作為一名教職工，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

第四課《圖像資源的獲取》教案及反思篇一

信息技術(shù)作為一種工具性學(xué)科，除了讓學(xué)生了解和掌握基本知識(shí)和技能外，更多的是培養(yǎng)學(xué)生把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，讓學(xué)生在掌握必備操作技能之余還要重視培養(yǎng)其應(yīng)用和創(chuàng)造信息的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，使每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都能真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。《獲取圖像》這節(jié)課重點(diǎn)體現(xiàn)對(duì)photoshop軟件的學(xué)習(xí)。本節(jié)課的目的是讓學(xué)生知道可以利用多種渠道獲取圖片，掌握獲取圖片的幾種常用方法，熟悉photoshop軟件，初步使用photoshop，在教學(xué)過(guò)程中滲透信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)方法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，讓學(xué)生自主探究，通過(guò)任務(wù)的完成，達(dá)到對(duì)知識(shí)的掌握和鞏固，并逐步提高學(xué)生的相互協(xié)作能力、處理能力和創(chuàng)新意識(shí)等等。

在“認(rèn)識(shí)photoshop”環(huán)節(jié)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、對(duì)比、嘗試操作等方式熟悉photoshop界面，了解工具的使用規(guī)律：怎樣選擇工具，怎樣設(shè)置工具屬性等等；再用“繪制簡(jiǎn)單圖形”的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索常用繪圖工具的使用方法。

在對(duì)photoshop有了基本的認(rèn)識(shí)之后，通過(guò)制作“生活中的標(biāo)志”圖，目的是讓學(xué)生應(yīng)用工具，進(jìn)行photoshop繪制圖像的過(guò)程和方法體驗(yàn)。在此過(guò)程中，通過(guò)教具的演示和對(duì)比，幫助學(xué)生理解“圖層”在繪制圖像方面的優(yōu)勢(shì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)從信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，體現(xiàn)了新課程理念，展現(xiàn)了新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中的應(yīng)用，使自主、合作、探究學(xué)習(xí)在課堂中得以充分應(yīng)用，整個(gè)教學(xué)過(guò)程真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)，各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)力求讓學(xué)生都能親歷自主學(xué)習(xí)、合作交流的過(guò)程，使不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都有所感悟、有所收獲，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。

1、教師定位準(zhǔn)確。整節(jié)課中，教師不是在做一個(gè)說(shuō)教者，而是借用書(shū)本和學(xué)生的探索來(lái)進(jìn)行知識(shí)的傳授。“獲取圖像”作為本單元的開(kāi)篇課節(jié)，涉及的概念和操作較多；尤其是photoshop與學(xué)生熟悉的“畫(huà)圖”軟件相比，無(wú)論界面還是操作方法都存在著明顯的差異，這對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)造成了障礙。這就需要教師的引導(dǎo)。

2、教學(xué)過(guò)程清晰。教師在教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)中主要以學(xué)生的興趣為主，先展示比較引入主題，然后進(jìn)行具體的操作演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察其中的變化，并安排學(xué)生自主實(shí)踐，最后由學(xué)生進(jìn)行交流評(píng)價(jià)。主要內(nèi)容層層遞進(jìn)，將不復(fù)雜的內(nèi)容教出了新意，使課堂呈現(xiàn)出輕松活潑的局面。

3、營(yíng)造情境，激發(fā)興趣。信息技術(shù)教學(xué)中的情境營(yíng)造是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程不斷地探究。教師在一開(kāi)始就通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言講授把學(xué)生帶進(jìn)希望學(xué)習(xí)的情景中，在教學(xué)中又通過(guò)設(shè)置各種問(wèn)題和練習(xí)，不斷為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

4、自練自悟、自主學(xué)習(xí)。我們?cè)诮虝?huì)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更要教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，要學(xué)會(huì)利用好我們的課本，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，真正成為課堂的主人。

5、積極主動(dòng)，合作探究。有助于培養(yǎng)合作意識(shí)和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造交流學(xué)習(xí)的條件。但是本節(jié)課也存在著一些不足之處：

1、對(duì)學(xué)情把握不準(zhǔn)確，給學(xué)生傳授知識(shí)過(guò)多。導(dǎo)致后面的圖層練習(xí)中時(shí)間較少，對(duì)于圖層理解沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間去交流。

2、學(xué)生在完成制作后，互評(píng)的引導(dǎo)不夠好。互評(píng)結(jié)束后直接下課，沒(méi)有給學(xué)生留下延伸作業(yè)。

今后我將繼續(xù)努力，博采眾長(zhǎng)，刻苦鉆研，不斷學(xué)習(xí)，實(shí)踐和反思，努力提高自己的課堂教學(xué)水平。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，要多考慮學(xué)生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感需求，努力創(chuàng)造條件，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，多給學(xué)生一些思考的機(jī)會(huì)，多一些活動(dòng)的空間，多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一份創(chuàng)造的信心，多一些成功的體會(huì)，驅(qū)使學(xué)生向無(wú)數(shù)次的成功前進(jìn)。

第四課《圖像資源的獲取》教案及反思篇二

第四課 圖像資源的獲取

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能積極參與到設(shè)計(jì)制作“圖文故事”的活動(dòng)當(dāng)中；

2、學(xué)生能夠通過(guò)各種途徑獲取圖像；

3、學(xué)生能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)，對(duì)圖像素材作簡(jiǎn)單處理；

4、學(xué)生有興趣講述自己設(shè)計(jì)制作的“圖文故事”，并且闡述制作過(guò)程中運(yùn)用的技術(shù)手段。

5、通過(guò)“動(dòng)物”為主題的圖文故事，傳達(dá)出愛(ài)護(hù)動(dòng)物，人類(lèi)與動(dòng)物和諧共生的環(huán)保理念。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的故事立意，盡可能通過(guò)各種方法獲取所需的圖像資源 教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)專(zhuān)業(yè)的圖像處理軟件對(duì)圖像進(jìn)行加工和處理 課時(shí)安排：第四課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出任務(wù)

1、通過(guò)廣播教學(xué)展示兩個(gè)網(wǎng)頁(yè)上的精美的圖文故事：《習(xí)慣了一個(gè)人》、《致世界杯的斗士們》一個(gè)好的創(chuàng)意+一組精心篩選的圖片+一兩行“點(diǎn)睛”的文字=一個(gè)精美的圖文故事。

2、展示一些學(xué)生課前搜集的圖片，包括數(shù)碼圖片和傳統(tǒng)照片。動(dòng)物是我們親密的朋友，請(qǐng)你以“動(dòng)物”為主題設(shè)計(jì)制作一個(gè)圖文故事（以幻燈片的形式展示），立意不限，上傳教師機(jī)。

二、學(xué)生活動(dòng)

1、獲取圖像觀測(cè)記錄：學(xué)生獲取圖像的途徑五花八門(mén)。因?yàn)檎n前布置了相關(guān)準(zhǔn)備工作，有的學(xué)生已經(jīng)搜集了一些圖片放到自己的郵箱或者u盤(pán)里，有的決定全部從網(wǎng)絡(luò)上找尋素材，有的帶來(lái)了拍攝了寵物照片的數(shù)碼相機(jī)，有的帶來(lái)了已經(jīng)沖洗出來(lái)的傳統(tǒng)照片。教師協(xié)助學(xué)生掃描傳統(tǒng)照片，并且將移動(dòng)存儲(chǔ)器中的圖片資料導(dǎo)入服務(wù)器中的共享文件夾，以方便他們?cè)趯W(xué)生機(jī)上使用自己的圖片。這個(gè)步驟看起來(lái)浪費(fèi)時(shí)間，但是卻是學(xué)生體驗(yàn)的重要一環(huán)，比如掃描圖片與數(shù)碼圖片的導(dǎo)出哪個(gè)更快捷，哪個(gè)得到的圖像質(zhì)量更好，而且學(xué)生用自己的拍攝圖片制作圖文故事積極性更高，也更能表達(dá)他們自己的故事創(chuàng)意。大多數(shù)九年級(jí)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)搜索引擎有一定了解，少部分對(duì)圖片的搜索和下載還不太熟練的，也能在學(xué)生之間的交流協(xié)作中得到幫助。

2、圖像的處理學(xué)生在設(shè)計(jì)制作過(guò)程中，因?yàn)槿狈D像處理的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)手段，往往不太重視對(duì)素材進(jìn)行再加工，教師及時(shí)的提醒是必要的。廣播教學(xué)，展示以下幾組圖片： 第一組：

師生點(diǎn)評(píng)：這是一幅掃描圖片，掃描使圖片色彩亮度和鮮艷度都受到了損耗，處理之后畫(huà)面明顯有了改善。

第二組：

師生點(diǎn)評(píng)：文字的點(diǎn)綴使圖片就像有了生命一樣，瞬間活了起來(lái) 第三組：

師生點(diǎn)評(píng)：

鐵路的畫(huà)面用黑白來(lái)表達(dá)更有質(zhì)感，充滿(mǎn)了懷舊的氣息以上幾組圖片的對(duì)比讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到圖片處理之后能夠表達(dá)的情感可以更加豐富，意境更加深遠(yuǎn)，圖像的處理用到一個(gè)圖像處理軟件——photoshop，這里不一定要學(xué)生都按照老師展示的圖片來(lái)正進(jìn)行修改，只是為了調(diào)動(dòng)他們認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)圖像處理軟件的興趣和積極性，一旦有了興趣，學(xué)生的潛力是無(wú)窮的。他們可以繼續(xù)在活動(dòng)中通過(guò)自主學(xué)習(xí)和相互討論對(duì)photoshop有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。有關(guān)圖像的處理，本課對(duì)學(xué)生們只提出一個(gè)具體要求，希望每個(gè)人的圖文故事里的圖片大小都是基本一致的。

觀測(cè)記錄：

學(xué)生都很有興趣嘗試著使用photoshop來(lái)修改圖片素材，有了畫(huà)圖軟件作為基礎(chǔ)，他們對(duì)photoshop工具箱的模樣并不陌生，能夠試著使用矩形選取工具來(lái)截取圖片和使用文字工具添加文字等。能夠自覺(jué)地閱讀教材的這一部分，配合觀察各個(gè)菜單選項(xiàng)。

三、展示作品學(xué)生到教師機(jī)通過(guò)廣播教學(xué)向全班展示自己設(shè)計(jì)制作的圖文故事，并簡(jiǎn)述自己的立意和制作過(guò)程（包括怎么獲取圖片和對(duì)圖片作了怎么的處理）。觀測(cè)記錄：這個(gè)過(guò)程中充滿(mǎn)了驚喜，圖文故事的題材各有精彩，有的展示自家寵物的俏皮，有的關(guān)注動(dòng)物保護(hù)，有的以第一人稱(chēng)講述動(dòng)物的心情故事。因?yàn)槊總€(gè)人都全程體驗(yàn)了設(shè)計(jì)制作過(guò)程，在闡述自己的制作過(guò)程時(shí)都能說(shuō)到一些知識(shí)點(diǎn)，還有學(xué)生得意地展示自己摸索出來(lái)的處理圖片的小技巧。整個(gè)展示過(guò)程活躍有序。

四、總結(jié)歸納師生共同歸納獲取圖像資源的方法：

1、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取；

2、通過(guò)數(shù)碼相機(jī)、攝像頭等拍攝設(shè)備獲取；

3、通過(guò)掃描儀掃描照片或報(bào)刊雜志上的印刷圖片獲取；

4、通過(guò)在繪圖軟件繪制獲取；

5、通過(guò)截取或抓取圖像和影像資料等方式獲取；觀測(cè)記錄：能夠感覺(jué)到學(xué)生的思維很活躍，完全沒(méi)有局限于教材上提到的兩種方法，歸納出了獲取圖像的若干種方法和途徑。

教學(xué)反思：

本節(jié)課沒(méi)有局限于教材，用一個(gè)開(kāi)放性的任務(wù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而展開(kāi)自主活動(dòng)。學(xué)生是課堂的主角，學(xué)生個(gè)性在課堂中得到充分施展，教師扮演到一個(gè)組織引導(dǎo)者的角色。任務(wù)設(shè)置合理，在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的同時(shí)，注重情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但是，信息技術(shù)學(xué)科一直存在學(xué)生學(xué)科能力參差不齊的特點(diǎn)，在本課預(yù)計(jì)的教學(xué)難點(diǎn)，也就是圖像處理軟件的認(rèn)識(shí)和簡(jiǎn)單使用上，學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的差異較大，但我相信，有了興趣就是好的開(kāi)始，在以后的學(xué)習(xí)中那些面對(duì)一個(gè)新軟件不敢下手的孩子一定會(huì)成長(zhǎng)起來(lái)。

第四課《圖像資源的獲取》教案及反思篇三

圖形、圖像獲取教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目的：

1、掌握獲取圖形、圖像的多種方法。

2、嘗試用多種方法獲取圖形、圖像。

二、教材分析與教材的地位和作用：

圖像圖形是多媒體中常見(jiàn)的素材之一，也是人們傳遞與表達(dá)信息的重要形式。在創(chuàng)造文字之前，人類(lèi)通過(guò)繪畫(huà)來(lái)記錄事物和表達(dá)思想了。在漫長(zhǎng)的文明歷程中，一切文化的積累和技術(shù)的進(jìn)步，促成了圖像成為信息的巨大資源。因此，本節(jié)在培養(yǎng)學(xué)生信息獲取能力方面有重要的作用。

三、教學(xué)過(guò)程：

1、新課導(dǎo)入

上課一開(kāi)始，我就把前一堂課學(xué)生學(xué)過(guò)的、熟悉的、有趣的“圖形、圖像”再提出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生回憶，說(shuō)：“上一堂課，我們看到的圖形、圖像是哪些呢？而要獲取滿(mǎn)足自己心意的精美的圖形、圖像可以通過(guò)什么方法呢？”

圖形、圖像具有形象、直觀、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔等特點(diǎn)，能形象地表達(dá)人們頭腦中錯(cuò)綜復(fù)雜的抽象根念，引起人們的聯(lián)想。我們來(lái)看課本中的圖形、圖像，你認(rèn)為它們反映了什么？

2、獲取圖形、圖像 a、獲取途徑分析

師：學(xué)校要求每個(gè)班級(jí)制作自己的班級(jí)網(wǎng)頁(yè)，我們的網(wǎng)頁(yè)上需要放些什么圖形、圖像呢？

生：我們班級(jí)的合影、我們班的獎(jiǎng)狀、好看的背景。師：怎么樣才能獲取這些圖形、圖像呢？

生：用數(shù)碼照相機(jī)拍圖形、圖像；用掃描儀掃描獎(jiǎng)狀；從網(wǎng)上下載圖形、圖像，從光盤(pán)圖庫(kù)中搜索圖形、圖像或從屏幕上截取背景圖形、圖像。

b、用數(shù)碼相機(jī)獲取圖形、圖像

生：（演示拍攝數(shù)碼照片，在老師的協(xié)助下，將照片傳輸?shù)接?jì)算機(jī)中）c、用掃描儀獲取圖形、圖像 師：（演示掃描獎(jiǎng)狀）d、從圖庫(kù)中獲取圖形、圖像

①、請(qǐng)有能力的學(xué)生操作演示（打開(kāi)圖庫(kù)文件夾，選擇查看方式為縮略圖方式，選擇所需圖形、圖像

②、老師演示用acdsee瀏覽圖形、圖像。e、從因特網(wǎng)上下載圖形、圖像 f、從屏幕上截取圖形、圖像

3、圖形、圖像的應(yīng)用

預(yù)設(shè)網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生將指定的圖形、圖像放images文件夾中，再顯示網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生看到獲取的圖形、圖像在網(wǎng)頁(yè)中顯示，使學(xué)生體驗(yàn)完成后的成就感。

第二節(jié)：課題：圖形、圖像的加工方法教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解acdsee中圖形、圖像裁剪、旋轉(zhuǎn)、曝光等基本功能。

2、初步掌握利用acdsee調(diào)節(jié)圖形、圖像亮度的方法。

3、初步掌握利用acdsee對(duì)圖形、圖像進(jìn)行裁剪及自定義旋轉(zhuǎn)的方法。

二、教學(xué)要求：

1、了解常用的圖形、圖像處理軟件，掌握?qǐng)D形、圖像處理的基本方法。

2、掌握給圖形、圖像添加特效的基本方法，如羽化、浮雕等。

3、學(xué)會(huì)利用圖形、圖像來(lái)表達(dá)思想，創(chuàng)造出具有個(gè)性的圖形、圖像作品。

三、教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)，探究學(xué)習(xí)。

四、教材的地位和作用：

通過(guò)拍攝、掃描、截取等途徑獲得的圖形、圖像，不一定能夠作為素材直接使用，需要對(duì)圖形、圖像進(jìn)行加工。本節(jié)重點(diǎn)講解圖形、圖像的加工，是對(duì)上節(jié)內(nèi)容的延伸，同時(shí)也為制作多媒體作品打下良好的基礎(chǔ)。

本節(jié)內(nèi)容以acdsee軟件為主要工具，主要講述了圖形、圖像的色彩調(diào)整、圖形、圖像的放置和裁剪、圖形、圖像的格式轉(zhuǎn)換以及添加圖形、圖像的特效。

加工和處理圖形、圖像的軟件很多，教材中主要列舉了三種，photoshop、我形我速和acdsee。photoshop是專(zhuān)業(yè)的圖像處理軟件，不要求學(xué)生掌握。其它二種軟件相對(duì)比較簡(jiǎn)單，容易操作，要求學(xué)生掌握基本的操作。

五、教學(xué)方法指導(dǎo)：

本節(jié)主要介紹圖形、圖像的加工，內(nèi)容實(shí)踐性強(qiáng)，在教學(xué)中要注意先實(shí)踐后總結(jié)、先模仿后創(chuàng)新。在教學(xué)中要充分利用學(xué)生的生活資源、題材和范例組織學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，要拓展學(xué)生的視野，促進(jìn)他們參與信息化社會(huì)活動(dòng)。教學(xué)中要讓學(xué)生充滿(mǎn)體驗(yàn)、充滿(mǎn)探究、充滿(mǎn)創(chuàng)造、充滿(mǎn)實(shí)踐，避免將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程變成機(jī)械的知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練的過(guò)程。

本節(jié)第一部分介紹了常見(jiàn)的圖形、圖像處理軟件。教材中僅向?qū)W生展示了一組利用photoshop加工后的圖形、圖像，建議老師在教學(xué)過(guò)程中可增加用acdsee和我形我速加工的圖形、圖像，最好能將加工前與加工后的圖形、圖像放在一起，3 讓學(xué)生進(jìn)行比較，從而體驗(yàn)加工后的圖形、圖像在表達(dá)信息內(nèi)涵方面的魅力和價(jià)值，激發(fā)起學(xué)習(xí)本節(jié)的熱情和愿望。

第二部分介紹圖形、圖像加工的基本方法，主要有調(diào)整色彩、旋轉(zhuǎn)與裁剪、添加特效，格式轉(zhuǎn)換。教學(xué)中可采取項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、主題活動(dòng)等教學(xué)形式，使學(xué)生理解圖形、圖像的處理要為主題服務(wù)，避免純粹為了技術(shù)而服務(wù)。教材中沒(méi)有給出圖形、圖像的羽化、浮雕和合成的操作，教學(xué)中可適當(dāng)作一些拓展。

本節(jié)教材中共安排了幾實(shí)踐學(xué)習(xí)，其中三個(gè)利用acdsee完成，一個(gè)利用“我形我速”完成。教學(xué)中可以讓學(xué)生分別使用這兩種軟件實(shí)現(xiàn)同一效果，并比較它們的用法和功能差異。

本節(jié)教學(xué)中要避免就技術(shù)學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，不能將教材當(dāng)成軟件說(shuō)明書(shū)，而要采取體驗(yàn)學(xué)習(xí)、模仿學(xué)習(xí)、游戲?qū)W習(xí)、探究學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決學(xué)習(xí)等方式，進(jìn)行個(gè)人的、小組的、集體的以及多種形式相互融合的學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，在教學(xué)中一定要幫助學(xué)生總結(jié)圖形、圖像加工的基本方法，引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)別到一般，從實(shí)踐到理論，掌握?qǐng)D形、圖像加工的過(guò)程與方法。

一般來(lái)說(shuō)，圖形、圖像加工過(guò)程中要把握好以下幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：

1、選材：圖像處理的第一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)是如何選取是適合的素材圖形、圖像。圖像處理的工作是對(duì)已有圖形、圖像（包括來(lái)自軟件自身、來(lái)自素材光盤(pán)以及使用掃描儀或數(shù)碼相機(jī)等得到的）進(jìn)行加工處理的過(guò)程，所以原始素材圖形、圖像的質(zhì)量、大小、分辨率等因素直接影響著最終處理的效果。能否選擇一幅合適的素材圖形、圖像，是圖像處理成敗的關(guān)鍵。

2、分析圖形、圖像：分析圖形、圖像是對(duì)原始圖形、圖像的表達(dá)主題、顏色運(yùn)用、尺寸大小、亮度、對(duì)比度、飽和度等因素進(jìn)行全盤(pán)分析，從而為下一步圖像處理工作的方向、使用工具等方面提供依據(jù)。

3、選擇軟件：目前可以用來(lái)處理加工圖形、圖像的軟件很多，不同的軟件具有不同的功能。為了在圖像處理工作中省時(shí)、省力，達(dá)到最佳效果，就需要根據(jù)需求選擇最合適的圖像處理軟件。

4、圖像處理：這是圖像處理工作中最主要的環(huán)節(jié)。一般來(lái)說(shuō)，在原始素材圖形、圖像上進(jìn)行的編輯、填充、顏色調(diào)整、創(chuàng)建特殊效果、添加標(biāo)題文字、使用濾鏡等工作都屬于圖像處理的范疇。

5、圖形、圖像輸出：圖形、圖像輸出的方法很多，可以打印或?qū)D像輸出為網(wǎng)頁(yè)形式的格式，在因特網(wǎng)上發(fā)布等。

六、教學(xué)過(guò)程：

1、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入 展示“校園介紹網(wǎng)頁(yè)”。

師：這是我們的校園介紹網(wǎng)頁(yè)，但是其中缺少環(huán)境介紹，你能看出來(lái)是在校園里哪兒拍的嗎？

師：“網(wǎng)頁(yè)中的圖形、圖像放在站點(diǎn)下的images里，站點(diǎn)里的圖形、圖像發(fā)生變化，網(wǎng)頁(yè)刷新后會(huì)發(fā)生相應(yīng)變化。請(qǐng)同學(xué)們幫助修改網(wǎng)頁(yè)，讓網(wǎng)頁(yè)變的更漂亮。”

2、老師演示，學(xué)生模仿

師：發(fā)現(xiàn)有同學(xué)看網(wǎng)頁(yè)頭是轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的？

老師分析2張圖形、圖像，分別是90度和任意角度的圖形、圖像，演示如何旋轉(zhuǎn)90度的圖形、圖像。

師：能否用剛才的90度旋轉(zhuǎn)方法來(lái)處理另外一張圖形、圖像呢？（培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力）

學(xué)生實(shí)踐。（求助方式：結(jié)合課本、相互討論、向老師求助等。）

3、學(xué)生示范，突破重難點(diǎn)

師：再看看已經(jīng)處理好任意角度的圖形、圖像，這張圖形、圖像主體不夠突出，有什么辦法嗎？

生：周?chē)牟糠质遣灰模枰氖菆D形、圖像的中間部分。師：那該如何處理，只保留中間部分呢？誰(shuí)愿意上來(lái)試一試。布置任務(wù)，讓學(xué)生修改其他類(lèi)似的圖形、圖像。

4、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)探究

提出問(wèn)題：這網(wǎng)頁(yè)在色彩效果上有什么缺點(diǎn)呢？ 生：最后一幅圖形、圖像特別暗。

解決問(wèn)題：用我們所學(xué)的acdsee工具能夠解決這個(gè)問(wèn)題嗎？（學(xué)生相互討論、探究，解決這個(gè)問(wèn)題）

學(xué)生動(dòng)手操作。（在學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，不斷的強(qiáng)調(diào)、鼓勵(lì)學(xué)生去挖掘新功能。）布置下個(gè)任務(wù)：選擇圖形、圖像并添加相應(yīng)的文字。

（分層教學(xué)：學(xué)生操作，教師個(gè)別指導(dǎo)，提出acdsee的其他新功能，讓完成本節(jié)課基本技能的學(xué)生，通過(guò)自己探索，再學(xué)會(huì)其它的操作技能。）

5、點(diǎn)評(píng)作品，課堂總結(jié)（1）、作品上交。

6（2）、學(xué)生自評(píng)。（3）、學(xué)生互評(píng)。

三、實(shí)踐指導(dǎo)

實(shí)踐指導(dǎo)中共有3個(gè)實(shí)踐，是對(duì)教材上實(shí)踐學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和延伸。實(shí)踐3說(shuō)明如何調(diào)整圖形、圖像的曝光。教材中是介紹了從曝光不足調(diào)整到正常曝光，該實(shí)踐介紹從過(guò)度曝光調(diào)整到正常曝光。教材中僅僅給出了羽化、浮雕和合成的圖形、圖像，沒(méi)有具體的實(shí)踐學(xué)習(xí)，實(shí)踐指導(dǎo)中增加了“實(shí)踐制作圖形、圖像的浮雕和羽化效果”。

“我形我速”中有許多模板，能創(chuàng)造出富有個(gè)性的相冊(cè)，教材中只有一個(gè)實(shí)踐學(xué)習(xí)“制作個(gè)性年歷”，教學(xué)中可增加一些這方面的實(shí)踐。另外，通過(guò)復(fù)制與粘貼操作，“我形我速”能將不同的圖形、圖像合成為一張圖形、圖像，教學(xué)中可充分利用這一功能，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造出豐富多彩的、富有個(gè)性的圖形、圖像。

教學(xué)后記：

相信很多教師對(duì)“信息素養(yǎng)的培養(yǎng)”這一基本理念耳熟能詳，但新課標(biāo)的一個(gè)重要的理念“構(gòu)筑健康的信息文化”更需要在理解基礎(chǔ)上應(yīng)用起來(lái)。這一理念是指信息文化的構(gòu)筑不僅取決于文化的承載物（如信息技術(shù)教材及其他教學(xué)資源），而且取決于文化活動(dòng)的主體（信息技術(shù)教師、學(xué)生、信息技術(shù)課程管理者）之間的動(dòng)態(tài)性關(guān)系。所以，對(duì)于課程的建設(shè)及發(fā)展，信息技術(shù)教育教師肩負(fù)著很大的責(zé)任。信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)嶄新的學(xué)科，與其他學(xué)科相比顯得年輕和稚嫩，在實(shí)踐中不可避免地會(huì)面臨很多的問(wèn)題，但也毋庸置疑信息技術(shù)在整個(gè)社會(huì)中的地位，以及所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)變化。同時(shí)，它也是一門(mén)快速成長(zhǎng)的學(xué)科，如果 7 用辯證唯物主義的觀點(diǎn)來(lái)看這個(gè)過(guò)程，用矛盾發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)審視信息技術(shù)教育所發(fā)生的一切，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)它是在前進(jìn)的過(guò)程中不斷發(fā)展和完善的。

第四課《圖像資源的獲取》教案及反思篇四

第一單元

圖像處理

活動(dòng)一

圖像的獲取

一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：

1．了解獲取圖片素材的途徑。2．了解常用的圖像文件格式。3．認(rèn)識(shí)photoshop窗口界面。過(guò)程與方法：

1．欣賞圖片，并從圖片中獲取信息。

2．根據(jù)具體任務(wù)要求，確定需要獲取的圖片的格式類(lèi)型。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1．關(guān)注與日常生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān)的圖像和圖片信息。

2．學(xué)會(huì)利用圖像和圖形幫助思考和解決日常生活和學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。3．能夠用正確的價(jià)值觀評(píng)價(jià)圖像與圖形信息。4．養(yǎng)成從官方網(wǎng)站下載的習(xí)慣。

二、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：獲取圖片的途徑與方法。

難點(diǎn)：能夠針對(duì)具體任務(wù)需求，從多種渠道收集的圖片進(jìn)行篩選和評(píng)價(jià)

三、教學(xué)準(zhǔn)備：教師機(jī)1臺(tái)、學(xué)生機(jī)若干、多媒體演示與控制系統(tǒng)、課件、photoshop軟件、snagit抓圖軟、acdsee看圖軟件

四、教學(xué)方法：講授法 提問(wèn)法 演示法

討論法 分類(lèi)法 對(duì)比法

五、教學(xué)安排：1課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程：

任務(wù)一：從不同途徑獲取圖片素材

一、探究活動(dòng)

獲取圖片素材的途徑：從網(wǎng)絡(luò)上下載；利用屏幕拷貝鍵抓取圖像；利用抓圖軟件獲取圖像；利用數(shù)碼相機(jī)拍攝圖像；利用掃描儀輸入圖像。

活動(dòng)主題：獲取圖像

1、通過(guò)百度搜索引擎獲取“天河一號(hào)”超級(jí)計(jì)算機(jī)圖片。（1）啟動(dòng)ie，進(jìn)入百度首頁(yè)；（2）輸入“天河一號(hào)”，搜索。

（3）選擇一張你需要的圖片，保存圖像。

2、通過(guò)printscreen鍵獲取“天宮一號(hào)”視頻中的圖片。

（1）啟動(dòng)ie，進(jìn)入百度“視頻”搜索頁(yè)面。（2）輸入“天宮一號(hào)”，搜索。

（3）播放一段你喜歡的視頻，當(dāng)視頻播放到“天宮一號(hào)”發(fā)射畫(huà)面時(shí)，同時(shí)按下alt鍵和 1 printscreen鍵。

（4）打開(kāi)“附件”中的“畫(huà)圖”程序，粘貼的畫(huà)面，保存文件。

3、利用屏幕抓圖軟件抓取桌面“我的電腦”圖片。（1）啟動(dòng)snabit抓圖軟件，將視圖設(shè)置為普通視圖；

（2）選擇“基礎(chǔ)捕獲方案”中的“范圍”方案，單擊“捕獲”按鈕，進(jìn)入捕獲狀態(tài)；（3）將捕獲圖標(biāo)移到桌面“我的電腦”圖標(biāo)上，定義一個(gè)捕獲區(qū)域，被捕獲的圖像處于編輯狀態(tài)，單擊“完成”按鈕，保存所捕獲的圖像。

二、創(chuàng)新活動(dòng)

1、比較上述三種獲取圖像方法的優(yōu)缺點(diǎn)。

2、利用抓圖軟件snagit的捕獲“全屏幕”和“窗口”功能，獲取“天宮一號(hào)”視頻中的圖片。

3、進(jìn)入百度“視頻”搜索頁(yè)面，打開(kāi)一段自己喜愛(ài)的視頻，嘗試snagit中的“錄制屏幕視頻”功能，錄制一段視頻，并存盤(pán)。

任務(wù)二：探究常用圖像文件格式

一、探究活動(dòng)

活動(dòng)主題 ：圖像文件格式的轉(zhuǎn)換

1、認(rèn)識(shí)不同的圖像文件格式。（1）bmp圖像文件格式（2）jpg圖像文件格式（3）tif圖像文件格式

（4）gif圖像文件格式（5）psd圖像文件格式

2、通過(guò)acdsee看圖軟件，轉(zhuǎn)換圖像文件的存儲(chǔ)格式。（1）在acdsee看圖軟件中打開(kāi)“”，執(zhí)行“文件”菜單中的“另存為”命令，在“保存類(lèi)型”中，分別選擇jpg、gif、tif和psd、四種文件格式，保存文件。（2）在acdsee看圖軟件瀏覽這4幅不同格式的圖片，并比較文件的大小。

二、創(chuàng)新活動(dòng)

1、在acdsee看圖軟件打開(kāi)一張圖片，將文件另存為bmp和gif格式，認(rèn)真觀察圖像的顯示質(zhì)量和色彩的變化。

2、根據(jù)bmp、jpg、tif、gif和psd圖像格式的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)每種圖像文件格式的優(yōu)缺點(diǎn)及適用的范圍。

3、假設(shè)你要存儲(chǔ)幾千張分辨率為1000萬(wàn)像素的圖像資料，你認(rèn)為用哪種存儲(chǔ)格比較合適？為什么？

任務(wù)三：了解photoshop圖形處理軟件的界面組成及文件操作

一、探究活動(dòng)

活動(dòng)主題：在photoshop中打開(kāi)兩幅圖像，并調(diào)整圖像顯示比例。

（1）啟動(dòng)photoshop，雙擊圖像編輯區(qū)空白處或執(zhí)行“文件”菜單是的“打開(kāi)”命令。（2）在“打開(kāi)”對(duì)話框中，分別選擇兩幅圖像文件，如“”和“”。（3）單擊工具箱中的“縮放工具”，選擇相應(yīng)的工具。

（4）單擊畫(huà)面，放大或縮小圖像，讓圖像以合適的比例顯示。

二、創(chuàng)新活動(dòng)

建立一個(gè)新文件，并將圖像大小設(shè)置為800*600像素。

二、知識(shí)窗口

1、位圖和適量土圖

2、像素與圖像分辨率

活動(dòng)評(píng)價(jià)p12

1、掌握獲取圖片素材的方法：

2、了解圖像文件格式：

3、了解photoshop窗口界面組成：

教學(xué)反思：

本堂課內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，重點(diǎn)在于熟悉獲取圖片的途徑和方法，會(huì)根據(jù)需要對(duì)圖片進(jìn)行篩選取。通過(guò)主題引導(dǎo)，教師操作，學(xué)生參與，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的教學(xué)效果。

活動(dòng)二

圖像處理的基本操作

第四課《圖像資源的獲取》教案及反思篇五

主題五：探討資源獲取途徑

資源獲取是需要我們時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注的。特別是作為一個(gè)語(yǔ)文老師，雜糅百家，需要多方位不同角度的資源。

1、網(wǎng)絡(luò)是快速獲取資源的途徑。中國(guó)知網(wǎng)、百度文庫(kù)等信息平臺(tái)，可以讓我們獲取更深層的文學(xué)資源；無(wú)憂無(wú)慮教育網(wǎng)、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng)是參考他人教學(xué)方法的重要平臺(tái)；論壇是我比較喜歡的地方，比如三槐居、人民教育論壇，經(jīng)常會(huì)在其中發(fā)現(xiàn)一些被忽視的教學(xué)問(wèn)題。而豆瓣網(wǎng)中推薦的書(shū)目，電影包括他人的評(píng)論，促使自己去接觸更多與語(yǔ)文有關(guān)的資源和信息。

2、其實(shí)有一項(xiàng)資源是我們?nèi)菀捉佑|但也容易忽視的：電視。電視的新聞報(bào)道、廣告、紀(jì)錄片，其實(shí)都是生活的一個(gè)片段。而語(yǔ)文恰恰是與生活緊密聯(lián)系的，所以我經(jīng)常會(huì)把電視中看到的片段搬入課堂中，比如《觀潮》一課中的錢(qián)塘江大潮就是1818黃金眼新聞的片段。而這些“過(guò)時(shí)不候”的資源，又要充分聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)。

3、作為語(yǔ)文老師，其實(shí)我更喜歡紙質(zhì)資源，這是可以捧在手里的世界。學(xué)科有關(guān)的報(bào)刊比如《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》《中學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)》《語(yǔ)文天地》《中國(guó)語(yǔ)言文字報(bào)》《教育學(xué)文摘》，打開(kāi)了自己與外面語(yǔ)文教育世界的窗戶(hù)。同時(shí)，作為一名教齡很短的教師，教材、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》是語(yǔ)文教學(xué)最重要也最本質(zhì)的基礎(chǔ)，多參考，多探討，是站穩(wěn)講臺(tái)、走向語(yǔ)文的重要路程。而教育名家比如錢(qián)夢(mèng)龍、李鎮(zhèn)西、于漪他們的書(shū)籍，讓自己對(duì)語(yǔ)文和教育有了不一樣的認(rèn)識(shí)和反思。

4、其實(shí)獲取資源還可以采取“他山之石，可以攻玉”的方法。每個(gè)人都有自己的思考方式和獲取資源的方式。因而借鑒相同學(xué)科老師的學(xué)習(xí)方法，可以讓我們站在巨人的肩膀上看的更高，也更遠(yuǎn)。