運用了正確的方法引導學生學習，提高了教師的專業技能水平，建立了合理的教學常規工作機制，調動了教師和學生的積極性，我們就為“提高教育教學質量”打下了堅實的基礎，我們完成“提高教育教學質量”的任務也就指日可待了。

數學教育教學的關鍵大全（17篇）篇十

做好心理準備，指的是使學生很快進入到學習概念的最佳思維狀態。比如在教學能被3整除的數的特征時，教師先讓學生觀察兩組數，這兩組數都是兩位數，而且個位順序分別都是1、2、3……。但是第一組數都能被3整除，第二組數都不能被3整除。這時學生會產生疑問，為什么個位分別相同的兩組數，一組能做3整除，另一組卻不能被3整除，到底什么樣的數能被3整除呢?學生會產生一種強烈的求知欲望。做心理準備的目的在于發學生的情趣，在學習概念之初，引發學習動力，從上課升始就使學生進入最佳學習狀態。

做好知識準備，就足為學生提感性卡于料，也為了克服數學概念的抽象性和學生思維的具體形象性的矛盾。直觀手段的運用，能訓動學宅的各種感官，幫助學生獲得有關課題的表象，既符合認識規律，又符合學生好幼、好勝的心理特征，可以極大地調動學生學習的積極性。例如“分數意義”的教學。教帥先出示一塊蛋糕，把它平均分成2份，指著其中中的一份說“這是一塊蛋糕的二分之一，可以用“1/2”表示。在此基礎上，啟發學生說出：把一個圓形紙片平均分成3份，其中的一份是這張紙的三分之一，用“1/3”表示;把一根棍子平均分成四段，其中一段是四分之一，用“1/4”表示，三段是四分之三，用“3/4”表示……，”以上這種做法，可使學生在學習分數這一概念前，形成有關分數的表象。

強化抽象概括過程。

我們知道，慨念是通過分析和綜合，求同和求異、抽象和概括一系列的思維活動形成的。數學概念教學中的抽象是將事物的數量關系或空間形式的本質屬性抽取出來，使之區別于其他屬性;概括就是將事物的數量關系或空間形式的相同屬性結合起來形成一定的數學概念。一般地，學生接受數學概念時，容易滿足于直觀演示與操作的熱熱鬧鬧，他們不善于深刻思考，所以他們數學概念的概括水平不高。優化概念教學的根本任務恰恰是提高數學概念的概括水平。這就要求我們抓住主要矛盾，在思維的轉折處和問題和關鍵處設問，引導學生研究、討論，積極思維，才能使學生深刻理解概念的，抓住本質特征。從而使學牛正確地、全面地理解概念，并在理解的基礎上記憶，這樣學生所學到的結論就不單純是文字的結論，而是對概念全面的理解和掌握。

比如，對分數意義理解的三次飛躍。第一次是大量感性直觀的認識，結合具體事物描述分數是什么樣的數，例步理解分數是平均分得到的，理解誰是誰的幾分之幾。笫二次飛躍是由具體到抽象，把單位“1”，平均分成若干份、1份或幾份……從具體事物中抽象出來，然后概括出分數的定義，這是感件的飛躍。第三次飛躍是對單位“1”的理解與擴展，單位“1”不僅可以表示一個物體、一個圖形、一個計量單位，還可以是一個群體等，最后抽象出：分誰，誰就是單位“1”，這樣單位“l”與自然數的“l”的區別就更加明確了。這樣三個層次不是一蹴而就的，要展現出知識的發展過程，引導學生在知識的發生發展中去理解分數，這個過程不是一個結論所能代替的。

2創建高效數學課堂。

教師要因材施教，重視學生主體性的發展。

(一)樹立正確的教育觀，把學生當作認識和發展的主體，讓全體學生積極參與到教學過程中。(二)培養學生熱愛數學的情感。給學生提供成功的機會，讓不同層次的學生，尤其是學習困難的學生都有成功的體驗。(三)創造性地運用有利于學生主體參與到學習過程中的系列教學方法，激發學生興趣，調動積極性，給學生提供自主學習與活動的時間和空間。(四)為學生的自主學習創設必要的精神心理條件。營造民主、平等、和諧的課堂教學氣氛。(五)教給學生科學的學習思維方法，使學生能夠主動地學習，善于學習。

教師要建立一套完整、科學的評價制度。

重視課堂教學評價，用發展的觀點評價學生，關注每位學生的課堂表現，并給予一定的表揚和鼓勵。(一)評價內容要全面。既重視數學知識、技能、能力的考查，又重視學習情感、興趣、動機、態度、意志品質、習慣等的評價。(二)評價的方式、途徑要多樣化。既重視書面考查，又重視口頭表達能力、動手操作能力的評價;既重視定期評價，又要在復習檢查、新知識講授、鞏固練習、獨立作業等教學活動的各個環節中，隨時隨地對學生進行評價;把課堂教學中的表現和課外活動、家庭作業中的表現結合起來評價。(三)診斷性、形成性與終結性評價相結合。(四)把教師的評價與學生的自評、他評相結合。(五)以等級制代替百分制，同時寫出診斷性、指導性和鼓勵性評語。

教師要注重加強自身綜合業務的提高。

素質教育對教師提出了教育專業工作者的要求。作為一名數學教師，不僅要自身具有扎實的數學專業知識，還應努力學習先進的教育理論知識，掌握一定跨學科的知識，這樣才能更好突破自身教學的瓶頸，把握素質教育的精髓，為輕松的駕御教材和課堂教學提供強有力的保障。

3怎樣讓學生喜歡數學。

全面解讀課標。

小學數學課程標準是我們教學的風向標，是我們教學的出發點和歸宿，是我們教學的綱要和法典。而課標的學習不能老抱著一個老本子，要隨時關注新的修改稿。老師在備課前，要認真解讀和分析課標對整個小學數學階段和本年度、本學期學生的具體要求，做到心中有數。例如課標在基本理念方面，“人人學有價值的數學”人人都能獲得必需的數學”修改稿已經這樣敘述：“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”。

在課程目標方面，以前強調的是雙基，基礎知識和基本技能，修改后加了2個，一個是基本思想，一個是基本活動經驗，成為四基。以前強調2個能力，分析問題和解決問題的能力，現在改成：發現問題、提出問題，分析問題和解決問題的能力。在課程內容方面，第一學段增加“能進行簡單的四則運算”(兩步)，把“能在方格紙上畫出簡單圖形沿水平方向、垂直方向平移后的圖形”和“能在方格紙上畫出軸對稱圖形”放到第二學段;在第二學段刪掉“兩點確定一條直線和兩條相交直線確定一個點”。增加“通過操作，了解圓的周長與直徑的比為定值”。

認真解讀教材。

教師對教材體系要熟悉，也就是不要只關注自己所教的那一冊和那個年段，要熟悉1到12冊的內容和編排順序。要了解每課知識的前衛知識和后續知識。對教材的豐厚理解，體現在把教材由厚讀薄，這個過程，要理出教材的知識體系和主干知識，再把書由薄讀厚，這個過程中，要讀出自己的思考，讀出自己的思想，讀出自己的感悟，要注意教材的特點，新舊教材的變化，教材的重難點，教材的考點和疑點等。

例如，四年級在學習了《乘除法的一些簡便算法》后，讓學生計算36×25=?有的同學說，可以先把一個數分解成兩個數的乘積，再用乘法結合律進行計算，于是36×25=9×(4×25)、36×25=2×25×18、36×25=6×25×6或者36×25=36×5×5等;有的同學說，可以先把一個數分解成兩個數的和(或差)，再用乘法分配律進行計算，于是36×25=(30+6)×25=30×25+6×25或者36×25=(40-4)×25=40×25-4×25;有的學生說，可以根據積的變化規律進行計算，把36縮小到原來的4倍，把25擴大到原來的4倍，積不變，于是36×25=(36÷4)×(25×4)。

學生得到這么多的簡便算法后，教師再引導學生觀察比較交流哪一種方法最好?后進行總結點撥：你們探索的每一種方法都很好，但我們大家要根據計算的實際，選擇適當的，你最容易懂的簡便算法進行計算。鼓勵學生勤于探索算法的最優化。讓他們從小感受“多中選優、擇優而用”的數學思想方法。

4引導學生主動地學習數學。

創設情境，激發興趣，讓學生想學。

同學們試一試，像16、23、59這些數能不能被3整除。顯然這不是能被3整除的數的特征，這時，教師憑借已有知識報出一些是3的倍數的數，然后，確定一個數，調換各數位上的數字如234交換位置342、324、423、432讓學生檢驗交換后的各數還是不是3的倍數，學生經過檢驗驚奇地發現它們仍然是3的倍數，這說明能被3整除的數與其每個數字所在數位無關，那么這里邊有什么奧秘呢?不等教師提問，學生自己便會積極思考急于想找到答案，誘發了強烈的學習興趣，所以學生興趣是學生自覺性和積極性的核心。

優化過程，教會方法，讓學生會學。

優化教學的核心問題是最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，使師生以最少的時間和精力耗費，去獲得盡可能大的教學效果。優化教學過程，就要引導學生積極主動地參與學習，主動地發現問題、分析問題、解決問題，學會有根據、有條理地思考，注意利用知識遷移、勤于動手、善于用腦、注重實踐、強化技能，使學生在獲取知識的過程中掌握學習方法，學會學習。

例如：在教學“行程問題”時，先復習提問有關行程問題的知識，明確行程問題基本的數量關系，速度×時間=路程。然后出示準備，在教師引導下學生通過觀察、操作、分析、來認識相遇問題，使學生準確地理解題意及“兩地”、“同時”、“相對”、“相遇”等關鍵詞語，把靜態的數學知識變為直觀形象的動態數學問題。利用表格來說明什么是相遇問題，在此基礎上出示例題，學生根據前面所學知識和方法，就可有步驟地進行分析和思考，再讓學生說一說是怎樣解題的，講一講自己是怎樣想的。通過議論，使問題明朗化，并進一步看書學習，對兩種解法進行比較，加深對第二種解法的理解，總結說明兩種思維過程和解題方法的不同點，然后，鞏固新知，靈活運用新知，拓寬新知，并且使知識系統化，這樣的教學過程把教落到學上，學生不僅學到知識，并且掌握了學習方法，學會了學習。

數學教育教學的關鍵大全（17篇）篇十一

1.創設情境，激發探究欲望。首先，在數學教學中要結合實際，啟發學生把數學知識與生活實際緊密聯系起來，也就是說要把生活中的現象演變成具體、明確的數學問題。這樣一方面使學生可以利用已有的知識積累去思考和探究，另一方面還可使其感受到自身知識的局限性，激起其強烈的探究欲望。

其次，教師要盡可能設計一些開放型題目，以留給學生探究問題的時間和空間，這樣學生有更多的機會去體驗、感受、實踐。探究開放性題目的核心是培養學生的創新意識和創新能力，激發學生獨立探究問題的能力。

2.創造和諧、民主的課堂教學環境。學生探究能力的培養，離不開外部環境的推動作用，因此創造和諧、民主的課堂教學環境對于學生探究能力的培養至關重要。在和諧、民主的氛圍中，學生的思維最活躍，能夠很好地發表自己的看法。一些學生也可能受其他同學的影響而迸發出思維的火花。

3.選擇合適的探究學習方式。在具體的教學實踐中，教師可以根據具體的教學內容，選擇合適的探究學習方式。

首先，活動是人認識事物的基礎，智慧是從動作開始的。動手操作過程是學生學習的一種循序漸進的探究過程。小學生的思維帶有具體形象性，他們更容易接受看得見摸得著的東西。通過學生親自動手實踐，可以找出物體的特征，教師教得輕松，學生學得深刻。因此，在教學中通過動手實踐，可以最大限度地縮小知識特點與學生思維特點之間的距離，從而有效地促進學生對知識的理解，同時也有助于培養學生的探究學習能力。

數學教育教學的關鍵大全（17篇）篇十二

數學教育教學的關鍵大全（17篇）篇十三

在從事教育工作的十幾年中，我一直站在教育工作的前沿。“讓每一位學生在我的課堂上都有所收獲”是我事業追求的目標；“學高為師，德高為范”是我的自律信條。

一、用愛的和弦，奏出美的樂章。

作為一名教師，不僅要教給學生知識，更重要的是教會學生做人，而這就需要我們教師能夠用深厚的愛心澆灌她們的心田。我認為“愛心是偉大的，是教師的天賦，是開啟孩子心靈之門的鑰匙。”郭博文是我班的一名學生，母親離家出走，父親長年外出打工，他與爺爺、奶奶一同生活。因為缺少雙親的關愛，他行為離群，經常遲到、曠課，常因一點小事就向同學大打出手。看到這一切，我沒有因他違犯紀律而訓斥他，挖苦他，而是以母親般的愛心關心他，愛護他，得到了溫暖的他從此像變了一個人似的，性格開朗活潑起來，并能嚴格要求自己了，學習也努力了。可見，愛對教育而言是何等重要，如同魚兒離不開水，白云離不開藍天一樣。那么要想與學生建立起濃厚的師生情，愛是一座橋梁，更是一種無言的承諾。

二、銳意進取，不斷超越。

我從事教育教學工作以來，忠誠于黨的教育事業，教書育人，誨人不倦。時時以一個優秀教師的標準要求自己，工作勤勤懇懇、兢兢業業、堅持出滿勤，干滿點，從不遲到早退。，熱愛學生、團結同志，在平凡的崗位上做出了不平凡的業績。在多年的教育教學中，為了不斷提高自己的政治業務素養，提高自己的教學認識水平，適應新形勢下的教育工作要求，在教學中我不錯過任何一個可以提升自身業務素質的機會，積極參加各種學習，積極參加師德師風建設活動，向優秀教師、先進教育工作者學習。工作期間，我既教書又育人，經常對學生進行思想品德教育，教育學生做人要自立自強，誠實守信，為人正直；在學習上要積極進取，開拓創新，待人要寬厚，做事要有責任心；在生活上要勤勞節儉，生活儉樸。經常教育學生熱愛祖國，熱愛人民，熱愛集體，做一個社會主義合格的接班人。

三、認真教學，潛心教研。

作為一名教師，我不斷地刻苦鉆研業務，認真研究教材教法，研究新課程標準，注重多方位培養學生的能力和學習習慣，對工作講求實效，對學生因材施教。為了提高自己的教學水平，我堅持經常翻閱《小學語文教師》、《小學教研論壇》、《優秀論文集》等書籍。備課時，我精心設計環節，努力鉆研教材，上網查閱資料，了解學生特點，做了大量的課前準備工作，做到備教材，備學生，備資源，結合課堂實際運用課件配合教學，向40分鐘課堂要質量。課堂上給學生暢所欲言的時間和空間，讓學生做課堂的主人，而我則循循善誘的引導，做好學生的學習合作伙伴，學習效果事半功倍。教育學生上，我很注重培優扶差的工作，對于后進生，我總是給予特殊的照顧，在課堂上多提問，多巡視，多輔導，對他們的點滴進步給予大力的表揚；課后多找他們談心、交朋友，樹立起他們的信心和激發他們學習的興趣。我抓好學生的小組學習活動，選拔優秀的小組長，帶領小組成員一起進步。

教研活動是載體，課改教研是先導。為此，我在所從事的教研工作中積極探索，勤于實踐，做好新課改的模范帶頭人。在這方面，我積極觀看各種教學觀摩課，不斷充實自己，借鑒優秀的教學方法，提高自己的教學能力和業務水平。作為一名教師，我深感自己的知識匱乏，學習自然成為首當其沖的事情。利用工作之余，多方搜集材料，閱讀報刊，轉變教育觀念，了解課改的新動向。多年來，我持之以恒地主動學習課改理論，掌握《新課標》的基本精神，閱讀了大量的素質教育和新課程改革的理論書籍，更好地服務于教育教學工作，多篇教育教學論文獲獎，在自身學習上，我也不甘落后，積極參加各類培訓學習。

我的工作作風就是無論做哪一項工作都是腳踏實地、盡心盡責，都是高標準嚴要求，每一項工作都是有計劃、有落實、有檢查、有總結，我把自己學到的經驗與學校的實際工作密切結合起來，不管是領導安排工作，還是自己份內工作，都保質保量地完成。

—我所取得的一點成績只能代表過去，在今后的工作中，我會更加努力，不斷進取，做一個讓人民滿意的教師。

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數學教育教學的關鍵大全（17篇）篇十四

現代遠程教育是計算機技術在教學領域的應用,它通過資源共享,可為教師提供快捷、便利的培訓,方便學生學習,是種豐富的教學資源.本文結合近三年來的`教學實踐活動,針對如何充分利用遠程直播教育資源為高中物理教師服務、為學生服務,談談本人的做法和體會.

作者：戚茍生作者單位：湖南省茶陵縣云陽中學,湖南,株洲,412400刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：“”(7)分類號：g72關鍵詞：遠程教育物理教學教師培訓教師助手輔導老師

數學教育教學的關鍵大全（17篇）篇十五

本學期我繼續擔任xx高一(1)和高一(5)班兩個班的數學教師。時間過得很快，轉眼高一這一學年就要結束了，這是我作為老師的第一個年頭，教學經驗尚淺。因此，本學期我對教學工作不敢怠慢，認真分析學生的學情，進行認真地備課，講課，認真批改學生作業。鉆研教材分析，教學大綱，做到有的放矢。了解學生的學習狀況，及時調整教學進度，虛心向前輩學習。經過一個學年的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學狀況總結。

教學過程是師生互動的過程。本人緊扣高考特點，學生特點，把握全局，認真籌劃每一章節，精心設計一節課的每個環節，推動教學層層深入，構成良性互動方能取得良好的教育教學效果。了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施，思考教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。由于差生較多，課堂上有時紀律不是很好，這不只是幾個人的事，而是會影響整個教學效果的事。所以，如何控制課堂紀律也需要老師的智慧的。

良好的情感教育也是搞好教育工作重要一環。透過情感交流營造一個民主和諧的課堂氣氛，這樣能夠充分調動學生的用心性。另外學生很辛苦，有時很疲勞，對學生在課堂上打磕睡要給予理解，不要動輒就批評，采用各種辦法調節課堂氣氛，緩解學生的疲勞，盡可能讓學生感覺簡單愉快。正確對待學生犯的錯誤，尤其是學生回答問題時，學生說錯是正常現象，是寶貴信息，只有明白學生怎樣錯的，才能正確下藥方。所以課堂上要鼓勵學生大膽回答問題，提出問題，和同學及教師辯論問題。

我熱愛自己的事業，從不因為個人的私事耽誤工作的時間。并用心運用有效的工作時間做好自己分內外的工作。

課后我常找學生了解聽課狀況、學習狀況，了解他們的困難和疑問，及時解答，根據不同的學生進行不同的輔導。數學是所有高中課程中最難的一科，除了課堂效果之外，還需要讓學生多探究，多思考，多練習。發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。但由于那里大部分學生的理解潛力比較差以及學習主動性不強，導致本學期的幾次章節測試沒到達我的預期。

1、要處理好課時緊張與教學資料多的矛盾，加強對教材的研究;

2、加強對教輔材料題目的精選;

3、要加強對學困生的思想教育，提高總體成績。

4、努力提高自身課堂管理水平。

個人教研活動方面還有明顯缺陷，今后必須要向別的同事認真學習，時刻注意加強研究，總結經驗，探索新路，做到有成績，有發現，有創新，爭取做一個教育家，而不是教書匠。

數學教育教學的關鍵大全（17篇）篇十六

實踐活動是兒童發展成長的主要途徑之一，也是學生形成實踐能力的載體。針對低年級學生的年齡特點，在數學教學中，我認為應重視通過實踐操作的方式，培養學生的思維能力，主動參與意識和勇于探索創新的學習能力，使學生初步學會運用所學知識和方法解決一些簡單的實際問題。

在教學過程中，為每一個學生提供擺、弄直觀材料的機會，讓學生在動手操作中自己去發現規律、概括特征、掌握方法，在體驗中領悟數學、學會想象、學會創造，讓學生擺脫數學的枯燥乏味,從而促進學生主動學習數學的興趣。《三角形三邊的關系》一課中，學生們都準備了三根木棒，我先讓他們自己擺一個三角形，然后再讓他們逐一說說自己擺的是哪種三角形，為什么?從而引出三角形的概念,,并讓他們通過比較兩根木棒與另一根木棒的長短，自己進行發現、總結。在“你說我來做”這個環節中，當一個學生說出一種三角形的時候,其他學生都爭先恐后擺弄,根本沒有空閑去做小動作。整節課，學生們注意力集中，興趣盎然,表現活躍積極,取得了很好的教學效果。

運用多媒體教學，讓數學課堂生動起來。

當我在運用多媒體進行教學時，鮮艷的色彩，可愛的形象，逼真的動感，迅捷的切換吸引了學生，集中了他們的注意力，大大提高了學生學習的興趣，提高了課堂教學的效果主要就是提高了學生對數字的興趣,對數學興趣。

2數學教學方法。

激發學生的學習興趣與情感。

在學習活動中，學生的興趣和情感等心理因素對其認識過程會產生重要的影響，當學生對學習材料產生興趣并有積極情感時，就會從內心迸發出向往和求知的強烈欲望，進而產生積極的學習動機。激發學生學習興趣的有效辦法是使學生看到自己的進步，受到老師的表揚。我的信條是：要使學生學好數學，首先要使學生喜歡學數學;要使學生喜歡學數學，就得千方百計地去表揚學生，讓每一個學生樹立自強、自立、自主的良好的心理素質和學習習慣讓學生動手操作，調動手、眼、口、腦等多種器官共同參與，容易喚起學生的興趣。如，教授“分數的初步認識”后創設一個情境：把3個白球、4個紅球、2個花球放在一個集合圈里，讓學生觀察并說出白球占總數的幾分之幾(3/9)，然后在圈里添一個花球，這時白球占總數的幾分之幾(4/10)。學生在這種充滿游戲性的情感中領略到部分與整體的關系、變化與發展的關系。

培養學生的主體意識，激活課堂師生互動。

教學從本質上講就是一個教師與學生之間互動的過程，在小學階段的數學教學之中，教師的教與學生的學要完美的結合到一起，這樣課堂效率才會得到最為可靠的保證。而長久以來這個問題一直沒有得到很好的解決，其中一個很重要的原因就是學生在課堂教學的過程中缺乏主體意識，而很多教師并沒有意識到這一點，一味地將課堂教學安排的過于緊湊，這就使得學生在課堂上處于被動的狀態，久而久之學生就會形成一種思維的惰性。因此為了構建高效課堂，教師首先要將學生的課堂主體地位明確下來，培養學生的主體意識，讓學生的思維處于活躍的狀態，這樣師生之間就會形成良好的互動，教師的教與學生的學才能夠完美的結合起來。

提高課堂教學的趣味性，激發學生的學習興趣。

在小學階段的數學教學之中，由于這個階段學生的學習目的不是很明確，也缺乏學習的積極性和主動性，而對于數學這門學科的學習動力還是多半來自于興趣，因此教師就要牢牢地抓住學生的這一心理特點，注重課堂教學趣味性的提高，以此為基礎來帶動學生對于這門學科學習興趣的提高。教師也要為學生營造一個良好的課堂學習氛圍，讓學生能夠在課堂學習的過程中處于一種相對放松和愉悅的狀態，這樣學生的思維活躍程度會更高，學習的效率也會更高。當學生的學習效率得到了有效的提高，那么整體課堂教學的效率自然也就會隨之提高。

3數學教學方法。

一、建立平等的師生關系。

經過前幾年的小學階段的學習，學生數學思維和思考能力都有了很大的改變，和諧的師生關系是接下來能否順利進行教學活動的基礎，師生關系不能夠正確地建立就沒有辦法取得好的教學效果，所以教師要逐漸地融入學生中去，深入地了解學生的內心想法，幫助他們建立起學習的自信心。

二、實物模型教學。

為了提高學生的聽課效率，有必要采取實物模型的教學方式來吸引學生的注意力，以此使數學教學更具有趣味性，小學四年級上學期學到了角的度量，開始學生對角度這個概念可能還沒有完全地弄明白，教師在授課時采用三角板或者動手制作釘在一起能夠旋轉的硬紙條，通過這種實物模型或者手工制作的學習工具能夠激發學生的學習熱情，同時也增添了教學的趣味性，小學四年級的學生雖然開始步入了高年級的學習，但是學生的想象能力還有待進一步的提高，所以，通過這種實物模型還能夠將抽象的知識轉化為直觀易懂的知識。

三、教學中增加小游戲。

為了活躍課堂教學氣氛，可以加入教學小游戲來調節課堂氛圍，將教學的內容編成小游戲的方式可以提高趣味性及學生對知識掌握的能力，讓學生在競爭中體會到學習數學知識的樂趣，更加重視對數學知識的掌握。每個階段的學生都有各自的不同點，對于小學四年級的學生來說既要提高學生的思維能力，又要兼顧學生的天性，讓他們能夠順應自己的興趣發展，這樣的教學方式才能使學生更加喜歡學習數學，為了達到這個教學目的，教師還要不斷地提高教學的趣味性。

4數學教學方法。

1.思維能力。初中數學課程標準中指出：數學教學中，發展思維是培養能力的核心。學習思維能力的持久性決定著考慮問題的深度、廣度，決定著創新能力的發展。發展思維創新能力對于分析問題、解決問題的靈活程度是必須的。“數學是思維的體操”更說明數學對思維發展的重要作用，因此，我們在對學生的能力培養中應把思維創新能力的發展放在首位，為學生今后的發展奠定良好的基礎。

2.合作學習的能力。合作學習是學習過程中學生們共同進步的需要，有助于培養學生的合作精神和競爭意識，有助于因材施教。對于一個問題，如果一個學生去考慮，思路不開闊，思維不敏捷。幾個學生合作，你一個點子，他一個方法，那么這個問題就很容易攻克，從而增強學生們的信心。在討論問題時，為了不落后于他人，有的學生理解問題的程度往往很深，有助于思維的發展。學生們在合作的過程中不僅學到了知識，而且增進了友誼，最終提高了整體素質。

3.自學能力。葉圣陶先生說：“教是為了不教。”我們在上課時，要教給學生一定的學習方法，教給他們自學知識的能力。要在學生離開教師的指導后，仍能有效地學習。這才是教的目的。自學能力決定、影響著其他能力的形成和發展，因此，要把學生自學能力的培養放在重點的位置，在課堂上給學生一定的時間自學，開發自學的潛能。

數學教育教學的關鍵大全（17篇）篇十七

隨著新課改的不斷深入，中學語文教學積極開展教學改革，不斷更新教育方法和教育理念。并且，隨著影視行業的發展，影視的教育意義越來越突出。初中語文教學加強重視影視的教育意義，將影視資源與中學語文教學相整合，更新傳統語文課堂教學中理論灌輸的教學方式，增強語文教學內容的吸引力，讓學生在影視觀賞中學習語文知識。但是，由于影視資源與中學語文教學整合的發展時間較短，缺乏豐富經驗，影視資源與中學語文教學的整合還存在著很多問題需要解決。研究影視資源與中學語文教學的融合，不僅能夠充分發揮影視資源對語文教學的輔助作用，而且對語文教學改革有著深刻意義。

1.拓寬了語文教學空間。

2.促進語文教學方式的轉變。

影視資源與中學語文教學相融合改變了傳統的課堂板書式教育方式，教師不再根據教材進行逐句講解，而是讓學生在觀看影視過程中把握文章的主旨。并且，引入影視資源能夠將抽象的語文知識形象化，使學生更加容易接受。另外，影視資源引入中學語文教學能夠增強語文教學的吸引力，激發學生的語文學習情趣，使學生將注意力集中到影視資源上，提高語文教學效率。

1.過度依賴影視資源。

部分語文教師在課堂教學中過度依賴影視資源，認為讓學生觀看影視資源可以減輕教學任務。因此，很多教師在語文課堂上為學生播放相關的'影視資源讓學生自行觀看，沒有對學生進行知識引導，導致學生的影視觀看無法與語文教材內容相結合。另外，還有部分教師認為雖然在影視資源教育中對學生進行了一定的語文知識講解，但是，影視資源的運用僅限于學生了解語文知識，沒有在觀看影視資源過程中開展師生互動環節。在這種情況下，部分學生對影視資源不感興趣，在語文課堂上出現了寫其他學科的作業、睡覺、玩手機等現象。

2.脫離文本。

首先，部分語文教師的影視素養不高，缺乏對影視資源的駕馭能力，選擇的影視資源與教學內容的聯系性不大，導致學生觀看影視資源之后無法將影視資源與課本內容相聯系；其次，還有部分語文教師在學生觀看影視資源之后，組織學生對影視資源進行討論分析，在討論分析中僅僅針對影視資源中的人物和事件，完全脫離了文本。由于影視資源對文本進行了一定的藝術加工，并不是文本的客觀呈現，僅僅對影視資源進行討論難以實現語文教學的目的。

在影視資源與語文教學相整合的過程中，初中語文教師應積極明確影視資源在語文教學中的輔助地位，以教材文本解讀為主、影視資源賞析為輔開展語文教學。為此，中學語文教師應合理安排課堂教師時間，將課堂大部分時間放在教材文本解讀和學生的討論分析上，針對一些抽象的或重點的知識進行影視賞析，為學生播放5~10分鐘的影視資源，將影視資源作為文本的補充，深化學生對語文知識的理解。

首先，在選擇影視資源的過程中，語文教師應充分考慮影視資源與語文教學內容的關系，選擇與語文教學內容緊密相關的影視資源。并且，教師應根據教學重點和教學難點來選擇相應的影視資源，對于一些學生容易理解的知識不必再使用影視資源作為補充；其次，在影視賞析的過程中，教師應對學生進行知識引導，將影視資源與教材內容相結合。并且，教師應采取師生互動的方式，開展提問，吸引學生的注意力；最后，在影視賞析結束之后，教師應將學生的注意力重新集中在文本內容中，將影視資源中所展示的語文知識回歸到教材文本中。

3.提高教師素質。

影視資源與中學語文教學整合需要語文教師具備較高的影視素養，能夠將影視資源與語文教學相融合。為此，初中學校應加強教師的職業培訓，引導教師學習影視知識，增強教師的影視賞析能力。并且，初中學校應不斷提高教師的信息素養，加強教師的信息技術教育，使語文教師能夠運用多媒體設備播放影視資源，保證影視教學的正常開展。另外，語文教師應具備影視資源加工能力，能夠正確截取影視資源的片段，避免過長的影視資源浪費課堂時間。

參考文獻：

［1］陳中.運用影視教育資源創設語文課堂情境［j］.教學與管理，2006（36）.

［2］吳萬瑜，胡川黔，陳勇.影視教育與語文學科整合初探［j］.科學咨詢（教育科研），2004（11）.

作者:張雪琴單位:甘肅省民勤縣第一中學。