作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。

如何寫《木蘭從軍》的教案一

1、老師曾學過一首北朝民歌，記憶深刻，今天我想把其中的第一段背給大家聽聽。好嗎？

唧唧復唧唧，木蘭當戶織。

不聞機杼聲，唯聞女嘆息。

問女何所思？問女何所憶？

女亦無所思，女亦無所憶。

昨夜見軍帖，可汗大點兵，

軍書十二卷，卷卷有爺名。

阿爺無大兒，木蘭無長兄，

愿為市鞍馬，從此替爺征。

2、這首民歌寫的是誰？（花木蘭）教師板書：木蘭

千百年來，木蘭的故事不僅在中國廣為流傳，（點擊放映動畫片）而且木蘭形象被搬上美國銀幕，動畫片《花木蘭》轟動歐美。你們木蘭的故事嗎？（學生自由說。）

3、今天我們就來學習一篇描寫木蘭故事的課文，（板書課題）12 木蘭從軍，齊讀

4、解題：木蘭從軍的從是什么意思呢？請你選擇。

5、跟隨2順從3參加4次要的

木蘭從軍的從是參加的意思誰來說說木蘭從軍的意思

1（檢查生字詞）出示：

名字 征兵 父親 年老多病 女扮男裝 勝利

將士 朝廷 年齡 戰袍 渡燕山 赫赫

（1）自由讀

（2）你覺得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意？

（3）教學2個多音字

a將讀第一聲時可組哪些詞？讀第四聲又可和哪些字交朋友？

b燕讀第一聲時用法很少，如燕山燕國及表示人姓的時候用到。讀第四聲很多，誰來說說？

（4）指名讀，齊讀生字詞

（6）齊讀

（7）你能用這其中的一個或幾個詞語說一句話嗎？

2 接下來請大家觀看課文的動畫，要求仔細聽朗讀，認真看畫面。即將進行朗讀比賽。（點擊放映課文動畫）。

3接下來，老師來聽聽小朋友們課文讀得怎么樣？把語文書翻開，這篇課文一共有幾個自然段。

4分小節讀課文，要求讀得正確、流利。師生評議。

5讀了課文，你已經知道了些什么？

誰來說說：（教師根據學生所說內容相機點明這是課文的幾小節的內容）

（相機完成句式練習）?；咎m是。

1、木蘭從軍，木蘭從軍，花木蘭為什么會女扮男裝去從軍呢？請小朋友輕聲讀一讀課文第二自然段，邊讀邊想花木蘭為什么會女扮男裝去從軍，找出有關的句子多讀幾遍。

2、生自由讀課文第二自然段。

3、相機出示第1、2句

（1）（小黑板）那時候，北方經常發生戰爭。一天，朝廷下達了緊急征兵的文書。

經常的近義詞是什么？陳老師知道有個詞語表示經常發生戰爭的意思，（板書：戰事不斷）

北方經常發生戰爭，會有什么樣的后果呢？

生交流

（邊防將士死傷無數，邊疆百姓流離失所。）

過渡：是呀，情況多危急呀！所以朝廷緊急征兵。誰來讀好它？

（2）指名讀，師生評（情況多危急）

4、（出示第3、4、5）木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當兵的年齡。自己理應為國為家分憂。

木蘭看到文書上有父親的名字焦急萬分，什么叫焦急萬分？讀好這句話。她為什么焦急萬分？我們一起來看看當時的情況。（點擊放映動畫片段）

（1）請小朋友讀一讀，想一想

（2）交流，相機板貼：老幼

5、就在國家危難，全家憂心忡忡之際，木蘭想到了自己，她想到自己什么？（相機板書）為國為家

6、如果你們是木蘭的家人會同意她從軍嗎？（不同意）

是的，弟弟第一個叫了起來：姐姐，你不能去，你去了，誰陪我玩呀？現在請你們這些花木蘭來說服弟弟。弟弟很懂事，于是他又說：我是男子漢，應該我去。木蘭又是怎么說服他的？

木蘭的爸爸媽媽又會怎么說呢怎樣勸阻呢？木蘭又是怎么說服他們的呢？學生自由說。

木蘭終于說服了家人，女扮男裝，替父從軍。讓我們一起來領略她的那份堅定，那份從容。（點擊放映動畫片段）

學習了課文的第二小節，你們覺得木蘭是個什么樣的人呢？

7小結：正因為木蘭懂得了尊老愛幼、為國分憂，于是他毅然決定女扮男裝，替父從軍。我們的女同學一起來感受一下這份情感。（女同學齊讀第二小節）

8 其實課文的第二小節就是根據北朝民歌《木蘭詩》的第一節改編的，有沒有興趣跟老師來讀一讀《木蘭詩》的第一節。

領讀《木蘭詩》的第一節。

如何寫《木蘭從軍》的教案二

第二課時

同學們，上節課我們學習了《木蘭從軍》這篇課文，課外進行了練習，誰還想來表演一下？

1.出示要求會寫的字，引導學生觀察字形有什么特點，找一找哪些字已經會了，哪些字容易寫錯，再根據不同情況分別處理。

（1）易寫錯的字。

“犯”字的右邊是“?”不要寫成了“巳”。

“武”字不要多一撇。

（2）左右結構的字有：接、犯、保、場、姐。

先讓學生去觀察字形的特點，都是左窄右寬，再引導學生觀察重點筆畫在什么位置，為寫好字打基礎。最后再根據構字方法進行字形的記憶?！敖?、場、姐”是比較明顯的形聲字，左表形，右表聲。

（3）上下結構的字有：靠。

（4）獨體字：衛。

（5）半包圍結構：武。

2.學生練習寫字。

3.講評學生寫字作業。

1.讀讀課后詞語庫。

2.說說自己新積累的詞語。

我們生活中有許多事都可以寫成劇本，一些有趣的課文、故事也都可以改成劇本。自己找小伙伴合作創編一個小劇本，并排練出來，我們進行一次表演比賽。

如何寫《木蘭從軍》的教案三

教學目標:

1、知識與能力：

1)文言詞匯積累；

2)品味詩歌的傳奇美、形象美、語言美；

3)背誦詩歌。

2、過程與方法：

自主、合作、探究的學習方式。

3、情感、態度、價值觀：

深刻領會木蘭保家衛國的熱情，領會“國家興亡，匹夫有責”。

教學重點：

詩歌傳奇美、形象美、語言美的探索。

教學理念：

以講述、品味、朗讀為主的板塊教學模式。

教學步驟：

1、導語引入。

由穆桂英（有男子剛健的巾幗英雄）、西施（集嬌美女兒于一身的美人）形象引入剛柔相濟的女子——木蘭。（板書課題）

2、初讀詩歌，理解大意。

1)自由地、大聲地朗讀，要求讀準字音。

2)點讀注釋，理解詩歌大意。

3、講述傳奇美。

1)默讀課文。用4——8字完成每節大意：

第一、二節：決定代父從軍；

第三節：；

第四節：十年征戰生活；

第五節：；

第六節：；

第七節：比喻作結，解答奧密。

（第三節：準備出征，奔赴戰場，第五節：還朝辭官，第六節：還鄉團聚）

2)主題探索。

討論：下面對《木蘭詩》主題的概括，你認同嗎？

a贊頌勞動人民出生的婦女英雄；

b反映人民對和平生活的向往；

c歌頌尚武精神。

3)繁簡處理探索。

討論：作者七節詩是否平均用筆，哪些詳、哪些略？為什么？

（備忘：反映美好心靈的內容不惜筆墨，殘酷的戰爭一筆帶過）

板書：得當的詳略處理（依據主題需要）

4)講述傳奇故事。要求：①理清文章脈絡②體現主題③詳略得當。

4、品味形象美。

1)根據提綱，找出詩歌原句或用自己的語言品味人物形象。

嬌美女兒 勤勞善良

淳厚質樸

熱愛親人

巾幗英雄 堅毅勇敢

機敏活潑

報效祖國

2)小結板書：豐富的人物形象。

3)畫木蘭。

分組畫女兒妝、巾幗妝的木蘭。

5、朗讀語言美。

1)品味下面詩句，說出句式特點，從詩中找出類似詩句。

①問女何所思，問女何所憶。（復沓句）

②爺娘聞女來，……；阿姊聞妹來，……；小弟聞姊來，……。（排比句）

（備忘：①旦辭爺娘去，……，但聞燕山胡騎鳴啾啾。②東市……，買長鞭。）

2)小結板書：獨特的語言風格（民歌：反復詠嘆、反復鋪陳）

3)朗讀品味。

6、遷移閱讀。

孔雀東南飛（節選）

十三能織素，十四學裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書。十七為君婦，心四常苦悲。君既為府吏，守節情不移。雞鳴入機織，夜夜不得息。三日斷五匹，大人故妒嫉嫌遲。非為織布遲，君家婦難為。妾不堪驅使，徒留無所施。便可白公姥，及時相遣歸。

1)解釋下列加點的字

守節情不移（ ) 妾不堪驅使（ ） 便可白公姥( ）

2)你認為詩中主人公的性格是怎樣的？

3)按原文回答：

①描寫主人聰明能干的句子是：

②描寫主人自尊的句子是：

板書設計：

木蘭詩

一、傳奇美 1、得當的詳略處理

二、形象美 2、豐富的人物形象

三、語言美 3、獨特的語言風格

如何寫《木蘭從軍》的教案四

唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。

問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。

東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸。

歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉，賞賜百千強?？珊箚査咎m不用尚書郎；愿馳千里足，送兒還故鄉。

爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰時袍，著我舊時裳，當窗理云鬢，對鏡帖花黃。出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。

雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？

《文心雕龍·熔裁篇》說：“句有所削，足見其疏；字不得減，乃知其密?！蔽膶W作品的語句要繁簡得當；既不可貪多務深，也不能一味求簡。細讀》木蘭詩》，便可悟出這個道理。

《木蘭詩》緊緊圍繞著木蘭的形象著墨。它有時“惜墨如金”，寫得極簡；有時又“潑墨如水”，盡力鋪排。如“萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸?！敝挥辛淙畟€字，便概括了木蘭 十幾年出生入死，保家衛國的戰斗生涯。顯得極為簡練！其中寫朔風凜冽，刁斗聲聲；月光映雪，木蘭未眠。它通過環境、景物、氛圍的描寫，渲染出木蘭思家的復雜心情和嚴守崗位的戰士氣質。盡管邊地生活是艱苦的，周圍寂靜得只聽見忽斷忽續的刁斗聲，木蘭和伙伴們卻仍然穿著甲胃，隨時準備為保衛祖國而戰。此情此景，寫得有聲（北風聲、刁斗聲）有色（月色、雪色和鐵的反光），多么耐人尋味！真可謂字字千金，一字減不得。而“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭”四句二十個字，僅復述了上文“市鞍馬”三字的內容，驟看覺得何等呆板和累贅！但仔細品味，又覺得它十分靈活和簡潔。因為這樣一渲染，木蘭及其一家緊張而又周密地準備戎裝氣氛便完全烘托出來。……這種東、西、南、北循序鋪排的手法，在民歌中固居常見，但是《木蘭詩》中用得尤多且話。

如“旦辭爺娘去”以下八句，“爺娘聞女來”以下六句，“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離”兩句，或依時間（旦、暮），或依輩份（父母、姊、弟），或依性別（雄、雌），都采用循序鋪排的方式。

正是在這種很容易流于程式化的鋪敘中，《木蘭詩》卻寫得風趣橫生，興味淋漓，使情事如見，景物若畫。從這方面說，它又像是“潑墨如水”了。

全詩著力寫木蘭出征前、征途中和回家后的心理活動，而很少寫她在戰斗中的英雄業績。表面上看似乎刻畫兒女之情多而描繪英雄之氣少。但從實際效果看，詩中所刻畫的種種兒女情狀，正多方面地豐富了木蘭的英雄性格，使這一形象有血有肉，真實動人。如旦辭爺娘去，暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺“，一幅少女思親圖，真是呼之欲出。

木蘭以一女身，在多年艱苦的征戰生活中，能喬扮男裝而不被察覺，已顯得異常聰明和機警；在萬里關山的殊死爭奪中，又能屢建戰功而凱旋歸來，更顯出無比英勇和豪健。在這里，兒女情與英雄氣不是相得益彰了么？

由此可見，”惜墨似金“與”潑墨如水“的水法是相輔相成的。這一藝術辯證法啟示我們：寫文章時該簡則簡，該繁則繁，一切應依內容的需要來決定。

這首詩敘事有詳有略，詳而不繁，疏而不漏，恰到好處。句式活潑自由，有令人親切的問答式，也有工整的對偶句；有詞相鉤連的連鎖式（如”軍書十二卷，卷卷有爺名?！啊眽咽渴隁w，歸來見天子，天子坐明堂?！埃?，也有加強語勢的排比句，還有新奇幽默的比喻句，這些句式方面的特點，不僅加深了讀者的感受，也使語句緊湊，音調輕快，聲音悅耳，便于記憶。《木蘭詩》堪稱具有高度藝術成就的佳作。它生動地描敘了木蘭女扮男裝、代父從軍、轉戰沙場、奏凱回鄉的故事，塑造了一個勤勞、善良、機智、剛毅、淳樸、勇敢、愛親人也愛國家的女英雄形象，反映了古代勞動人民的美好理想和愿望。

如何寫《木蘭從軍》的教案五

【知識與能力】

結合注釋解釋全文大意，理清故事脈絡；了解樂府民歌知識；理解文中所涉及的互文、對偶、排比等修辭。

【過程與方法】

學生通過朗讀、閱讀和品味語言等方法，結合教師解釋和自主合作交流等方式，在理解故事脈絡的基礎上分析木蘭的人物形象。

【情感態度與價值觀】

學生通過學習本文，領略到以木蘭為代表的古代勞動人民的樂觀勇敢和愛國主義精神。

【教學重點】學生通過朗讀、閱讀和品味語言等方法，結合教師解釋和自主合作交流等方式，在理解故事脈絡的基礎上分析木蘭的人物形象。

【教學難點】學生通過學習本文，領略到以木蘭為代表的古代勞動人民的樂觀勇敢和愛國主義精神。

談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學法。

（一）創設情境，導入新課

1、大家好，我們現在開始上課。在我們上課之前，先請大家來看一段動畫片《木蘭》的視頻。（播放）介紹：這段表演截取自好萊塢卡通片《花木蘭》。你們看到木蘭說著英文是不是感到有些違和呢？花木蘭到底是一位怎樣的女性，在國際上產生了這么大的影響呢？今天我們就來學習一下這首關于木蘭的長詩《木蘭詩》

2、用ppt出示《木蘭詩》相關知識如下：

《木蘭詩》是一首北朝民歌，是一首長篇敘事詩，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北朝民歌的代表作。“樂府詩”是繼《詩經》《楚辭》之后，在漢魏六朝文學出現一種能夠配樂歌唱的新詩體?！赌咎m詩》與《孔雀東南飛》，被稱為“樂府雙璧”。“樂府”本是官署的名稱，負責制譜作曲，訓練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以觀察風土人情，考查政治得失。

（二）通讀全文，整體感知

1、通讀課文，結合注釋理解文章大意。

2、用ppt展示本文生詞“唧唧、機杼、可汗、鞍韉、轡頭、濺濺、胡騎、朔氣、舊時裳、理云鬢”

3、請學生簡述故事的脈絡是怎樣的。

（起：1-3段---替父從軍；承：第4段---征戰沙場；轉：5-6段---辭官還鄉；合：第四段---故事結局）

（三）細讀課文，深入研讀

學生對故事已有了全局上的把握，本文故事是圍繞人物展開，分析出人物的特色，故事的關鍵就把握住了。教師將下列問題用ppt出示，請學生默讀，然后教師點名回答。

1、從第一部分可以看出，木蘭有什么擔憂？能看出木蘭怎樣的品質？

（家里沒有男丁，父親要去充軍。木蘭對長輩的關愛，對家庭的責任感，以及勇敢果斷的性格。）

2、從第二部分我們能看出木蘭怎樣的品質？

（身為女子，戰場上奮勇殺敵，巾幗不讓須眉。表現出木蘭勇敢無畏愛國的英雄氣概）

3、從第三部分，我們能看出木蘭怎樣的品質？

（木蘭請求辭官還鄉，說明木蘭不慕名利，情系故鄉，熱愛和平生活；同行十二年，戰友未發現木蘭是女子，說明木蘭謹慎小心又機智。）

4、請同學們總結一下木蘭是一個怎樣的人？

（木蘭是一位深愛家人，熱愛和平生活，同時又英勇果敢，謹慎機制，不慕名利又愛國的女性。）

（四）小組討論，拓展延伸

《木蘭詩》是一首樂府長詩，既然是詩，就同樣有很多詩的特點，詩歌中常常蘊含著豐富的修辭，請同學們結合具體文本找找看，本文中都包含哪些修辭？

對比閱讀《陌上?！罚Y合修辭分析兩篇文章所展現的主角的品質精神。

（五）回顧全文，小結作業

小結：結合板書請學生集體簡述本文說明的內容，結束課文。

作業：請學生結合課文中所提到的修辭，寫一篇200字左右的習作，內容自定，要求用到文中提到的所有修辭。注意語言表述行文條理，邏輯清晰。

如何寫《木蘭從軍》的教案六

《木蘭從軍》是蘇教版語文二年級下冊第三單元的一篇課文。這一課是一篇歷史傳說故事。講的是古代花木蘭女扮男裝，替父從軍的事，贊揚了花木蘭尊老愛幼、熱愛祖國的優秀品質。本文情節生動、形象鮮明，是一篇培養學生閱讀、思考及想象能力，進行道德品質教育的好教材。

二年級的學生活潑好動，注意力容易分散，但愛表現，常憑興趣做事。在教學中若能靈活運用電教媒體，通過動畫游戲等手段傳授知識，學生將會產生濃厚的學習興趣。

針對教材特點和二年級學生的實際情況，我將本課時的教學目標定位為：

1、能正確朗讀課文。

2、了解故事發生的時代背景，整體感知課文大意。

3、學會5個生字，認識2個多音字，認識1個偏旁。

其中，目標1、3是教學重點，目標3既是重點又是難點。

根據學生的特點和課文內容，我將在教學中采用各種電教媒體，激發學生的學習興趣，進而充分發揮學生的學習積極性。我將采用“學——玩——說——做”的教學模式，讓學生在學中玩，玩中學，學后說，說后做，通過學生自身的實踐來動腦、動口、動手，獲得新知。

興趣是誘發學生學習動機的強大動力，只有激發學生的學習興趣，學習方法才能變被動為主動，變厭學為樂學。這一課時，我設計了四個環節。

（一）激趣導入。

1、 播放《花木蘭》動畫片段，激發學生的學習興趣。

2、 大家想知道剛剛看到的這位英勇的將士是誰嗎？想知道關于她的故事嗎？

3、 出示課題，解題，質疑。

（二）初讀課文。

1、觀看課文動畫，說說課文主要寫了什么。

2、學生自由讀課文，標出自然段，畫出生字詞。

3、檢查學生自讀情況。

（1）出示生字詞，帶拼音讀，去拼音讀。

（2）游戲加深記憶。通過玩拳擊小游戲來鞏固所學的生字讀音。

（3）指名分節讀課文。

（4）分組朗讀比賽，看誰能把課文讀得正確流利。

（三）學習生字。

1、出示生字“名、征、兵、父、病”，讀一讀，認一認。

2、學生交流識字方法，并說說怎樣來寫這些字才好看。

3、口頭擴詞。

4、生字描紅。

（四）作業。

1、 朗讀課文。

2、 書寫生字。

如何寫《木蘭從軍》的教案七

教學目標：

1.了解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。

2.學習古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。

3.培養學生獨立研究、合作探究的能力。

教學重點、難點：

理解木蘭的人物形象及體會木蘭代父從軍、保家衛國的愛國主義精神。

第一課時

一、創設情景

1、千百年來，花木蘭已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司將她的藝術形象搬上了銀幕。可見，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外。播放動畫片《花木蘭》片段，學生欣賞。

這個故事最早卻來源于一首詩——《木蘭詩》(板書課題)下面就讓我們一起來深入學習北朝民歌《木蘭詩》。

2、介紹作品?！赌咎m詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。

《“樂府詩”——繼《詩經》《楚詞》之后，在漢魏六朝文學史上出現一種能夠配樂歌唱的新詩體。

“樂府”本是官署的名稱，負責制譜度曲，訓練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以觀察風土人情，考查政治得失?！赌咎m詩》與《古詩為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》，被稱為樂府民歌中的“雙璧”。

二.整體感知

1.范讀課文(配樂朗讀)，學生在聽中提出應注意的字音。

2.小組疏通文意，說說情節：學生用自己語言簡要復述故事情節。

3、要求以“木蘭_________”句式概括每節內容，橫線上限填四個字。

(木蘭停機嘆息、代父從軍、奔赴戰場、征戰沙場、還朝辭官、會見親人、謳歌英雄)

女兒性情 英雄氣概 女兒性情

三.賞析人物

1、學生再讀課文，四人一組討論：要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個_____的人”句式來說。板書：

勤勞、善良、淳樸、謹慎(女兒性情)

機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)

教師小結：木蘭之所以能流芳百世，因為她既有女兒情懷，更具英雄氣慨的古代杰出巾幗英雄形象，在代父從軍中看到了她強烈的愛國情懷和渴望和平的心愿。

2.學生舉例我國歷史上的 巾幗英雄(如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭)，

3、其實在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品，學生欣賞豫劇《誰說女子不如男》。

四、拓展延伸

木蘭代父從軍是一種孝，在戰場上拼殺是愛國。那么我們現在的生活中，又是怎么樣來體現自己對家人的愛，對國家的愛呢?

五、布置作業

1、背誦全文,品味凝練語言。

2、欣賞動畫片《花木蘭》，比較中西方人物形象異同。

附板書： 木 蘭詩

勤勞、善良、淳樸、謹慎(女兒性情)

巾幗英雄 愛國、渴望和平

機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)

第二課時

教學目標：

1、熟讀課文，品味語言，并當堂背誦。

2、進行片斷寫作訓練，提高想象和聯想能力，進一步理解木蘭形象。

3、培養學生懷疑精神與探究能力。

教學重點：

品味語言

教學難點：

發現文中的創新之處

教學過程：

一、導入

1、從上節課木蘭形象導入本課內容。

2、學生提出不能翻譯的重點詞，教師給予解釋。

(惟、愿、市、旦、度、策、強、將、著、貼、火、走、安)

二、品味語言

1、學生找出自己認為寫得好的句子，并說明理由。

例舉：

①、第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西?這樣寫繁瑣嗎? 并找出其它互文的句子。

(明確：a渲染戰前緊張的氣氛。b戰事緊迫。c家人對木蘭從軍的重視。d樂府詩常用的一種寫法——互文。)

②.“萬里赴戎機，關山度若飛”。 “朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。” “將軍百戰死，壯士十年歸。”(介紹對偶、夸張、互文)

——(僅僅三十個字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰斗之多，時間之長，戰況之烈，從而表現了木蘭十年艱苦的戰斗生涯，可見語言精煉，字字千金。)

③.第5自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現木蘭的什么情操?

(運用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現她不圖功名利祿，向往和平的勞動生活的高尚情操。 )

④.第6段寫木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法?表現了她怎樣的心情?

(排比、表現她那種欣喜若狂的心情，渲染了團聚、歡樂的氣氛。)

2、運用多種描寫手法，擴寫第四段，并當堂交流。

三、體驗反思

假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會做些什么?會說些什么呢?

四、探究發現

1、一千個讀者有一千個哈姆雷特，除了老師講的理解，你在與《木蘭詩》進行心靈的碰撞時，你有什么創造性發現嗎?(困惑處或者不同見解處)

如：①第一段中“唧唧復唧唧”聲與“不聞機杼聲”的矛盾。

(“唧唧”聲有三種說法：織機聲、嘆息聲、蟲鳴聲。)

②從《木蘭詩》中“爺”的稱呼看中國古代的稱呼與地位。

(現在在西南地區還有這樣稱呼父親的?！盃敗币沧鳌耙?

③木蘭去時是應“可汗”之征，而歸來卻受“天子”之賞，那不是前后矛盾了嗎?

(“可汗”是古代西北民族對君主的稱呼，“天子”是封建社會漢族對君主的稱呼。可是在這首詩中“可汗”卻成了“天子”的同義詞，不能再按照《廣韻》中所謂“蕃王稱”的本義了。這只能看做在《木蘭詩》時代漢語里已有了外來語的成分?！潜蔽簼h化的結果)

④木蘭不當官是不慕功名富貴嗎?

(木蘭的還鄉，決非什么不慕功名富貴的問題，也不是什么熱愛勞動的問題，而是封建社會壓迫、歧視婦女的必然結局。)

a、古代女子的三從四德

b、從《木蘭詩》中看中國女性的命運!

(可以與“中華兒女多奇志，不愛紅裝愛武裝”、 法國的女英雄貞德的故事等進行比較)

(無論是花木蘭、梁紅玉、穆桂英，還是“奧爾良姑娘”貞德，她們“幸運”地躍出歷史地平線的機遇，無論是在歷史的記錄里，還是在傳奇的虛構中，其背景都是烽煙四起、強敵犯境的父權衰微之秋。換言之，除卻作為妲己 一類的亡國妖女，女人以英雄的身份出演于歷史的唯一可能，仍是是父權、男權衰亡、崩塌之即。)

⑤從《木蘭詩》中看中國古代女子的打扮。

(“帖花黃”是北魏婦女的面飾。有兩說：一說“元魏時禁民間婦女不得施粉黛;自非宮人，皆黃眉黑妝。故《木蘭詩》中有‘對鏡帖花黃’之句。”(《谷山筆塵》)另一說，將金黃色的紙，剪成星、月、花、鳥等形狀，貼在額上。)

五、布置作業

1、描寫家人團聚場面，字數300字。

如何寫《木蘭從軍》的教案八

隨著社會的發展，現在的幼兒很少會知道古代人物。設計這節課是為了讓幼兒了解更多的古代的事件。《綱要》明確提出要“培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣;兒童語言運用能力的培養與聽說能力的培養有機結合起來，同時還充分考慮到“幼兒在活動中有機會聽說，表達自己的觀點”的情境問題。在教學活動中，幼兒通過看圖說故事提高幼兒的語言能力。

1、在閱讀活動中通過觀察討論，逐步理解故事內容。

2、能根據圖標的提示，不斷豐富對話內容。

3、能夠積極與同伴交流。

1、難點：能根據圖片創編對話內容

2、重點：理解故事內容

1、花木蘭玩偶。

2、動畫片《花木蘭》

3、幼兒用書第5冊第1—8頁

4、掛圖《木蘭從軍記》

5、語言磁帶或cd

(一)自由談談故事

1、出示玩偶“花木蘭”，激發幼兒的活動興趣。

教：今天我們班來了一位小客人，下面我們請她出來吧!

“你們認識她嗎?她給你們一種什么樣的感覺?(認識或不認識，像士兵……)

2、幼兒說說花木蘭的故事。

“她是花木蘭，在她身上有一個故事，你們猜猜看她會有一個什么樣的故事?”(打戰的故事)

(二)教師引導幼兒閱讀故事

1、集體看掛圖《木蘭從軍》，重點觀察畫面中人物的動作、神態及畫面背景，請幼兒講一講。

教：剛才小朋友已經猜了很多了，那么我們現在來看看花木蘭到底有一個什么樣的故事?

教：看這些圖片，再觀察里面人物的動作、神態及畫面背景。請小朋友說說他們這是在干什么呢?

2、幼兒看圖講故事。

3、教師與幼兒共同完整地講述故事。

教：剛才有很多下朋友都講的很好，現在請小朋友跟著我一起說說這個故事，好嗎?”

(三)自由閱讀故事，進一步理解故事內容。

1、閱讀幼兒用書，根據人物之間的對話圖標，引導幼兒創編對話內容。

教：你們認識這個圖標嗎?這個是人們對話的內容在里面，可是今天我已經把圖標里面的內容刪掉了，現在請你們來說說他們會說一些什么話呢?

2、幼兒兩人一組，相互講故事。

教：現在找到你們的好朋友，把你想到的內容編成一個故事給你們的好朋友說說。

1、

2、結束

七、活動延伸

欣賞童謠《花木蘭》，并可配上快板進行說唱。

如何寫《木蘭從軍》的教案九

1、小朋友，自古以來，我國涌現了很多讓人們千古傳頌的英雄豪杰，你能給大伙兒介紹一個嗎？

2、今天我們要來認識一位古代的大將軍，她的名字叫花木蘭。

3、小朋友，你們知道花木蘭和你們剛剛說的英雄有什么不同嗎？（小朋友們有沒有發現你們剛剛說的英雄中女的很少？）

4、我國古代男尊女卑，男的可以當兵，女的卻不能從軍。那么花木蘭怎么能去從軍的呢？

5、帶著這個問題，讓我們一同來學習第12課《木蘭從軍》

（一）練讀

1、請小朋友們先自己讀一遍課文，注意將生字的字音讀準，讀完后標好自然段。

2、與同桌輪流讀一遍，注意將句子讀通順。

3、和你的好朋友一起再讀一遍課文，注意要將課文讀正確、流利。

（二）檢查

1、出示生字詞。

名字征兵勝利朝廷年齡理應說服年老多病焦急萬分赫赫戰功英勇善戰文靜俊美

2、多音字。

燕子燕山

將軍將士

3、課文一定也能讀好。

（1）齊讀第一段，師評。

（2）指名讀第二段，自評。

（3）指名一組讀第三段，其他生評價。

（4）男生讀，女生評。

4、解決問題。

小朋友們課文都讀通順了，那么剛才的那個問題能解決嗎？花木蘭怎么能去從軍的呢？女扮男裝

（一）小朋友們真聰明，那么花木蘭為什么要女扮男裝去從軍呢？

1、請你們自己讀讀課文的第二自然段，再說給同桌的小朋友聽。

2、指名交流體會。（恩，小朋友們說的都不錯。）

3、花木蘭所處的南北朝時期，時局動蕩，戰爭頻繁。（經常發生戰爭）

4、那時侯，朝廷對老百姓發的公文或通告叫做文書。這一天，朝廷下達的一份文書張貼了出來，這是份一般的文書嗎？（緊急征兵文書）

5、木蘭看到這文書后，有什么感受？（焦急萬分）

6、花木蘭為什么會感到焦急萬分？她是怎么想的？指名說，指名讀，強調焦急萬分。

7、可以不去呀，或者等過幾年弟弟長大了再去呀，強調緊急征兵。體現愛國精神。

8、說話訓練：因為所以，花木蘭要女扮男裝，替父從軍。

（二）花木蘭此時已打定主意，替父從軍，但戰場上兩軍廝殺，充滿了艱辛和危險，花木蘭的家人怎么會同意她去的呢？（說服）

1、假設你是花木蘭，你準備怎樣說服你的家人呢？小小組中相互說。

2、老師就是花木蘭的家人，指名來說服老師。

（三）就這樣，花木蘭為了她那年老多病的父親，為了她那年紀尚小的弟弟，更為了她深深熱愛的國家，毅然地踏上了從軍之旅。齊讀第二自然段。

（四）小朋友，通過你們的朗讀，我看見了一個勇敢、堅毅、視國事為己任的花木蘭，也明白了她為什么能受到世人的尊敬和贊賞。她不愧是我國古代的一位女英雄，讓我們一同牢牢記住她的名字花木蘭。

1、出示生字：名、征、兵、父、病、男

2、說說如何記住這些漢字。

3、教學疒，范寫病。

4、學生描紅。

剛才，小朋友都當了一回花木蘭，展開想象，說服家人，替父從軍。課后請小朋友把木蘭怎樣說服家人的幾句話寫下來。