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培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心的作文指導(dǎo)（精選12篇）篇一

培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心的作文指導(dǎo)（精選12篇）篇二

因?yàn)槲以谶@，所以人間充滿愛。

——題記。

災(zāi)后的姚城植物是憂郁的綠色，天空是傷心的藍(lán)色，大地是惆悵的黃色，但人間卻依然是熾熱的紅色。

晨曦的身影。

打開門，一股惡臭撲鼻而來，我眉頭擰成了川字，正準(zhǔn)備落荒而逃，卻發(fā)現(xiàn)樓道上一個(gè)身影正掃完洪水留下的狼狽，匆匆離去。昨天的狼藉已變成今天的清爽，穿梭的身影在發(fā)霉發(fā)臭的垃圾忙碌著，難道他們不累嗎？哦！我懂了。因?yàn)閻壑@座城市，所以愛著這份工作。因?yàn)閾碛屑t色的心，所以披著霞光，頂著勞累，忍著奇臭，還這座城市一個(gè)美麗的面容。她彎著腰，弓著背，用力把地上的淤泥鏟除，她拖上長(zhǎng)長(zhǎng)的水管，把地上的污垢都沖得一干二凈。而這一切，都是在我們香甜的睡夢(mèng)中完成的。無邪的歲月把滄桑刻在她的眉間，才一轉(zhuǎn)眼，她已離去，但勤勞卻堅(jiān)定的身影深深地烙印在我的心頭。她就是清潔工，她告訴城市，我在這，在這挑戰(zhàn)干凈的姚城！

美麗的抉擇。

馬路四周，小區(qū)角落，都蓋上了厚厚的淤泥。她們穿著紅背心，遍布在各個(gè)角落，消毒氣體在空中彌漫。她們?cè)诎咨臍怏w中穿梭，不放過每一個(gè)細(xì)小的角落。難道這氣體她們不刺鼻嗎？哦！我懂了，因?yàn)閻壑@座城市，所以愛著這份工作，因?yàn)閾碛屑t色的心，所以背著沉重的消毒工具，帶著密不透風(fēng)的口罩，瞪大明亮的雙眼，還座城市一個(gè)干凈的面容。她們?nèi)跣s熾熱的身影深深地烙印在我的心頭。她們就是志愿者，她們告訴城市，我在這，在這創(chuàng)造衛(wèi)生的姚城！

溫馨的問候。

同學(xué)們紛紛來到學(xué)校，唯獨(dú)家住陸埠的同學(xué)還未趕到，我們擔(dān)心起來，在這次洪災(zāi)中，陸埠可是重災(zāi)區(qū)啊！那里的洪水退了嗎？來學(xué)校的路上安全嗎？終于，在第一節(jié)課下課前，這位同學(xué)匆匆趕到了。同學(xué)們立刻把她圍了個(gè)水泄不通，一句句溫馨的問候，一個(gè)個(gè)燦爛的笑容……哦！我懂了，因?yàn)閻壑@個(gè)班級(jí)，所以愛著這位同學(xué)，因?yàn)閾碛屑t色的心，所以擔(dān)心、問候布滿整個(gè)教室。我們告訴城市，我在這，在這打造溫馨的姚城！

因?yàn)槲以谶@，植物不再是憂郁的綠色，天空不再是傷心的藍(lán)色，大地不再是惆悵的黃色，都變成了熾熱的紅色。

人民對(duì)余姚齊聲高喊：我在這，別怕，余姚！

——后記。

點(diǎn)評(píng)：這是一篇敘事的文章，小作者從“晨曦的身影”、“美麗的抉擇”、“溫馨的問候”三個(gè)角度，贊美了那些為洪災(zāi)后的.余姚辛勤工作著的清潔工、志愿者和孩子們。文章語言自然流暢，結(jié)構(gòu)獨(dú)特合理，是一片成功的習(xí)作。

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培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心的作文指導(dǎo)（精選12篇）篇三

著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣……”。小學(xué)生具有年齡小，可塑性大的特點(diǎn)，他們的各種習(xí)慣容易養(yǎng)成也容易改變，如果從小就堅(jiān)持反復(fù)不斷地培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣，對(duì)他們今后成長(zhǎng)具有不可估量的作用。因此，作為教師，我們應(yīng)抓住這個(gè)好時(shí)機(jī)，逐步培養(yǎng)他們形成良好的習(xí)慣。

1、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。　我很欣賞這樣一句話：只有學(xué)習(xí)精彩，生命才會(huì)精彩；只有學(xué)習(xí)成功，生命才會(huì)成功。所以要注重抓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的一般學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：上課習(xí)慣、課前準(zhǔn)備習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣以及文具的整理習(xí)慣和使用習(xí)慣等。我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)行為訓(xùn)練。如在訓(xùn)練學(xué)生上課發(fā)言舉手時(shí)，告訴學(xué)生為什么上課發(fā)言要先舉手，再進(jìn)行示范練習(xí)，要求人人掌握規(guī)范的舉手姿勢(shì)，舉左手，略高于頭，不要碰撞桌子發(fā)出響聲，并且闡明舉左手的宜處，即不影響上課記筆記。同時(shí)講明發(fā)言的體態(tài)及聲音的高低，是對(duì)老師的尊敬，同時(shí)也是對(duì)同學(xué)的一種禮貌。

2、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。我十分重視學(xué)生日常行為習(xí)慣的。養(yǎng)成教育，讓學(xué)生明確哪些行為是對(duì)的，哪些行為是錯(cuò)的，反復(fù)訓(xùn)練日常行為，養(yǎng)成自覺自控行為的習(xí)慣。如有些學(xué)生總是忘記戴紅領(lǐng)巾，一般情況是因?yàn)閾Q衣服時(shí)不注意取紅領(lǐng)巾下來，或者取下來隨地一扔，第二天上學(xué)匆忙就把此事忘了，針對(duì)情況，一些同學(xué)建議放學(xué)回家后就把紅領(lǐng)巾放書包里，這樣就可以解決這個(gè)問題了。

培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心的作文指導(dǎo)（精選12篇）篇四

涇縣章渡中學(xué)肖金林。

古人說得好：“少成若天性，習(xí)慣如自然。”良好的習(xí)慣對(duì)寫作來說尤為重要。我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們中作文程度的差異很明顯，在一大部分稚嫩之作中，總有那么一些同學(xué)的作文讓老師都拍案叫絕。稍作了解，便會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些同學(xué)之所以“會(huì)寫”，很大程度上緣于他們已養(yǎng)成了良好的寫作習(xí)慣，平時(shí)注意多看、多思。多看，胸有成竹，信手拈來；多思，下筆如有神，洋洋灑灑，一揮而就。作文程度差的同學(xué)，總是非常羨慕那些作文經(jīng)常被拿來當(dāng)范文的同學(xué)，但卻苦于不知如何提高。究其原因，就是沒有養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

一、養(yǎng)成用心說話、說真話、訴真情的習(xí)慣。

奧地利著名小說家卡夫卡說：“什么叫寫作？寫作就是把自己心中的一切都敞開，直到不能再敞開為止。寫作也就是絕對(duì)的坦白，沒有絲毫的隱瞞，也就是把整個(gè)身心都貫注在里面。”目前，在同學(xué)的作文中，存在著比較普遍的虛假現(xiàn)象，寫進(jìn)作文中的人是虛的，事是假的，失去了生活的真實(shí)性。這種情況不僅僅出現(xiàn)在應(yīng)付作文的同學(xué)身上，即便有些同學(xué)，作文功底很了得，但沒有養(yǎng)成說真話訴真情的習(xí)慣，他們的作文即使極有文采，依然脫不了胡編亂造的弊病，因此難以打動(dòng)人，難以獲得高分。我在教學(xué)作文“我和小動(dòng)物的故事”時(shí)，發(fā)現(xiàn)班里寫文章最棒的一個(gè)同學(xué)寫的文章《我和小狗》有點(diǎn)問題。他是這樣寫的：“我的小狗很貪吃，我總是喂它胡蘿卜。”小狗吃胡蘿卜嗎？我找他來問，原來他根本沒有養(yǎng)過小狗，文章是自己想象出來的。我又好氣又好笑，他的文章語句通順、條理清晰，就是這脫離現(xiàn)實(shí)的“想象“讓他拿不到高分。可見，文章貴在真情，要寫好文章，一定要養(yǎng)成說真話訴真情的習(xí)慣。只有敢說真話，肯吐心聲，才能讓讀者感到真誠(chéng)可信，才能使你寫出的那些話產(chǎn)生說服力和感染力。

有些同學(xué)在寫作中，一味地說套話，以為只要朝著光明的一面去寫就是沒錯(cuò)的，其實(shí)，這種思想的框框是完全應(yīng)該摒棄的。人類的感情多種多樣，不論高下，只要是自己的真情就可以如實(shí)表現(xiàn)。有些同學(xué)在平時(shí)的言談中，對(duì)有些教師批評(píng)有加，但在寫老師的'作文中卻一味地對(duì)教師歌功頌德，這樣的作文能寫得好嗎？只能給人作假的印象，倒不如直言不諱地指出老師的缺點(diǎn)。另外一次，班里練習(xí)寫命題作文《最可愛的人》，寫得最好的，是寫在自己身邊隨處可見的普通人的同學(xué)，有的寫自己的奶奶，有的寫打掃清潔的老人家，他們寫得感情真摯，非常動(dòng)人；反之，有些同學(xué)把自己從沒有見過的偉人、名人抬得高高，卻寫得很空泛。

葉圣陶先生說：“在作文教學(xué)中，首先要求學(xué)生說老實(shí)話，絕不允許口是心非，弄虛作假。”呂叔湘先生也說：“對(duì)于作文可以首先要求它有實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容，少搬‘公式’，少說廢話。”學(xué)生作文創(chuàng)作是否有發(fā)自內(nèi)心的真情，是衡量創(chuàng)作的一個(gè)重要尺度。作文創(chuàng)作應(yīng)以敞開心靈，表現(xiàn)個(gè)性，真實(shí)坦白地抒寫自己為創(chuàng)作原則。真誠(chéng)是一切文學(xué)之本，尤其是初學(xué)寫作者--學(xué)生所必須遵從的。

二、養(yǎng)成觀察感知、體驗(yàn)積累的習(xí)慣。

有一些同學(xué)害怕寫作文，說是無話可說，無事可寫，其原因大都是對(duì)生活缺乏觀察，或是不習(xí)慣于思考。殊不知，大至世界和社會(huì)，小至學(xué)校和家庭，叩擊我們心弦，引起我們關(guān)注和興奮的事時(shí)有發(fā)生。同時(shí)，我們每一個(gè)活生生的“人”，其中就有很多可取作寫作的材料。只要我們善于觀察、善于思考，寫作的源泉一定是汩汩滔滔，長(zhǎng)流不息。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，觀察就是汲取生活源泉、獲得作文素材的重要手段之一。“對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”

魯迅先生說過：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限。”這都說明積累在作文中具有十分重要的作用。有的同學(xué)提筆作文，左右逢源，信手拈來，一氣呵成，大有取之不盡，用之不竭之勢(shì)，究其原因，便是在積累上下過功夫，材料儲(chǔ)備豐富。不少同學(xué)寫作苦于無言，只好“望題興嘆”，其根本原因是缺乏素材，腹中空空。倉(cāng)庫(kù)里貯存的素材多寡，直接關(guān)系到作文的質(zhì)量。有一則古代笑話說：一秀才寫不出文章，痛苦萬狀。其妻見曰：“怎么比我生小孩還難？”對(duì)曰：“當(dāng)然更難。你生孩子是肚里有貨，我寫文章是肚里沒貨。”學(xué)生寫作文也往往就是肚里沒貨。因此，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累素材的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生勤寫觀察筆記，多作讀書筆記，把平時(shí)看到的現(xiàn)象、讀到的好素材、感受到的思想火花，都記錄下來。我在教學(xué)中，總是指導(dǎo)學(xué)生把自己在課文中找到的好詞好句摘錄下來；有次教“積累運(yùn)用”，我看都是描寫景色的詞語像“生機(jī)勃勃”、“山清水秀”等等，我請(qǐng)同學(xué)們用自己的語言把這些詞連成一段話，于是大家熱烈地討論起來，看誰能夠把最多的詞語放進(jìn)一段話里。討論以后，大家都發(fā)表了自己的創(chuàng)作，詞語明白了，同學(xué)們也學(xué)會(huì)了運(yùn)用。

三、養(yǎng)成多閱讀、多思考、多練習(xí)、多修改的習(xí)慣。

我們每一個(gè)人，憑直接經(jīng)驗(yàn)，對(duì)社會(huì)的了解總是有限，要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學(xué)會(huì)多積累間接經(jīng)驗(yàn)。而獲取間接經(jīng)驗(yàn)的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是獲取寫作范例的唯一途徑。“讀書破萬卷，下筆如有神”，“勤于讀書，逸于作文”，這都是前人在讀寫實(shí)踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達(dá)方法都在不知不覺中儲(chǔ)存起來。一旦需要，這些儲(chǔ)存就會(huì)蜂擁而至，跳出來供你應(yīng)用；你可以很自然地隨手拈來，不費(fèi)思索而順理成章，進(jìn)而推陳出新，把自己的情意表達(dá)得生動(dòng)、完美。我要同學(xué)們每天要多讀報(bào)刊，了解時(shí)事大局，在課外書的選擇上，我鼓勵(lì)同學(xué)要立“多、雜、新”的原則：多，是指讀書的數(shù)量要多，要利用自己的時(shí)間多讀；雜，是指讀書的面要闊，不但要讀名著，更加要讀各個(gè)方面的好書，不怕知識(shí)瑣碎；新，是指讀書要多看新書，掌握新的知識(shí)，而不是一味讀以前的著作。

自然，多讀還要多寫，任何技能技巧，都需要反復(fù)歷練，寫作也一樣，訓(xùn)練達(dá)不到一定強(qiáng)度或熟練程度，就難奏效。寫作更是一種創(chuàng)新，必須在反復(fù)實(shí)踐中體味、揣摩才能悟出其中的規(guī)律。要養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣。滴水穿石，熟能生巧，寫作能力是在不斷實(shí)踐中提高的。多讀多寫文自工，只有多寫了，作起文章來才能得心應(yīng)手。連大文豪魯迅先生說起自己的寫作體會(huì)，也是這樣強(qiáng)調(diào)的：“文章應(yīng)該怎樣做，我說不出來，因?yàn)樽约旱淖魑模怯捎诙嗫春途毩?xí)，此外并無心得或方法的。”因此，初學(xué)寫作者應(yīng)勤練筆，只有堅(jiān)持練筆，才能以“量”來促進(jìn)“質(zhì)”的飛躍。持之以恒，寫作習(xí)慣也就養(yǎng)成了。

多思考，除了指平時(shí)對(duì)所見所聞要多思考，對(duì)周圍的點(diǎn)點(diǎn)滴滴要有自己的看法或獨(dú)到的見解之外，在寫作時(shí)，也要養(yǎng)成構(gòu)思、列提綱的習(xí)慣。沒有思考就沒有深邃雋永的文章。動(dòng)筆之前，要思考選什么樣的材料，定什么樣的主題，以及對(duì)材料要如何組織等等。最好養(yǎng)成列提綱、打腹稿的習(xí)慣，這樣，下筆才能一揮而就，不至于一句一句像擠牙膏似的硬擠出來。

“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”，好文章一半在起草，一半在修改。修改是寫作不可缺少的重要步驟，是提高文章質(zhì)量的有效方法，文壇上流傳著不少方家修改文章的故事。而修改又重在養(yǎng)成學(xué)生自改習(xí)作的習(xí)慣。葉圣陶先生當(dāng)年曾大力提倡，積極主張學(xué)生自己修改文章。大綱也要求學(xué)生養(yǎng)成“多寫多改”的習(xí)慣。“好文章是改出來的”，這是公認(rèn)的事實(shí)。文章不厭百回改，越改越精美。我認(rèn)為，從開始作文的年級(jí)起，就應(yīng)教給學(xué)生自改作文的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生自改作文的興趣，多方面培養(yǎng)學(xué)生自改的習(xí)慣。每一次的作文練習(xí)，我都先讓學(xué)生起稿，把自己想寫的東西寫下來，然后收上來，在文中寫上我的點(diǎn)評(píng)，再讓學(xué)生自己去修改，把文章好好改正字詞錯(cuò)誤，想出新點(diǎn)子，把作文寫完整。

“用我眼看世界，用我手寫我心”，有了良好的寫作習(xí)慣，作文自然能夠?qū)W得扎扎實(shí)實(shí)，循序漸進(jìn)，寫作水平也就能夠得到不斷提高。

肖金林。

培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心的作文指導(dǎo)（精選12篇）篇五

每天早上來校的第一件事就是批改作業(yè)，昨天的作業(yè)很簡(jiǎn)單，可是竟有好多同學(xué)出錯(cuò)了，原因都是因?yàn)椴蛔x題。我不止一次地強(qiáng)調(diào)讀題的重要性，可是孩子們還是我行我素，根本不把我的話當(dāng)回事。二年級(jí)的學(xué)生了，不能總依靠家長(zhǎng)及老師來讀題，我一直都在思考，不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)了一篇文章，在這里和大家共享一下，希望對(duì)大家有幫助。

作為家長(zhǎng)要正確認(rèn)識(shí)審題在孩子學(xué)習(xí)中的重要性。不要一味地將注意點(diǎn)放在孩子作業(yè)的結(jié)果上，對(duì)于出錯(cuò)的結(jié)果只歸結(jié)為“不會(huì)”、“不認(rèn)真”，這樣勢(shì)必將孩子引向一種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方式上。低年級(jí)是個(gè)起始年級(jí)，是孩子系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)，如果能正確引導(dǎo)孩子審題，就會(huì)加速孩子在審題中思考。可以從以下幾點(diǎn)培養(yǎng)孩子的審題能力:。

一、認(rèn)真讀題。

讀題是培養(yǎng)審題能力的第一步，通過讀題，使孩子明確題意，為進(jìn)一步思考作準(zhǔn)備。讀題就要求孩子眼到、口到、手到。低年級(jí)題目大多都是以圖文結(jié)合的形式，在一些情境中，孩子會(huì)去觀察與題無關(guān)的信息如白云、藍(lán)天等，所以家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子去注意主要信息。

認(rèn)真仔細(xì)，讀準(zhǔn)。很多孩子在解決問題時(shí)經(jīng)常憑經(jīng)驗(yàn)做題，所以對(duì)題常會(huì)一掃而過，就動(dòng)筆了。而事實(shí)上題目并不是他們“經(jīng)驗(yàn)”里的樣子，題目的意思發(fā)生了改變。為了培養(yǎng)孩子認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，我在平時(shí)的教學(xué)中要求孩子做到“字字出聲讀題慢”。低年級(jí)的孩子，尤其是一年級(jí)的孩子還沒有達(dá)到一定的默讀能力，出聲輕讀、用手指讀能幫助他們不漏字、不添字，讀懂意思。同時(shí)，要求孩子輕讀后再默看題，詳細(xì)理解題目的意思，逐步提高讀題能力。

咬文嚼字，讀懂。咬文嚼字就是要善于抓住題目中的關(guān)鍵字、詞或句，準(zhǔn)確理解其表達(dá)的意義。

古時(shí)候就有“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，身為家長(zhǎng)給孩子的示范就是讀一遍就可以了，又怎么能要求我們的孩子認(rèn)真審題呢?孩子不僅從您那兒學(xué)到的不僅僅是知識(shí)，更多的是方法。如果您在每次讀題時(shí)能做到讀兩遍、三遍，指導(dǎo)孩子如何來讀題，那我想孩子對(duì)審題也會(huì)更加關(guān)注。

適當(dāng)解釋:家長(zhǎng)對(duì)孩子不理解的生字和詞語進(jìn)行適當(dāng)解釋。

二、仔細(xì)觀察。

對(duì)題目意思能正確領(lǐng)會(huì)，還需要對(duì)題目進(jìn)行正確、全面的觀察。心理學(xué)認(rèn)為，在觀察的過程中自始至終地伴隨著思維活動(dòng)。低年級(jí)題目大多都是以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)在孩子面前的，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要提高孩子審題的能力，您還必須有意識(shí)地引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)觀察，培養(yǎng)孩子的觀察能力，進(jìn)而提高孩子的審題能力。

觀察要有針對(duì)性。有這樣一個(gè)教學(xué)案例，在我們的數(shù)學(xué)書32頁(yè)，一位教師出示了書上的主題圖，問孩子:小朋友，你看到了什么?孩子們踴躍發(fā)言:藍(lán)藍(lán)的天、潔白的云、青青的草地、彎彎的小溪……但都回答得不著邊際，教師急了:你看到了哪些小動(dòng)物呢?……這種現(xiàn)象在低年級(jí)尤其是一年級(jí)的課堂上，我們經(jīng)常會(huì)遇到。由于孩子的年齡特點(diǎn)，他們?cè)谟^察事物的時(shí)候，往往被一些表面現(xiàn)象所吸引，如情境圖中艷麗的色彩、可愛的形象等。因此，我們?cè)诤⒆幼x圖時(shí)要有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，避免使孩子的注意力集中在一些無關(guān)的信息上。在孩子觀察主題圖時(shí)可以這樣導(dǎo)入:小朋友，這幅畫美嗎?在這幅美麗的圖畫中，有哪些小動(dòng)物呢?這就直接把孩子的注意力引向主要的信息，以便在我們指導(dǎo)下通過進(jìn)一步觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)量間的特點(diǎn)和關(guān)系。在輔導(dǎo)孩子寫題時(shí)，對(duì)孩子的觀察要求要指向清晰，盡量把孩子的注意力吸引到有價(jià)值的信息中去。慢慢地，孩子就能學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度來觀察畫面，尋找有用的數(shù)學(xué)信息來解決實(shí)際問題。

觀察要聯(lián)系孩子的生活經(jīng)驗(yàn)。孩子生活在信息豐富的社會(huì)里，生活經(jīng)驗(yàn)是孩子學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)的重要資源，孩子的學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)的激活、利用、調(diào)整、提升的過程，是自己對(duì)生活現(xiàn)象的解讀。數(shù)學(xué)問題的解決離不開孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)中許多數(shù)量關(guān)系都能夠在孩子的生活中找到原型。對(duì)以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)的問題，在引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察畫面以后，還應(yīng)充分調(diào)動(dòng)孩子的生活經(jīng)驗(yàn)理解圖意。比如，在“認(rèn)識(shí)人民幣”單元里，有很多問題都是通過場(chǎng)景圖呈現(xiàn)各種信息的，就要充分調(diào)動(dòng)孩子買賣物品的生活體驗(yàn)來收集信息，解決問題。

培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心的作文指導(dǎo)（精選12篇）篇六

我從事多年的語文教學(xué)，每年感到頭痛的就是學(xué)生的作文，是學(xué)生怕上作文課，老師難上作文課。在多次的`作文教學(xué)中都感到作文教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果，特別是班級(jí)人數(shù)度多的時(shí)候，作文批改就成了一個(gè)非常頭痛的問題，一次批閱所花時(shí)間長(zhǎng)達(dá)一個(gè)星期，費(fèi)力、費(fèi)神、費(fèi)時(shí)而不討好。批改完后，學(xué)生一掃而過，對(duì)學(xué)生一點(diǎn)作用都不起，老師還累得半死，怎么辦？怎樣才能在短的時(shí)間內(nèi)，既提高學(xué)生的作文水平，又使老師教的輕松？因而，我申報(bào)該課題，給課題研究提供科學(xué)依據(jù)，我做了一個(gè)全面系統(tǒng)的調(diào)查。

二、目的和意義。

1.中高年級(jí)教師的作文批改情況。

2.理資料，探究原因，進(jìn)行反思。

三、調(diào)查時(shí)間。

四、調(diào)查對(duì)象。

五---六年級(jí)老師及學(xué)生。

五、調(diào)查方法。

談話調(diào)查法。

六、調(diào)查內(nèi)容。

培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心的作文指導(dǎo)（精選12篇）篇七

素質(zhì)教育的推進(jìn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施都在培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)、技能的綜合能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)忽視了學(xué)生的個(gè)性差異和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。新課程標(biāo)準(zhǔn)主要是讓學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在有限的時(shí)間內(nèi)用科學(xué)方法獲取更多的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)英語，真正的學(xué)習(xí)主人是學(xué)生本身。設(shè)若學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，那么再高明的老師也是教不會(huì)。因此，作為學(xué)生本身，要有自信心，積極去學(xué)習(xí)。除此之外，還要有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。本人擬就初中英語新課程幾種學(xué)習(xí)方法略陳管見：

一、課前認(rèn)真預(yù)習(xí)。

課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲得知識(shí)的前提，也是提高聽課效率的可靠保證。預(yù)習(xí)可使學(xué)生初步熟悉教材，發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)和難點(diǎn)，找出自己的薄弱點(diǎn)，為下一步聽講作好充分的思想準(zhǔn)備，并打下一定的基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)可分為單元預(yù)習(xí)和課前預(yù)習(xí)。新教材以單元為單位進(jìn)行編排，這里主要講一下，如何進(jìn)行單元預(yù)習(xí)：1)找出該單元的中心話題，即該單元的中心內(nèi)容，可先看一下待預(yù)習(xí)的單元的大標(biāo)題和第二課的內(nèi)容。如：juniorenglishbook(a)unit9，大標(biāo)題是comeandmeetmyfamily,lesson33中的familytree也是圍繞著“jim’sfamily”為內(nèi)容而開展的，涉及到人物有jeangreen,harrygreen,jeffgreen,jim,kate和lilei.故本單元的主要話題就是“確認(rèn)人物”。3.明確本單元的課知識(shí)要點(diǎn)：如語法項(xiàng)目、句型及詞匯等。這點(diǎn)可以參照每單元后面的checkpoint中的grammar及usefulandexpressions.3)找出本單元的疑難點(diǎn)。這可通過瀏覽每單元第4課書中出現(xiàn)的語言現(xiàn)象，在課后注釋中又沒有涉及到而自己又沒有把握的問題作為疑點(diǎn)、難點(diǎn)；凡是在本單元checkpoint中出現(xiàn)而自己無法解決的知識(shí)點(diǎn)，即：：重點(diǎn)，也可以說是難點(diǎn)。在預(yù)習(xí)時(shí)，要做好筆記；并在書上作記號(hào)，標(biāo)明教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)；或者在筆記本上作記錄：記錄本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)、重、難點(diǎn)和預(yù)習(xí)體會(huì)等。

二、課內(nèi)要敢說。

首先課堂上應(yīng)該認(rèn)真聽講，努力在課內(nèi)解決在預(yù)習(xí)中的問題，并作好課堂筆記，把教師提供例句、材料等備份下來，以便復(fù)習(xí)時(shí)可以查閱。然后要注意一些語言在特定環(huán)境中的運(yùn)用，特別是習(xí)慣表達(dá)法的運(yùn)用。在運(yùn)用中，要主動(dòng)地用英語回答、討論和提出問題，并注意角色扮演或做游戲等活動(dòng)。有一小部分的學(xué)生怕害羞、怕出差錯(cuò)，不敢開口講，尤其是當(dāng)教師邀請(qǐng)他們?cè)诎嗌嫌糜⒄Z進(jìn)行對(duì)話或表演時(shí)，他們主動(dòng)參與更少。俗話說：沒有缺點(diǎn)，就不會(huì)進(jìn)步。從缺點(diǎn)中得到知識(shí)。所以，學(xué)生應(yīng)該注意模仿并主動(dòng)與教師配合，做一名好演員。不要怕出錯(cuò)，但忌重錯(cuò)。還有整理錯(cuò)題集，進(jìn)行一次、二次練習(xí)。筆者認(rèn)為：今天不會(huì)說，明天會(huì)說，是進(jìn)步；今天說得少，明天說得多，進(jìn)步更大；別人這樣表達(dá)，你能那樣表達(dá)，你就有了創(chuàng)新。只有大膽實(shí)踐、體會(huì)，才能得到鞏固提高。

三、課后及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固。

孔子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”。學(xué)過的東西，如果不及時(shí)復(fù)習(xí)，過上了一段時(shí)間后，就會(huì)產(chǎn)生遺忘。在復(fù)習(xí)時(shí)，要注意知識(shí)的重現(xiàn)率，加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系和對(duì)比，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，盡量把當(dāng)天學(xué)到的知識(shí)當(dāng)天就予以掌握和鞏固。因此，復(fù)習(xí)是克服遺忘的最有效的方法。

“運(yùn)用”是最能激發(fā)人的探索精神的。語言的學(xué)習(xí)只有在運(yùn)用中才能得以鞏固和提高。在復(fù)習(xí)某些詞語、句型時(shí)，不妨造一個(gè)句子、寫一段或幾小段互相聯(lián)系的短文，盡量把學(xué)過的詞組、短語、句子編織在短文中。再者同學(xué)間可以出話題，進(jìn)行寫作，互相批改。也可以互出易錯(cuò)題，交換答題。這樣的用與練是最好的運(yùn)用和記憶的。

中國(guó)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語，缺少使用英語的環(huán)境，這就要求學(xué)生要充分利用課堂時(shí)間去尋找或設(shè)立一定的語境，積極地主動(dòng)去學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語。只要能做到以上幾點(diǎn)，我們相信，英語成績(jī)一定會(huì)大大提高。

培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心的作文指導(dǎo)（精選12篇）篇八

古人云：“三分文章七分改”。這個(gè)“改”，包括別人改和自己改，但主要是自己改。怎樣培養(yǎng)小學(xué)生初步修改作文的能力，筆者認(rèn)為可以從以下四個(gè)方面入手。

講清意義，明確內(nèi)容。修改能力是作文能力的重要組成部分，學(xué)生自改作文能力的強(qiáng)弱是其獨(dú)立寫作能力高低的重要標(biāo)志。教學(xué)生修改作文，不僅能促進(jìn)“寫”，而且能讓學(xué)生在不斷品嘗成功的過程中養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)，勤于思考，精益求精的良好習(xí)慣。教師應(yīng)讓學(xué)生明白：世界上一切好文章都是改出來的，只有反復(fù)多次的修改，才能把文章中語句、段落、情節(jié)改美，使自己的文章生動(dòng)感人。讓其在反復(fù)修改的過程中領(lǐng)悟到：只要反復(fù)認(rèn)真修改，就能把作文“改好”，樹立起修改自己作文的信心。

傳授方法，掌握自改要領(lǐng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要深入淺出、由易到難，傳授給學(xué)生自改方法的要領(lǐng)。（1）在多讀中精心“自改”。學(xué)生習(xí)作后，我要求他們用朗讀的方式，一句一句反復(fù)朗讀，仔細(xì)推敲，做到在讀中“換”拗口、意思不明確的語句；在讀中“調(diào)”前后紊亂的語序；在讀中“添”一些具體內(nèi)容；在讀中“刪”多余的內(nèi)容。然后，教師收閱瀏覽，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，指出明顯的不足之處，并選擇改得較好的文章，印發(fā)給大家學(xué)習(xí)參考。（2）教給“反思法”，培養(yǎng)“自改作文”的能力。對(duì)高年級(jí)學(xué)生，教師可進(jìn)行以總體要求為目標(biāo)的“改”的輔導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)到綜合性、整體性自改作文的本領(lǐng)。這就要使學(xué)生明確：自改作文時(shí)，一定要認(rèn)真、反復(fù)地讀初稿，在讀中運(yùn)用“反思法”去發(fā)現(xiàn)完成命題作文的'寫作步驟所包含的每一寫作項(xiàng)目，是否在自己的文章中得到落實(shí)；審題是否正確，中心是否明確，選材是否合理，層次是否分明，詳略是否得當(dāng)，表達(dá)是否準(zhǔn)確。

運(yùn)用各種批改手段，滲透“自改”知識(shí)。教師要“適當(dāng)指點(diǎn)”學(xué)生學(xué)習(xí)自改。所謂“適當(dāng)指點(diǎn)”，就是要求充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師的批語，是最好的對(duì)學(xué)生“改”文的示范，教師的批語必須明確、具體、富有啟發(fā)性，適合學(xué)生心理。或“精批細(xì)改”，為學(xué)生進(jìn)行書面上的講解示范，使其加深對(duì)有關(guān)寫作知識(shí)的理解，明白有關(guān)批改符號(hào)，以“師批生改”，引導(dǎo)學(xué)生自己思索，自己動(dòng)手修改，使其不斷積累“改”的經(jīng)驗(yàn)，明白“文成于改”的道理。或“精批粗改”，選有代表性的文章，讓大家討論，集體修改，領(lǐng)會(huì)文章的優(yōu)劣得失，使其明白修改的目的、方向、內(nèi)容等。或“互批互改”，讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互交流促進(jìn)。或“面批面改”，有針對(duì)性地面授機(jī)宜，使其明白修改文章的原則和方法等。

[1][2]。

培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心的作文指導(dǎo)（精選12篇）篇九

培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心的作文指導(dǎo)（精選12篇）篇十

摘要：在公共管理類專業(yè)培養(yǎng)方面,因?yàn)閭鹘y(tǒng)的培養(yǎng)方式有一定的制約性，本文從公共管理類大學(xué)生就業(yè)能力的現(xiàn)狀、成因和改善方法等方面來談培養(yǎng)模式。從政府、學(xué)校、企業(yè)、個(gè)人四部分進(jìn)行分析，全方面地對(duì)公共管理類大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)模式的改進(jìn)做出建議，進(jìn)入培養(yǎng)高素質(zhì)的人才的實(shí)踐工作。

引言。

由于高校和大學(xué)生數(shù)量的不斷增多，當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)重，而公共管理學(xué)科發(fā)展的時(shí)間短，社會(huì)認(rèn)可度低，用人單位對(duì)這個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生能力與定位沒有一個(gè)合理的認(rèn)識(shí)。而且由于課程設(shè)置、師資力量等方面的不足，學(xué)生也不太明白自己的職業(yè)定位，所以本文將會(huì)對(duì)公共管理類大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)模式進(jìn)行研究。

（一）專業(yè)沒有自己的特點(diǎn)。在培養(yǎng)學(xué)生方面，我國(guó)教育的目的僅僅粗略的定義為使之成才。尤其在管理類學(xué)生身上更為嚴(yán)重，將他們劃歸為從事管理工作的人。因?yàn)闆]有鮮明的職業(yè)特點(diǎn)，本專業(yè)學(xué)生的自我認(rèn)知定位也明顯的與設(shè)立這學(xué)科的目的不相符，也不懂自己的學(xué)習(xí)目的和需求。出于對(duì)就業(yè)的考慮，大部分學(xué)生在自己的畢業(yè)規(guī)劃上，都選擇了進(jìn)行考研，期待學(xué)歷的加分項(xiàng)，還有一部分學(xué)生選擇與自己專業(yè)不同的發(fā)展方向。

（二）課程設(shè)置不合理。各學(xué)校在設(shè)置這門學(xué)科初期，沒有與社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀聯(lián)系起來，沒有明確用人單位的需求。在課程選擇方面沒有考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)側(cè)重專業(yè)方向的不同，在課程設(shè)置上沒有從職業(yè)需求來設(shè)置。實(shí)踐應(yīng)用方面的課程過少，實(shí)踐的時(shí)候沒有可以參考的部分。而且公共管理是文科專業(yè)，偏向政治的純文學(xué)課程太多，上課比較枯燥乏味，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）沒有切實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。這門學(xué)科的應(yīng)用有廣泛性，在很多行業(yè)都有一定的需求。但是學(xué)生初入社會(huì)往往只能接觸一些類似文員的服務(wù)型崗位，這實(shí)際與學(xué)生預(yù)想的管理類工作有很大的落差。由于公共管理專業(yè)的學(xué)生沒有豐富的'社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和人力資源，他們?cè)趯W(xué)習(xí)了課本上的專業(yè)知識(shí)后，沒有可供他們操作的實(shí)驗(yàn)基地。各個(gè)企業(yè)在這方面的投入不夠，沒有設(shè)置一些兼職或者實(shí)習(xí)崗位供學(xué)生鍛煉自己。

（四）就業(yè)方向可供選擇范圍少。大學(xué)生的就業(yè)從以前的包分配到現(xiàn)在的企業(yè)個(gè)人的自主選擇，使就業(yè)壓力增大。對(duì)于管理類大學(xué)生來說，考研、考公務(wù)員是兩大趨勢(shì)。但是考研究生的耗費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)，報(bào)考的人數(shù)多使得研究生錄取的比例更小。如果沒有成功考取研究生，會(huì)耽誤一年的工作入職。而招考公共管理的崗位很少，再加上有工作經(jīng)驗(yàn)的限制，難度也不小于考研。

（一）制定并完善相關(guān)政策。堅(jiān)持“人才強(qiáng)國(guó)，人才興國(guó)”的大政方針。政府要不斷加大對(duì)教育的投資比重，吸引優(yōu)秀的教師進(jìn)入各大高校。同時(shí)頒布一系列與教育有關(guān)的政策，鼓勵(lì)學(xué)校對(duì)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，設(shè)立獎(jiǎng)懲機(jī)制提高全社會(huì)對(duì)教育的關(guān)注力度。把學(xué)生的教育培養(yǎng)作為重中之重。

（二）進(jìn)行課程改革。在學(xué)校的課程設(shè)置上，純粹的理論方面要不斷推陳出新，不能一直沿用陳舊的思想和教材。一定要與時(shí)代相結(jié)合，發(fā)揚(yáng)新時(shí)代的創(chuàng)新思維，在教材編寫的時(shí)候要著重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力提升方面的內(nèi)容，創(chuàng)造多元的理論知識(shí)來源。在實(shí)踐方面，不能形成高分低能的情況。老師要加大引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于平衡實(shí)踐和理論的重視，將學(xué)到的知識(shí)一一應(yīng)用實(shí)踐中去，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，形成具有鮮明特點(diǎn)的新型學(xué)科。

（三）樹立正確的就業(yè)觀。與此同時(shí)，學(xué)生自己也要樹立正確的價(jià)值觀和就業(yè)觀。首先應(yīng)該確立自己的就業(yè)目標(biāo)，待業(yè)的時(shí)候不急躁，也不好高騖遠(yuǎn)，定立切合自身實(shí)際的目標(biāo)，先就業(yè)再擇業(yè)。還要通過各種形式豐富自己的能力，增強(qiáng)自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)積極參加相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，比如夏令營(yíng)和社團(tuán)活動(dòng)、實(shí)習(xí)兼職等等，抓住就業(yè)機(jī)會(huì)，積攢一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)加強(qiáng)自身的心理素質(zhì)，面對(duì)挫折考驗(yàn)時(shí)，不畏困難。當(dāng)工作時(shí)，能夠從小做起，不眼高手低，慢慢積累經(jīng)驗(yàn)。

（四）建立校企合作制度。企業(yè)也應(yīng)該積極的承擔(dān)自己的社會(huì)責(zé)任，與各高校建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，給予學(xué)生大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)生也要珍惜這樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)為企業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量，將自己的課本與實(shí)踐工作緊密結(jié)合起來。實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的三方共贏，而不僅僅是企業(yè)的單方面奉獻(xiàn)。

三、結(jié)束語。

對(duì)于當(dāng)代公共管理類大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)模式的探究下，政府、企業(yè)、學(xué)校都應(yīng)該承擔(dān)自己的責(zé)任，培養(yǎng)符合用人單位的新型人才。個(gè)人也應(yīng)吸取別人的工作特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，積極進(jìn)行就業(yè)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)公共管理類大學(xué)生就業(yè)能力的提升，推動(dòng)國(guó)家公共管理體系的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)。

[2].夏興剛.管理類大學(xué)生就業(yè)能力量化評(píng)價(jià)模型[j].中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)研究生學(xué)報(bào),2008(2).

培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心的作文指導(dǎo)（精選12篇）篇十一

葉圣陶老先生說：“作文教學(xué)要著重培養(yǎng)自己改的能力”。我們教師的任務(wù)就在于根據(jù)兒童自改作文的心理過程、學(xué)生自改作文的意識(shí)和自改作文能力發(fā)展的特點(diǎn)，改革作文教學(xué)，努力培養(yǎng)兒童自改作文的意識(shí)和能力。

（一）增強(qiáng)兒童自改作文的意識(shí)。

乙：人的各種活動(dòng)無不是由一定的動(dòng)機(jī)引起的。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。意識(shí)是人所特有的反映現(xiàn)實(shí)的高級(jí)形式，是有目的、自覺的反映。學(xué)生自己改作文，首要的是必須有正確的、積極的動(dòng)機(jī)作為內(nèi)部的推動(dòng)力，逐步增強(qiáng)自改的意識(shí)，從而最大限度地形成自改的積極性和自覺性。

甲：根據(jù)調(diào)查，對(duì)于自改作文，小學(xué)生心理上有著各種各樣的障礙，有的缺乏耐心，有的應(yīng)付老師，多數(shù)學(xué)生抱著輕率的態(tài)度，寫完就算，不想修改。總之大部分學(xué)生缺乏正確的、積極的修改動(dòng)機(jī)。所以，要培養(yǎng)學(xué)生自改能力，必須從激發(fā)自改動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生自改意識(shí)做起，并且要將這一工作貫穿于作文教學(xué)過程的始終。

乙：教學(xué)實(shí)踐表明，我們可以通過各種古今中外名人的、本班同學(xué)的修改文章的有趣的實(shí)例，進(jìn)行目的意義的教育，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生修改的興趣；可以通過正確評(píng)價(jià)學(xué)生自改的成果，激發(fā)學(xué)生自改的積極性；也可以通過比賽游戲，激發(fā)學(xué)生自我完成的愿望，等等。這些做法對(duì)于培養(yǎng)自改意識(shí)都是具有心理學(xué)意義的。

（二）遵循認(rèn)知規(guī)律引導(dǎo)兒童提高認(rèn)識(shí)。

甲：學(xué)生寫的文章，是他們對(duì)客觀生活的能動(dòng)的反映。所以，修改文章，不是單純地修改文字技巧的問題，不是就文字改文字所能解決問題的。從根本上說，是提高認(rèn)識(shí)能力，發(fā)展思維品質(zhì)的問題。因此，我們指導(dǎo)學(xué)生修改文章時(shí)，要首先引導(dǎo)學(xué)生重新感知那些事物，分析那些事物，從而發(fā)現(xiàn)問題。改掉不足。只有遵循小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，才能從根本上提高自改能力。

乙：我記得包紅萍老師有一個(gè)指導(dǎo)學(xué)生自改的實(shí)例，倒是挺典型的。

教學(xué)片斷一。

乙：這個(gè)教例是具有典型意義的。小學(xué)生作文常犯的毛病是不具體。為了幫助學(xué)生克服這一缺點(diǎn)，我們應(yīng)該像包老師那樣，啟發(fā)他們認(rèn)識(shí)所寫文章的不足，鼓勵(lì)引導(dǎo)他們重新觀察所寫的事物，教學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)觀察方法，培養(yǎng)他們的觀察能力，進(jìn)而提高他們的自改能力，改好作文。

剛才那位小學(xué)生在包老師指導(dǎo)后，重新仔細(xì)觀察，自己修改文章，改后的作文就大不一樣了。

教學(xué)片斷二。

甲：再譬如，我們知道，文章的中心思想是學(xué)生從大量的表象中提煉出來的。學(xué)生要判斷自己文章的中心正確不正確，明確不明確，也不是就文字改文字所能解決問題的。往往也必須重新感知那些事物，進(jìn)一步分析所寫的客觀事物。從而提高認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題，修改中心。

（三）根據(jù)遷移規(guī)律引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)修改方法。

乙：要提高學(xué)生自改作文的能力，在教學(xué)中還必須根據(jù)遷移的心理規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握修改方法。

袁老師，記得在70年代，我曾經(jīng)聽你上過一節(jié)“改作文”的指導(dǎo)課。至今印象都很深刻。

那節(jié)課教學(xué)的第一步是，教師示范。讓學(xué)生從教師的示范中感受什么是“改”，教師怎樣“改”，思考為什么這樣“改”，激發(fā)學(xué)生要求“改”的愿望。

教學(xué)片斷三。

乙：通過老師示范改作文，孩子們都感到文章這樣一改，條理更清楚，讀起來也順當(dāng)多了。改作文，有意思！同時(shí)，他們也初步懂得了怎么檢查，怎么改。

小學(xué)生是善于模仿的，教師示范改作文為“改”的知識(shí)、技能的遷移奠定了基礎(chǔ)，對(duì)提高學(xué)生自改能力是很有作用的。

甲：教學(xué)的第二步是，組織討論，指點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)改，讓學(xué)生在參與集體改作文的實(shí)踐中練習(xí)改，這不僅有利于發(fā)揮遷移的作用，使學(xué)生掌握改的方法，而已進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生自改的積極性。

教學(xué)片斷四。

甲：老師從自己示范改，組織集體改到指導(dǎo)學(xué)生各自獨(dú)立改，如同教小孩學(xué)步，既細(xì)心攙扶，又逐步放手，正是較好地運(yùn)用了學(xué)習(xí)遷移的規(guī)律，使其發(fā)生積極影響，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自改能力是有很大作用的。

乙：從學(xué)習(xí)遷移的規(guī)律看，作文指導(dǎo)課上，經(jīng)常進(jìn)行怎樣立意、怎樣選材等等的指導(dǎo)；作文評(píng)講課上，教師宣讀的范文，集體的評(píng)論等等；閱讀課上，經(jīng)常進(jìn)行的概括中心，劃分段落直至用詞造句的一系列基本訓(xùn)練，這些都會(huì)因遷移規(guī)律而對(duì)學(xué)生自改作文產(chǎn)生一定的作用。如果我們思想上明確這一點(diǎn)，又善于運(yùn)用遷移規(guī)律，我們的工作就會(huì)收到事半功倍的效果。

甲：注意分配是注意的品質(zhì)之一。修改一篇文章，從思想內(nèi)容到語言文字，要求是多方面的。而小學(xué)生還不善于分配自己的注意力，修改文章時(shí)，常常顧此失彼，丟東忘西。有時(shí)顧了中心，忘了層次，有時(shí)顧了具體又忘了中心。為了避免這一缺點(diǎn)，讓學(xué)生逐步掌握修改的要求，我們還應(yīng)當(dāng)運(yùn)用注意分配的規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生作文修改的實(shí)踐。

乙：一般說，老師們對(duì)這一方面都比較注意。譬如，一個(gè)階段、突出一個(gè)修改重點(diǎn)，不要求面面俱到。等這一重點(diǎn)的要求基本能熟練掌握了，再轉(zhuǎn)入另一個(gè)重點(diǎn)。每一篇作文的修改，則根據(jù)這次作文的要求，確定一個(gè)修改重點(diǎn)。包紅屏老師對(duì)那個(gè)小學(xué)生的指導(dǎo)就是集中抓住了一點(diǎn)——寫具體。

甲：在一般情況下，可以把修改文章的要求分解為幾條，指導(dǎo)學(xué)生檢查、修改文章時(shí)，一條一條地檢查、思考、修改。這樣，目標(biāo)明確、注意集中，容易收到好的效果。

乙：剛才我們列舉的那堂課也正體現(xiàn)了這一點(diǎn)。她安排學(xué)生修改幾個(gè)片斷總是要求學(xué)生依次檢查：寫了主要內(nèi)容沒有，層次是不是清楚，再逐句推敲用詞是不是恰當(dāng)。可見，老師是考慮到運(yùn)用注意分配規(guī)律的。

甲：我們培養(yǎng)學(xué)生自改意識(shí)和能力，最終目標(biāo)，就是要使學(xué)生們逐步養(yǎng)成“自改”作文的良好習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，一些老師要求學(xué)生“作后必改”，每次作文后，至少讀兩遍，發(fā)現(xiàn)問題，修改毛病。有時(shí)，還要求學(xué)生對(duì)記憶不清楚的內(nèi)容，再去實(shí)踐，重新觀察，然后再反復(fù)修改。實(shí)踐表明，這些措施對(duì)培養(yǎng)學(xué)生“自改”習(xí)慣，都是很有積極意義的。

培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心的作文指導(dǎo)（精選12篇）篇十二

都說人的`形象是.“三分長(zhǎng)七分裝.”其實(shí)文章亦是如此:“三分文章七分改”.可見要寫好作文,“改”非常重要.“改”包括別人改和自己改,但主要是自己改.小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生自改作文能力的訓(xùn)練也有要求,對(duì)高年級(jí)提出:“能初步修改自己的習(xí)作,并主動(dòng)與他人交流修改,做到語句通順,行數(shù)正確,書寫規(guī)范、整潔.”高年級(jí)的作文訓(xùn)練中,一半以上的作文明確要求學(xué)生作文完成后要認(rèn)真修改.可見,放手讓學(xué)生修改自己的作文,培養(yǎng)學(xué)生的自改作文能力,是當(dāng)前作文教學(xué)中一項(xiàng)非常重要的工作.

作者：陳麗華作者單位：通州市三余小學(xué)刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：g62關(guān)鍵詞：