知識點總結可以幫助我們形成系統(tǒng)化的知識結構，提高學習效率。寫一篇較為完美的知識點總結需要深入理解每一個知識點的核心概念。這些知識點總結文章涵蓋了多個領域的各個知識點，值得一讀。

七年級語文第五單元知識點總結篇一

1、表現(xiàn)這首詩思想內容的一個詞語是：心遠。詩中景物描寫突出了寧靜閑適的特點。

2、詩歌寫了詩人內心的寧靜超脫，是因為“心遠地自偏”。

3、“問君何能爾？心遠地自偏”兩句抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？置身于世外，潔身自好，保持高潔情操的思想感情。

4、“結廬在人境，而無車馬喧”中“車馬”是達官顯貴的代名詞。

5、“問君何能爾？心遠地自偏”中“爾”指代“結廬在人境，而無車馬喧”，“君“指代詩人自己。

6、“采菊東籬下，悠然見南山”，請從煉字角度說說這兩句的妙處。

“見”字用得好，它精妙地表達出詩人看到山不是有意為之，而是采菊時山的形象無意中映入眼簾，很好地表現(xiàn)了詩人閑適、恬靜的心情。

“悠然”形象地寫出了詩人遠離世俗后心靈的自得、閑適、恬淡。

7、“山氣日夕佳，飛鳥相與還”兩句寫出了日近黃昏，飛鳥入林的景象，聯(lián)系上下文，賞析這兩句。

不僅指傍晚時分的平和景色，還寄托了詩人的寓意，表達詩人想擺脫官場的羈絆，重新回到大自然的人生理想。（或返樸歸真的理想）

8、“此中有真意，欲辨已忘言”中的“真意”指的是什么？“此”指的是什么？

“真意”指自然之趣和人生真諦。“此”指作者的閑適的田園生活。

9、“欲辨已忘言”一句作者說自己“忘言”，是真的忘記怎么說了嗎？

不是，因為作者從自然景物中領悟到人生的真諦，得到了隱居生活的樂趣，就不需要用語言來表達了。

10、品析“山氣日夕佳，飛鳥相與還”的深層含義。

作者以飛鳥倦而知還來表現(xiàn)自己棄官歸隱的愜意情懷。

11、本詩通過眼前景物的敘寫，說明“心遠地自偏”的道理，表達作者對田園生活的熱愛和對世俗官場厭惡之情。

二、《次北固山下》

1、這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？哪兩句詩集中表達了這種情感？

表現(xiàn)了思念故鄉(xiāng)的情感。“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊”。

2、請寫出“海日生殘夜，江春入舊年”這兩句詩的大意。

在殘夜未盡將盡之時，一輪紅日正從海上升起，舊年未盡之時，春天的氣息已經(jīng)來到江上。

3、“海日生殘夜，江春入舊年”歷來被人稱道，請任選一角度作簡要賞析。

例1：在描寫景物、節(jié)令之中，蘊含一種時序交替的自然理趣，說明了新事物孕育于舊事物解體之時。

例2：“生”和“入”將景物擬人化，使景物富有生機情趣。

例3：把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，表現(xiàn)了作者樂觀積極向上的思想感情。

4、首聯(lián)中的“客路”、“行舟”兩個詞已暗含身上異鄉(xiāng)神馳故里的飄泊羈旅之情。

5、“風正一帆懸”以“一帆懸”之小景，寫出“兩岸闊”之大景的神韻。

6、從煉字角度賞析“潮平兩岸闊，風正一帆懸”。

“闊”“懸”二字用得好：“闊”表現(xiàn)出“潮平”春潮涌動，江面與岸齊平，視野也因之開闊；“懸”字高高掛著的樣子。二字傳神地表現(xiàn)出平野開闊，大江直流，波平浪靜的美景。

7、展開聯(lián)想和想象，描繪第二聯(lián)所展現(xiàn)出的畫面。

春潮涌動，江水浩渺，放眼望去，水面似乎與岸平了；和煦的春風鼓動著白帆，行進在風平浪靜的江面上。

8、詩人對旅途的感覺是順利的，還是不順利的？從詩中哪個地方可以表現(xiàn)出來？

順利。“潮平兩岸闊，風正一帆懸”。

9、詩人的家書從哪里寄向哪里？是從哪個方面寄？

從固山往洛陽寄，向北方寄。

10、詩中表明時序的交替，蘊含自然理趣的句子：“海日生殘夜，江春入舊年”。詩中描寫長江長江潮平岸闊、和風吹拂、風帆高懸的詩句是：“潮平兩岸闊，風正一帆懸”。寫青山綠水的詩句是：“客路青山外，行舟綠水前”。最能表現(xiàn)作者鄉(xiāng)愁的句子是：“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊。”

11、這首寫景抒情詩描寫了作者客游他的地的羈旅之情，表達出作者放眼山川的寬闊博大的胸襟。

三、《早春呈水部張十八員外》

1、本詩是韓愈寫給中唐詩人張籍的。詩中的“皇都”指的是長安。

2、詩的前兩句寫景，作者抓住早春小雨和春草初萌兩個典型特征，寫出早春景色和初見春色的欣喜，生動傳神。

3、風雨是春天的使者，王安石在《泊船瓜洲》中寫到“春風又綠江南岸”，本詩中與該詩句有異曲同工之妙的是：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

4、“草色遙看近卻無”描寫早春，給人以美感，把該句呈現(xiàn)的畫面描繪出來。

在細雨的滋潤下，小草偷偷地鉆出地面，遠遠望去，大地呈現(xiàn)出一片極淡極淡的青青之色；當走近細看時，小草似乎又悄悄躲起來，讓人看不清什么顏色。

5、“最是一年春好處”一句詩讓人格言“一年之計在于春”。

6、詩人為什么說初春的景色“絕勝煙柳滿皇都”？

因為詩人認為初春草色是早春特有的，它柔嫩飽含水分象征著大地春回，萬家更新的欣欣生氣之景，而煙柳已是“滿”城皆是，不稀罕了。到暮春三月，色彩濃重，反倒不那么惹人喜愛了。

7、作者運用對比的手法，寫出對早春的認識，請你把這一認識運用到所有事物就會得出一個普遍性的道理。

一切美好事物，的時節(jié)，就在它的萌生階段，它正朝著極盛的方向前進，給人以希望和盼頭。

8、“草色遙看近卻無”寫出了早春草色的什么特點？

寫出了早春草色極淡、極少、似有似無的特點。

9、結合詩的內容，談談“最”“絕”二字在詩中的表達效果。

將象征大地春回的淡淡草色與晚春滿城處處煙柳的景色對比，突出早春景色最可愛。

10、全詩表達了詩人怎樣的思想感情？

對早春景色的喜愛贊美之情。

四、《雁門太守行》

1、“黑云壓城城欲摧”中的“黑云”指來勢兇猛的敵軍。全句運用比喻和夸張的修辭，在詩中渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。現(xiàn)在常用來形容局勢的危急。

2、“甲光向日金鱗開”中的“甲光”與“黑云”相對，顯示了守城將士雄姿英發(fā)。

3、全詩按時間順序，前四句寫日落前的戰(zhàn)爭南面，后四句寫夜間戰(zhàn)斗的情景。

4、請你對“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死”作簡要賞析。

這兩句活用戰(zhàn)國時期燕昭王置千金于黃金臺上招賢才的典故，表現(xiàn)了將士們誓死殺敵，報效朝廷的決心。

5、這首詩描寫邊塞的戰(zhàn)斗場面，作者善于抓住景物的不同特點，選用黑、金、紅、紫等色調濃艷的詞，極力渲染濃重悲壯的意境；也用壓、摧、凝等動詞烘托了戰(zhàn)爭緊張激烈的氣氛。

6、在詩中，描寫了兵臨城下戰(zhàn)爭形勢危急的句子是：黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。從聽覺視覺兩方面把激戰(zhàn)中的邊塞風光寫得很壯美的詩句是：角聲滿天秋色里，塞土燕脂凝夜紫。

7、李賀在詩中以“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死”抒發(fā)了報效國家，勇于獻身的激情。

8、從本詩中產(chǎn)生的成語是：“黑云壓城城欲摧”，其意思是：形容敵人的氣焰囂張和局勢的危急。

9、詩句“半卷紅旗臨易水”給人以悲壯的情緒，這主要是“易水”一詞的意象引起的。請你說說“易水”作為“悲壯”意象的典故。

戰(zhàn)國時，燕國壯士荊軻在刺秦前，在易水河邊悲歌：“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復返”，遂成為悲壯之意象。

10、歷代詩評家認為“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”中的“壓”字和“開”字用得極佳。請你分別賞析。

“壓”字形象地寫出了敵軍人馬眾多，來勢兇猛，以及敵我雙方力量懸殊，守城將士處境艱難。“開”字是“依次排開”之意，形象地展示出戰(zhàn)士們飽滿的情緒，現(xiàn)出戰(zhàn)陣井然有序地次第排開。與“摧”相對，更反襯出邊防將士維護國家統(tǒng)一的無畏精神。

五、《天凈沙秋思》

1、“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。本曲被后人譽為“秋思之祖”。

2、試簡要分析其表現(xiàn)手法上的突出特點。

（1）“枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬”純用名詞組合，構成典型環(huán)境。

（2）全詩僅28個字，生動表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。它出色的運用景物烘托的寫法，將主人公置于特定的氛圍中。

3、全曲中暗指題中“秋”的三個最直接的景象是：枯藤、老樹、西風。與“夕陽”相呼應的是：昏。與“天涯”相呼應的是：古道。最能觸發(fā)游子思鄉(xiāng)之情的景物是：人家，體現(xiàn)“思”字的一句是：斷腸人在天涯。

4、“古道西風瘦馬”中的“瘦”字，好在哪里？

寫出了馬瘦，實際上是暗喻人消瘦，表達了游子孤寂凄涼的心情。

（1）句描寫了溫馨恬靜的畫面。(2)句描寫了悲涼肅殺的場面。兩者不矛盾，將哀景與樂景入在一起，形成鮮明對比，反襯出天涯游子的思鄉(xiāng)愁緒。

6、本詩在寫法上有什么特點？試舉出其中一點，簡要分析。

例1：運用寓情于景的手法，作者選用“枯藤、老樹、昏鴉、古道、西風、瘦馬”和“夕陽”等景物，將“斷腸人”的情感寓于其中，充分表達了詩人漂泊天涯的愁苦之情。

例2：運用了靜景與動景相映襯的手法，如處于動態(tài)中的“流水”與處于動態(tài)中的“小橋”“人家”相映，這種安適、幽靜的環(huán)境，使淪落異鄉(xiāng)的“斷腸人”更添悲愁。

7、本詩抒情的基調是：凄涼愁苦。從表現(xiàn)手法上看，本詩采用了借景抒情的手法。

8、詩中直接抒發(fā)游子思鄉(xiāng)之情的句子是：夕陽西下，斷腸人在天涯。

9、一切景語皆情語，全詩通過豐富的意象，渲染了蕭瑟凄涼的氣氛，抒發(fā)了詩人極其孤寂愁苦的情緒。

六、《春望》

1、運用擬人手法渲染憂國憂民的句子是：感時花濺淚，恨別鳥驚心。

2、表現(xiàn)詩人憂國思家的句子是：烽火連三月，家書抵萬金。

3、詩人通過刻畫自己的形象，表達憂國思鄉(xiāng)之情的句子是：白頭搔更短，渾欲不勝簪。

4、該詩中描寫長安城被叛軍攻陷后遭到驚人破壞的句子是：國破山河在，城春草木深。

5、詩的前四句都統(tǒng)領在一個“望”字中，詩人的視野由遠及近，由大到小，由“山河”到“草木花鳥”。

6、“烽火連三月，家書抵萬金。”成為千古傳誦的名句，請你從形式和內容對這兩句詩作簡要分析。

用對偶手法寫出了安史之亂的戰(zhàn)火連綿不斷，詩人與家人難通音信。此時一封家信極其珍貴，勝過萬金，表達了詩人眷戀家人的美好感情。

7、詩人為什么會“白頭搔更短，渾欲不勝簪。”

作者通過自己百無聊賴，不斷搔頭，以至短發(fā)變得越來越稀，幾乎無法梳理插簪的情形，含蓄表達了詩人憂國思家的情懷。

8、描繪“白頭搔更短，渾欲不勝簪。”的畫面，并提示其含義。

面對淪陷的山河，一位滿頭白發(fā)的老人因焦慮、憂愁不停嘆息，老人昔日那長長的頭發(fā)，如今紛紛斷落，已經(jīng)短得無法插簪。含義：表達了作者憂國思家的情懷。

9、“草木深”表面上寫的是城池破敗，人煙稀少，遍地草木的荒涼景象。實際上寫的是草茂人稀，荒涼蕭條，物是人非的社會現(xiàn)狀，深藏著詩人無限感慨。

10、賞析“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”

感傷國事，看到美麗的花都禁不住落淚，傷心離別，聽到婉轉的鳥鳴都害怕。運用互文、擬人、對偶的修辭手法，以樂景寫哀情，表現(xiàn)了詩人對國事的憂傷，對家人的思念之情。

11、本詩首聯(lián)作者寫春望所見，一個“破”字，使人觸目驚心；一個“深”字，讓人滿目凄然。雖是寫景，但實為抒情，寄情于物，托感于景。這兩個字體現(xiàn)了詩人憂國傷時的思想感情。

12、“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”歷來被人稱道，說說好在哪里？

詩人移情于景，將花鳥擬人化，感時傷別；花也濺淚，鳥也驚心。其實是詩人的內心感情的寫照，形象動人。

13、試談談“烽火連三月，家書抵萬金。”寫出了怎樣的社會現(xiàn)實？

反映了國家動亂不安，戰(zhàn)火經(jīng)年不息，人民妻離子散，音書不通的社會現(xiàn)實。

14、結合全詩內容，體會詩題中的“望”字飽含哪兩層意思？

一方面是看到了“國破山河在，城春草木深。”的山河破碎的慘景；另一方面是對于親人團聚的守望和期望，即“烽火連三月，家書抵萬金。”

15、“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”中的“濺”和“驚”可謂用語傳神，請體會它們的妙處。

見到可娛之物，聽到可娛之音，不是高興，而是“濺淚”“驚心”。“濺”“驚”從程度上突出了感時傷懷之情，久別思家之苦。

國都淪陷，城池殘破，殘垣斷壁；雖然山河依舊，可是雜草遍地，林木蒼蒼。

一個“破”字，使人觸目驚心，仿佛目睹國家的殘破；一個“深”字，令人滿目凄然，作者寄情于物，表達憂國傷時的情懷。

17、請再寫出古詩詞中憂國思鄉(xiāng)的名句：濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。

七、《白雪歌送武判官歸京》

1、本詩結構：前四句從視覺角度寫高原上疾風暴雪的情景，突出氣候之奇。中間六句寫酷寒中的軍營生活。接著四句寫軍中的情境和差別宴會的場面。最后四句寫雪地送別。

2、寫邊地風光的名句是：北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。

3、以春景喻冬雪，堪稱“妙手回春”神來之筆的句子是：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

4、紅白相映，從視覺角度寫天氣奇寒的句子是：紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。

5、運用夸張、對偶、擬人描寫沙漠，突出邊地奇寒和行路難及作者的豪放情懷，惆悵之情的句子是：瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。

6、通過寫將士的苦寒生活，側面烘托雪大寒冷的句子是：將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。

7、運用互文，側面描寫雪天奇寒的句子是：將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。

8、賞析“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”。

以春花喻冬雪，貼切形象，聯(lián)想新奇，蕭條肅殺的冬天成了生氣盎然的春天，既表現(xiàn)了詩人的開闊胸襟和內心的溫暖與喜悅，又寫出了邊地特有的奇異風光。

山路盤旋曲折，已看不見友人離去的身影，雪上只留下一串馬蹄印跡。這兩句情景交融，蘊含深摯的依依惜別之情。“空留”二字將詩人的種。種情態(tài)俱在其中，使送別的惆悵之情表現(xiàn)得更為深切，達到了“言有盡而意無窮”的效果。

10、“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。”在結構或寫法上的妙處。

結構上：承上啟下，由詠雪過渡到送別。手法上：用對偶、夸張的修辭和寓情于景的寫法，寫出了天寒地凍、愁云滿天的景象，表達了對朋友的擔憂之情。

11、本詩的主旨是：這首詩描寫了唐代邊塞特有的奇異風光，抒發(fā)了因朋友返京而產(chǎn)生的無限惆悵之情。

夸張。勾勒出瑰奇壯麗，氣勢磅礴的邊塞雪景，為送別創(chuàng)設了一個典型的送別環(huán)境，襯托友人長途跋涉是無比艱辛，表達對友人的擔憂之情。

13、本詩的主要內容是送別，為什么“詠雪”？二者有著怎樣的聯(lián)系？

全詩以雪景襯托別情，詩人描繪邊塞八月冰天雪地、愁云滿天，苦寒難耐的景象，更能襯托出詩人送別朋友的無限惆悵之情。

3、支點法

即把課文中或段落中的重點詞、句作為記憶支點，利用這些支點檢索貯存腦中的文字，毫無差錯地背出有關的文段。如背《岳陽樓記》：先抓住警句，作為記憶支點，理清文脈，有助于快速記誦。本文的警句是“先天下”二句，有此抱負才能“不以物喜，不以己悲”。背《陋室銘》：把第三句“斯是陋室，惟吾德馨”作為全文支點，再從三個層次理解記誦：(1)開頭以類比方式點題——“陋室德馨”；(2)隱居生活：a.環(huán)境：苔痕……草色……；b.交往：談笑……往來……；c.生活情趣：……調……閱……，無……無……；(3)類比作結：何陋之有？可見，支點法與層次串連法結合，會收到更好的記憶效果。

4、欣賞法

有些課文的段落薈萃了許多好詞好句，我們常常為之陶醉。欣賞法則是在熟讀課文后在字里行間尋覓優(yōu)美詞句，說出理由，感情朗讀，相互交流，自賞共賞。如《愛蓮說》、《春》、《聽潮》等，分別圈畫出有關好詞佳句，通過聽錄音或看錄像，及多次有聲有色的朗讀，形成記憶。

5、圖畫法

就是背誦課文時，憑借圖畫使課文的語言文字頭腦回憶出來，邊回憶作者怎樣寫雪景，及由雪景引出的對歷代英雄的評論。有些詩詞沒有插圖，我們都可以根據(jù)詩詞內容與意境，自己動手畫圖配詩。如《望天門山》《江南春》《敕勒歌》《錢塘湖春行》等，我們都可以繪畫出多幅圖畫，根據(jù)圖回憶，圖文結合，快速有趣地借圖成誦。

1、注重日常積累：語文考驗的是自己肚中的墨水，若是自己沒有一定知識累積的話，語文成績自然不高。所以想要提升語文成績，平時更應該注重詩詞好句的積累。

2、學會理解文章：通過理清文章的結構層次，明確課文的內在邏輯，把結構層級作為記憶線索，形成知識網(wǎng)絡，更能方便記憶。

3、學會觀察周圍：寫作是源于生活的，最打動人的往往是細節(jié)之處。所以平時要多觀察生活，寫作時多做細節(jié)描寫，才能真正為作文進行潤色，讓老師能眼前一亮。

七年級語文第五單元知識點總結篇二

第五單元整體感悟圈點讀書

1.風箏

2.羚羊木雕

3.散步

4.詩兩首

5.《世說新語》兩則

興趣情境導引

師：向大家推薦一篇作文：《媽媽的愛》。

又是一個清晨，又是一個灰蒙蒙的天，又響起了媽媽的嘮叨，又開始了一天的運行。機械的我不得不從暖和的被子中爬起來。看著早已準備好的早飯，聽著媽媽的絮絮叨叨。一片慘白。

清早的大道沒有一絲人氣，飄飄蕩蕩只有我這么一個幽靈。風在吹刮著，樹在搖曳著，心在抖著。媽媽就是媽媽，我都出了門還追上來，“別忘了帶手套，天涼。”媽媽將手套給我時，我看見了，一雙凍紫了的手。又是一片慘白。

“干什么看我日記?你不知道每個人都有自己的隱私嗎?太過分了，媽媽！我一直很尊重你，也希望你能尊重我！”

“我…”母親支支吾吾的，我更加肯定了。之后，我與母親的關系一直不好，直到現(xiàn)在。放學了，又是一個沒有笑聲的晚餐。母親收拾好碗筷，一邊看著電視，一邊靜靜地織著毛衣。“啊！你，你這是干什么?…”媽媽驚訝地看著我。我拿著日記本說：“媽，你看吧！你想看就跟我說一聲，好嗎?”媽媽沉默了，許久，媽媽語重心長的說：“其實，上次的事都是媽不對，媽向你道歉，你也長大了，有自己的想法，媽媽尊重你，都怪媽…。”我哭了，雖然想極力偽裝自己的脆弱，但終究還是哭了，也看見了媽媽在黑暗中的抽泣。

生：文章是寫親情的.，很感人。

師：親情是人間真摯而美好的感情，描寫親情的詩文往往最能打動人，真情實感是作文的靈魂。

生：濃濃親情，動人心弦。

師：對！描寫親情和家庭生活的詩文，數(shù)量眾多，優(yōu)秀之作，往往十分感人。親情是人類最美好的感情之一，家庭是一個人成長的搖籃。天倫之樂，其樂融融。本單元的選文主題為“親情”，所選課文，都是圍繞著有關親情或家庭生活的。作者努力用心靈感悟生命的真諦，表達對親情的體會與贊美，讓讀者產(chǎn)生感情的共鳴。

難點互動探索

難點問題1理清思路整體感悟

生：為什么要理清文章思路?

想內核。

生：如何整體感悟課文內容?

師：可以多角度去解讀，鼓勵探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，有自己的獨特感受、體驗和理解。不能淺嘗輒止，滿足于粗淺的模糊的感受，要抓住關鍵，深入體會文章的內涵。

范例1《風箏》的“線”是如何放的?

分析

深刻領會一些句子的含義：1、“遠處有一二風箏浮動，在我是一種驚異和悲哀。”(“我”見風箏而悲哀，是因為想起小時侯“精神的虐殺”的一幕，而且這一幕永遠無法補過。說“驚異和悲哀”，從結構上說，是為了引出下文。)2、“但我是向來不愛放風箏的，不但不愛，并且嫌惡他…”3、“于是二十年來毫不憶及的幼小時候對于精神的虐殺的這一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時變了鉛塊，很重很重地墮下去了。”4、“游戲是兒童最正當?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂薄?、“我還能希求什么呢?我的心只得沉重著。”(嚴厲的解剖自己，做人嚴肅認真)6、“全然忘卻，毫無怨恨，又有什么寬恕之可言呢?”(被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為，這是尤其令人悲哀的。所以魯迅只覺得這世界一片肅殺和寒威)

解答

魯迅先生的《風箏》，回憶兄弟之間的一件往事，無論是當年管錯了，還是一旦醒悟，心情沉重，總想補過，為補過不及而心情更加沉重，都洋溢著濃濃的同胞手足之情。

1、從手足之情上看，當年不許小兄弟放風箏，是為小兄弟有出息，那氣恨，是恨鐵不成鋼。一旦明白自己錯了，雖是幾十年前的往事，雖為兄長，也要求小兄弟寬恕。同胞手足之情溢于言表。

2、從游戲的意義上看，“游戲是兒童最正當?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂保螒驅嵲诔鲇趦和煨裕螒蚴箖和顫姟⒔】怠⒙斆鳌Ｒ虼瞬粶视螒颍瑹o異于虐殺兒童天性。魯迅看到外國的兒童教育主張，認識了中國舊式教育的落后，愿中國的兒童教育改變落后的偏見，愿兒童精神從此不受壓制，從此能夠健康成長。

3、從魯迅的自醒精神看，魯迅嚴于解剖自己，嚴于自省，一點小事都一絲不茍，知錯必改，鄭重其事，這種精神非常可貴。

4、從小兄弟身受“虐殺”卻毫無怨恨這種現(xiàn)象上看，魯迅的感慨尤其深沉，文章就落腳在這一點上，留下無盡的悲哀和發(fā)人深省的問號。小兄弟為什么全然忘卻?原來他偷做風箏，自己也并不認為正當，以為兄長該管，因此并不耿耿于懷。

解題方法鏈接：

尋找最能表現(xiàn)作者情感、觀點的句子，有助于理清課文思路。

范例2剖析《羚羊木雕》的結構層次，理清全文思路。

分析

我們試給文章分段、歸納段意。討論并歸納：

第一部分：從開頭到“萬芳是個多么仗義的好朋友。”寫父母追問羚羊木雕的下落，并不同意我把羚羊木雕送給萬芳。

第二部分：從“上幼兒園我們就在一起”到“從兜里掏出一把彎彎的小藏刀送給我。”回顧“我”和萬芳真摯的友情。

第三部分：從“不知什么時候”到“冒著雨飛快地跑出門去。”寫父母逼我去向萬芳要回羚羊木雕。

第四部分：從“我手里攥著萬芳送給我的小刀”到結束。寫“我”向萬芳要回了羚羊木雕，雖然得到萬芳的諒解。但是被逼的反悔使“我”覺得“我是世界上最傷心的人。”

解答

分析思路，可以借助文章的結構分析，段落搞清楚了，思路就容易搞清楚。理清思路不能滿足于了解文章先說什么，后說什么，以為眉目清晰的文章不必多加思索就能理清。其實，多加研究，多發(fā)問，多思考，會對內容的理解深入一步，對作者的構思有所領會。本文通過討論，辨明事非，使學生懂得珍惜友情，重許諾。

提問1：課文描寫了家庭成員之間的什么矛盾，反映了他們各自的什么思想?

討論并歸納：課文寫我把爸爸給我的羚羊木雕轉送給我最好的朋友萬芳，可是父母認為這木雕很貴,不該隨便送人,并要“我”向萬芳討回羚羊木雕。這件事反映了我重友情,重許諾,也反映了父母重財輕義，傷害了孩子之間的感情。

討論并歸納：可以。羚羊木雕有價，情義無價。只知珍惜有價的羚羊木雕，不知珍惜孩子們的感情，重財輕義，只會嚴重傷害孩子的心靈。

討論并歸納：同意奶奶的觀點。奶奶更明事理。她也知道羚羊木雕貴重，但是，她更懂得執(zhí)意讓孩子要回羚羊木雕，這樣對孩子的心理影響多不好，對孩子間的感情影響多不好，對兩家大人之間的關系多不好。她把情義看得重于財物是深明情理的。

提問4：“我對朋友反悔了”，“可是，這能全怪我嗎?”你怎樣理解這兩句話的含義。

討論并歸納：這兩句話的含義是：“我”屈從了父母，應該怪我，但是，“我”是迫不得已的，主要怪父母。怪他們不懂得孩子的心，不懂得孩子間的感情，只知道東西貴重,不知道還有比這更貴重的東西，不知道尊重孩子的感情，不知道尊重孩子的人格，對孩子采取了簡單生硬的態(tài)度。

提問5：如果你想把一件貴重的東西送給別人，你要怎么做?

討論并歸納：我會先征求大人們的意見。如果大人們不同意把貴重的東西送給別人，我會做他們的思想工作，給他們講友情重于一切的道理，請他們尊重孩子之間的感情。

提問6：討論歸納本文的中心思想。

討論并歸納：本文通過家庭生活中的一件小事，反映家庭成員之間的思想矛盾，含蓄地批評了父母重財輕義的行徑會傷害孩子之間的感情。

解題方法鏈接：

抓住關鍵詞語對文章進行質疑和設疑。質疑就是對課文不理解或有疑問的地方提出問題，設疑是對課文重點，在看似無疑的地方設疑，進行深入探討。

范例3《散步》“小中見大”是怎么回事?

分析

七年級語文第五單元知識點總結篇三

七年級語文第五單元知識點總結篇四

1、這七件事是如何貫串起來的？感情線索是什么？

記敘的七件事，始終貫穿著“愛”-------老師愛學生，學生依戀老師的強烈的思想感情。

感情線索:回憶、依戀、思念

2、文章記敘了作者兒童時代生活在老師身邊的七件小事，表現(xiàn)了蔡老師對學生的熱愛，抒發(fā)了作者對溫柔慈愛的蔡老師的摯愛。

3、

1、僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板上，大伙笑了，她也笑了。（老師真的要打我嗎？大家為什么都笑了？）不是真的要打，“笑”表現(xiàn)了蔡老師愛學生，師生關系親密、融洽。

2、我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有真正要打的意思。（這里為什么用“狡猾”一詞？）

文中的“狡猾”是調皮、機靈的意思，是貶義詞褒用。他形象的表現(xiàn)了一個淘氣的孩子對老師的深刻理解和愛戴。

3、我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時候，我們也默默的看她，連她握筆的姿勢都急于模仿。（“不由得、默默、急于模仿”表現(xiàn)了我們怎樣的情感？）“不由得、默默、急于模仿”表現(xiàn)了我們對老師，急于與老師親近的情感。

4、我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！（本文全篇用第三人稱，這里改用第二人稱，表達效果有什么不同？）

一般情況下，一篇文章的人稱應前后一致。這里由于抒發(fā)情感的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有思念，崇敬的思想情感。用第二人稱，直接抒情，更加親切。

課文第一段：

1、使用了什么修辭，說明了什么道理？這句話單獨成段，有什么作用？比喻；螢火蟲的特點：雖然弱小但在黑暗中頑強地發(fā)出光芒。

這句話是丘吉爾的直白，起到統(tǒng)領全文的作用。它體現(xiàn)了自信，蘊涵著努力。

2、思考丘吉爾以怎樣的心態(tài)來對待自己在哈羅公學的處境？

吉爾以一種坦然樂觀的心態(tài)來對待自己在哈羅公學的處境。他成功的真正原因是能清醒客觀的認識自己，對眼前形勢作出判斷，并保持一種謙遜、樂觀、坦然的心態(tài)，化劣勢為優(yōu)勢，有自己的理想和追求，并堅持不懈地努力。如他能一字不漏地背誦麥考利的1200行史詩即說明他并不是比別人差，只是不符合當時教育機制下一些不合理的要求。

3、“至于別的事情，那只有靠自己去探索實踐和學習了。”如何理解？

呼應開頭，對自己要有正確的認識，并且矢志不移的去做，每個人都是有其自己的閃光點。

總結全文，希望我們抱有樂觀積極的心態(tài)去面對自己的人生，實踐自己的生活。

1、莎莉文老師是一個熱愛自己的學生、講究教育方法、循循善誘、善良和藹充滿智慧和耐心的出色的老師。

海倫是一個聰明、好學、堅毅而又感情豐富、熱愛生活的女孩。

2、文章為什么以“再塑生命的人”為題？

“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思，但在本文中，再塑生命是指：

1、“愛的光明照到了我的身上”

2、莎莉[]文老師讓“我”又回到自然，理解自然

3、莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”

從這個意義上來說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，這表達了作者對莎利文老師的無比敬愛和感激之情。

3、本文敘述了莎莉文老師高超的教育藝術，同時也表現(xiàn)了作者求知的熱情及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷，全文真誠地表達了對莎莉文老師的感激之情。

4、水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。

聰明的海倫不僅對“水”有了新的認識，而且使她對世界萬物都有了新的認識。“水”讓海倫獲得了生命的意識和感情，也擁有了求知的無比美好的感受。

5、剎那間，我明白了其中的道理——我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。

“無形的線條”就是“愛”，正是人們相互之間有了愛的關心，愛的溫暖，才使得生活充滿了陽光。

6、在沒受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針，也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)非常臨近。

品味：

這句話用比喻的手法從反面說明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能沖破阻礙旅途的大霧，找到準確的航向，從而靠近理想的人生港灣。

7、這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。

品味：

這句話表面看來說的是文字的神奇，實則暗示的知識的力量。是知識使“我”這個盲聾人看到了快樂，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”覺得世界充滿了花香，洋溢著美麗。

8、愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩

品味：

愛是看不見摸不著的，但它總是出現(xiàn)在你最需要的時候，有了它，你就快

樂，生活就變得美好，沒有它，一切都變得索然無味。

9、文中探討“愛”的句子有：

“愛是什么？”

“愛是花的香味嗎？”

——在海倫看來，愛是給人帶來愉快而美好感受的東西。

“愛是不是太陽？”

——在海倫看來，“世界上沒有比太陽更好的東西了，它的熱力使萬物茁壯生長。”愛能給人光和熱，能使萬物茁壯成長。顯然，小海倫對愛又深入了一步。

《論語》十二章重點字詞小結

1、不亦說乎說：同悅，喜悅、愉快

2、吾十有五而志于學有：同又，放在整數(shù)與零數(shù)之間

1、不亦君子乎古：道德上有修養(yǎng)的人今：泛指品德高尚的人

2、可以為師矣古：可以；憑借今：能夠、許可

3、飯疏食飲水古：粗劣今：疏通、疏散

4、飯疏食飲水古：冷水今：無色無味無臭的液體

5、匹夫不可奪志也古：普通人今：無學識、無智謀的人

6、吾日三省吾身古：多次今：數(shù)詞，三

1、學而時習之時：名詞--狀語，按時

2、吾日三省吾身日：名詞--狀語，每日

3、溫故而知新故、新：形容詞--名詞，舊的知識、新的體會

4、傳不習乎傳：動詞--名詞，傳授的知識

5、飯疏食飲水飯：名詞--動詞，吃飯

6、好之者不如樂之者樂：名詞--意動。以？?為樂

1、為：可以為師矣當、做為人謀而不忠乎替

2、知：人不知而不慍了解溫故而知新懂得

3、而：人不知而不慍表轉折溫故而知新表順承博學而篤志表并列

4、其：仁在其中矣它的其不善者而改之他人

1、省略句：可以為師矣。“以”后面省略代詞“之”其不善者而改之。句首省略動詞“擇”

2、判斷句：賢哉，回也！三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。

七年級語文第五單元知識點總結篇五

七年級語文第五單元知識點總結篇六

我愛我家，我愛我家中的每一個成員：爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，還有我。

我的媽媽很愛嘮叨，看見我在玩，媽媽就開始嘮叨說：“一天到晚就知道玩，作業(yè)寫完了嗎?沒寫完趕快寫，寫完了看看書也好。”她總是這樣，有時候甚至還說些難聽的話。我知道不管媽媽說什么，她都是為我好。

爸爸呢，就知道詢問我學習的事：“今天在學校學了些什么，老師都說你什么了”、“什么時候考試”、“考的成績怎么樣”……我爸爸的文化水平不高，但總給我講些大道理，成天督促著我。每當我做錯事的時候，他怕我不長記性，總會狠狠地揍我一頓，讓我記住“下不為例”。

在這個家庭中，只有奶奶對我不嚴厲，每次奶奶對我說話的時候，都是那么和藹可親。有時候，奶奶還偷偷給我零花錢呢!她說哥哥姐姐都大了，只有我最小，不疼我疼誰?爸爸和媽媽訓斥我時，如果奶奶在旁邊，她一定會護著我，向著我，幫我求情。

我的爺爺，也很愛嘮叨，每天都要諄諄教導我：“在學校要聽老師的話，在家要聽父母的話，做人要誠實、守信，同學之間要互相幫助……”

我是我家年齡最小的成員，我的脾氣不怎么樣，有時還愛發(fā)火。我在家中幫媽媽做家務活，敬愛爺爺奶奶爸爸媽媽，因此一家人都很疼愛我。

家是溫暖的所在：當你寒冷的時候，家是一件皮襖;當你饑餓的時候，家是一頓可口的美餐;當你在黑暗中摸索時，家是一盞明亮的燈……我愛我家。

每個人都有一個家，我也不例外，我的家在浙江這個沿海省份。

我的家里有我，哥哥，爸爸，媽媽。

我是一個十足的宅男，大家可能認為宅在家里一定是肥的吧，但我是不一般得瘦。

我的哥哥是一個較肥的大人，比我還懶，我哥不管在哪里都是懶洋洋的，吃的比我多，睡得比我晚，起得比豬還晚，在我印像中，他是一個強壯，開朗的人。雖然經(jīng)常與媽媽爭吵，但還是十分愛媽媽的，現(xiàn)在他在為了我們這個家而奮斗。我愛我的哥哥。

爸爸和哥哥一樣肥，但略瘦一點，因為爸爸早出晚歸，每天還要開上幾個小時的車，我也明白他是為了什么而辛苦工作的`。在車上呆個幾小時，即使是超人也會無聊的。爸爸為了我們這個家不知道到底吃了多少苦，我愛他是因為他為我們這個家付出了很多很多。

媽媽是一個幼兒園園長，她的幼兒園在我印像中是比較好的。媽媽總是對我說：“你讀書是為了國家的發(fā)展做出貢獻，我教小朋友也是為國家的未來服務，可能有些家長認為好的環(huán)境更利于孩子學習，他們的父母為了自己的孩子有個好一點的環(huán)境學習，所以我媽掏錢把幼兒園擴大，裝修漂亮。但太好的環(huán)境會讓小朋友成為溫室里的花朵。太壞的環(huán)境會讓小朋友心情不好，我的幼兒園在兩者之間，所以我才要好好教導那些小朋友，為了你和你哥哥再苦也值得。有時我在幼兒園看到那些小朋友的調皮哭鬧，我就覺得有點煩，可在媽媽和其他老師眼里，他們一點也不煩。他們和你一樣，都是祖國的花朵，為他們和為你們再苦也是值得的。幼兒園里哪里臟了，我們這些老師都要打掃干凈。”

家的溫暖在于家人之間發(fā)生的事，每一件事都透露出愛。

我的家人雖然有不同的觀點，但還是一個溫暖的、溫馨的家庭啊。

七年級語文第五單元知識點總結篇七

2017——第一學期七年級語文期末試卷，是滑縣統(tǒng)一命題，統(tǒng)一考試的，也是使用部編教材的第一次考試。試卷由“積累與運用”、“現(xiàn)代文閱讀”、“古詩文閱讀”、“作文”等四道大題組成，分為21個小題，滿分是120分。綜觀試卷可以看出：試卷緊扣教材，題量和中招考試一樣，難度適中，覆蓋面廣，沒有偏題怪題。很好地體現(xiàn)了語文注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的結合，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的整體發(fā)展的特點。

(一)積累與運用，由6個小題組成，共27分。

第1題，考查的是字音，讓學生選出注音有誤的一項。本題共有四個選項，每項四個詞語，都是三個二字詞語，一個四字詞語。側重考查的是二字詞語的讀音。熟悉課本內容的可以知道，這十六個詞語課下注釋中都有拼音，都是學生易讀錯的字音。除了“干涸”、“抽噎”和“嗔怪”外，其余的都出自課文后面的“讀讀寫寫”。

第2題，考查的是字形，要求選出有錯別字的一項。本題也是四個選項，每項四個詞語，而且都是四字詞語。十六個詞語無一例外，都出自課文后面的“讀讀寫寫”。

這兩道小題中涉及到的三十二個詞語，遍布課本中的十三課。全書共二十二課，詩歌和文言文共九課。也就是說，除了詩歌和文言文外，每一課的詞語都涉及到了，且都是課文中的重要詞語。可見，出題的覆蓋面之廣，出題者也是用心良苦。這兩個小題相對而言，第1小題可能出錯的學生會多一些，因為這些字音是易錯音;第2題不難，只要是平時留心的學生，應該沒什么問題。

第3題，古詩文默寫。分六個小題，八個空，共8分。默寫分為兩種題型，一是上下句默寫，一是理解性默寫。前四個小題是上下句默寫，較為容易，共4分，默寫內容來自課本的“課外古詩詞誦讀”;后兩個小題為理解性默寫，每題2分，共4分。一道題是教讀課文《古代詩詞四首》中的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》，一道題是教讀課文《論語十二則》。出題遵循由易到難的原則，也和中招考試的題型一致。

第4題，名著閱讀，共5分。考查的是學生熟悉的名著《西游記》，考查了人物、故事名稱及敘述情節(jié)三方面的內容。名著題的考查點，很好地體現(xiàn)了教材中《西游記》名著導讀“精讀與跳讀”的要求。人物是唐僧師徒四人任選一個，可選性很大，故事名稱也難不倒學生，但敘述故事情節(jié)，我班可能有一部分學生得不了滿分。因為一來有的學生語言概括能力較差，二來有的學生讀書時囫圇吞棗，不細細咀嚼。以后的教學過程中，名著閱讀教學還得多下功夫。

第5題，綜合性學習，共7分。本題有一定難度。題干給了兩則材料，材料一是一組圖，材料二是一段話。出題者眼光敏銳，瞄準了時代特點，選取了“網(wǎng)絡”這個視角，綜合了教材上的“有朋自遠方來”和“文學部落”等綜合性學習的內容，設計了考查學生讀圖能力、概括內容和聯(lián)系自我三方面的內容，出題具有開放性，利于學生自主發(fā)揮。尤其是第(3)題：結合兩則材料，在如今“互聯(lián)網(wǎng)+”時代說說你是如何利用網(wǎng)絡充實自己的課外生活的?課內外結合，貼近學生生活，并引導學生用好網(wǎng)絡，提升自己。體現(xiàn)了語文的廣度，語文與生活的密切聯(lián)系的特點。

第6題，考查的是句子的銜接與連貫，共4分。這種題型也是中招考試題型之一，我的學生平時沒練過，估計此題要丟分。

(二)現(xiàn)代文閱讀，共27分。現(xiàn)代文閱讀共選了兩篇文章，都是課外的，文體都是記敘文。第一篇是《最美的書桌》，共設置了五個小題，分值共15分。考查了人物、補寫句子、品味語句和評價人物等幾個方面;第二篇是《老鞋匠》，設置了三個考題，每題4分，共12分。考查了段的作用、結尾的妙處等知識點。兩篇雖都是記敘文，但考查的側重點卻不同。前一篇側重在文章的內容，后一篇側重于文章的結構布局。這兩篇文章的選擇挺有眼光，既考查了學生的閱讀能力，又體現(xiàn)了“德育為先，能力為重”的理念，讓學生學會向善和擔當。考查點又緊扣課標的“理解分析主要內容體味和推敲重要語句在語言環(huán)境中的意義和作用，有自己的閱讀心得”等閱讀要求。

(三)古詩文閱讀，共16分，分古文閱讀和詩詞閱讀兩部分。古文閱讀，12分;詩詞閱讀，4分。古文考查的是教讀課文《狼》，共有四道小題。考查了字義、翻譯句子、找出狼狡猾特點的句子以及啟示等內容，題不算太難。就第15題，考查字義的題，出得有點難度。是找出各組句子中加點詞意思相同的一項，共四個選項。此題采用的是一篇帶多篇的考查方法。既考了《狼》，連帶也考查了《誡子書》、《論語十二章》、《詠雪》《陳太丘與友期行》等四篇教讀文章。考查的面廣，也緊扣了“學習文言文，積累字詞是重點”的教學目標。考查內容，全是課內篇目，和中招考試的“一篇課內，一篇課外”的文言文閱讀稍有不同。現(xiàn)在是閱讀時代，鼓勵學生海量閱讀，讀經(jīng)典，讀傳統(tǒng)文化。如果在考試時，給一篇淺顯的課外文言文，也是引領學生課外閱讀的一種很實用的方法。

除了文言文，還考查了一首元曲《天凈沙秋思》。考查內容也是學習詩歌的重要內容，一是思想感情，一是景物描寫的作用。在古詩方面，我和學生花了不少時間探討，對于我的學生來說，這兩道題應是得分題。

(四)作文，50分。和中招考試一樣，有兩個作文題可供選擇。一個是半命題作文“幸福在---------”，一個是材料作文。兩篇作文題目，安排合理，貼近學生生活，學生有很好的寫作素材可以挖掘。

二、成績統(tǒng)計及分析

我教兩個班的語文課，參加考試者124人。90分及以上有20人，80—89分有50人，70—79分有30人，69分以下的有24人。最高分97分，最低分20.5分。由分數(shù)統(tǒng)計可知：最高分與最低分差距較大，及格率尚可，優(yōu)秀率低的可憐，不及格的學生還不在少數(shù)。我這個做老師的，既要想辦法拔高優(yōu)秀學生的成績，還得多關注潛能生。“路漫漫其修遠兮”，任重而道遠呀!

三、存在問題及反思

我沒有見到學生的考卷，根據(jù)學生考試的分數(shù)，還有我平時改作業(yè)、提問等積累的經(jīng)驗來看，我推測有以下幾個問題值得注意：1、學生粗心，眼高手低。平時默寫詩詞時，學生的書寫總會出現(xiàn)錯別字，有基礎差的學生，也有基礎好的學生，還有的學生，同一個字會一錯再錯。我估計這次考試中的古詩文默寫題，仍有一部分學生會因為錯別字丟分。如“戍輪臺”的“戍”，“岐王宅里”的“岐”，“夜郎西”的“郎”等，都是學生易寫錯的字。以后的教學過程中，對易錯字要反復練，練反復。2、字體潦草。如劉毅豪、劉子軒、李言中、劉博宇等，他們的語文基礎并不算差，但考分不理想，我猜想和字體潦草有關系。還有賈志麟，本可以考優(yōu)秀的學生，也可能是字體不漂亮吧，和優(yōu)秀失之交臂。讓字體差的學生，把字練起來，爭取把字體寫工整。3、學生心理素質差。像張思妍、曹思影、劉珂、張怡昕等幾個女孩子，平時的作業(yè)都挺好的，書寫也工整，可考試分數(shù)不盡人意。我猜想是她們考試時特別想考好，以致心理太緊張，沒能發(fā)揮出正常的水平。看來消除學生的考試焦慮，也是不容忽視的一個問題。抽空多和她們聊聊，推薦一些增強自信的書給她們看。我相信，她們會越來越棒的。4、要求不嚴。平日里，在寫作業(yè)方面，我有點縱容學生。做基礎題時，總是讓他們根據(jù)自己的情況，選擇性地做。可能有的尖子生學生偷懶了，也可能有的懶學生“偷工減料”了。以后的作業(yè)，我需要給他們“量身定做”了。5、閱讀教學不到位。因為班內人數(shù)較多，上課時，不能照顧到每一個人。再加上學生的閱讀水平相差很大，研讀課文探討問題時，一部分學生就充當了看客角色，沒有弄懂的問題也懶得問，就不了了之了。以人文本，關注每一個學生，不能只是懂得這句話，還要付諸行動。

作者|留固一中王保民

七年級語文第五單元知識點總結篇八