我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態(tài)。我們想要好好寫一篇心得體會，可是卻無從下手嗎？下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
全科醫(yī)師規(guī)培學習心得體會篇一
隨著醫(yī)療體制改革的不斷推進，全科醫(yī)生逐漸成為醫(yī)療領域的重要角色。作為一名全科醫(yī)師規(guī)培生，我有幸參與了規(guī)培學習并獲得了寶貴的經(jīng)驗。下面將從學科知識、臨床技能、人文關懷、溝通能力和自我提升五個方面，分享我在全科醫(yī)師規(guī)培學習中的心得體會。
首先，全科醫(yī)師規(guī)培學習使我深入掌握了廣泛的學科知識。在規(guī)培學習期間，我被要求接受包括內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、兒科、眼科等多個專科的系統(tǒng)培訓。通過這些專科學習，我不僅深入了解了各個科室的疾病特點、診斷和治療方法，還掌握了基本的實驗室檢查和影像學診斷技能。這些全面的學科知識對于我們提供綜合醫(yī)療服務起到了重要的支撐作用。同時，學科知識的廣度和深度也為全科醫(yī)師處理各種復雜情況提供了堅實的基礎。
其次，全科醫(yī)師規(guī)培學習讓我不斷提升臨床技能。在臨床實踐中，我有機會獨立承擔各種常見病、多發(fā)病的診治工作。通過長期的規(guī)培實踐，我掌握了常見病、多發(fā)病的病史采集、體格檢查和輔助檢查方法，不僅提高了自己的診斷水平，也為患者提供了更加準確和快捷的診療服務。此外，通過與上級醫(yī)師的反復討論和指導，我不斷修正和完善自己的操作技能，如靜脈留置針、動脈取血和各種微創(chuàng)手術，使自己在承擔更多復雜的臨床工作時更加得心應手。
第三，全科醫(yī)師規(guī)培學習加強了我對人文關懷的理解。在規(guī)培學習中，我們不僅需要關心病人的疾病，更需要關心他們的身心健康。通過與患者的溝通和交流，我深刻體會到了患者的需求和困惑。通過關懷患者的細節(jié)，比如詢問病情、疏導情緒、告知診療計劃等，我建立了與患者的良好關系，提高了患者對醫(yī)生的信任感。同時，我也意識到全科醫(yī)生不僅要滿足患者的疾病需求，還要關注患者的心理和社會需求，為他們提供全方位的關懷。
第四，全科醫(yī)師規(guī)培學習鍛煉了我的溝通能力。作為一名全科醫(yī)生，良好的溝通能力是必不可少的。在規(guī)培學習中，我接觸了眾多患者，包括不同年齡段、教育背景和社會階層的人群。每個患者都有自己的特點和需求，所以我需要不斷提高自己的溝通技巧，學會與不同的人建立良好的溝通關系。通過與患者和家屬的溝通，我更好地理解了他們的痛苦、擔憂和期望，為他們提供更貼心的醫(yī)療服務。
最后，全科醫(yī)師規(guī)培學習激發(fā)了我不斷追求自我提升的動力。在規(guī)培學習中，我與許多優(yōu)秀的醫(yī)生共事，并不斷接受他們的指導和建議。通過與他們交流和學習，我不僅提高了自己的醫(yī)療水平，還培養(yǎng)了獨立思考和問題解決的能力。同時，規(guī)培學習還為我提供了進一步深造和終身學習的機會，我將繼續(xù)努力提高自己的專業(yè)能力，為患者提供更優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務。
綜上所述，全科醫(yī)師規(guī)培學習是我職業(yè)生涯中寶貴的經(jīng)歷。通過學科知識、臨床技能、人文關懷、溝通能力和自我提升的全面培訓，我逐漸成長為一名全面發(fā)展的全科醫(yī)師，并積累了豐富的實踐經(jīng)驗。我相信，通過這段寶貴的學習經(jīng)歷，我將能更好地為患者服務，為社會健康事業(yè)貢獻自己的力量。
全科醫(yī)師規(guī)培學習心得體會篇二
中醫(yī)藥是我國寶貴文化遺產(chǎn)的重要組成部分，有其獨特的理論體系和豐富的內(nèi)容。為全面提高全科醫(yī)師規(guī)培學員的中醫(yī)藥知識和基本技能，充分發(fā)揮中醫(yī)特色，提高臨床療效，根據(jù)上級文件精神，經(jīng)科室研究決定，特制定培訓計劃如下:
全科醫(yī)師住培教學小組： 組長：李艷
秘書：中醫(yī)科教學干事
成員：李明強 范為民 韓誠正 胡怡芳 谷紹飛
一、培訓內(nèi)容
2.中醫(yī)經(jīng)典學習：《傷寒論》、《內(nèi)經(jīng)》、《溫病學》、《金貴要略》等；
3.臨床學習：中醫(yī)內(nèi)科學、中醫(yī)婦科學、中醫(yī)兒科學、中醫(yī)外科學。
二、培訓形式
自學、小講座、帶教查房
三、集中培訓事項： 小講座：
1.時間：入科的星期一下午。
2.地點：國醫(yī)大師工作室、醫(yī)生辦公室。
3.參加人員：全科規(guī)培學員。
4.要求：所有人員必須準時參加，如確有原因不能參加需要向教學干事請假，臨床科室科主任和護士長無權準假。 教學查房：
1.時間：入科的第一周星期三上午。
2.地點：中醫(yī)科病房。
3.參加人員：全科規(guī)培學員。
4.要求：所有人員必須準時參加，如確有原因不能參加需要向教學干事請假，臨床科室科主任和護士長無權準假。
全科醫(yī)師規(guī)培學習心得體會篇三
全科醫(yī)師規(guī)培是指培養(yǎng)具備在整個醫(yī)療過程中提供初級醫(yī)療服務的醫(yī)生，他們既能夠進行常見病的診斷和治療，又能夠在疑難雜癥中迅速調(diào)整病情，為患者提供綜合性醫(yī)療服務。全科醫(yī)師規(guī)培的提出，是為了解決當前醫(yī)療資源分布不均衡、患者等待時間長的問題。參與全科醫(yī)師規(guī)培的學習，對提升醫(yī)師綜合素質(zhì)，增強臨床實踐能力具有重要意義。
第二段：全科醫(yī)師規(guī)培的學習內(nèi)容與方法
全科醫(yī)師規(guī)培的學習內(nèi)容非常廣泛，包括內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、兒科等多個領域。學習方法主要以理論課堂授課和實踐操作相結合為主，其中實踐操作包括日常門診、病房查房、手術操作等。通過這種多樣化的學習方式，全科醫(yī)師規(guī)培的學習者可以不斷地接觸到各種疾病、病例和工作環(huán)境，提高自己的醫(yī)療技能和實踐能力。
第三段：全科醫(yī)師規(guī)培的收獲和體會
全科醫(yī)師規(guī)培的學習時間通常較長，但這段時間里的收獲是非常豐富的。首先，通過大量的實踐操作，我們能夠更加熟練地掌握各種醫(yī)療技能，提高自己的臨床實踐能力。其次，與不同科室的醫(yī)生進行互動和交流，我們能夠吸取到他們的經(jīng)驗和教訓，提高自己的醫(yī)學知識儲備和綜合素質(zhì)。最后，全科醫(yī)師規(guī)培還給予我們更多的機會與患者進行面對面的溝通和交流，了解患者的需求和心理，提高醫(yī)患關系的質(zhì)量。
第四段：全科醫(yī)師規(guī)培的挑戰(zhàn)與成長
雖然全科醫(yī)師規(guī)培的學習過程中會面臨一些挑戰(zhàn)，但正是這些挑戰(zhàn)使我們得以成長。首先，我們需要面對各種疑難雜癥，這對我們的醫(yī)學知識和處理能力提出了更高的要求。其次，由于全科醫(yī)師需要同時處理多個科室的工作，這要求我們具備更好的時間管理和協(xié)調(diào)能力。最后，與患者的溝通也是一項極為重要的任務，這要求我們具備良好的情緒管理和人際溝通能力。
第五段：全科醫(yī)師規(guī)培的意義與展望
全科醫(yī)師規(guī)培的學習不僅是培養(yǎng)一批全科醫(yī)生的途徑，更是醫(yī)學教育改革的一部分。通過全科醫(yī)師規(guī)培的推行，可以提高醫(yī)生的整體素質(zhì)和能力，改變傳統(tǒng)的分科就醫(yī)模式，為患者提供更便捷、高質(zhì)量的醫(yī)療服務。對于學習者個人而言，全科醫(yī)師規(guī)培是一個全方位的學習、培訓和鍛煉平臺，為我們未來的醫(yī)學發(fā)展奠定了堅實的基礎。
總結：
全科醫(yī)師規(guī)培的學習是一段富有挑戰(zhàn)的旅程，通過這段時間的學習和實踐，我們不僅提高了自己的醫(yī)療技能和知識水平，還培養(yǎng)了與患者溝通的能力和醫(yī)生的職業(yè)素養(yǎng)。全科醫(yī)師規(guī)培的推行為提升醫(yī)療服務質(zhì)量和改善醫(yī)患關系提供了新的思路和途徑。希望在未來，更多的醫(yī)學教育機構可以加入全科醫(yī)師規(guī)培的培養(yǎng)體系，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的全科醫(yī)生貢獻力量。
全科醫(yī)師規(guī)培學習心得體會篇四
全科醫(yī)師培訓心得體會一
有幸參加了xx市舉辦的全科醫(yī)師骨干培訓。此次培訓的目的是培養(yǎng)全科醫(yī)師的全科醫(yī)療思維和社區(qū)服務理念、管理經(jīng)營技巧和應變能力，通過對學員進行系統(tǒng)的現(xiàn)代全科專業(yè)知識的學習和技能的訓練，提高了全科醫(yī)師的管理、服務能力和水平，加強溝通技巧，塑造和諧、向上的全科團隊精神和工作氛圍。培訓內(nèi)容從全科醫(yī)學概論、全科意思實踐等方面分別進行了闡述，提出的觀點清新雋永、思維的觸角縱橫騰躍，以淺顯而富有說服力的舉例和互動教學。讓學員真正參與并積極思考，使這次培訓取得了較好的效果，也使我受益匪淺。
一、明確了全科醫(yī)師的位置和任務
全科醫(yī)師、全科醫(yī)學、社區(qū)中心在以前，對我來說還是一個模糊的概念，我以為全科醫(yī)師只是在基層看看小病，開開藥品的低水平醫(yī)師。但通過了近一段時間的理論學習，我對全科醫(yī)學有了一個正確的認識。全科醫(yī)學和臨床內(nèi)科、外科、兒科、婦科一樣，都是臨床二級學科;社區(qū)服務中心同樣也是救死扶傷、治病救人的地方，而且是更具有人情味、更尊重人的衛(wèi)生服務機構。社區(qū)的服務對象不僅是病人，而且還有沒病的健康人群。
全科醫(yī)師不單要會高超的醫(yī)術，還要懂得與患者溝通，進入患者的世界，不能像臨床專科醫(yī)師一樣以被動和以疾病為導向的診療模式開展工作，而是要主動對社區(qū)居民開展衛(wèi)生服務、進行健康教育，更重要的是樹立以預防為導向的診療理念。通過這半個月的培訓來，我對全科醫(yī)師的理解從當初認為的：只要會看發(fā)燒、感冒就可以的赤腳醫(yī)生，提高到對個人、家庭和社區(qū)提供人性化、持續(xù)性與綜合性醫(yī)療照顧、健康維持和預防服務的經(jīng)過專業(yè)醫(yī)學訓練的高素質(zhì)醫(yī)師。
二、提高了醫(yī)患溝通的能力的認識
現(xiàn)實社會的醫(yī)患關系日趨緊張，患者對醫(yī)生的信任度急劇下降，醫(yī)鬧也越演越烈，醫(yī)生越來越難當。這一切很大程度上，都是醫(yī)生與患者在溝通方面出了問題。xx年恩格爾()首先提出了生物心理社會醫(yī)學模式，即人不僅是一個生物體，更重要的是一個具有心理社會文化和精神特征的綜合體，因此，以醫(yī)療為中心的服務模式逐漸被以病人為中心在培訓中，通過授課老師不斷給我們灌輸以病人為中心，健康為導向，加強溝通的社區(qū)服務觀念。
使我在潛移默化中對醫(yī)患溝通有了新的了解，在現(xiàn)實生活中，患者在工作、生活都可能存在各式各樣的壓力與問題，軀體的疾病只是患者健康問題的一部分。目前大醫(yī)院的門診醫(yī)師的每日診療工作十分繁重，每天可能需要看30-40位病人，試問大醫(yī)院的門診醫(yī)師怎么可能花大量時間與患者交流，傾聽患者的心聲。而全科醫(yī)師則不同，全科醫(yī)師管理的病人數(shù)及范圍相對專科醫(yī)師少且固定，可以有較多的時間與患者進行交流，同時方便對病人的預后進行跟蹤隨訪，甚至可以讓患者主動參與自己診療方案的制定或調(diào)整，充分體現(xiàn)了以病人為主的服務理念。這些都可以大大改進醫(yī)生與患者的溝通。
三、增強了對全科醫(yī)學的未來的信心
只有通過政府大力發(fā)展社區(qū)衛(wèi)生服務，為社區(qū)群眾提供方便的就醫(yī)場所，才可能解決社區(qū)群眾看病難、看病貴的問題。
全科醫(yī)師培訓心得體會二
經(jīng)過一年時間的全科醫(yī)生的轉(zhuǎn)崗培訓班的學習，本人對全科醫(yī)學知識有了一定的認知和了解。悉知全科醫(yī)學的含義：是一個面向社會與家庭，整合臨床醫(yī)學、預防醫(yī)學康復醫(yī)學以及人文社會學科相關內(nèi)容與一體的綜合性醫(yī)學學術專科。將各科相關知識機能有機的融合為一體，從而服務于社區(qū)和家庭維護與促進健康的需要。同時熟悉和了解了全科醫(yī)療是一個對個人和家庭提供持續(xù)性與綜合性保健的醫(yī)學專業(yè)，又整合了生物醫(yī)學、臨床醫(yī)學于行為醫(yī)學的寬廣專業(yè)。
在一年的學習時間里，老師給我們傳授了社區(qū)醫(yī)學、全科醫(yī)學、社區(qū)預防與保健、社區(qū)常見健康問題、康復醫(yī)學、健康教育與健康促進、社區(qū)常見病癥的中醫(yī)藥照顧、急癥與急救、物理性診斷、心理障礙與精神衛(wèi)生等學科，從中了解了社區(qū)衛(wèi)生服務的特點，為了實施六位一體化服務體系的所需要掌握的廣泛的全科醫(yī)療知識，尤其是突出社區(qū)衛(wèi)生醫(yī)療健康、疾病、保健等特點的醫(yī)學知識理論受益匪淺。
全科醫(yī)師的培訓是醫(yī)學生畢業(yè)后教育的重要組成部分，對于培訓全科醫(yī)師，提高醫(yī)療質(zhì)量極為重要，是醫(yī)學臨床專家形成過程的關鍵所在。我科在陳啟松院長的領導下，結合院內(nèi)的實際情況，對院內(nèi)全科醫(yī)師進行了比較規(guī)范的一系列培訓。
1、高尚醫(yī)德及責任意識的培養(yǎng)：
醫(yī)德觀念模糊影響醫(yī)生的進步及行業(yè)發(fā)展，即損害了衛(wèi)生行業(yè)的形象，還造成了惡劣的社會影響問題。而醫(yī)生的技術水平與其責任心呈正比，沒有責任心的醫(yī)生不可能用心觀察病人、處理病人，故其技術水平也不會很高，甚至引發(fā)醫(yī)療糾紛。我院在全科醫(yī)師培訓中強化職業(yè)道德和責任意識的培養(yǎng)，督促帶教老師以身作則樹榜樣，潛移默化感染規(guī)范化培訓醫(yī)師，同時帶教老師需結合工作中所遇到的具體情況有針對性的進行分析、討論，抓住典型，深入剖析，培養(yǎng)規(guī)范化培訓醫(yī)師抵制非道德行為的堅決性和長期性。
2、強化醫(yī)患溝通能力的培養(yǎng)：
融洽的醫(yī)患關系能有效地預防和減少醫(yī)療糾紛的發(fā)生，而溝通障礙是導致患者及其家屬對醫(yī)院和醫(yī)務人員信任度下降的重要因素，也是引發(fā)醫(yī)療糾紛的潛在危險因素。因此，我們在培訓過程中提倡多作換位思考，真誠關心患者。一些看起來微不足道的動作可以換來病人高度的信任，比如查房時與病人握握手，晚上查房時幫病人掖一下被角等。規(guī)范化培訓醫(yī)師要從細微之處體現(xiàn)以人為本的服務理念，這對提高醫(yī)患溝通能力有著巨大的推動作用。
3、參與臨床研究，開拓科研思維：
我科在全科醫(yī)師全面素質(zhì)訓練中還增加了臨床科研能力培訓和專業(yè)外語閱讀項目，要求培訓人員在接受培訓期間參加科里科研工作，從中培養(yǎng)研究思路和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。目的是讓其了解本學科的發(fā)展以及新知識、新技能，跟上時代的腳步。
4、基礎理論培訓以集中授課為主:
每月定期召開全科醫(yī)師例會，并請醫(yī)院外出進修回來的醫(yī)、技師授課一次。臨床實踐培訓，全科醫(yī)師深入科室后由科主任指定主治醫(yī)師、副高或以上職稱的指導教師負責，實行指導教師與上級醫(yī)師集體指導相結合的培訓方式。
5、加強評估和考核：
建立、實施質(zhì)量評估及考核制度，包括培訓質(zhì)量及組織管理水平等方面的評估、檢查，認真組織出科考核。評估、考核的目的是對臨床醫(yī)師參加培訓的情況進行檢驗，同時也能發(fā)現(xiàn)培訓中存在的不足，使之在今后的工作中不斷完善。
取得成績的同時我們也發(fā)現(xiàn)存在的問題：
全科醫(yī)師輪轉(zhuǎn)不能達到要求、指導老師的質(zhì)量和數(shù)量不能滿足培訓要求。臨床技能考核中普遍認為盡量利用真實病人或標準化病人、模擬病人或虛擬病人，盡量客觀設計考核方案、內(nèi)容，流程和時間，并應增加了人文、倫理、法律等方面的內(nèi)容。
全科醫(yī)師培訓正在從無到有走向逐漸規(guī)范的過程之中，帶教老師對全科醫(yī)師培養(yǎng)工作要高度重視，這是我們的責任更是我們的使命，我們要用十二分的熱情，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的醫(yī)學人才而努力!
全科醫(yī)師規(guī)培學習心得體會篇五
中醫(yī)類別全科醫(yī)師培訓工作總結
為進一步增強我縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的中醫(yī)醫(yī)療技術水平和服務能力，解決廣大群眾看病難、看病貴的問題，推動全縣基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)健康發(fā)展，在修水縣衛(wèi)生局的領導下，修水縣中醫(yī)院2011年繼續(xù)完成了對各鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院中醫(yī)類別全科醫(yī)師的培訓工作。
今年在往年的基礎上，主要是培訓鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的中醫(yī)全科醫(yī)師，培訓時間為2011年4月至6月，在這三個月的時間里，參加培訓的學員全面學習和掌握了中醫(yī)類別全科醫(yī)師應具備的各種知識和技能，并在臨床實習中得到了鍛煉，出色完成了培訓任務。
度，做到有事請假，無曠工、違紀情況發(fā)生，要求受訓人員參加醫(yī)院舉行的各種講課、學習活動，相互交流，以求更好的完成這次培訓任務。
通過這三個月的培訓學習，參加學習的醫(yī)師初步掌握了以下內(nèi)容：
1、全科醫(yī)學相關概念和知識；
2、醫(yī)學心理學與精神衛(wèi)生學的相關理論知識；
3、預防醫(yī)學基本理論；
4、掌握了社區(qū)基本診查技能；
5、中醫(yī)適宜技術的應用；
6、基本掌握了推拿療法的技術要領；
7、內(nèi)科常見病的診斷和治療；
8、外科常見病的診斷和治療；
9、婦科常見病的診斷和治療；
10、兒科常見病的診斷和治療；
11、眼科與耳鼻喉科常見病的診斷和治療；
12、皮膚病與性病的診斷和治療；
13、傳染病的防治；
14、急診與急救知識。
修水縣中醫(yī)醫(yī)院 醫(yī)務科
二零一一年九月二十日
全科醫(yī)師規(guī)培學習心得體會篇六
有幸參加了重慶市舉辦的全科醫(yī)師骨干培訓。此次培訓的目的是培養(yǎng)全科醫(yī)師的全科醫(yī)療思維和社區(qū)服務理念、管理經(jīng)營技巧和應變能力，通過對學員進行系統(tǒng)的現(xiàn)代全科專業(yè)知識的學習和技能的訓練，提高了全科醫(yī)師的管理、服務能力和水平，加強溝通技巧，塑造和諧、向上的全科團隊精神和工作氛圍。培訓內(nèi)容從全科醫(yī)學概論、全科意思實踐等方面分別進行了闡述，提出的觀點清新雋永、思維的觸角縱橫騰躍，以淺顯而富有說服力的舉例和互動教學。讓學員真正參與并積極思考，使這次培訓取得了較好的效果，也使我受益匪淺。
一、明確了全科醫(yī)師的位置和任務
全科醫(yī)師、全科醫(yī)學、社區(qū)中心在以前，對我來說還是一個模糊的概念，我以為全科醫(yī)師只是在基層看看小病，開開藥品的低水平醫(yī)師。但通過了近一段時間的理論學習，我對全科醫(yī)學有了一個正確的認識。全科醫(yī)學和臨床內(nèi)科、外科、兒科、婦科一樣，都是臨床二級學科;社區(qū)服務中心同樣也是救死扶傷、治病救人的地方，而且是更具有人情味、更尊重人的衛(wèi)生服務機構。社區(qū)的服務對象不僅是病人，而且還有沒病的健康人群。全科醫(yī)師不單要會高超的醫(yī)術，還要懂得與患者溝通，進入患者的世界，不能像臨床專科醫(yī)師一樣以被動和以疾病為導向的診療模式開展工作，而是要主動對社區(qū)居民開展衛(wèi)生服務、進行健康教育，更重要的是樹立以預防為導向的診療理念。通過這半個月的培訓來，我對全科醫(yī)師的理解從當初認為的：只要會看“發(fā)燒、感冒”就可以的赤腳醫(yī)生，提高到對個人、家庭和社區(qū)提供人性化、持續(xù)性與綜合性醫(yī)療照顧、健康維持和預防服務的經(jīng)過專業(yè)醫(yī)學訓練的高素質(zhì)醫(yī)師。
二、提高了醫(yī)患溝通的能力的認識
現(xiàn)實社會的醫(yī)患關系日趨緊張，患者對醫(yī)生的信任度急劇下降，醫(yī)鬧也越演越烈，醫(yī)生越來越難當。這一切很大程度上，都是醫(yī)生與患者在溝通方面出了問題。20xx年恩格爾首先提出了生物—心理—社會醫(yī)學模式，即人不僅是一個生物體，更重要的是一個具有心理—社會—文化和精神特征的綜合體，因此，以“醫(yī)療為中心”的服務模式逐漸被“以病人為中心在培訓中，通過授課老師不斷給我們灌輸“以病人為中心，健康為導向，加強溝通”的社區(qū)服務觀念。使我在潛移默化中對醫(yī)患溝通有了新的了解，在現(xiàn)實生活中，患者在工作、生活都可能存在各式各樣的壓力與問題，軀體的疾病只是患者健康問題的一部分。目前大醫(yī)院的門診醫(yī)師的每日診療工作十分繁重，每天可能需要看30-40位病人，試問大醫(yī)院的門診醫(yī)師怎么可能花大量時間與患者交流，傾聽患者的心聲。而全科醫(yī)師則不同，全科醫(yī)師管理的病人數(shù)及范圍相對專科醫(yī)師少且固定，可以有較多的時間與患者進行交流，同時方便對病人的預后進行跟蹤隨訪，甚至可以讓患者主動參與自己診療方案的制定或調(diào)整，充分體現(xiàn)了“以病人為主”的服務理念。這些都可以大大改進醫(yī)生與患者的溝通。
三、增強了對全科醫(yī)學的未來的信心
只有通過政府大力發(fā)展社區(qū)衛(wèi)生服務，為社區(qū)群眾提供方便的就醫(yī)場所，才可能解決社區(qū)群眾“看病難、看病貴”的問題。
全科醫(yī)師骨干師資理論培訓學習心得體會
論和風趣的講座，不僅增強了老師和同學之間的友誼，更使大家深深體會到這一次深有收獲。
對于我這個在臨床工作有20多年經(jīng)歷的學生來說，切實體會到目前全國確有發(fā)展全科醫(yī)學的必要性，而浙江等沿海經(jīng)濟相對發(fā)達地區(qū)，更有承擔和加強實踐全科醫(yī)生推廣、落實的責任。通過我省在溫州和杭州地區(qū)培訓1000名全科醫(yī)生師資骨干培訓計劃如期展開，必將為我省建設和發(fā)展全科醫(yī)師制度，提供良好的人才資源。
現(xiàn)在我從各科老師教學風格和各科的學習內(nèi)容談起，談一下個人的對本次學習的一點心得體會。
首先談一下魏晉才老師教學《社區(qū)衛(wèi)生服務及管理》特點和學習心得。
手，但憑魏老師老到的教學方法，使廣大學員通過教學，認識了到社區(qū)衛(wèi)生服務體制及管理、社區(qū)衛(wèi)生服務站發(fā)組建等相關內(nèi)容和社區(qū)衛(wèi)生服務的、質(zhì)量管理等知識。在教學全科知識的同時，魏老師結合自己的一些多年來在本專業(yè)的深得體會，向全體學員解釋了我國全科醫(yī)學在組建和發(fā)展過程中存在的不足。
去，最好能在本地區(qū)全科醫(yī)學教學時，能得到提高和發(fā)揚。
接著談一下學習柯奔老師講授《醫(yī)患關系與醫(yī)學倫理學》授課特點和心得體會。
柯奔老師說，醫(yī)生是一個很平凡的職業(yè)，他的責任就是救死扶傷，挽救病人的生命;醫(yī)生也同樣應該具備一定的思想素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和科學素質(zhì)，要有一定的責任心，把病人的生命看作是自己的生命;醫(yī)生要有創(chuàng)新和探索的能力，積極為醫(yī)學的未來作出貢獻。
人告知的決定。經(jīng)簽字后予以同意。病人在我院繼續(xù)住院治療，并且病情逐漸加重，各種癥狀未得到有效控制。每天查病房時，病人明確要求醫(yī)生告知，如得肺癌，必須與他本人明白告知，不要讓他死不瞑目。如得了“癌癥”，他要出去轉(zhuǎn)一圈，到一些親戚家中走走。但因為病人家屬簽字在先，在病人病情告知同意書中，病人家屬已作了相關要求，不得告知病人真實情況。結果病人病情一段時間后變得十分危重，出現(xiàn)昏迷不醒，家屬要求將病人抬到家中送終。經(jīng)簽字后同意。這樣這個病人到死都不知自己得了什么病，留下了終生遺憾。之后我苦苦思索，是不是應該在病人病情危重但還清醒時告知病人實情?類似的醫(yī)患關系與醫(yī)學倫理學，在日常醫(yī)療活動中時常出現(xiàn)，如果處理不好，往往會使醫(yī)生感到長久困惑。經(jīng)過本次柯奔老師的幾節(jié)課的授課、短期培訓，特別是授課老師深入淺出的講解，使我明白了一些其中道理。
在課堂教學時，柯奔老師例舉了古今中外、上下歷史中，醫(yī)患關系與醫(yī)學倫理學的發(fā)展史，針對時弊批評有加，敢講實話、真話。敢舉實例，在課堂上講解了包括既往發(fā)生全國各地醫(yī)院發(fā)生的有違背醫(yī)患關系與倫理學的事件，既使發(fā)生在本地各級醫(yī)院的各位醫(yī)生失誤、醫(yī)療差錯事故，一一同我們學員作了交流。在課堂教學時，我聽到有一位龍游學員說，柯奔老師的個性和教學風格上，有些類似魯迅先生的作風。我深有同感。魯迅先生生存在一個半封建半殖民地時期，能夠針對時弊作出尖銳的批評，以求社會進會，是一位深受全國人民愛戴的文學大師。柯奔老師以個人學識才干，針對時弊，結合當前醫(yī)療環(huán)境，聲情并茂的向?qū)W員們講解了醫(yī)患關系和醫(yī)學倫理學的相關教學內(nèi)容。確實是一位好老師。
個人得什么病更重要。做為一名醫(yī)師，應對本身職業(yè)價值取向有一個清楚的了解，否則糊涂一生。通過本次潘老師講授《全科醫(yī)學導論》相關內(nèi)容的學習，使我對全科醫(yī)學這門新興的一級醫(yī)學科的認識更深刻。在課堂上，潘老師結合本身從事多年的臨床工作經(jīng)驗，對全科醫(yī)學這門課程作了深入淺出的講解，他認為，專業(yè)知識只是解決病人的一些身邊疾病，更多更實在的工作需要我們社區(qū)掌握豐富全科醫(yī)學知識的全科醫(yī)師去完成。你們今天是浙江省全科骨干師資培訓班的成員，明天你們將是我們浙江發(fā)展全科醫(yī)師培訓的中堅力量和基礎。
經(jīng)過近一個月的全科醫(yī)學理論學習，深切體會到，本次教學任務繁重。因為學習內(nèi)容相關廣泛。各學員的基礎水平各不相同，好的學員有浙江大學畢業(yè)的也有，差的學習可能只有高中文化水平。因此要想將這一批學員帶好、學好，是相當難的事。
度，深有感觸。正是在如此情況下，全體學員幾乎個個在課堂上能認真聽課，既使限于個人基礎水平太差，有時聽不懂老師的講課內(nèi)容，仍然不缺勤，做到在課堂上不掏亂。態(tài)度積極的跟隨老師的授課思路。
本次學習，確實能為我們這一屆全科醫(yī)師骨干師資培訓打下良好基礎。結合以后在臨床科室輪轉(zhuǎn)時再學習師資培訓課程的學習，使參加本次培訓的學員，在學習完成后能成為一名合格的全科醫(yī)師骨干師資。
實踐等各項學習任務能如期開展和完成，確實化費了不少心血。
另外提一點個人要求，也是全體學員的要求。就是能針對每個個體學員的具體情況，制定出各人不相同的教學計劃，有利于個人在本次學習中，獲取更大收益。
全科醫(yī)師規(guī)培學習心得體會篇七
xx教授是一個學者，我經(jīng)常會叫x老師，因為x老師感覺更為親近。師者，授業(yè)解惑。師者，學術殿堂里的臺階，讓學生踩著他的肩膀前進、探索，無私的分享著他的知識、見解、經(jīng)歷，讓他的學生成為像老師一樣的人。
我們共同致力于民眾健康，我們在探索用什么樣的方式來讓我們的全科醫(yī)生進步，讓我們的全科服務更完善、更貼近民眾的需求、解決民眾的疾患，讓更多的民眾受益。說得好像很“高大上“，但是我們?nèi)漆t(yī)生的確每天都是在這樣的工作和服務著。發(fā)病率最高的“感冒“我們看著，患病率最高的“高血壓、糖尿病“我們管著，婦女、兒童、老人的健康我們也管理著，我們是應該為自己自豪的。雖然超負荷的工作，經(jīng)常需要苦中作樂。
全科醫(yī)學是什么?全科醫(yī)生是怎樣的?怎樣才是一個合格的全科醫(yī)生?也許我們是“5+3“規(guī)陪模式出來的全科醫(yī)生，但是培訓地點是綜合醫(yī)院的專科，醫(yī)生是專科醫(yī)生，培訓結束后，我們下到社區(qū)，心理落差是非常大的。澳大利亞有著全世界最完善的初級衛(wèi)生保健體系，他們的全科醫(yī)生是怎樣的?他們的全科診療是怎樣的呢?楊老師為我們帶來了第一課——《全科服務質(zhì)量和評價》。
澳大利亞的全科醫(yī)生也是需要培訓和需要考試的。他們是為期三年，在社區(qū)診所中“以師帶徒“進行培訓。培訓有關醫(yī)學知識、醫(yī)患關系、職業(yè)發(fā)展、社區(qū)醫(yī)學服務等內(nèi)容，有明確的培訓提綱、內(nèi)容，有獨立的評審機構對全科醫(yī)學服務進行評審。在澳大利亞的全科診療中有三步——建立關系、疾病診治、疾病管理，為病人提供病人能夠理解的知識、易獲得的連續(xù)性的服務。
深圳的全科診療重在“疾病診治“。病人來看病，我們看到了“小人“和““大病“，我們更關注于疾病的本身，沒有做到“以人為中心“。我們忽略了病人的性別、文化背景、家庭關系、沒有保護患者的隱私等。
我們是否也需要建立一個新的全科醫(yī)生的考評體系，培訓我們的師資力量，讓新生的全科醫(yī)生能以更合理的方式獲得全科證。誰來當全科醫(yī)學生的老師、學生應該學習什么知識技能，具備什么樣的溝通方式。這是我們必須探索的，我們可以模仿澳大利亞，取長補短，建立一個深圳全科醫(yī)生標準。
我們最貼近民眾，忙忙碌碌于每天的診療工作，回頭一想，好像也沒有做什么特別有意義的事情。科研離我們很遙遠，但其實科研就在我們的身邊，楊老師的第二課——《基本醫(yī)療服務的研究設計》。“大膽假設，小心求證“，選擇最感興趣的課題或是工作中最困擾的問題來進行研究。
以“picos“的模式進行設計。p——明確的研究對象、人群、群體，i——明確要干預什么或問題是什么，c——清晰的表述對照組、對照人群，o——明確預期的研究結果或預期的干預結果，s——明確研究的時間范圍。困擾我們的慢病管理、家庭醫(yī)生服務、家庭病床發(fā)展方向，都可以作為課題，每個社區(qū)的居民不同，社區(qū)的社會現(xiàn)象和文化現(xiàn)象都是不一樣的，可以作為一個特定的人群進行研究、進行干預。完全隨機、雙盲、三盲的實驗在社區(qū)是不可能做到的。我們可以進行性別的比較、不同年齡段的比較、病人自身的比較，甚至采用社會學研究方法，對病人進行訪談。興趣是讓研究堅持下去的動力，讓社區(qū)民眾獲益是研究的根本目的。
有了《基本醫(yī)療服務的研究設計》作為基礎，針對全科醫(yī)生xxx介紹他的《糖尿病的社區(qū)健康教育和中醫(yī)藥防治的效果評價》、全科醫(yī)生陳章《羅湖區(qū)戶籍老人輕度認知障礙患病率調(diào)查及影響因素研究》進行討論，全科醫(yī)生們對課題的設計、研究方法提出問題，和課題的設計者討論怎樣做會更好，楊老師最后總結，對每個課題提出比較可行的研究方向。每一次機會都是珍貴的，人的交集每一次也都不一樣的。我們精力有限，不可能面面俱到，也不是國家政府制定政策的人，需要解決的是我們居民的問題，實際的切身問題。
開創(chuàng)新模式或是做創(chuàng)新性的研究總是會碰到種種困難的。可以研究某一個點、某一種方法、某一個方劑、某一個健康教育方式，研究方法必須具備真實性和可重復性。對于這一課，我的印象不深。還是要讓感興趣的人參加，討論的氛圍才會好。
邱珊嬌醫(yī)生的《社區(qū)合并抑郁障礙的2型糖尿老人個性化干預及效果評價》，自己不做評價。但是受啟發(fā)的是，老年糖尿病病人往往不能管理好自己，有抑郁障礙的老人更是喪失了疾病自我管理的能力，他已經(jīng)駕馭不了管理糖尿病的“五架馬車“，這時候我們需要一個人，需要一個和他關系親密的人和他一起管理疾病。我們可以讓親近的人獲得知識，幫助、監(jiān)督病人，共同管理飲食、運動、按時服藥等。社區(qū)研究不一定要用定量的研究方法，可以試試用定性的社會學研究方法，可以用訪談的形式進行記錄。生活質(zhì)量的評估非常重要，疾病的改善不一定非常快，但是生活質(zhì)量可以在短時間內(nèi)有改善。
科研設計最受益的是科研設計的那個人!參與非常重要，參與進去了，就是獨一無二。楊老師為其量身定做了很多研究方法、研究方向。當參與者自己準備越多，就會發(fā)現(xiàn)越多的問題，就會想解決這些問題，查文獻，能文獻解決的文獻解決。文獻解決不了的，咨詢閱歷豐富的楊老師，總是能得到滿意的答復。因為當我們?yōu)橐粋€科研課題閱讀了10篇文獻時，楊老師讀的可能是20、30篇!
每一次出場都是認真的對待!楊老師在這里是全科醫(yī)學倡導者，我們是全科醫(yī)學的踐行者，成為像楊老師一樣的人，也是我們的目標!
全科醫(yī)師規(guī)培學習心得體會篇八
現(xiàn)實社會的醫(yī)患關系日趨緊張，患者對醫(yī)生的信任度急劇下降，醫(yī)鬧也越演越烈，醫(yī)生越來越難當。下面是精心為大家整理的全科醫(yī)生培訓心得體會，歡迎閱讀。全科醫(yī)生培訓心得體會相關內(nèi)容請關注心得體會欄目!
全科醫(yī)師培訓心得體會一
有幸參加了xx市舉辦的全科醫(yī)師骨干培訓。此次培訓的目的是培養(yǎng)全科醫(yī)師的全科醫(yī)療思維和社區(qū)服務理念、管理經(jīng)營技巧和應變能力，通過對學員進行系統(tǒng)的現(xiàn)代全科專業(yè)知識的學習和技能的訓練，提高了全科醫(yī)師的管理、服務能力和水平，加強溝通技巧，塑造和諧、向上的全科團隊精神和工作氛圍。培訓內(nèi)容從全科醫(yī)學概論、全科意思實踐等方面分別進行了闡述，提出的觀點清新雋永、思維的觸角縱橫騰躍，以淺顯而富有說服力的舉例和互動教學。讓學員真正參與并積極思考，使這次培訓取得了較好的效果，也使我受益匪淺。
一、明確了全科醫(yī)師的位置和任務
全科醫(yī)師、全科醫(yī)學、社區(qū)中心在以前，對我來說還是一個模糊的概念，我以為全科醫(yī)師只是在基層看看小病，開開藥品的低水平醫(yī)師。但通過了近一段時間的理論學習，我對全科醫(yī)學有了一個正確的認識。全科醫(yī)學和臨床內(nèi)科、外科、兒科、婦科一樣，都是臨床二級學科;社區(qū)服務中心同樣也是救死扶傷、治病救人的地方，而且是更具有人情味、更尊重人的衛(wèi)生服務機構。社區(qū)的服務對象不僅是病人，而且還有沒病的健康人群。
全科醫(yī)師不單要會高超的醫(yī)術，還要懂得與患者溝通，進入患者的世界，不能像臨床專科醫(yī)師一樣以被動和以疾病為導向的診療模式開展工作，而是要主動對社區(qū)居民開展衛(wèi)生服務、進行健康教育，更重要的是樹立以預防為導向的診療理念。通過這半個月的培訓來，我對全科醫(yī)師的理解從當初認為的：只要會看“發(fā)燒、感冒”就可以的赤腳醫(yī)生，提高到對個人、家庭和社區(qū)提供人性化、持續(xù)性與綜合性醫(yī)療照顧、健康維持和預防服務的經(jīng)過專業(yè)醫(yī)學訓練的高素質(zhì)醫(yī)師。
二、提高了醫(yī)患溝通的能力的認識
現(xiàn)實社會的醫(yī)患關系日趨緊張，患者對醫(yī)生的信任度急劇下降，醫(yī)鬧也越演越烈，醫(yī)生越來越難當。這一切很大程度上，都是醫(yī)生與患者在溝通方面出了問題。20xx年恩格爾()首先提出了生物—心理—社會醫(yī)學模式，即人不僅是一個生物體，更重要的是一個具有心理—社會—文化和精神特征的綜合體，因此，以“醫(yī)療為中心”的服務模式逐漸被“以病人為中心在培訓中，通過授課老師不斷給我們灌輸“以病人為中心，健康為導向，加強溝通”的社區(qū)服務觀念。
使我在潛移默化中對醫(yī)患溝通有了新的了解，在現(xiàn)實生活中，患者在工作、生活都可能存在各式各樣的壓力與問題，軀體的疾病只是患者健康問題的一部分。目前大醫(yī)院的門診醫(yī)師的每日診療工作十分繁重，每天可能需要看30-40位病人，試問大醫(yī)院的門診醫(yī)師怎么可能花大量時間與患者交流，傾聽患者的心聲。而全科醫(yī)師則不同，全科醫(yī)師管理的病人數(shù)及范圍相對專科醫(yī)師少且固定，可以有較多的時間與患者進行交流，同時方便對病人的預后進行跟蹤隨訪，甚至可以讓患者主動參與自己診療方案的制定或調(diào)整，充分體現(xiàn)了“以病人為主”的服務理念。這些都可以大大改進醫(yī)生與患者的溝通。
三、增強了對全科醫(yī)學的未來的信心
只有通過政府大力發(fā)展社區(qū)衛(wèi)生服務，為社區(qū)群眾提供方便的就醫(yī)場所，才可能解決社區(qū)群眾“看病難、看病貴”的問題。
全科醫(yī)師培訓心得體會二
經(jīng)過一年時間的全科醫(yī)生的轉(zhuǎn)崗培訓班的學習，本人對全科醫(yī)學知識有了一定的認知和了解。悉知全科醫(yī)學的含義：是一個面向社會與家庭，整合臨床醫(yī)學、預防醫(yī)學康復醫(yī)學以及人文社會學科相關內(nèi)容與一體的綜合性醫(yī)學學術專科。將各科相關知識機能有機的融合為一體，從而服務于社區(qū)和家庭維護與促進健康的需要。同時熟悉和了解了全科醫(yī)療是一個對個人和家庭提供持續(xù)性與綜合性保健的醫(yī)學專業(yè)，又整合了生物醫(yī)學、臨床醫(yī)學于行為醫(yī)學的寬廣專業(yè)。
在一年的學習時間里，老師給我們傳授了社區(qū)醫(yī)學、全科醫(yī)學、社區(qū)預防與保健、社區(qū)常見健康問題、康復醫(yī)學、健康教育與健康促進、社區(qū)常見病癥的中醫(yī)藥照顧、急癥與急救、物理性診斷、心理障礙與精神衛(wèi)生等學科，從中了解了社區(qū)衛(wèi)生服務的特點，為了實施六位一體化服務體系的所需要掌握的廣泛的全科醫(yī)療知識，尤其是突出社區(qū)衛(wèi)生醫(yī)療健康、疾病、保健等特點的醫(yī)學知識理論受益匪淺。
全科醫(yī)師的培訓是醫(yī)學生畢業(yè)后教育的重要組成部分，對于培訓全科醫(yī)師，提高醫(yī)療質(zhì)量極為重要，是醫(yī)學臨床專家形成過程的關鍵所在。我科在陳啟松院長的領導下，結合院內(nèi)的實際情況，對院內(nèi)全科醫(yī)師進行了比較規(guī)范的一系列培訓。
1、高尚醫(yī)德及責任意識的培養(yǎng)：
醫(yī)德觀念模糊影響醫(yī)生的進步及行業(yè)發(fā)展，即損害了衛(wèi)生行業(yè)的形象，還造成了惡劣的社會影響問題。而醫(yī)生的技術水平與其責任心呈正比，沒有責任心的醫(yī)生不可能用心觀察病人、處理病人，故其技術水平也不會很高，甚至引發(fā)醫(yī)療糾紛。我院在全科醫(yī)師培訓中強化職業(yè)道德和責任意識的培養(yǎng)，督促帶教老師以身作則樹榜樣，潛移默化感染規(guī)范化培訓醫(yī)師，同時帶教老師需結合工作中所遇到的具體情況有針對性的進行分析、討論，抓住典型，深入剖析，培養(yǎng)規(guī)范化培訓醫(yī)師抵制非道德行為的堅決性和長期性。
2、強化醫(yī)患溝通能力的培養(yǎng)：
融洽的醫(yī)患關系能有效地預防和減少醫(yī)療糾紛的發(fā)生，而溝通障礙是導致患者及其家屬對醫(yī)院和醫(yī)務人員信任度下降的重要因素，也是引發(fā)醫(yī)療糾紛的潛在危險因素。因此，我們在培訓過程中提倡“多作換位思考，真誠關心患者”。一些看起來微不足道的動作可以換來病人高度的信任，比如查房時與病人握握手，晚上查房時幫病人掖一下被角等。規(guī)范化培訓醫(yī)師要從細微之處體現(xiàn)“以人為本”的服務理念，這對提高醫(yī)患溝通能力有著巨大的推動作用。
3、參與臨床研究，開拓科研思維：
我科在全科醫(yī)師全面素質(zhì)訓練中還增加了臨床科研能力培訓和專業(yè)外語閱讀項目，要求培訓人員在接受培訓期間參加科里科研工作，從中培養(yǎng)研究思路和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。目的是讓其了解本學科的發(fā)展以及新知識、新技能，跟上時代的腳步。
4、基礎理論培訓以集中授課為主:
每月定期召開全科醫(yī)師例會，并請醫(yī)院外出進修回來的醫(yī)、技師授課一次。臨床實踐培訓，全科醫(yī)師深入科室后由科主任指定主治醫(yī)師、副高或以上職稱的指導教師負責，實行指導教師與上級醫(yī)師集體指導相結合的培訓方式。
5、加強評估和考核：
建立、實施質(zhì)量評估及考核制度，包括培訓質(zhì)量及組織管理水平等方面的評估、檢查，認真組織出科考核。評估、考核的目的是對臨床醫(yī)師參加培訓的情況進行檢驗，同時也能發(fā)現(xiàn)培訓中存在的不足，使之在今后的工作中不斷完善。
取得成績的同時我們也發(fā)現(xiàn)存在的問題：
全科醫(yī)師輪轉(zhuǎn)不能達到要求、指導老師的質(zhì)量和數(shù)量不能滿足培訓要求。臨床技能考核中普遍認為盡量利用真實病人或標準化病人、模擬病人或虛擬病人，盡量客觀設計考核方案、內(nèi)容，流程和時間，并應增加了人文、倫理、法律等方面的內(nèi)容。
全科醫(yī)師培訓正在從無到有走向逐漸規(guī)范的過程之中，帶教老師對全科醫(yī)師培養(yǎng)工作要高度重視，這是我們的責任更是我們的使命，我們要用十二分的熱情，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的醫(yī)學人才而努力!
全科醫(yī)師規(guī)培學習心得體會篇九
一、本人任職以來在思想上、政治上始終同黨中央保持高度一致，廉潔自律，愛崗敬業(yè)，工作認真負責，一切以病人為中心，以醫(yī)院發(fā)展為目標，時時刻刻認真工作。
二、在衛(wèi)生局和當?shù)刂鞴懿块T的領導下，忠于職守，認真履行院內(nèi)的科室管理工作職責，較好的完成領導布置的各項工作任務指標，全年未發(fā)生醫(yī)療差錯與糾紛。認真做好醫(yī)院的發(fā)展現(xiàn)代日常運營工作，使其保證24小時正常運營，節(jié)假日不休息工作成績與上年相比有顯著地提高，取得較好的社會效益和經(jīng)濟效益。
三、在工作中，能深切得認識到一個合格的全科醫(yī)生應該具備的素質(zhì)和條件，加強業(yè)務理論學習與醫(yī)療實踐相合，不斷提高自身的業(yè)務水平，做好年輕醫(yī)生的帶教工作，嚴格把好疾病診斷、治療、康復，及時準確的為病人提供優(yōu)質(zhì)服務，經(jīng)常參加省市區(qū)舉辦的學術會議，聆聽著名醫(yī)學專家學者的學術講座，及時了解全科醫(yī)學的新技術新發(fā)展，豐富了對疑難病少見病的診斷與治療經(jīng)驗。
四、工作中嚴格執(zhí)行各種工作制度、診療常規(guī)和操作常規(guī)，一絲不茍的檢查、診斷每一位病人、在最大程度上避免了誤診、漏診、經(jīng)常加班加點，全年超滿勤，累計加班30余天。年度本人在衛(wèi)生局的正確領導下，在全院職工的大力支持配合下，努力學習、積極工作，轉(zhuǎn)變管理理念，認真落實院、科兩級負責制，帶領全科同志發(fā)揚吃苦耐勞、開拓創(chuàng)新、勇于進取的精神，密切配合衛(wèi)生改革的步伐，在工作中取得了一定的成績，也存在一定問題。現(xiàn)小如下：
一、認真學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論，按照加強執(zhí)行力建設、爭先創(chuàng)優(yōu)的工作需求廉潔行醫(yī)。模范遵守院規(guī)院紀，服從領導，透明管理。堅持政治理論學習與業(yè)務學習相合，緊跟時代步伐，把握時代脈搏，牢固樹立服務意識，大局意識，積極投身醫(yī)院和改革發(fā)展中勇于實踐，敢于擔當。發(fā)揚奉獻精神，在院里人員少，任務多的情況下，調(diào)動全體同志精誠協(xié)作，牢固樹立“院興我榮、院衰我恥”的思想，不計個人得失，確保了年度任務的超額完成。
二、以學習促進管理，以管理促進效益，以效益促進發(fā)展。正確處理科室與醫(yī)院、科室同事之間的關系。引導科室全體同志正確樹立個人的世界觀、價值觀、人生觀。面對新形勢、新機遇、新挑戰(zhàn)，能清醒地認識到強練內(nèi)功才是生存之道，因此在工作之余努力學習專業(yè)理論知識，解決業(yè)務上的疑難問題。作為一名管理者，在追求自身素質(zhì)提高的同事，更高的追求是科室全體素質(zhì)的全面提高。同時緊跟醫(yī)政步伐、積極實行全員績效、加強藥品網(wǎng)采、公共衛(wèi)生服務，一年來我院無醫(yī)療事故及醫(yī)療差錯無傳染病暴發(fā)流行及食物中毒等總大公共事件發(fā)生。新農(nóng)合公共衛(wèi)生及婦幼工作均較好的完成了任務。
三、自覺遵守院規(guī)院紀和科室的有關規(guī)章制度，上班不遲到、不早退、工作積極主動，認真負責，為了工作加班加點是經(jīng)常的事，但從沒有提過非分要求，也從來未報過一個加班。在醫(yī)院管理上，時刻嚴格要求自己，率先垂范，要求其他同志做到的自己首先要做到，要求別人不做的，自己堅決不做。全員同志，積極協(xié)作，圓滿完成了上級下達的各項任務。
四、任職期間本人積極努力鉆研業(yè)務，認真學習敢于實踐，多次參加省市區(qū)組織個中國培訓。學習及業(yè)務交流會。意愿在發(fā)展工作中也非常重視技術了解服務的建設，本院先后多次派人進修外科、婦科、內(nèi)科、兒科及ct、b超、麻醉護理等專業(yè)。并購入ct美國ge彩超，柯達cr、仁導心電圖、全自動生化分析儀等先進設備，五、提高自身的專業(yè)水平，每周不定期邀請內(nèi)科、外科、婦科、兒科專業(yè)學科帶頭人組織學員進行業(yè)務學習，重點介紹各專業(yè)學科的新業(yè)務、新技術和新進展，并對鄉(xiāng)村常見病、多發(fā)病的診治進行分析，同時加強病例書寫質(zhì)量、體格檢查、心肺復蘇、外科無菌術等基本技能的操作培訓。培訓參加率極高，反映極好。
六、工作中雖然取得了一定的經(jīng)驗和成績，但是全市先進的同濟醫(yī)院相比，仍然有不足，以后仍需在工作中積極努力改進，以取得更好的社會效益和經(jīng)濟效益，使本人和醫(yī)院均得到更好的發(fā)展。
全科醫(yī)師規(guī)培學習心得體會篇十
20xx年9月，我在醫(yī)科大學第一醫(yī)院開始了畢業(yè)后的又一次征程。滿懷希冀，充滿好奇，又夾雜一些膽怯。我開始了我第一年的規(guī)培生活，一年的時間快到讓人措手不及，但在這一年也讓我經(jīng)歷了真真正正意義上的成長。這一年里我經(jīng)歷了許多的第一次，第一次詢問病情，書寫病歷，第一次向病人及家屬耐心解釋病情，第一次進行臨床技能操作，第一次經(jīng)歷搶救病人，第一次夜班通宵無眠卻又無比興奮。
一年的住院醫(yī)師培訓，我輪轉(zhuǎn)了消化內(nèi)科、老年病科、風濕科、腎內(nèi)科、腫瘤科、感染科、全科。通過臨床輪轉(zhuǎn)，可以吧多年來書本上理論的知識很好的聯(lián)系到臨床實際工作中，甚至在對很多曾經(jīng)課本內(nèi)容一知半解的東西有了種豁然開朗的感覺，也提高臨床工作技能。尤其是每一位帶教老師對我的幫助都非常大，從一開始的采集病史，病歷書寫，病人的診斷，治療，老師們都很詳細而又耐心的教導我該如何去分析，如何把課本上的知識與臨床實際很好的結合，甚至還教我如何去與病人及家屬巧妙的溝通，而在工作中每一次得到老師的認可都會讓我充滿力量，督促自己更加努力完成自己的工作，從每一個科室轉(zhuǎn)出來之后都感覺自己又多了很多新的技能。
經(jīng)過一年的學習和積累，讓我對臨床醫(yī)師這個職業(yè)有了深深的喜愛，這一年也讓我對臨床工作有了很多新的認識，我就從以下三個方面對自己的認識做一個小小的總結：
1.培養(yǎng)醫(yī)德：作為一名臨床醫(yī)生首先應該具有良好的醫(yī)德以及基本的社會道德。我一直深深記得我上大學時候?qū)W校的理念“醫(yī)理博精，德能高遂”，從虛心向別人學習做起，任何一個人的臨床知識或生活閱歷也許都比自己多，要培養(yǎng)謙虛好學的態(tài)度。更要堅守自己的原則，一切以病人為中心。
2.努力學習：要不斷學習，遇到不懂的問題要及時詢問老師并要積極翻書查閱。不斷充實自己的臨床知識，醫(yī)學是一個不斷發(fā)展的學科，尤其在當今社會，知識飛躍發(fā)展，新技術、新藥品將帶給所有學科嶄新的發(fā)展，作為一名全科醫(yī)生更要全面的學習新觀念、新技術、新理論，以更好的知識與技能為病人服務。要勤于思考，善于總結，多看書，多動手，多學習。
3.醫(yī)患溝通：在醫(yī)患關系如此緊張的今天，醫(yī)患溝通尤為重要，積極主動去溝通，要盡可能讓患者及家屬對自己的病情有深入的了解。要針對病人家屬的文化層次、職業(yè)特點、理解能力，進行較為形象的比喻，讓家屬準確了解到病情嚴重性。要讓病人及家屬對我們有充分的信任，并尊重、理解病人和家屬的選擇，竭盡全力地提供幫助。
一年的規(guī)培生活已經(jīng)悄然走過，一年的臨床學習讓我體會到醫(yī)學是一個不斷積累實踐經(jīng)驗，不斷學習新知識，探索新發(fā)展的過程。但這一年只是我從醫(yī)學道路上淺淺的足跡，未來的日子，我會更加努力拼盡全力。帶著自己滿滿的熱情，帶著對醫(yī)生這個職業(yè)崇高的信仰，帶著救死扶傷的勇氣，去面對、去迎接醫(yī)學之路的每一次挑戰(zhàn)。
全科醫(yī)師規(guī)培學習心得體會篇十一
有幸參加了xx市舉辦的全科醫(yī)師骨干培訓。此次培訓的目的是培養(yǎng)全科醫(yī)師的全科醫(yī)療思維和社區(qū)服務理念、管理經(jīng)營技巧和應變能力，通過對學員進行系統(tǒng)的現(xiàn)代全科專業(yè)知識的學習和技能的訓練，提高了全科醫(yī)師的管理、服務能力和水平，加強溝通技巧，塑造和諧、向上的全科團隊精神和工作氛圍。培訓內(nèi)容從全科醫(yī)學概論、全科意思實踐等方面分別進行了闡述，提出的觀點清新雋永、思維的觸角縱橫騰躍，以淺顯而富有說服力的舉例和互動教學。讓學員真正參與并積極思考，使這次培訓取得了較好的效果，也使我受益匪淺。
全科醫(yī)師、全科醫(yī)學、社區(qū)中心在以前，對我來說還是一個模糊的概念，我以為全科醫(yī)師只是在基層看看小病，開開藥品的低水平醫(yī)師。但通過了近一段時間的理論學習，我對全科醫(yī)學有了一個正確的認識。全科醫(yī)學和臨床內(nèi)科、外科、兒科、婦科一樣，都是臨床二級學科;社區(qū)服務中心同樣也是救死扶傷、治病救人的地方，而且是更具有人情味、更尊重人的衛(wèi)生服務機構。社區(qū)的服務對象不僅是病人，而且還有沒病的健康人群。
全科醫(yī)師不單要會高超的醫(yī)術，還要懂得與患者溝通，進入患者的世界，不能像臨床專科醫(yī)師一樣以被動和以疾病為導向的診療模式開展工作，而是要主動對社區(qū)居民開展衛(wèi)生服務、進行健康教育，更重要的是樹立以預防為導向的診療理念。通過這半個月的培訓來，我對全科醫(yī)師的理解從當初認為的：只要會看“發(fā)燒、感冒”就可以的赤腳醫(yī)生，提高到對個人、家庭和社區(qū)提供人性化、持續(xù)性與綜合性醫(yī)療照顧、健康維持和預防服務的經(jīng)過專業(yè)醫(yī)學訓練的高素質(zhì)醫(yī)師。
現(xiàn)實社會的醫(yī)患關系日趨緊張，患者對醫(yī)生的信任度急劇下降，醫(yī)鬧也越演越烈，醫(yī)生越來越難當。這一切很大程度上，都是醫(yī)生與患者在溝通方面出了問題。20xx年恩格爾()首先提出了生物—心理—社會醫(yī)學模式，即人不僅是一個生物體，更重要的是一個具有心理—社會—文化和精神特征的綜合體，因此，以“醫(yī)療為中心”的服務模式逐漸被“以病人為中心在培訓中，通過授課老師不斷給我們灌輸“以病人為中心，健康為導向，加強溝通”的社區(qū)服務觀念。
使我在潛移默化中對醫(yī)患溝通有了新的了解，在現(xiàn)實生活中，患者在工作、生活都可能存在各式各樣的壓力與問題，軀體的疾病只是患者健康問題的一部分。目前大醫(yī)院的門診醫(yī)師的每日診療工作十分繁重，每天可能需要看30-40位病人，試問大醫(yī)院的門診醫(yī)師怎么可能花大量時間與患者交流，傾聽患者的心聲。而全科醫(yī)師則不同，全科醫(yī)師管理的病人數(shù)及范圍相對專科醫(yī)師少且固定，可以有較多的時間與患者進行交流，同時方便對病人的預后進行跟蹤隨訪，甚至可以讓患者主動參與自己診療方案的制定或調(diào)整，充分體現(xiàn)了“以病人為主”的服務理念。這些都可以大大改進醫(yī)生與患者的溝通。
只有通過政府大力發(fā)展社區(qū)衛(wèi)生服務，為社區(qū)群眾提供方便的就醫(yī)場所，才可能解決社區(qū)群眾“看病難、看病貴”的問題。