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小學英語及翻譯英語口語篇一

隨著新課程改革的深入推進和《義務教育英語課程標準》的實施，英語課堂教學模式的研究引起了國內眾多專家和基層教師的思考，小學英語課堂教學改革不僅是教學理念的更新、教學角色的轉換、課堂環境的創新，而且課堂教學模式、教學方式、課堂氣氛等諸多課內因素都面臨深刻的歷史性變革。如何設計適合國內小學生身心發展規律、適應小學生學習特點的課堂教學模式，配以相應的教學方式方法對于小學英語教學改革尤為重要。并且，小學英語綜合語言運用能力、語言技能、語言知識、情感態度諸多目標，迫切要求廣大教師充分發揮主觀能動性，切合學生實際，促進課堂教學模式及相應教學方法的多樣化。

近年來，在英語教學日益受到社會重視的同時，英語教學的效果也備受質疑。我們不難發現，許多學生在經過了多年的英語學習后，仍不能用英語經行有效地交流，究其原因，與我們在啟蒙階段便開始使用的傳統的教學方法有關。在傳統的以語法為中心的教學中，語法處于核心地位，不少同學簡單地認為語言學習的主要任務就是記住一系列的句法規則，然后再記住足量的單詞。在用英語表達時，只要把單詞往句子框架里填充就可以了。這一做法所導致的直接后果便是學生對語法掌握得相當好，單詞量也很大，但在口頭表達中存在障礙，一方面缺乏自信，表意困難，另一方面所表達的英語不“地道”，表意不準確，詞語搭配和句子結構存在明顯的中文痕跡。盡管近年來，我國的英語教學大力提倡交際法，重視交際能力的培養，上述問題卻始終沒有解決。

目前，小學英語教學中仍然普遍以teacher—centred為主的英語教學方式，與《英語課程標準》中提出的要求不符，英語老師作為新課改的先鋒，理應逐漸改變這一灌輸式的教學模式，尋求更為有效的課堂教學方法，尤其是需要尋求可真正應用于常態課的可操有效教學模式，從而提高會話課的教學質量，使學生真正能聽會說，實現語言學習的人文性與工具性作用。因此，會話課的課堂教學方法研究具有重要意義。

《英語課程標準》指出，英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言應用能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言應用能力。

眾所周知，語言學習貴在表達交流，要使學生具有一定的交際應用能力，就必須注重口語表達的培養，因此，在新課程標準的理念的指導下，在更新教育觀念時，要根據小學生身心發展特點（善模仿、可塑性強、語言識記能力強），用科學原理指導會話課的教學，激發學生的學習興趣，為提高學生英語口語交際能力提供方法與建議。

語言交際有口頭和書面兩種交流形式。口語交際即從聽別人說話進而模仿說話，逐步掌握和運用各類詞、句，并按照語言表達規則表達自己的意思，用語言和別人交流。小學3—6年級學生處于9—12歲之間，這個年齡階段的孩子具有好奇心強、好活動、愛表現、善模仿等特點。他們的聽覺敏捷、模仿力和記憶力強、形象思維好，他們愛玩、愛唱、愛畫、愛游戲、愛活動。根據以上特點，以提高學生英語口語交際能力為切入口，指導會話課的教學，有利于提高學生綜合語言的運用能力。

1、準備階段：xx年5月—9月。課題準備階段，主要采用文獻法、調查法、網上查資料法對課題提出的背景、課題研究的必要性和可行性、課題研究的主要內容等進行全面、深入的論證。根據我校的教學情況，收集老師們在平時教學工作中的一些好的做法和成功的經驗，以及困惑或需要解決的問題，把它確定為研究課題，制訂研究計劃，完成課題方案的論證。本課題正式立項后，將重點進行會話課教學中的教學設計理念與教學手段應用研究，進一步明確研究方向、理清研究內容、調整研究方案。

2、實施階段：xx年9月—xx年1月。依據初步提出的行動研究方案，開展教學實踐，實施課題研究。首先確立研究對象，立足本校實際，五年級學生已經有了一定的語言基礎，學生對英語學習有了更高層次的要求，學習好奇心和學習熱情也隨之增加，但是因為8—10歲的孩子集中注意的能力較差，有效地會話課堂設計必然能鼓勵更多地孩子積極參與到各種教學活動中，培養孩子們的興趣，讓英語課堂更貼近學生的生活，更富童趣。使他們初步建立學習英語的自信心，養成良好的學習習慣，形成有效的學習策略，發展自主學習能力與合作創新的精神，培養學生初步運用英語交際的能力。其次選取教學內容：在日常英語教學中將課題進行付諸實施，通過各種方法進行課題研究，不斷修改方案，不斷完善，不斷總結，不斷提高，總結、概括形成新的認識，及時寫研究體會，并通過公開課等形式請專家指導，經常與專家交流，形成階段性小結。實踐的策略是從學到教、從課堂教學到課外輔導；教師既是研究者，又是行動者；在不斷的實踐中反思、調整，探究相對優化的策略，總結每一點行動研究的經驗。本階段將采用行動研究、比較研究、個案研究、文獻資料研究等方法相結合的方式，具體研究內容如下：

能使孩子適應學習、獲得經驗、得到發展。目前使用的教材多為內容生活化的課本，話題包括：數字、顏色、身體、食品、玩具、個人情況、家庭、學校、朋友等。這些都莫過于家庭生活和社會生活，我們很容易將教學內容和生活實際聯系起來。所以，我們可結合教材內容，通過豐富多樣的形式，讓學生學會表達，并樂意用英語交流。

（2）小學英語會話教學的課堂教學模式研究：以英語課堂教學為主要平臺，組織與策劃以“會話教學”為主題的研討活動，并在不斷的聽評課、改進與反思等環節中，發現和總結有效的英語對話教學模式，從而提高學生用英語交流的有效性。

（3）小學英語會話教學的有效策略研究：包括學生英語會話學習的有效性研究、教師會話教學的有效性研究和有效的課堂活動研究。

（4）以“評價和作業”為橋梁，實現小學英語會話教學的再拓展的研究：重視課外作業的趣味性與實用性，借助形成性評價，激發學生“離開課堂卻仍想英語對話”的欲望，讓英語這門語言真正做到學以致用。

3、總結階段：xx年3月—xx年5月。課題組整理資料，進一步理清研究成果，進行歸納和提升；同時，將研究成果再進行匯總、整理，撰寫研究報告；開課題總結會，請專家組審核，最終達到整個課題的研究目標。

1、 與課題研究相關的理論專著的學習筆記

2、關于會話課教學的情境創設集

3、關于會話課教學的集體備課

4、研究課教案及教學反思

5、階段性研究小結

6、和課題相關的教學論文

7、課本劇表演大賽劇本

8、不同課型的教學設計

9、對學生進行會話模式訓練的作業

10、關于“小學英語會話課教學方法研究”的研究報告

小學英語及翻譯英語口語篇二

一、活動宗旨：

二、活動名稱：listen！i’mspeaking!三、活動對象：越獄營全體學生四、活動時間及地點：

報名時間:開營第三天

24：00以前，各副班主任處登記報名；

19：0021：00，各班教室內；19：0021：00，地點待定

班內比賽時間:開營第四天

班級決賽時間：開營第四天

五、活動主題：

初賽：“ihaveadream”決賽：選手抽簽決定主題

六、比賽環節

初賽：自我介紹，演講，觀眾提問，評委評分決賽：自我介紹，演講，才藝展示，評委評分

七、獎項設置

八、活動主要負責人

班主任（a）副班主任（b）英語老師（c）

一、前期宣傳準備工作（主要負責人：班主任）

1）在開營的前三天每晚在班級向同學們宣傳演講比賽，收集報名信息。（副班主任）2）與相關的老師和外教聯系，確定評委，并于評委討論評分細則。（班主任）3）制作宣比賽傳ppt,并在課后播放。（英語老師）

二、.主持人的選定（班主任負責通知邀請）

初賽：各班講課老師（可選一名學生搭檔）決賽：營長

三、評委和嘉賓的邀請：（班主任負責）

四.比賽內容和資料（班主任，副班主任，老師共同負責）

1）初賽資料由3位老師平均幫助學生收集資料

2）決賽即興演講資料由副班主任收集，班主任和講課老師協助。

3）初賽資料在第3天下午之前確定，決賽現場抽題資料在第4天號前做好。4）為保密起見，不能讓其他人知曉。

五、評分標準和獎品設置

1）評分標準

評分表（評委用）評分項目（總分100分）演講內容緊扣主題，敘事清楚，結構完整,有層次（30）語音語調是否準確,表達是否流利（20）是否運用一定的肢體語言,如:手勢、表情等（20）得分演講時是否有明顯語法錯誤（20）與觀眾的互動是否流暢（10）（初賽）才藝表演的創意度和新穎性（10）（決賽）最后得分選手/得分1號2號總分表（初賽）（記分員用）

4號5號6號7號8號9號3號評委一評委二平均分總分表（決賽）（記分員用）

選手/得分1號2號3號4號5號6號7號8號9號評委一評委二評委三評委四平均分2）獎品設置：

六.經費物資預算（班主任負責，副班主任和講課老師協助）

1）場地布置：（可發動學生吹氣球比賽，一起布置場地，班主任現場監督安全和秩序）

3）ppt和現場音樂（講課老師制作）

4）礦泉水（賽前1小時，發動學生搬運）

初賽：30瓶決賽：60瓶

5）獎品及證書

初賽：獎狀若干張，獎品26份獎狀名稱：獎品：

決賽：獎狀若干張，獎品26份獎狀名稱：獎品：

（副班主任提前于后勤部聯系，第三天內拿到，寫好獎狀，物品分批，指定3人專門負責比賽時物品發放）

初賽：1分鐘的自我介紹，3分鐘的正式演講，3分鐘的觀眾互動，1分鐘點評（全英文，

每人時間不超過10分鐘）

具體流程：

8.主持人宣布比賽介紹，全體工作人員，嘉賓，評委，選手及在場觀眾合影留念

現場分工

1、講課老師：ppt和背景音樂制作；主持抽簽，現場主持

2.班主任：評委溝通，同學分工指揮，處理突發狀況，現場拍照

1）會場組：3個同學，會場的布置整理，檢查，最后的清理

3）材料組：1個同學，現場材料的確定和傳遞

3.副班主任：現場控制，主管紀律，同學分工指揮

1）記分組：3個同學，負責收集評委的評分表，及時總分，填寫結果給主持人（講課老師）

2）計時員：2名同學，嚴格把握每位選手，每個環節的時間，及時舉牌提醒

3）禮儀組：3個同學，負責獎品的分類和頒獎環節給評委遞上相應的獎狀和獎品。

4）拍照組：1個同學，負責現場拍照攝影（或與營地攝影師聯系），拷貝照片

5）紀律組：1個同學，負責現場紀律的記錄可能出現的狀況：

1、同學突然生病：班主任現場整理，副班主任控制現場，不影響比賽，若嚴重迅速聯系營長和醫生。

2.現場工作人員過多或某組任務過重：班主任或副班主任根據現場情況及時調動人員。

3.現場紀律混亂，說話多：班主任提前講明會場記錄，主持人重申，紀律員監督

4.選手過于緊張或出現空白：主持人提醒，帶領大家鼓掌

決賽：（主題）anunforgettablemoment

1分鐘的自我介紹，3分鐘的正式演講，2分鐘的即興演講或做才藝展示（才藝展示不限語言），1分鐘點評。（每人時間不超過10分鐘）

具體流程：

1.工作人員提前一小時到活動現場，進行會場布置，背景音樂播放等準備工作；

3.主持人致開幕辭，并介紹在場評委，嘉賓，以及比賽規則，評分標準等事宜；

5.由評委老師對選手表現進行點評；

6.主持人公布獲獎名單和選手分數；

7.選手上臺領獎；

8.主持人宣布比賽介紹，全體工作人員，嘉賓，評委，選手及在場觀眾合影留念

現場分工

1、講課老師：ppt和背景音樂制作；主持抽簽，現場主持

2.班主任：評委溝通，同學分工指揮，處理突發狀況，現場拍照

1）記分組：3個同學，負責收集評委的評分表，及時總分，填寫結果給主持人（講課老師）

2）計時員：2名同學，嚴格把握每位選手，每個環節的時間，及時舉牌提醒

3）禮儀組：3個同學，負責獎品的分類和頒獎環節給評委遞上相應的獎狀和獎品。

4）拍照組：1個同學，負責現場拍照攝影（或與營地攝影師聯系），拷貝照片

5）紀律組：1個同學，負責現場紀律的記錄可能出現的狀況：

6）會場組：3個同學，會場的布置整理，檢查，最后的清理

8）材料組：1個同學，現場材料的確定和傳遞

4.副班主任：現場控制，主管紀律，同學分工指揮

5.同學突然生病：班主任現場整理，副班主任控制現場，不影響比賽，若嚴重迅速聯系營長和醫生。

6.現場工作人員過多或某組任務過重：班主任或副班主任根據現場情況及時調動人員。

7.現場紀律混亂，說話多：班主任提前講明會場記錄，主持人重申，紀律員監督

8.選手過于緊張或出現空白：主持人提醒，帶領大家鼓掌

小學英語及翻譯英語口語篇三

為了給同學們營造一個良好的英語學習氛圍，提高同學們的英語口語能力、提供展現自我的舞臺、調動同學們的英語學習積極性，進一步提高小學生英語聽說能力的培養，提高我校小學生英語學習的興趣，調動學生的學習英語的熱情。

目的是提高我校小學生英語口語水平，更好的`完成《小學英語課程標準》中關于小學英語的最終目標：提高學生英語綜合運用的能力。同時讓學生體驗英語學習的快樂與成功。給學生提供一個展示自我的交流的平臺，為今后自己的學習打下一個良好的基礎。

小學三--六年級的學生。

1.以校為單位，分年級進行。

2.大賽分兩個階段進行，初賽和復賽。其中初賽由各班英語老師在班上組織進行，各班選出兩名優秀者參加復賽。

3.內容范圍：

（1）介紹自己（2）看圖說單詞（3）英文對話

1.準備階段：各班接到通知后，進行競賽的初期準備活動，調動所有學生的參與熱情，確定參加人員。

2.初評階段：本次大賽的初賽以班為單位，分班級進行初賽。

3.復賽階段：在各班初評的基礎上，推選出兩名優秀的選手代表班級參加全校的決賽。

1.請各班接此通知后，高度重視此項活動，嚴格按照要求進行操作，要與學生的日常教學相結合，提高學生的朗讀和表演水平。初評階段盡量擴大參與范圍，并以此為契機，調動學生的參與熱情和學習英語的信心。

2.三、四年級的學生自我介紹不少于40秒，5、6年級的學生自我介紹不少于50秒。英語對話部分是由評委老師提出一至兩個問題，由參賽選手組織語言作答。

3.參賽選手按當場抽簽決定號碼和演講順序。

本次大賽最終評選出一等獎x人、二等獎x人

大賽的決賽定于6月14日上午第一節課在多功能教室進行。

組長：李向陽

評審組成員：周世明陳燕蔣文斌溫漢梅王文次黃華斌附：英語口語比賽評分標準

小學英語口語比賽評分標準

序號

1項目儀表形象100

10姿態動作

2自我介紹發音準確度、口齒清晰程度20

演講技巧、語調、流利程度

3猜單詞單詞的正確率30

反應靈敏度主題切題、內容健康

4演講40語言表達能力：語法、流利度等藝術表評價指標著裝、儀表得分

小學英語及翻譯英語口語篇四

為了更好地貫徹基礎教育課程改革的精神，進一步配合《英語課程標準》的實施；進一步推進我校小學英語教學工作，激發和保持小學生學習英語的興趣，鍛煉學生英語口語表達能力，調動他們學習的積極性和主動性；實現我校小學英語教學發展的目標，經研究決定于六月七日舉辦六年級學生英語口語比賽。具體事宜如下：

用簡單的口語作自我介紹，40秒左右。學生按自己的能力選適合自己的材料作為比賽內容。

1、參賽學生比賽時直接報自己的姓名和班級。2、根據所抽命題內容進行閱讀，不能隨意添加。

1、設一個評委組：評委必須照實打分。

2、每班選擇1組或2組進行比賽，將按年級分別評出一、二、三等獎。

本周五下午，即下午第三節課。

二年級（7）班教室

英語教師要認真輔導，大家共同努力使本次英語口語比賽活動圓滿成功！

小學英語及翻譯英語口語篇五

所謂“工欲善其事，必先利其器”，學語言一定要隨身攜帶字典，遇到不懂的地方就趕快翻一翻、看一看，這樣才會進步，有這么一個說法：一個人用不用功，看他的字典臟不臟就知道了，翻得越勤，表示他是一個學而不倦的人。另外你平常沒事坐電車時也可以背背單字，或是聽聽教學錄音帶什么的，這樣也能夠事半功倍!

二不懂及時提問

中國人常有個毛病，就是在公共場合之下，聽不懂也不敢舉手發問。聽不懂就聽不懂，你一定要抱著非問個水落石出才罷休的精神去學習，不然的話那真是白白浪費你繳出去的錢。還有，因為有的課程是互相關連的，一旦一個小地方弄不懂，接下來的怎么可能會通呢?如果你已經嘗試發問，但最后還是臉皮太薄、話卡在喉嚨里說不出來的話，那就下課時單獨去問老師吧!再不然就問學長或是同學也可以。

三常看外語電影

看電影最好的辦法就是擋上字幕，想要聽懂電影上的人講什么，明星在演什么、說什么，可真得要有超強的聽力和理解力!不過這對于想學外語的人來說，無疑是一個很好的考驗，剛開始的時候也許跟不上或者聽不懂，但是你可以將聽不懂的字或話先抄在紙上，再去查字典或是問老師，多聽就會漸入佳境了，而且還可以順便糾正自己的發音。

四適當遠離同胞

不要老和同胞粘在一塊兒，只要和同胞在一起就會有依賴性，畢竟講國語當然比講外語輕松多啦，你應該讓自己隨時處在只有外國人的環境之中，讓自己沒機會講中文，那時就算你講不出知該如何表達，你還是得說外語，沒有任何的退路，所以你便會逼自己想盡各種方法，將你所學的精華在最短的時間之同發揮出來，這樣才能有最好的學習功效。

五逮住機會就說

不是到處講八卦，是講外語!一逮到機會可以說外語就不要客氣，能多和外國人做“實地演練”就盡量說，可以通過各種各種關系認識在中國的外國留學生，然后找機會閑聊，哪怕你花錢請他“咪西”也干，抓到一個目標，就不要白白給他浪費掉，但是，一定要保證你說的話要比他說的多，而且必須用外語，否則就是周郎妙計安天下。

小學英語及翻譯英語口語篇六

為了給同學們營造一個良好的英語學習氛圍，提高同學們的英語口語能力,提供展現自我的舞臺,調動同學們的英語學習積極性，進一步提高小學生英語聽說能力的培養，提高我校小學生英語學習的興趣，調動學生的學習英語的熱情。

目的是提高我校小學生英語口語水平，更好的完成《小學英語課程標準》中關于小學英語的最終目標：提高學生英語綜合運用的能力。同時讓學生體驗英語學習的快樂與成功。給學生提供一個展示自我的交流的平臺，為今后自己的學習打下一個良好的基礎。

小學三--六年級的學生。

1.以校為單位，分年級進行。

2.大賽分兩個階段進行，初賽和復賽。其中初賽由各班英語老師在班上組織進行，各班選出兩名優秀者參加復賽。

3.內容范圍：

（1）介紹自己（2）看圖說單詞（3）英文對話

1.準備階段：各班接到通知后，進行競賽的初期準備活動，調動所有學生的參與熱情，確定參加人員。

2.初評階段：本次大賽的初賽以班為單位，分班級進行初賽。

3.復賽階段：在各班初評的基礎上，推選出兩名優秀的選手代表班級參加全校的決賽。

1.請各班接此通知后，高度重視此項活動，嚴格按照要求進行操作，要與學生的日常教學相結合，提高學生的朗讀和表演水平。初評階段盡量擴大參與范圍，并以此為契機，調動學生的參與熱情和學習英語的信心。

2.三、四年級的學生自我介紹不少于40秒，5、6年級的學生自我介紹不少于50秒。英語對話部分是由評委老師提出一至兩個問題，由參賽選手組織語言作答。

3.參賽選手按當場抽簽決定號碼和演講順序。

本次大賽最終評選出一等獎x人、二等獎x人

大賽的決賽定于6月14日上午第一節課在多功能教室進行。

組長：李向陽

評審組成員：周世明陳燕蔣文斌溫漢梅王文次黃華斌附：英語口語比賽評分標準

小學英語口語比賽評分標準

小學英語及翻譯英語口語篇七

為了更好地貫徹基礎教育課程改革的精神，進一步配合《英語課程標準》的`實施；進一步推進我校小學英語教學工作，激發和保持小學生學習英語的興趣，鍛煉學生英語口語表達能力，調動他們學習的積極性和主動性；實現我校小學英語教學發展的目標，經研究決定于六月七日舉辦六年級學生英語口語比賽。具體事宜如下：

用簡單的口語作自我介紹，40秒左右。學生按自己的能力選適合自己的材料作為比賽內容。

1、參賽學生比賽時直接報自己的姓名和班級。

2、根據所抽命題內容進行閱讀，不能隨意添加。

1、設一個評委組：評委必須照實打分。

2、每班選擇1組或2組進行比賽，將按年級分別評出一、二、三等獎。

本周五下午，即下午第三節課。

二年級（7）班教室

英語教師要認真輔導，大家共同努力使本次英語口語比賽活動圓滿成功！

小學英語及翻譯英語口語篇八

2.關于會話課教學的情境創設集

3.關于會話課教學的集體備課

4.研究課教案及教學反思

5.階段性研究小結

6.和課題相關的教學論文

7.課本劇表演大賽劇本

8.不同課型的教學設計

9.對學生進行會話模式訓練的作業

10.關于“小學英語會話課教學方法研究”的研究報告

小學英語及翻譯英語口語篇九

根據少數民族英語硬件及軟件資源相對缺乏與落后的特點來明確英語口語課程的任務：

1)能就簡單的話題提供信息，表達簡單的觀點和意見，參與討論；

2)能與他人溝通信息，合作完成任務；

3)能在口頭表達中適當地自我修正；

4)能有效地詢問信息和請求幫助；

5)能根據話題進行情景對話；

6)能用英語表演生活小短劇；

7)能在以上口語活動中語音、語調自然，語氣恰當。

為了順應新形勢的發展，我校在開展第二課堂時增加了英語口語。然而，在教學實踐中，我們發現大部分學生仍然未脫離“啞巴英語”的時代，對新新事物，尤其是英語在其中充當關鍵作用的東西知之甚少，小學階段也未接觸過英語，學生思想單純、性格內向等種種原因，英語口語課堂中還是存在相當多的問題行為。

口語課堂經常會出現冷場，甚至在教師的鼓勵和激勵之下仍無人響應的現象；部分學生參與口語活動的積極性不高；部分學生參與活動的積極性雖然很高，但是表達起來卻又結結巴巴，詞不達意，想說又不知道怎么說，經常要借助母語甚至本地方言才能勉強表達。

部分學生的口語發音和表達只有他個人明白；部分學生只敢在小組中進行口語交流，不敢在大范圍內展示自我；也有部分學生很少或從不發表意見，樂意做個旁觀者。面對這種情況，如何幫助學生去除思想和心理障礙，調動學生說英語的主動性、積極性，增強學習“口語”的實效性，讓學生開口大膽說英語，就成了英語口語教學急需解決的問題。

1、培養學生說英語的興趣，讓每一個學生敢說愿說

“興趣是最好的老師”。科學研究表明，人在對某事物有著濃厚興趣的時候，往往會產生強烈的探求欲望。小學沒有開設英語課的各縣，鄉學校，其有利的一面就是英語課對新進校的學生還保持著神秘感。這種神秘感是激發學生說英語的催化劑。對于學生，教師不能進行傳統的枯燥無味的純粹語音教學，不必過分強調其語言的準確性，也不必片面追求熟練，要堅持“小步子”教學和創新教學。