合作需要各方的積極參與和付出，只有主動(dòng)投入，才能獲得更多的回報(bào)。合作是一種團(tuán)隊(duì)成員協(xié)同努力、相互支持、共同達(dá)成目標(biāo)的合作方式。合作需要明確團(tuán)隊(duì)成員的角色和職責(zé)，確保每個(gè)人都能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。以下是關(guān)于合作的案例分享，希望能夠給大家提供一些啟示。
學(xué)生與教師的合作模式（實(shí)用14篇）篇一
本文圍繞計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育,提出了基于校企合作的it專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)模式,包括校企合作學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施目標(biāo)、實(shí)施方式、項(xiàng)目實(shí)施步驟、學(xué)生管理、項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中學(xué)生不穩(wěn)定問題規(guī)避管理等,并介紹了該模式的創(chuàng)新性和應(yīng)用情況.
作者：甘健侯梁立楊蓮金朝光作者單位：甘健侯,梁立(云南師范大學(xué),計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息技術(shù)學(xué)院,云南,昆明,650092)。
楊蓮(昆明宇同陽(yáng)光信息技術(shù)有限公司,云南,昆明,650000)。
金朝光(云南師范大學(xué)教務(wù)處,云南,昆明,650092)。
刊名：計(jì)算機(jī)教育英文刊名：computereducation年，卷(期)：“”(22)分類號(hào)：g642關(guān)鍵詞：校企合作學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施學(xué)生不穩(wěn)定問題規(guī)避管理應(yīng)用情況
學(xué)生與教師的合作模式（實(shí)用14篇）篇二
專業(yè)建設(shè)是高等學(xué)校最重要的`教學(xué)基本建設(shè),為滿足高職高專人才培養(yǎng)模式的要求,積極探索實(shí)踐教學(xué)體系,以實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐為教學(xué)重心,提高高職學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力.
作者：王惠作者單位：襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)系,襄樊,湖北,441021刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(9)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：專業(yè)建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐
學(xué)生與教師的合作模式（實(shí)用14篇）篇三
大學(xué)校園內(nèi)，不少同學(xué)都有創(chuàng)業(yè)的激情和信心，但是大部分都缺少一個(gè)平臺(tái)和經(jīng)驗(yàn)，付諸實(shí)踐的就相對(duì)較少。近日，在南寧市火炬農(nóng)院路口，一家以手工藝品為主體的學(xué)生創(chuàng)業(yè)格子店舉行了簡(jiǎn)短的開業(yè)典禮。這就是一家集絲、中國(guó)結(jié)、各類飾品、手工品、diy創(chuàng)意為一體的學(xué)生創(chuàng)業(yè)店。這種創(chuàng)業(yè)格子店，讓不少還徘徊在就業(yè)十字路口的大學(xué)畢業(yè)生看到了自主創(chuàng)業(yè)的方向。
創(chuàng)業(yè)實(shí)踐：
與商會(huì)合作實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。
肖波是廣西建設(shè)學(xué)院的畢業(yè)生，曾擔(dān)任學(xué)院學(xué)生會(huì)主席，他成立了駐邕高校川渝同學(xué)聯(lián)誼會(huì)并擔(dān)任首屆會(huì)長(zhǎng)。去年汶川大地震時(shí)，駐邕高校川渝同學(xué)聯(lián)誼會(huì)舉辦過(guò)一次賑災(zāi)主題活動(dòng)，得到社會(huì)輿論支持。
如今，肖波和他的團(tuán)隊(duì)從策劃到實(shí)施，花了將近兩個(gè)月的時(shí)間，和南寧市成都商會(huì)開展合作，開設(shè)了這家有自己特色的織苑格子店，圓了自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。
在店內(nèi)可以看到，織苑格子店面積有近60平方米，主要格局分為兩部分，店內(nèi)被中間的一個(gè)貨架一分為二，貨架上擺放著一些十字繡的未成品，進(jìn)門左邊墻上掛著一幅幅繡好的精美十字繡。進(jìn)門右邊則是典型的格子鋪造型，一個(gè)個(gè)格子內(nèi)擺放著不同的產(chǎn)品。“這邊主要是時(shí)尚飾品，這邊是中國(guó)傳統(tǒng)的一些手工藝品。”肖波拿起一個(gè)編織精致的中國(guó)結(jié)向記者展示，“這些都是我們一些大學(xué)生自己手工制作的，也符合我們店宣揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化和手工diy的主題。”
經(jīng)營(yíng)模式：
面向大學(xué)生免費(fèi)提供創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。
肖波說(shuō)，他們開這個(gè)店是本著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的初衷，作為高校學(xué)生組織創(chuàng)業(yè)代表，對(duì)創(chuàng)業(yè)更是深有體會(huì)。所以，他們將免費(fèi)向南寧高校學(xué)生組織的嘗試創(chuàng)業(yè)的干部免費(fèi)提供一個(gè)機(jī)會(huì)和平臺(tái)，如果有大學(xué)生想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，將自己的商品拿來(lái)賣的話，他們是可以免費(fèi)提供格子的。
此外，他們還著力宣傳中國(guó)傳統(tǒng)民族手工藝品，對(duì)于經(jīng)營(yíng)剪紙、皮影、風(fēng)箏等產(chǎn)品的同學(xué)或商家可以免交押金，并享受租金優(yōu)惠。
農(nóng)院路上短短的.200米距離內(nèi)就有3家類似的格子店，其中有一家是連鎖經(jīng)營(yíng)的模式，店內(nèi)商品較多，品類也較豐富。
今后發(fā)展：
立足校園市場(chǎng)發(fā)展連鎖店。
對(duì)于這種大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)模式今后的發(fā)展，肖波說(shuō)：“我們和成都商會(huì)已經(jīng)達(dá)成了在商會(huì)的網(wǎng)站上進(jìn)行投資和產(chǎn)品的推介，同時(shí)與成都商會(huì)運(yùn)營(yíng)的南寧百事通在網(wǎng)站上設(shè)有我們學(xué)生創(chuàng)業(yè)板塊的專題。”
肖波表示，他們以后主要的打算是扎根于自己熟悉的高校校園市場(chǎng)，發(fā)展連鎖店。目前，他們已經(jīng)得到南寧市成都商會(huì)在商業(yè)平臺(tái)和經(jīng)驗(yàn)上的支持，馬上將向團(tuán)區(qū)委遞交創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，并希望可以得到廣西區(qū)青年創(chuàng)業(yè)基金在資金上的后續(xù)支持。因?yàn)槟壳八麄兊碾y題主要是經(jīng)驗(yàn)和資金上，希望可以讓更多人了解他們的創(chuàng)業(yè)模式和巨大的校園商機(jī)。
學(xué)生與教師的合作模式（實(shí)用14篇）篇四
近幾年，新課程改革在我省各地不斷實(shí)施，大部分教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到新課程能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，但在實(shí)踐教學(xué)操作中可以看到課堂教學(xué)模式并不那么符合新課堂教學(xué)，大部分課堂教學(xué)忽略了高中化學(xué)教學(xué)的效果和學(xué)生的發(fā)展，教師在課堂中機(jī)械地搞合作形式，出現(xiàn)很多不適合學(xué)生發(fā)展的情況。從我校目前課堂教學(xué)來(lái)看，雖然新課程改革下的高中化學(xué)教學(xué)水平有了一定的提高，但在實(shí)際教學(xué)操作中依然存在著一些問題有待探索和解決。
一、當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中的主要問題分析。
（一）課堂教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用。
新課程要求教師由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，要求課堂教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。有的教師卻片面追求師生的互動(dòng)，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了“學(xué)生活動(dòng)”急劇增加，甚至是“變著法子”增加，教師的“講課”卻越來(lái)越少，好像“講”了，就有“注入式”教學(xué)的嫌疑。
新課程標(biāo)準(zhǔn)把科學(xué)的合作探究作為課程改革的突破口，意圖通過(guò)探究式教學(xué)“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)”,提高學(xué)生的探究合作能力，因而小組合作探究教學(xué)成為當(dāng)前課堂教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。有的教師誤認(rèn)為新課程課堂教學(xué)都要進(jìn)行小組合作探究，不根據(jù)教學(xué)實(shí)際內(nèi)容設(shè)計(jì)，亂設(shè)計(jì)，甚至假設(shè)計(jì)，從而影響教學(xué)效果。
（三）學(xué)生在合作時(shí)“合而不作”
新課程改革已經(jīng)進(jìn)入深水區(qū)，“以生為本、高效課堂”是時(shí)下熱門的話題，“小組合作學(xué)習(xí)”是時(shí)下熱門的課堂教學(xué)模式，教師很注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，但在實(shí)際課堂中學(xué)生“合而不作”的現(xiàn)象屢見不鮮，學(xué)生在一起吵吵鬧鬧，與“以生為本、高效課堂”的`初衷大相徑庭。
通過(guò)學(xué)習(xí)專家講解和自己在教學(xué)中的不斷探索，我認(rèn)為在新課程改革高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極推行科學(xué)有效的小組合作教學(xué)模式，科學(xué)進(jìn)行小組評(píng)價(jià)，提高課堂效益。
（一）合理劃分小組。
合理劃分小組是課堂教學(xué)取得成功的關(guān)鍵，對(duì)促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有非常重要的作用。在合作學(xué)習(xí)小組劃分過(guò)程中，我校主要以4至6人為宜，也有的3至4人，盡量考慮到組內(nèi)成員之間的差異性，盡量做到成員之間的能力互補(bǔ)。比如在分組過(guò)程中，應(yīng)充分考慮到男生與女生之間的合理搭配和學(xué)生性格的差異。這樣，有利于科學(xué)地進(jìn)行課堂知識(shí)總結(jié)，在教學(xué)中不斷完善，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)調(diào)整。另外，在小組合作中不能機(jī)械分組，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平進(jìn)行合理分組教學(xué)。面對(duì)我校學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的事實(shí)，教師在教學(xué)中一定要關(guān)注小組學(xué)生課堂動(dòng)向，讓其在課堂中快樂地學(xué)習(xí)，在課堂中展現(xiàn)自我。
（二）小組合作學(xué)習(xí)中需要教師的適時(shí)參與，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位。
在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中雖發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的自主性和合作性，但并不是讓學(xué)生放任自流，教師不參與合作。在部分教師看來(lái)，新課程改革教學(xué)有討論交流就可以了，忽視了教師在課堂中的地位和作用。合理的新課程改革教學(xué)，教師要參與合作并進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在引導(dǎo)中彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)的不足。只有真正科學(xué)地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，才能更有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。另外，教師的主導(dǎo)作用還表現(xiàn)在把握活動(dòng)的目的，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生總結(jié)活動(dòng)的成敗得失，聽取學(xué)生課堂中的呼聲。如果教師不參與引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)逐漸出現(xiàn)兩極分化。面對(duì)這種事實(shí)，教師在課堂教學(xué)中要時(shí)刻做小組的導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、有效地開展學(xué)習(xí)。
（三）合作學(xué)習(xí)的課堂任務(wù)要充分體現(xiàn)底線目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)是任務(wù)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，因此任務(wù)設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而定。教師在充分考慮學(xué)情的基礎(chǔ)上，要把教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理分解，使其具體化。而具體到一節(jié)課需要多少教學(xué)任務(wù)，我認(rèn)為要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)定好一堂課的底線目標(biāo)。底線目標(biāo)指的是這堂課必須達(dá)成的最低目標(biāo)。目標(biāo)太高、太多只會(huì)使目標(biāo)無(wú)法達(dá)成，也會(huì)使本來(lái)應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)降低達(dá)成的層次。
教師在選擇課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，考慮學(xué)生的能力，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生由易到難，從感性至理性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)與劃分，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)課堂問題有不同程度的接受，設(shè)計(jì)問題不易太難，積極主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。另外，教師要做好小組長(zhǎng)在學(xué)生分組、分工合作時(shí)的引導(dǎo)與督促，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到小組中來(lái)，教師根據(jù)教材上的內(nèi)容以及在課堂合作中收集的信息組織教學(xué)并對(duì)學(xué)生存在問題的共性知識(shí)進(jìn)行小范圍的講解。只要這樣，才能積極引導(dǎo)學(xué)生參與討論與交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、交流和思考并通過(guò)小組討論與教師總結(jié)得出最終結(jié)論。
總之，在新課程改革背景下，針對(duì)當(dāng)前我校化學(xué)教學(xué)中存在的問題和我區(qū)高中教學(xué)存在問題，我認(rèn)為在打造課堂教學(xué)模式上教師應(yīng)當(dāng)加以重視，從根本上解決課程改革教學(xué)中合作模式。在具體的課堂教學(xué)過(guò)程中，有效推行科學(xué)的小組合作教學(xué)模式，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，積極參與課堂，成為課堂的主人。只有這樣，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)生與教師的合作模式（實(shí)用14篇）篇五
摘要：本文圍繞室內(nèi)設(shè)計(jì)理論教學(xué)模式有效性研究，剖析高職室內(nèi)設(shè)計(jì)理論教學(xué)中教師和學(xué)生的現(xiàn)狀與問題，提出案例操作理論教學(xué)模式的探討，對(duì)教師在室內(nèi)設(shè)計(jì)理論教學(xué)的提出具體要求，并指出這一模式在室內(nèi)設(shè)計(jì)理論教學(xué)中的重要性。
關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)；操作教學(xué)；設(shè)計(jì)理論。
在實(shí)際室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中，設(shè)計(jì)理論教學(xué)始終是個(gè)教學(xué)中的難點(diǎn)，不僅學(xué)生不感興趣，教師也覺得吃力不討好。傳統(tǒng)認(rèn)知中，許多教師與學(xué)生都把設(shè)計(jì)看成動(dòng)手能力很強(qiáng)的行業(yè)，千說(shuō)萬(wàn)說(shuō)不如動(dòng)手制作，實(shí)際上造成我們室內(nèi)設(shè)計(jì)水平無(wú)法突破的局面。室內(nèi)設(shè)計(jì)涉及范圍很廣，我們大體把它分為硬裝和軟裝、技術(shù)與藝術(shù)等幾部分。室內(nèi)設(shè)計(jì)課程要講述的理論知識(shí)點(diǎn)無(wú)疑是非常豐富與廣闊的，一種行業(yè)的規(guī)律與特點(diǎn)的理論總結(jié)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常必要與迫切的。學(xué)生愿意聽還是不愿意聽，聽得懂還是聽不懂，效果好還是效果不好，取決于室內(nèi)設(shè)計(jì)理論能否聯(lián)系實(shí)際，課程能否圍繞實(shí)際的設(shè)計(jì)案例進(jìn)行。同時(shí)，還要分析如何對(duì)設(shè)計(jì)案例進(jìn)行講解，傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)一般是以室內(nèi)效果圖片資料加理論分析與總結(jié)的方式，但顯然學(xué)習(xí)效果并不理想。
首先我們要知道高職設(shè)計(jì)類學(xué)生的基本情況：第一，進(jìn)入門檻低，文化基礎(chǔ)較弱，審美觀念淡薄。第二，文理兼收，抽象思維不適應(yīng)，理解與悟性遲鈍。第三，注意力不集中，缺乏毅力與持續(xù)性。第四，好奇、新鮮，追求即學(xué)即用的實(shí)用主義，不注重設(shè)計(jì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。其次是我們室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)目前的市場(chǎng)教材情況：第一，過(guò)于注重室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)的章節(jié)性介紹，形式呆板，套路陳舊。第二，設(shè)計(jì)理論概念籠統(tǒng)、瑣碎、繁雜，云山霧海，往往讓人不知所云。第三，設(shè)計(jì)理論所配參考圖片不嚴(yán)謹(jǐn)，不具有代表性，甚至牛頭不對(duì)馬嘴，往往讓人產(chǎn)生歧義。第四，針對(duì)性的設(shè)計(jì)練習(xí)缺乏，理論與實(shí)踐難以統(tǒng)一，容易學(xué)了就忘。第五，缺乏設(shè)計(jì)理論的案例動(dòng)態(tài)演示過(guò)程介紹，理論處于全靜態(tài)的狀態(tài)，難以喚起學(xué)習(xí)熱情。再次是我們室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)狀態(tài)：第一，教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)專業(yè)和其他學(xué)科的差異性，過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)個(gè)性及與學(xué)生的師徒相授關(guān)系，教學(xué)仍處于散漫的教學(xué)狀態(tài)中。第二，輕視室內(nèi)設(shè)計(jì)理論教學(xué)，理論教學(xué)簡(jiǎn)單、草率不嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)流于形式，迷信專業(yè)學(xué)習(xí)中的自我悟性。第三，教學(xué)時(shí)間分配不合理，過(guò)于注重課堂設(shè)計(jì)練習(xí)，學(xué)生為練習(xí)而練習(xí)，效果緩慢，學(xué)習(xí)積極性不高。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)通過(guò)技術(shù)手段所達(dá)到的結(jié)果充滿好奇，并對(duì)于環(huán)環(huán)相扣的漸進(jìn)式效果分解過(guò)程講解有著濃厚的興趣。綜合以上現(xiàn)實(shí)情況，迫使我們改變以往的就理論講理論的板書模式，或理論加案例圖片多媒體講解的簡(jiǎn)單模式。室內(nèi)設(shè)計(jì)理論講述必須進(jìn)入一切以高職生的實(shí)際情況和特點(diǎn)為中心的案例軟件操作講解模式中，讓學(xué)生始終在虛擬空間練習(xí)與操作中去體會(huì)室內(nèi)設(shè)計(jì)理論的直觀與形象。設(shè)計(jì)理論講解模式有兩種形式，一個(gè)是以教師案例操作講解模式，一個(gè)是以學(xué)生案例操作練習(xí)模式，兩種形式互為補(bǔ)充，互為整體。毎一個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)講解完畢，學(xué)生立即練習(xí)感受，當(dāng)場(chǎng)理解、當(dāng)場(chǎng)消化。
教師案例講解操作模式的幾個(gè)特點(diǎn)：第一，教師的理論講述以一個(gè)實(shí)際或虛擬室內(nèi)設(shè)計(jì)案例為講述形式，要求案例吻合室內(nèi)設(shè)計(jì)理論知識(shí)點(diǎn)，并且要有典型與針對(duì)性，并適應(yīng)學(xué)生的理解能力。第二，教師的理論講述必須是一個(gè)完整的設(shè)計(jì)案例創(chuàng)建與制作過(guò)程，每一過(guò)程步驟都清晰明白地展示給學(xué)生，事實(shí)上對(duì)過(guò)程的了解便于學(xué)生更好地理解理論知識(shí)在設(shè)計(jì)中的實(shí)際運(yùn)用。第三，教師的理論講述必須和教師的設(shè)計(jì)案例效果制作相結(jié)合，邊講邊作，理論聯(lián)系實(shí)際，清晰易懂，并適時(shí)讓學(xué)生表達(dá)出自己的理論認(rèn)識(shí)。第四，教師的理論講述為段落式講述，每次理論課程分為若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每一理論知識(shí)點(diǎn)講述之間留下一段學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，練習(xí)時(shí)間根據(jù)理論知識(shí)點(diǎn)和軟件操作的難易來(lái)決定。學(xué)生案例理論操作練習(xí)模式的幾個(gè)特點(diǎn)：第一，學(xué)生案例理論練習(xí)以課堂電腦繪圖軟件操作為主要形式，方便、快捷，便于修改，以實(shí)際的設(shè)計(jì)工作狀態(tài)和設(shè)計(jì)工作手段引發(fā)學(xué)生的求知欲望。第二，學(xué)生案例理論練習(xí)以教師操作示范內(nèi)容為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深印象、鞏固所學(xué)內(nèi)容。適當(dāng)讓學(xué)生思考不同的形式變化，鍛煉學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的舉一反三的能力。第三，學(xué)生案例理論練習(xí)必須要有充足的圖形素材，除了學(xué)生自己準(zhǔn)備以外，教師還要提供一些素材文件給學(xué)生練習(xí)使用。第四，學(xué)生案例理論練習(xí)過(guò)程必須要得到教師的關(guān)注、提醒、輔導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，并對(duì)理論知識(shí)之外的軟件操作技巧給予一定的指導(dǎo)和幫助。
室內(nèi)設(shè)計(jì)教、學(xué)、作一體化模式的核心就是操作教學(xué)，不僅學(xué)生要操作練習(xí)，教師也要在操作演示中講解設(shè)計(jì)理論的精髓，這就對(duì)教師提出了更高的要求：第一，教師必須掌握與精通主要的二維與三維繪圖軟件。從cad工程圖紙的制作到二維導(dǎo)入3dmax或sketchup建模、材質(zhì)、渲染，再到后期ps的處理。任何脫離設(shè)計(jì)工作實(shí)際過(guò)程的理論講解都缺乏生動(dòng)性，也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的`興趣與關(guān)注。第二，教師必須提前準(zhǔn)備好一些素材或制作好室內(nèi)案例原始圖紙與模型，避免時(shí)間耗費(fèi)在基本形體的制作中，快速、高效，始終抓住室內(nèi)設(shè)計(jì)理論講解的主線。弄清主次關(guān)系，才能使繪圖軟件成為剖析與講解室內(nèi)設(shè)計(jì)理論的一個(gè)很好的工具。第三，教師必須精心設(shè)計(jì)好案例理論教學(xué)的整體框架結(jié)構(gòu)，處理好案例設(shè)計(jì)與案例設(shè)計(jì)理論的邏輯關(guān)系，設(shè)計(jì)好每次案例設(shè)計(jì)理論的重點(diǎn)與難點(diǎn)，從整體到局部，由簡(jiǎn)入繁、由淺入深，清晰易懂。室內(nèi)設(shè)計(jì)案例操作理論教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)：第一，設(shè)計(jì)理論不再抽象而變得具體、生動(dòng)，不再瑣碎而變得整體、深刻。解決設(shè)計(jì)理論長(zhǎng)期簡(jiǎn)單、機(jī)械講述的傳統(tǒng)模式，提高了教學(xué)效果。第二，學(xué)生始終沉浸在真實(shí)或虛擬的空間環(huán)境中，充滿好奇與探索，激發(fā)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，提升了學(xué)習(xí)熱情與氛圍。第三，操作練習(xí)不僅加深對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的效果表現(xiàn)的動(dòng)手能力，讓學(xué)生明白，好的設(shè)計(jì)創(chuàng)意必須要有好的效果表達(dá)，設(shè)計(jì)思維與設(shè)計(jì)表達(dá)互為整體，缺一不可。室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)以學(xué)生能有效地理解、吸收室內(nèi)設(shè)計(jì)知識(shí)為中心，研究市場(chǎng)人才需求的新變化和新時(shí)期高職學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合教育心理學(xué)，創(chuàng)造行之有效、化繁為簡(jiǎn)、形象生動(dòng)的符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)模式，案例操作模式以學(xué)生直觀、明白的操作過(guò)程為教學(xué)基本框架，既吻合室內(nèi)設(shè)計(jì)的動(dòng)手能力特征，又賦予設(shè)計(jì)理論在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的新的生命力。
參考文獻(xiàn)：
［1］夏萬(wàn)爽，歐亞麗.室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)［m］.上海交通大學(xué)出版社，.
［2］阮忠，黃平，陳易.室內(nèi)設(shè)計(jì)：建筑環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)錄［m］.遼寧美術(shù)出版社，2007.
學(xué)生與教師的合作模式（實(shí)用14篇）篇六
摘要：在很多的教學(xué)之中，都會(huì)用到合作學(xué)習(xí)這種方法，而在新課改之后，這種學(xué)習(xí)方法更是被廣泛的應(yīng)用于，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)之中，成為我國(guó)新的一種教學(xué)策略之一，對(duì)著整個(gè)教育的發(fā)展，有著非常重要的作用，讓教學(xué)的質(zhì)量，得到非常好的保障，讓整個(gè)教學(xué)的效率，都得到非常好的提升，對(duì)于我國(guó)的教育事業(yè)的發(fā)展，有著非常重要的作用，本文就小學(xué)英語(yǔ)教育中，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式進(jìn)行分析，希望能夠讓學(xué)生之間協(xié)調(diào)能力，在合作中得到更好的提升。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；教學(xué)模式；小學(xué)英語(yǔ)。
從我國(guó)的課改開始，合作共贏這種教學(xué)模式，就逐漸成為了一種新的教學(xué)模式了，讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中，建立學(xué)習(xí)小組，對(duì)每個(gè)組的成員進(jìn)行分配，并讓小組內(nèi)成員，來(lái)進(jìn)行分工協(xié)作，共同來(lái)完成老師布置的任務(wù)，并最終以組的形式，來(lái)進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，這種合作的模式，相比較純銅的教學(xué)模式而言，更加能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)的積極性，在整個(gè)的知識(shí)的傳遞的過(guò)程中，并不是一味的讓學(xué)生處于被動(dòng)地位，讓學(xué)生的積極性能夠被更好地調(diào)動(dòng)起來(lái)。
一、意義。
（一）展現(xiàn)學(xué)生主體性。
合作學(xué)習(xí)的模式，在現(xiàn)代的教學(xué)中，非常常見的一種教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生們快速的，互相之間相互認(rèn)識(shí)、了解、交流，并互相之間進(jìn)行幫助，讓整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，變得更加的和諧更加的民主，對(duì)于學(xué)生的自我意識(shí)的形成，以及發(fā)展有著非常重要的影響，相比較于傳統(tǒng)而教學(xué)模式，教師不再對(duì)學(xué)生進(jìn)行，單純的知識(shí)的灌輸，讓學(xué)生在更多大熱時(shí)候，開始處于主動(dòng)者的地位，而在這一整個(gè)合作的教學(xué)模式下，老師將會(huì)充當(dāng)指導(dǎo)者、參與者以及講授這的角色，讓學(xué)生和教師間的交流，變得更加的平等，同時(shí)這種教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生的個(gè)體意識(shí)的建設(shè)，有著非常重要的作用，而在整個(gè)的合作模式下的學(xué)習(xí)中，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)變得平等，讓學(xué)生與學(xué)生之間建立一種，友好互助的關(guān)系，讓每一個(gè)學(xué)生都可以充分的展示自己，同時(shí)在這一過(guò)程中，老師將在最大的程度上，將每一個(gè)學(xué)生的潛力，以及特點(diǎn)都挖掘出來(lái)，讓全體的學(xué)生都能夠，參與進(jìn)這一發(fā)展性的教學(xué)之中。
（二）組內(nèi)互助豐富教學(xué)資源。
合作的教學(xué)模式主要是，通過(guò)學(xué)生之間進(jìn)行的一種，平等、自由、互助的教學(xué)的模式，讓同學(xué)們可以在已經(jīng)建立起來(lái)的平臺(tái)上，抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行交流，同時(shí)也能在周圍營(yíng)造出一種，非常良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于教學(xué)資源的分配，有著重要的意義。合作學(xué)習(xí)豐富了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源，能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而讓學(xué)生能更快且準(zhǔn)確的掌握英語(yǔ)的語(yǔ)感和表達(dá)技巧等。
（三）提高學(xué)生英語(yǔ)使用能力。
而英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，相對(duì)于其他的語(yǔ)言類的課程而言，更加的具有實(shí)踐性，通過(guò)這種合作學(xué)習(xí)的模式，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生們?cè)谟懻撝校軌蚋玫倪\(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)的能力，而這種讓學(xué)生們互相合作的模式，不僅增加了學(xué)生之間的交流，也讓學(xué)生內(nèi)在交往的需求，得到了非常好的滿足，同時(shí)也讓學(xué)生們互相之間更加的了解，而在這一整個(gè)過(guò)程中，教師并不是一個(gè)旁觀者的角色，而是起到一個(gè)非常重要的指導(dǎo)作用，把學(xué)生們的話題想學(xué)習(xí)的目標(biāo)引導(dǎo)，讓學(xué)生的英語(yǔ)交流能力，得到非常好的提升[1]。
二、如何運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果。
（一）教師要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教師在整個(gè)合作的教學(xué)模式中，起著非常重要的作用，在學(xué)生進(jìn)行分組之前，老師就要對(duì)合作學(xué)習(xí)的目的，以及合作學(xué)習(xí)的具體要求，進(jìn)行明確的闡述，同時(shí)在制定這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，也要充分的了解學(xué)生的英文水平，根據(jù)學(xué)生的英文水平，來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行安排，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，自己學(xué)習(xí)的信心得到很大的提升，同時(shí)讓學(xué)生們事先的了解學(xué)習(xí)的目標(biāo)，避免學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中偏離目標(biāo)，同時(shí)讓學(xué)生的發(fā)揮空間變得更大，不自覺的.，同學(xué)之間就會(huì)進(jìn)行比較、對(duì)照和互相檢查任務(wù)完成的具體情況[2]。
（二）科學(xué)合理分組。
而在對(duì)組員進(jìn)行分組的過(guò)程中，一定要科學(xué)、合理的對(duì)他們進(jìn)行分組，讓同一組同學(xué)之間的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)的狀態(tài)、習(xí)慣能夠形成互補(bǔ)，能夠讓同一組的成員都能夠有所進(jìn)步，并且能夠非常好的培養(yǎng)，學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，互助意識(shí)。讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性得到更好的調(diào)動(dòng)。這樣就可以讓成員之間的分工，變得更加的合理。
（三）加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)課堂管理。
教師在開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的課堂管理。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)其自律能力相對(duì)較弱，學(xué)習(xí)過(guò)程可能會(huì)做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，這時(shí)就需要教師在課間對(duì)學(xué)生多進(jìn)行指導(dǎo)，不斷巡視和觀察，以便于在發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)能及時(shí)更正[3]。
（四）正確選擇教學(xué)內(nèi)容。
在英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容選擇方面，教師同樣需掌握學(xué)生特點(diǎn)的基本情況，再進(jìn)行內(nèi)容的安排。小學(xué)生還處在學(xué)習(xí)的萌芽階段，自制能力較弱，且對(duì)很多事物有好奇心較強(qiáng)烈，比較貪玩。因此教師在選擇合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)內(nèi)容時(shí)可根據(jù)小學(xué)生的這一特點(diǎn)去設(shè)計(jì)，如在教學(xué)活動(dòng)中可采取游戲或者比賽等形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒有壓力，在快樂中學(xué)習(xí)。同時(shí)，教學(xué)不宜選擇太空洞的內(nèi)容，應(yīng)更貼近生活，讓學(xué)生能更加容易的理解教學(xué)內(nèi)容，從而來(lái)加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[4]。
三、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建，對(duì)以后學(xué)生的成長(zhǎng)，對(duì)于英語(yǔ)本身的認(rèn)識(shí)，都有著非常重要的影響，而教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要把合作作為教學(xué)的核心，傳達(dá)給學(xué)生們，讓學(xué)生在合作中逐漸的，展現(xiàn)自身的個(gè)性以及需求，并建立合作的教學(xué)模式，來(lái)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，被充分的激發(fā)出來(lái)，并對(duì)學(xué)生的這種，學(xué)習(xí)的欲望進(jìn)行強(qiáng)化，并針對(duì)這種現(xiàn)象，建立專門的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，讓教學(xué)體系得到更好地創(chuàng)新，讓整個(gè)教育合作體系得到更好地優(yōu)化.
參考文獻(xiàn)。
學(xué)生與教師的合作模式（實(shí)用14篇）篇七
《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》明確提出大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力特別是聽說(shuō)能力使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書面信息的交流同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。教育部提出“鼓勵(lì)有條件的高校聘請(qǐng)國(guó)外學(xué)者和專家來(lái)華從事專業(yè)課程和雙語(yǔ)教學(xué)工作”的建議。我校作為新興的高職院校于開始聘請(qǐng)外國(guó)專家承擔(dān)英語(yǔ)教學(xué)工作積極探索高職英語(yǔ)教育中外教師合作教學(xué)之路。
一研究背景。
1．理論背景。
在有關(guān)二語(yǔ)習(xí)得的理論研究中，克拉申的語(yǔ)言習(xí)得理論最具影響力，其理論體系的核心為“習(xí)得—學(xué)得區(qū)別假說(shuō)”，這一理論為中外教師合作教學(xué)模式提供了充分的理論基礎(chǔ)。“習(xí)得—學(xué)得區(qū)別假說(shuō)”提出，習(xí)得是潛意識(shí)的過(guò)程，它是注意的是自然結(jié)果。而學(xué)得則是有意識(shí)的過(guò)程，即通過(guò)教師在課堂上有目的、有計(jì)劃地系統(tǒng)講授，再加上有意識(shí)地進(jìn)行聯(lián)系和記憶等輔助性活動(dòng)，從而使學(xué)生掌握和了解語(yǔ)言的過(guò)程。克拉申指出，習(xí)得可以直接促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展其第二語(yǔ)言的能力，而學(xué)得則可以在其語(yǔ)言運(yùn)用中發(fā)揮監(jiān)控作用。習(xí)得和學(xué)得兩者若能協(xié)調(diào)好，就可以取得相得益彰的效果。在高職英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中，教師在注重學(xué)生系統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該注意學(xué)生英語(yǔ)交流能力和應(yīng)用能力的提高。在教學(xué)方法上，高職英語(yǔ)教師應(yīng)努力為學(xué)生營(yíng)造“習(xí)得”英語(yǔ)的自然環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)交流欲望，讓學(xué)生在交流的語(yǔ)境中自然地習(xí)得英語(yǔ)。中外教師合作教學(xué)能將高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“習(xí)得”和“學(xué)得”有效整合，中外教師利用自身在教學(xué)方法和教學(xué)技能方面的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)立體的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在有效“學(xué)得”的同時(shí)，通過(guò)無(wú)意識(shí)的“習(xí)得”過(guò)程提高其英語(yǔ)表達(dá)能力和應(yīng)用能力。合作教學(xué)是指由兩名或兩名以上的教師協(xié)同擔(dān)任統(tǒng)一群組學(xué)生的教學(xué)任務(wù)。合作教學(xué)通常有6中模式：
（1）一個(gè)教，另一個(gè)觀察；
（2）一個(gè)教，另一個(gè)巡視；
（3）站點(diǎn)教學(xué)；
（4）平行教學(xué)；
（5）交替教學(xué)；
（6）小組教學(xué)。中外教師合作教學(xué)模式是在高等學(xué)院大量引入外籍教師參與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的背景下產(chǎn)生的，這種教學(xué)模式就是指在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中中方教師和以英語(yǔ)為母語(yǔ)的外籍教師共同合作，完成一定教學(xué)內(nèi)容的形式。
2．實(shí)踐背景。
我校作為新興的高職院校，自209月引進(jìn)第一名外籍教師至今共引進(jìn)了14名外籍教師，現(xiàn)在共有6名外教同時(shí)任教，她們分別來(lái)自美國(guó)和澳大利亞。外籍教師授課的班級(jí)集中在教育學(xué)院、旅游學(xué)院和工商學(xué)院，主要教授的對(duì)象為各學(xué)院大一新生，主要教授的課程為職業(yè)英語(yǔ)。在職業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中我校英語(yǔ)教師和外籍教師采用的教學(xué)模式為平行關(guān)系模式，即每周的職業(yè)英語(yǔ)課時(shí)由我校英語(yǔ)教師和外籍教師各承擔(dān)一半，我校英語(yǔ)教師主要負(fù)責(zé)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的講授以及英語(yǔ)等級(jí)考試的'培訓(xùn)，外籍教師主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練。學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的評(píng)定采取兩位教師的評(píng)定結(jié)果相結(jié)合的方式，其中我校英語(yǔ)教師的評(píng)定結(jié)果占70%，外籍教師的評(píng)定結(jié)果占30%。在日常教學(xué)過(guò)程中，我校教師和外籍教師之間除了教學(xué)對(duì)象相同以外，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上幾乎沒有交流和合作，各自為政。外籍教師由于對(duì)中國(guó)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)方式、習(xí)慣、需求不了解，對(duì)中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀不了解，對(duì)中國(guó)的語(yǔ)言文化不了解，因此很難在教學(xué)過(guò)程中把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，只能一味地依照自己的習(xí)慣進(jìn)行教學(xué)，隨意性比較強(qiáng)。我校是高職院校，職業(yè)英語(yǔ)課程應(yīng)該是為學(xué)生將來(lái)在本行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》規(guī)定高職高專的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)用性人才，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)貫徹“實(shí)用為主，夠用為度”的方針。外籍教師在課堂教學(xué)過(guò)程中由于缺乏我校教師的引導(dǎo)，很難把握這一尺度。這樣的教學(xué)模式顯然無(wú)法充分發(fā)揮外教資源優(yōu)勢(shì)，那么，怎樣才能更好地利用我校外教資源，提高高職英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量呢？中外教師合作教學(xué)模式就是一個(gè)值得研究的問題。
二研究過(guò)程。
1．實(shí)驗(yàn)前提。
在實(shí)驗(yàn)中，筆者為了研究中外教師在高職英語(yǔ)教學(xué)中的作用，先假設(shè)：我校教師比外籍教師更了解我校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和具體學(xué)習(xí)情況，但外籍教師則要比我校教師在英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力和英語(yǔ)文化的了解方面更勝一籌。因此，高職英語(yǔ)教育中外教師合作模式研究就在于尋找中方教師和外籍教師在英語(yǔ)教學(xué)中的最佳結(jié)合點(diǎn)。傳統(tǒng)的職業(yè)英語(yǔ)課堂，大多是教師滔滔不絕，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)形式，教學(xué)過(guò)程按部就班，課堂氛圍單調(diào)。在中外教師合作教學(xué)模式下，外籍教師的參與合作在一定程度上改變了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的單一模式，中外教師同時(shí)深入英語(yǔ)課堂教學(xué)，能夠進(jìn)一步加強(qiáng)師生間的語(yǔ)言交流與互動(dòng)，同時(shí)也讓學(xué)生感受到在中外兩種不同文化背景下的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)方法的交融。
2．實(shí)驗(yàn)對(duì)象。
杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)、酒店管理專業(yè)、會(huì)展策劃專業(yè)、國(guó)際商務(wù)專業(yè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)級(jí)新生，共13個(gè)班，639人。3．實(shí)驗(yàn)時(shí)間9月至6月4．實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以二語(yǔ)習(xí)得理論為指導(dǎo)，構(gòu)建高職職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中中外教師合作教學(xué)模式。我校教師負(fù)責(zé)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的系統(tǒng)輸入，外籍教師負(fù)責(zé)英語(yǔ)語(yǔ)言技能的操練輸出。中外教師就合作教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)形式進(jìn)行協(xié)商，最終達(dá)成一致。采用中外教師交替授課的方式，即我校教師授課（每周四節(jié)）講授教材每個(gè)單元的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法，而外籍教師（每周兩節(jié)）以口語(yǔ)課的形式，介紹教材中每單元內(nèi)容所包含的文化背景及與專業(yè)相關(guān)使用的英語(yǔ)口語(yǔ)。同時(shí)建立中外教師共同評(píng)估的教學(xué)反饋機(jī)制，中外教師共同對(duì)合作教學(xué)的課堂進(jìn)行觀察和巡視，測(cè)評(píng)課堂教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)具體實(shí)施如下：
（1）中外教師合作備課。中外教師基于所教學(xué)生的特點(diǎn)及專業(yè)的需求，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定每周的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)上的具體分工。
（2）中外教室合作上課。在職業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，中外教師主要采取平行教學(xué)、一個(gè)教另外一個(gè)觀察、一個(gè)教另外一個(gè)巡視這三種合作方法進(jìn)行教學(xué)。在合作教學(xué)中，我校教師與外籍教師主要采用的是平行教學(xué)的模式。通過(guò)合作備課，我校教師主要負(fù)責(zé)講授每個(gè)單元的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法要點(diǎn)，外籍教師則主要負(fù)責(zé)對(duì)每單元的文化背景進(jìn)行講解，并對(duì)與課文內(nèi)容和專業(yè)相關(guān)的主題進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。同時(shí)在平行教學(xué)的過(guò)程中，我校教師與外籍教師還穿插采用一個(gè)教另外一個(gè)觀察、一個(gè)教另外一個(gè)巡視的教學(xué)合作模式，即當(dāng)一位教師在講課時(shí)，另一位教師在教室后聽課，觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)及教師的授課情況，并且在不影響教師講授和學(xué)生聽課的前提下，在教室中巡視，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭?/p>
（3）中外教師合作答疑。我校教師與外籍教師定期同時(shí)為學(xué)生輔導(dǎo)答疑，為學(xué)生解決英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)及英語(yǔ)文化方面的疑問。
（4）中外教師合作課后拓展。我校教師與外籍教師課后及時(shí)溝通，定期開展教研活動(dòng)，討論課堂教學(xué)效果，建立即時(shí)教學(xué)反饋機(jī)制，共同主持與參與英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造豐富的英語(yǔ)實(shí)踐環(huán)境。
（5）中外教師合作評(píng)價(jià)。學(xué)生的職業(yè)英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)最終由我校教師和外籍教師在學(xué)生的整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中根據(jù)其課堂參與情況、作業(yè)匯報(bào)情況、口試成績(jī)以及筆試成績(jī)共同評(píng)定。
5．實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
中外教師合作教學(xué)由于涉及到兩個(gè)不同國(guó)家的教師，受教育理念、認(rèn)知及文化背景差異的影響，中外教師合作教學(xué)質(zhì)量評(píng)估難度加大。因此，本次實(shí)驗(yàn)沒有采用量化的指標(biāo)，即學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)來(lái)判斷中外教師合作教學(xué)班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力是否提高。而是采用了問卷調(diào)查和訪談的形式對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和英語(yǔ)應(yīng)用能力方面進(jìn)行評(píng)定。筆者隨機(jī)選取了實(shí)驗(yàn)對(duì)象中的200名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。問卷主要涉及三個(gè)方面的內(nèi)容，一是學(xué)生是否喜歡職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中現(xiàn)行的中外教師合作教學(xué)模式，二是在中外教師合作教學(xué)模式下學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是否有明顯提高，三是在中外教師合作教學(xué)模式下學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力是否有明顯提高。調(diào)查問卷結(jié)果表明，有98%的學(xué)生表示喜歡現(xiàn)行的中外教師合作教學(xué)模式；90%的學(xué)生表示在中外合作教學(xué)模式下，外籍教師的參與使課堂氣氛更加活躍，語(yǔ)言環(huán)境輕松自然，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性也有了明顯的提高；92%的學(xué)生反饋其一年來(lái)英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力有了較大提高，特別是英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力方面。
三研究結(jié)論。
在二語(yǔ)習(xí)得理論的基礎(chǔ)上構(gòu)建的中外教師合作教學(xué)模式，既能夠充分發(fā)揮外籍教師在高職英語(yǔ)教學(xué)中的作用，又能夠發(fā)揮中方教師在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，使高職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體角色和中外教師的主導(dǎo)作用有機(jī)結(jié)合，這種高職英語(yǔ)教育中新的教學(xué)模式可以充分提高高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效果，提高高職學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力。
1．合作教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)中外教師的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
中外教師有著不同的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)方法，在二語(yǔ)習(xí)得理論的基礎(chǔ)上構(gòu)建的中外教師合作教學(xué)模式可以彌補(bǔ)中外教師之間的教學(xué)差異，實(shí)現(xiàn)中外教師的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。首先，中方教師長(zhǎng)期在國(guó)內(nèi)執(zhí)教，非常熟悉中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，了解中國(guó)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)，因此，中方教師在課堂教學(xué)中能夠有效滿足國(guó)內(nèi)學(xué)生的實(shí)際需求，深入淺出地對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。在中方教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以系統(tǒng)有序地學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，從而保證了語(yǔ)言輸入的質(zhì)量。其次，外籍教師更了解英語(yǔ)語(yǔ)言文化和歷史，熟悉各種環(huán)境下的英語(yǔ)日常用語(yǔ)，英語(yǔ)語(yǔ)言的駕馭能力強(qiáng)，因此能夠更好地進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，從而提高學(xué)生語(yǔ)言輸出的質(zhì)量。
2．合作教學(xué)可以促進(jìn)中外教師的自身發(fā)展。
一方面，合作教學(xué)可以提高中外教師的教學(xué)水平。就中方教師而言，可以學(xué)習(xí)外籍教師從學(xué)生角度出發(fā)，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生思考，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力的教育理念；就外籍教師而言，可以學(xué)習(xí)中方教師對(duì)細(xì)致處理教材和明確規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度的方法，使教學(xué)更具有目的性和針對(duì)性。另一方面，合作教學(xué)可以提高中外教師的語(yǔ)言水平。在中外教師合作教學(xué)模式下，中外教師互動(dòng)機(jī)會(huì)增多，在合作教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，中方教師可以學(xué)習(xí)到外籍教師地道的英語(yǔ)表達(dá)方式、純正的英語(yǔ)語(yǔ)音，這有利于中方教師提高自身的英語(yǔ)語(yǔ)言水平。中方教師也可以幫助外籍教師提高其漢語(yǔ)水平。
3．合作教學(xué)可以提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言水平。
根據(jù)語(yǔ)言習(xí)得理論，人們習(xí)得語(yǔ)言的有效途徑之一就是信息的理解，即理解性的信息輸入和理解性的信息輸出。在中外教師合作教學(xué)模式下，中外教師發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，有助于學(xué)生更好地掌握系統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也能增強(qiáng)其英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，尤其是聽說(shuō)方面的能力，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言水平。在合作教學(xué)的課堂上，外籍教師可以很自然地把語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)與語(yǔ)言文化本身結(jié)合在一起，課堂氛圍輕松愉悅，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流也比較多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)隨之提高。同時(shí)，外籍教師幽默而又極具鼓勵(lì)性的課堂語(yǔ)言，能幫助學(xué)生克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的焦慮、缺少自信心等負(fù)性心理情緒，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生以自信、愉悅的情緒參與到合作課堂中來(lái)，必定能高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。總的說(shuō)來(lái)，在二語(yǔ)習(xí)得理論下構(gòu)建的中外教師合作教學(xué)模式，可以為高職英語(yǔ)教育提供新的思路，促進(jìn)教學(xué)方法的改革、教師理念和視野的國(guó)際化，最終提高高職英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。
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學(xué)生與教師的合作模式（實(shí)用14篇）篇八
摘要：本文通過(guò)校企合作的必要性分析，出中小型職業(yè)學(xué)校要生存和發(fā)展，必須面向市場(chǎng)、解放思想、更新觀念，必須深化學(xué)校的改革，必須探索出適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、適應(yīng)本校特點(diǎn)的校企合作辦學(xué)模式。
隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善，企業(yè)用工的要求越來(lái)越高。我校作為培養(yǎng)技術(shù)工人的教育基地，必須面向市場(chǎng)，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，解放思想，更新觀念，培養(yǎng)企業(yè)所需要的技能型人才；必須深化技工學(xué)校的教學(xué)改革，探索出適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的辦學(xué)模式。校企合作正是一種與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，與教育改革相協(xié)調(diào)的一種新型辦學(xué)模式。建立校企間良好的合作機(jī)制，既是國(guó)際上職業(yè)教育發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)，也是我國(guó)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必然趨勢(shì)。
1、有職教政策的指導(dǎo)。
《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確提出：“進(jìn)一步建立和完善適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，滿足人民群眾終身學(xué)習(xí)需要，與市場(chǎng)需求和勞動(dòng)就業(yè)緊密結(jié)合，校企合作、工學(xué)結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、形式多樣、靈活開放、自主發(fā)展，有中國(guó)特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。”特別是“十一?五”期間，政府出臺(tái)了農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，下崗職工再就業(yè)培訓(xùn)和陽(yáng)光工程培訓(xùn)等優(yōu)惠政策。作為培養(yǎng)中級(jí)技術(shù)工人的技工學(xué)校，更應(yīng)站在改革開放的前沿陣地，加強(qiáng)校企合作，推進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合，把企業(yè)的需要作為學(xué)校教學(xué)和育人的方向，把廣大人民群眾的需求作為辦學(xué)宗旨。學(xué)校只有樹立為企業(yè)服務(wù)的理念，與企業(yè)合作，開展多種形式的辦學(xué)模式，才能促進(jìn)教學(xué)方法的變革，才能帶動(dòng)教學(xué)設(shè)備的更新，才能加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，才能提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，才能提升綜合辦學(xué)能力，才能給學(xué)校帶來(lái)良好的經(jīng)濟(jì)效益。
2、學(xué)校生存和發(fā)展的需要。
我校是一所省級(jí)重點(diǎn)技工學(xué)校，目前正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)：一是招生困難、生源質(zhì)量下降；二是經(jīng)費(fèi)緊張、制約學(xué)校發(fā)展；三是師資匱乏，辦學(xué)能力下降；四是畢業(yè)生質(zhì)量不高，就業(yè)安置困難。要想擺脫這種困難局面，就必須擯棄“關(guān)門辦學(xué)，閉門造車”的做法，解放思想、大膽創(chuàng)新，開展多種形式的校企合作辦學(xué)模式，才能贏得學(xué)校的生成和發(fā)展。(本網(wǎng)網(wǎng))。
3、企業(yè)職工培訓(xùn)的需要。
隨著本地工業(yè)企業(yè)的迅速發(fā)展，企業(yè)中越來(lái)越多的在職職工希望通過(guò)培訓(xùn)來(lái)提高專業(yè)技術(shù)，晉升職稱；另一個(gè)方面，企業(yè)招工困難，新招工人素質(zhì)較低，生產(chǎn)能力下降，直接影響企業(yè)的生存和發(fā)展。這些企業(yè)需要通過(guò)職工培訓(xùn)來(lái)提高工人的素質(zhì)，但苦于自身沒有專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和師資，它們也需要與一些專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)特別是職業(yè)學(xué)校合作，達(dá)到職工培訓(xùn)的目的。通過(guò)調(diào)查，本市每年約有2萬(wàn)名左右的各類人員須要培訓(xùn)，其中企業(yè)在職職工提升培訓(xùn)人員約3000人，企業(yè)新增員工培訓(xùn)約6000人，下崗再就業(yè)培訓(xùn)約4000人，農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)約7000人。這些數(shù)據(jù)還不包括一些小型的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和小型的個(gè)體工商企業(yè)。
技工學(xué)校培養(yǎng)的是技能型和實(shí)用型人才，既要具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，又要有較強(qiáng)的操作技能，還要符合用人單位的需要。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)雖然可以獲得一定的操作技能，但那僅僅是一種靜態(tài)的操作規(guī)程，是一些分散的實(shí)習(xí)課題，與工廠的實(shí)際工作環(huán)境不可能完全相同，與實(shí)際生產(chǎn)產(chǎn)品的要求還相差甚遠(yuǎn)，加之學(xué)校的設(shè)備條件和原材料有限，不可能使每一個(gè)學(xué)生都達(dá)到一種嫻熟的程度。因此，我校通過(guò)幾年與企業(yè)合作的實(shí)踐，探索出幾種適合我校生存和發(fā)展的校企合作模式。
1、頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)校先后與設(shè)備先進(jìn)、技術(shù)力量雄厚的冠捷電子集團(tuán)、遠(yuǎn)大化工、潛龍制藥、東汽公司等多家企業(yè)簽訂了學(xué)生實(shí)習(xí)協(xié)議。將二年級(jí)（二年制）和三年級(jí)（三年制）的學(xué)生，根據(jù)所學(xué)專業(yè)分別安置到相應(yīng)的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)6到8個(gè)月，實(shí)習(xí)期滿后回校參加畢業(yè)考試和職業(yè)技能鑒定考試。學(xué)生把所學(xué)到的理論知識(shí)和企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，在企業(yè)當(dāng)了一次真正的工人，培養(yǎng)了他們獨(dú)立處事能力和吃苦耐勞的精神，提高了他們的實(shí)際操作技能，為畢業(yè)后走向社會(huì)提供了良好的思想準(zhǔn)備，為進(jìn)入企業(yè)工作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)生也獲得了一定的勞動(dòng)報(bào)酬，學(xué)校也節(jié)省了大量的實(shí)訓(xùn)資金，企業(yè)短期用工的困難也得到了緩解，實(shí)現(xiàn)了校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)互惠互利的好效果。
2、進(jìn)修提升。隨著地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅速發(fā)展，特別是市工業(yè)園區(qū)的建立，企業(yè)中越來(lái)越多的在職職工對(duì)提高專業(yè)技術(shù)能力和文化層次的愿望不斷提高。學(xué)校主動(dòng)與本市的江赫醫(yī)用材料廠、亞利服飾、東灝制衣、遠(yuǎn)達(dá)化工、永安藥業(yè)等多家企業(yè)簽訂了職工提升培訓(xùn)協(xié)議。分別開設(shè)了服裝縫制與設(shè)計(jì)、化工、計(jì)算機(jī)、電工、焊工等短期培訓(xùn)班，并根據(jù)企業(yè)的工作特點(diǎn)，采取夜班、周末班、半工半讀班等辦班形式。在雙方協(xié)商的基礎(chǔ)上制定培訓(xùn)計(jì)劃、課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)要求、考核標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)了學(xué)校培訓(xùn)目標(biāo)與企業(yè)崗位需求同步，學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)同步，使這些學(xué)員在文化素質(zhì)和操作技能上都有很大提升，并通過(guò)職業(yè)資格鑒定考試取得了相應(yīng)的職業(yè)資格證書。這種培訓(xùn)模式既有利于企業(yè)，又有利于學(xué)校和學(xué)員，取得了“三贏”的好效果。
3、訂單培訓(xùn)。建立學(xué)校與企業(yè)合作進(jìn)行人才定向培養(yǎng)的機(jī)制，根據(jù)企業(yè)所需求的培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格，學(xué)校先后與金澳科技、江鉆實(shí)業(yè)、冠捷電子、南海奇美電子等多家企業(yè)簽訂人才的“期貨”訂單。這樣先解決學(xué)生畢業(yè)安置的后顧之憂，然后制定教學(xué)計(jì)劃，安排教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)實(shí)訓(xùn)方案和質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)等。學(xué)校始終把提高學(xué)生的職業(yè)能力放在突出的位置，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，努力提高畢業(yè)生素質(zhì)，達(dá)到企業(yè)“訂單”的.要求，以求得和企業(yè)長(zhǎng)期的合作。
4、雙元定向。即學(xué)校與企業(yè)達(dá)成協(xié)議，變企業(yè)招工為學(xué)校招生，學(xué)校與企業(yè)共同招收具有雙重身份的學(xué)員，即“一”元是學(xué)生，另“一”元是企業(yè)未來(lái)工人。本市一些知名企業(yè)如：亞利服飾、永安藥業(yè)、金澳科技、遠(yuǎn)達(dá)化工等企業(yè)，他們每年要招收大量工人，這些工人中大多是當(dāng)?shù)厥У剞r(nóng)民。按地方政策，他們需要就業(yè)，但他們必須通過(guò)培訓(xùn)，獲取一定文化知識(shí)、操作技能并取得相應(yīng)的學(xué)歷和職業(yè)資格證書后再就業(yè)。在市政府和市勞動(dòng)和社會(huì)保障局的組織下，學(xué)校分別和這些企業(yè)簽訂了“雙元定向”培訓(xùn)協(xié)議，且雙方共同制定了教學(xué)計(jì)劃，學(xué)校對(duì)其進(jìn)行文化課程和基礎(chǔ)理論課的培訓(xùn)，由企業(yè)完成操作技術(shù)的培訓(xùn)，通過(guò)一年或二年的學(xué)習(xí)，考試合格后直接進(jìn)入企業(yè)，成為企業(yè)的準(zhǔn)工人。
1、成立專班。學(xué)校成立了專門負(fù)責(zé)校企合作工作的培訓(xùn)科，設(shè)有科長(zhǎng)、副科長(zhǎng)各一名、三名專職工作人員，并由一名副校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)。主要負(fù)責(zé)市場(chǎng)調(diào)查、簽訂協(xié)議、制定培訓(xùn)計(jì)劃、學(xué)員學(xué)籍管理、編制臺(tái)賬等工作。
2、簽訂合作協(xié)議。學(xué)校通過(guò)考查，先后與省內(nèi)外多家企業(yè)：南海奇美電子、信昌五金制造有限公司、冠捷電子、江鉆實(shí)業(yè)等多家企業(yè)簽訂了“訂單”培訓(xùn)協(xié)議；與本市的亞利服飾、永安藥業(yè)、金澳科技、遠(yuǎn)達(dá)化工等企業(yè)簽訂了“雙元定向”培訓(xùn)協(xié)議；與本市的江赫醫(yī)用材料廠、楊市精工、東灝制衣等到多家企事業(yè)單位簽訂了進(jìn)修提升培訓(xùn)協(xié)議；東汽公司和楊市精工等企業(yè)成為機(jī)加工專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，昆山電子和南海奇美電子等企業(yè)成為電子專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)基地，東灝制衣和亞利服飾等企業(yè)成為服裝縫制與設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)基地。
3、課程體系建設(shè)。根據(jù)合作企業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求，緊密結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生和學(xué)員的水平，以培養(yǎng)學(xué)生和學(xué)員應(yīng)用能力為主，專業(yè)理論課以實(shí)際實(shí)用為原則，開展課程體系建設(shè)。對(duì)現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行改良和補(bǔ)充，組織專業(yè)教師與企業(yè)有關(guān)技術(shù)人員合作編寫教案，及時(shí)將企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新方法引進(jìn)課堂。
4、師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校始終把師資隊(duì)伍特別是“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)放在首位，選擇理論水平高，業(yè)務(wù)基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師任教。并經(jīng)常派教師深入企業(yè)生產(chǎn)和管理第一線及時(shí)了解企業(yè)的新技術(shù)、新技能、新產(chǎn)品等基本情況。近兩年先后派蘇老師、劉老師到東汽公司學(xué)習(xí)車工及數(shù)控技術(shù)，派邱老師到昆山電子公司學(xué)習(xí)電子焊接技術(shù)并兼任學(xué)生實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師，派王老師到遠(yuǎn)達(dá)化工廠學(xué)習(xí)合成氨工藝。同時(shí)還從企業(yè)聘請(qǐng)一些既懂理論又會(huì)操作的技術(shù)人員做兼職教師，承擔(dān)實(shí)踐性較強(qiáng)課程的教學(xué)。
5、學(xué)籍管理。對(duì)每一期、每一個(gè)專業(yè)、每一個(gè)學(xué)員都要建立詳細(xì)的個(gè)人檔案，對(duì)他們的考勤、每門課程的考試成績(jī)、在學(xué)習(xí)期間的表現(xiàn)狀況作詳實(shí)的記錄，并建立好臺(tái)賬。
6、建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。校企雙方制定出教學(xué)質(zhì)量評(píng)估和考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校制定詳實(shí)的教學(xué)計(jì)劃。并認(rèn)真開展教案、教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)批改檢查等工作，對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行督查和評(píng)價(jià)。對(duì)教學(xué)工作做得好的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，督促每位教師做好備、教、輔、改、查工作，以達(dá)到預(yù)定的培訓(xùn)質(zhì)量。
1、校企合作是技工學(xué)校實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)騰飛、擺脫招生困難、提高教學(xué)質(zhì)量、提升綜合辦學(xué)能力的最有效途徑。學(xué)校與亞利服飾公司和遠(yuǎn)達(dá)化工公司開展的“雙元定向”合作，將亞利服飾公司新招工人中的241人及遠(yuǎn)達(dá)化工公司20新招工人中的78人注冊(cè)成我校學(xué)生、學(xué)制二年。學(xué)校負(fù)責(zé)文化課和專業(yè)理論課的教學(xué)，企業(yè)負(fù)責(zé)操作技能的培訓(xùn)，二年畢業(yè)后獲取技校文憑，學(xué)生直接進(jìn)入企業(yè)工作，大大緩解了學(xué)校的招生困難，給學(xué)校帶來(lái)了近100萬(wàn)元的經(jīng)濟(jì)效益。學(xué)校與企業(yè)合作，培訓(xùn)各類學(xué)員3000余人，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值近200萬(wàn)元。
2、校企合作辦學(xué)模式的實(shí)施，可培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、獨(dú)立處事能力、社交溝通能力，可提高學(xué)生技能操作能力。機(jī)加工班學(xué)生通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)后，95%的學(xué)生能承擔(dān)學(xué)校承接的對(duì)外加工業(yè)務(wù)的操作且產(chǎn)品合格率達(dá)98%以上，給學(xué)校創(chuàng)造了一定的經(jīng)濟(jì)效益。
3、校企合作有利于學(xué)校的課程改革，有利于“雙師型”教師的培養(yǎng)。可促進(jìn)學(xué)校教學(xué)方法的變革，帶動(dòng)專業(yè)設(shè)備的更新。能及時(shí)有效科學(xué)地把握市場(chǎng)人才需求，提高學(xué)校的市場(chǎng)適應(yīng)能力。
4、校企合作能降低企業(yè)的培訓(xùn)成本。企業(yè)充分利用學(xué)校的教育功能，借助學(xué)校的師資、場(chǎng)地等軟硬件資源，學(xué)校和企業(yè)一起形成了一個(gè)有組織、有系統(tǒng)的培訓(xùn)鏈，從而減少了企業(yè)的培訓(xùn)成本，提高了企業(yè)的培訓(xùn)效益。
5、校企合作的開展，能夠較好地提高校企雙方的社會(huì)知名度，融合雙方的文化，更好地利用雙方的資源，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、相互溝通、相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)校企雙贏的目的。“雙元定向”班開班后，深受廣大失地農(nóng)民的歡迎，得到市領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚(yáng)。
五、幾點(diǎn)反思。
1、專業(yè)和課程設(shè)置穩(wěn)定性差。校企合作很大程度上要根據(jù)企業(yè)要求設(shè)定專業(yè)和課程，只要合作企業(yè)的變更、發(fā)展等外在因素的變化，都將導(dǎo)致學(xué)校專業(yè)及課程設(shè)置的變更，使得專業(yè)和課程穩(wěn)定性相對(duì)較弱，不利于專業(yè)建設(shè)的穩(wěn)步發(fā)展。
2、教學(xué)資源重組頻繁。在合作中要結(jié)合企業(yè)崗位性質(zhì)，改變師資結(jié)構(gòu)，場(chǎng)地布局等。一旦合作項(xiàng)目更換，必然要調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容、師資結(jié)構(gòu)、場(chǎng)地布局等，造成教學(xué)資源重組頻繁，給學(xué)校常規(guī)教學(xué)帶來(lái)一定的沖擊。
3、合作層次不深、水平不高。目前的校企合作只是停留在表面上的合作，運(yùn)作程度偏低，大多是學(xué)校主動(dòng)尋求合作企業(yè)，企業(yè)較被動(dòng)，甚至有點(diǎn)“一廂情愿”的感覺。合作層次不深，沒有將學(xué)校或班級(jí)辦進(jìn)企業(yè)，也沒有將企業(yè)的某個(gè)車間引進(jìn)學(xué)校，更沒有校企合資開發(fā)項(xiàng)目。
4、收益相對(duì)滯后，不利于調(diào)動(dòng)校企雙方合作的積極性。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，培訓(xùn)資金要先期墊付，等培訓(xùn)學(xué)員完成學(xué)業(yè)且驗(yàn)收合格后，培訓(xùn)資金才能到位。對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)員學(xué)習(xí)期間要支付培訓(xùn)學(xué)員一定的工資福利，學(xué)員合格成為企業(yè)的準(zhǔn)員工后，才能給企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值，才能給企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益。
校企合作是適合職業(yè)學(xué)校生存和發(fā)展的新型辦學(xué)模式，是培養(yǎng)技能型人才的必經(jīng)之路，需要我們職教工作者不斷的探索和努力、開拓和創(chuàng)新，才能使這項(xiàng)工作邁向深入。
參考文獻(xiàn)：
（1）蔡澤寰：深度推進(jìn)校企合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
（2）余爭(zhēng)鳴：加強(qiáng)校企合作培養(yǎng)高技能人才。
學(xué)生與教師的合作模式（實(shí)用14篇）篇九
國(guó)務(wù)院于發(fā)布的《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出了培養(yǎng)適應(yīng)全面建設(shè)小康社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才迫切要求的相關(guān)決定。而作為培養(yǎng)相關(guān)技能人才主力軍的中職學(xué)校專業(yè)教師，其整體素質(zhì)的高低直接關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)的高低。深化教育改革，大力發(fā)展職業(yè)教育，對(duì)中職學(xué)校專業(yè)教師提出了新的更高的要求。中職學(xué)校專業(yè)教師除了應(yīng)提升相關(guān)專業(yè)知識(shí)、提高專業(yè)技能以外，還應(yīng)提高將專業(yè)知識(shí)和技能傳授給學(xué)生的本領(lǐng)，也就是相應(yīng)的教育素質(zhì)。教師的教育素質(zhì)是以一種結(jié)構(gòu)形態(tài)而存在的。在認(rèn)真分析相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為教師教育素質(zhì)主要包括教育價(jià)值取向、教育理論知識(shí)、教育教學(xué)能力、教師自主專業(yè)發(fā)展能力等幾個(gè)方面。
一、提升地位：給專業(yè)教師“減負(fù)”、“降壓”
中職學(xué)校教師壓力感不斷增加，導(dǎo)致教師工作積極性下降，已影響到教師教育素質(zhì)的提高。
全社會(huì)應(yīng)當(dāng)為中職教師營(yíng)造一個(gè)維護(hù)教師職業(yè)威望的良好氛圍，樹立“尊師重教”的社會(huì)風(fēng)氣，不斷提高教師的社會(huì)地位，維護(hù)教師的合法權(quán)益，尊重教師的勞動(dòng)，理解教師的苦衷，對(duì)教師的工作進(jìn)行公正合理的評(píng)價(jià)，以此減輕中職教師過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)。學(xué)校要營(yíng)造尊重、理解、溝通、信任的組織氛圍，構(gòu)建寬松、高雅、清新、具有人情味的校園文化，建立健全校園溝通平臺(tái)，緩解教師的工作壓力。要給教師更多的工作靈活度與教學(xué)自主權(quán)，避免使教師做過(guò)多形式化的無(wú)用功，使每個(gè)教師都有時(shí)間和精力對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行思考，創(chuàng)造性地教學(xué)，體會(huì)到教書育人的快樂。只有保證中職教師的職業(yè)活力，才能進(jìn)一步推動(dòng)職業(yè)教育事業(yè)的和諧發(fā)展。
二、嚴(yán)格考核：完善專業(yè)教師職前準(zhǔn)入機(jī)制。
1．優(yōu)化職業(yè)技術(shù)師范院校的課程設(shè)置。
根據(jù)職教師資的培養(yǎng)目標(biāo)和服務(wù)方向，必須構(gòu)建理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和教育實(shí)習(xí)三元整合的課程體系，充分體現(xiàn)出師范性、技術(shù)性、學(xué)術(shù)性三者的融合與統(tǒng)一，保證職教師資培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。針對(duì)職業(yè)技術(shù)師范院校對(duì)教育類課程重視不夠的現(xiàn)狀，師范院校應(yīng)增大教師資格類課程在總課時(shí)的比重，強(qiáng)化教育理論課程和教師基本技能課程，使其達(dá)到總課時(shí)數(shù)的20％左右，加強(qiáng)師范生的從教能力與素質(zhì)。
另外，職業(yè)技術(shù)師范院校還應(yīng)重視教育實(shí)踐，建立穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)與教育實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系與溝通，適當(dāng)延長(zhǎng)教育實(shí)習(xí)的時(shí)間，豐富教育實(shí)習(xí)的`內(nèi)容。針對(duì)職業(yè)教育的課程改革，師范院校有必要采取“寬口徑、厚基礎(chǔ)、精專業(yè)、多出路”的人才培養(yǎng)模式，夯實(shí)教育專業(yè)課程，強(qiáng)化教育實(shí)踐課程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。
2．完善教師資格認(rèn)定與定期考核制度。
教育部門應(yīng)改革目前以考試為主的教師資格認(rèn)定辦法，提高教師資格認(rèn)證的“門檻”。在考試基礎(chǔ)上，主管部門必須對(duì)專業(yè)教師政治、思想和品德素質(zhì)進(jìn)行嚴(yán)格考核，還應(yīng)經(jīng)過(guò)一個(gè)試用期，從多個(gè)維度對(duì)其進(jìn)行學(xué)科知識(shí)、教學(xué)知識(shí)、教育教學(xué)技能、知識(shí)更新能力等的考查，方可頒發(fā)教師資格證。
同時(shí)，考試方式可以多元化，除了采用傳統(tǒng)的筆試外，還應(yīng)加入面試，考核的內(nèi)容可包括基本技能考試、論文考試、能力傾向檢查、心理健康評(píng)估等。
另外，還可以參照國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，取消教師資格證書的終身制，增加教師資格有效期制度，在實(shí)質(zhì)上增強(qiáng)教師的危機(jī)感，使教師能夠主動(dòng)地提高自身素質(zhì)。
3．嚴(yán)格專業(yè)教師入職培訓(xùn)制度。
中職學(xué)校應(yīng)高度重視專業(yè)新教師群體的入職培訓(xùn)工作，強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師對(duì)中職學(xué)校專業(yè)新教師的作用，必須在學(xué)校中挑選具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師擔(dān)任新教師的指導(dǎo)老師，對(duì)其進(jìn)行日常的輔助和監(jiān)督。
另外，學(xué)校在對(duì)中職學(xué)校專業(yè)教師提供具有針對(duì)性、實(shí)效性的入職培訓(xùn)之前，有必要明確新教師專業(yè)發(fā)展的要求，幫助新教師設(shè)置新專業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo)，并對(duì)新教師的教育教學(xué)情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，最后對(duì)人職培訓(xùn)進(jìn)行有效評(píng)估，以確保合格的新教師從事教育教學(xué)工作。
三、強(qiáng)化培訓(xùn)：健全專業(yè)教師教育素質(zhì)職后提升體系。
1．建立教師發(fā)展學(xué)校系統(tǒng)提升專業(yè)教師教育素質(zhì)。
教師發(fā)展學(xué)校是在教師教育改革的國(guó)際背景下產(chǎn)生的新型學(xué)校。20世紀(jì)80年代中期以來(lái)，美國(guó)出現(xiàn)了這種新的教師培養(yǎng)模式——專業(yè)發(fā)展學(xué)校(professionaldevelopmentschool，簡(jiǎn)稱pds)。
創(chuàng)建專業(yè)發(fā)展學(xué)校不是建立一所新學(xué)校，而是中小學(xué)與大學(xué)合作形成一種新的機(jī)制，使得教師教育的改進(jìn)與中小學(xué)教育質(zhì)量的全面提高形成一種共生關(guān)系。借鑒國(guó)際教師教育改革特別是美國(guó)pds建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，一批教師發(fā)展學(xué)校在我國(guó)各地相繼建立，但多數(shù)是由師范院校與普通中小學(xué)合作建立的教師發(fā)展學(xué)校，因此，也可嘗試由師范院校與中職學(xué)校合作建立教師發(fā)展學(xué)校，促進(jìn)專業(yè)教師的素質(zhì)發(fā)展。
2．加強(qiáng)校本培訓(xùn)。
相對(duì)于傳統(tǒng)的校外集中培訓(xùn)，校本培訓(xùn)在時(shí)間上、空間上和組織形式上靈活自由。由學(xué)校發(fā)起組織的培訓(xùn)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校的具體要求為目的，能夠從學(xué)校和教師的實(shí)際出發(fā)，選擇適合本學(xué)校個(gè)體特點(diǎn)的培訓(xùn)內(nèi)容和形式，解決教師的具體問題，加強(qiáng)教師和學(xué)校的溝通，促進(jìn)學(xué)校和教師的自身發(fā)展。另外，校本培訓(xùn)因地制宜、就地取材，能切實(shí)減輕校外培訓(xùn)的財(cái)力和人力的消耗，能有效緩解工學(xué)矛盾。校本培訓(xùn)還能夠?qū)崿F(xiàn)校外培訓(xùn)不能實(shí)現(xiàn)的全員培訓(xùn)，它能夠滿足學(xué)校每一位教師的需要，使每一位教師都有所提高，大大提升學(xué)校的整體競(jìng)爭(zhēng)力。
四、系統(tǒng)設(shè)計(jì)：促進(jìn)專業(yè)教師教育素質(zhì)自主發(fā)展。
1．合理制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃。
教師專業(yè)發(fā)展不僅涉及個(gè)人、學(xué)校，而且涉及外在的一系列復(fù)雜的因素，這就需要教師在制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃時(shí)善于分析各種因素的影響，并學(xué)會(huì)據(jù)此制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。具體來(lái)說(shuō)，就是在認(rèn)真分析自己目前專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的基礎(chǔ)上，審視自己發(fā)展的機(jī)會(huì)。確定自己專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，然后制定行動(dòng)方案，并執(zhí)行行動(dòng)方案，最終對(duì)自己的發(fā)展規(guī)劃有一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)。
2．自主進(jìn)行系統(tǒng)的自我反思。
這里的反思不是一般意義上的“回顧”，而是思考、反省、分析和解決自己在實(shí)踐中遇到的問題，把日常教育教學(xué)工作與教育教學(xué)研究融為一體，使自己由單純的“教書匠”型教師逐步成長(zhǎng)為一名研究型乃至專家型的教師。同時(shí)反思要堅(jiān)持自主化和經(jīng)常化，事前認(rèn)真分析研究，制訂最佳方案，事后全面總結(jié)反思，探索內(nèi)在規(guī)律。
3．自覺開展行動(dòng)研究。
行動(dòng)研究(actionresearch)是一種日益受到關(guān)注的融合教育理論與實(shí)踐為一體的教育研究方法。行動(dòng)研究建立在對(duì)教育教學(xué)反思的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、診斷其原因，再收集素材，學(xué)習(xí)理論，尋找有關(guān)論據(jù)，擬訂行動(dòng)研究的方案。在實(shí)施研究的過(guò)程中應(yīng)遵循“行動(dòng)——研究——再行動(dòng)——再研究”的原則，通過(guò)不斷地研究行動(dòng)、反思，最后對(duì)資料進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)、分析，初步寫成研究報(bào)告或論文。
4．自覺參加在職進(jìn)修與培訓(xùn)。
專業(yè)教師必須主動(dòng)從多方面、多渠道充實(shí)自己，有意識(shí)地選擇安排學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)方式。這能促使教師在不斷進(jìn)修時(shí)，了解自己專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展的方向，最終成為自己職業(yè)發(fā)展的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，成為終生學(xué)習(xí)者和自我教育者。同時(shí)“在培訓(xùn)中把學(xué)習(xí)到的格式化、系統(tǒng)化的教育理論和方法即公共命題知識(shí)，內(nèi)化為自己的心理結(jié)構(gòu)，升華為自身的素質(zhì)，并通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、反思、實(shí)踐促進(jìn)隱性知識(shí)顯性化，從而實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)上的成長(zhǎng)”。
5．主動(dòng)與學(xué)校內(nèi)外的同事進(jìn)行溝通、交流與合作。
教師的勞動(dòng)充滿了創(chuàng)造性、開拓性，在發(fā)展的過(guò)程中，可能會(huì)遇到許多問題、困難和障礙，這些問題單靠教師一個(gè)人的力量有時(shí)是難以解決的。所以，教師要充分地挖掘、利用各種可利用的有助于自我專業(yè)發(fā)展的資源，尋求與同事進(jìn)行合作與幫助。同時(shí)，“教師的勞動(dòng)帶有個(gè)體分散性的特點(diǎn)，既有開拓創(chuàng)造的寬廣的一面，又有缺乏交流、固步自封、因循守舊的一面”。教師必須意識(shí)到，個(gè)體學(xué)習(xí)的方式在目前知識(shí)更新速度不斷加快的形勢(shì)下，由于個(gè)人思維的局限性及模式化傾向，獲取的知識(shí)畢竟十分有限。因此，作為團(tuán)體成員的教師應(yīng)努力超越自我，學(xué)會(huì)如何相互學(xué)習(xí)和合作，在學(xué)習(xí)型團(tuán)體中更好地促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。
學(xué)生與教師的合作模式（實(shí)用14篇）篇十
變“教師教，學(xué)生學(xué)”為“教師教學(xué)生學(xué)”
――談九年制義務(wù)教育地理教材教法的改革。
（胡永梁四川成都市教科所）。
九年義務(wù)教育初中地理教材（人教社版），已在我市經(jīng)過(guò)了三年多的實(shí)驗(yàn)和試用。廣大地理教師普遍認(rèn)為，九年義務(wù)教育教材與原用統(tǒng)編教材的最大區(qū)別，是它更適合學(xué)生自學(xué)，甚至可以說(shuō)它是“自學(xué)的教材”，或者說(shuō)它既是“教材”，也是“學(xué)材”。
作為初中地理教師，如何鉆研和領(lǐng)會(huì)九年義務(wù)教育地理教學(xué)大綱的精神？如何把握九年義務(wù)教育教材的特點(diǎn)？怎樣改進(jìn)教師教和學(xué)生學(xué)的方法？怎樣盡可能地提高初中地理教學(xué)質(zhì)量？都是必須認(rèn)真思考和反復(fù)研究的問題。大凡一次教材的重大改革和變動(dòng)，都必然伴隨出現(xiàn)一個(gè)教師如何逐步適應(yīng)的過(guò)程。當(dāng)前擺在初中地理教師面前的一項(xiàng)重要任務(wù)，就是如何大膽進(jìn)行教學(xué)、教法改革，縮短對(duì)九年義務(wù)教材的適應(yīng)過(guò)程，盡快地使初中九年義務(wù)地理教學(xué)走上正軌。
一些教師在使用九年義務(wù)教育地理教材時(shí)，感到這套教材是“學(xué)生好學(xué)，教師難教”。這正好說(shuō)明，九年義務(wù)教育地理教材的著眼點(diǎn)和著力點(diǎn)已由教師轉(zhuǎn)向了學(xué)生，由“教”轉(zhuǎn)向了“學(xué)”。因此，如何指導(dǎo)好學(xué)生自學(xué)已成為九年義務(wù)教育地理教材教法改革的'核心問題。也就是說(shuō)，要適應(yīng)九義地理教材的變革，教師備課、上課的著眼點(diǎn)和著力點(diǎn)就不應(yīng)再是考慮如何把教材內(nèi)容“講”清楚，“講”生動(dòng)，“講”透徹，而是應(yīng)當(dāng)考慮和研究如何使學(xué)生“學(xué)”懂、“學(xué)”會(huì)、會(huì)“學(xué)”，如何教會(huì)學(xué)生自學(xué)的方法，從而讓學(xué)生達(dá)到增加、長(zhǎng)智、練能的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，從根本上講，就是要變“教師教，學(xué)生學(xué)”為“教師教學(xué)生學(xué)”。其主要途徑和措施是：
一、認(rèn)真鉆研大綱教材，盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
認(rèn)真鉆研九年義務(wù)教育地理教學(xué)大綱和教材，就不難發(fā)現(xiàn)，它們與原大綱和統(tǒng)編教材和主要區(qū)別，一是三條教學(xué)目的更加清晰明確，條理分明，即使學(xué)生獲得地球和地圖，世界地理、中國(guó)地理三個(gè)方面的基礎(chǔ)知識(shí)；使學(xué)生學(xué)會(huì)有關(guān)的地理基本技能，形成能力；使學(xué)生受到正確的思想、觀點(diǎn)教育。二是教學(xué)內(nèi)容的安排有了重大的改革和突破，更符合公民素質(zhì)教育的要求和學(xué)生的年齡、心智特征。三是教學(xué)內(nèi)容和要求表格化，多層次，更加具體、明確、清晰，便于師生遵循。四是突出了人口、資源、環(huán)境觀點(diǎn)的教育和國(guó)情教育，人文地理與自然地理并重，理論聯(lián)系實(shí)際，重點(diǎn)更加突出。五是技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng)要求更加落實(shí)，對(duì)教學(xué)、評(píng)價(jià)、考核等問題提出了較合理、明確的建議。六是簡(jiǎn)化和降低了一些要求，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。
大綱、教材的變革，不但首先要求教師去適應(yīng)，而且要盡快地縮短這個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，才能滿足教學(xué)的需要。要適應(yīng)，首要的問題是要盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要由教師講為主變成學(xué)生學(xué)為主，要充分利用九年義務(wù)教育教材，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)懂，學(xué)會(huì)，直到會(huì)學(xué)。也就是說(shuō)，要把“教師教，學(xué)生學(xué)”變?yōu)椤敖處熃虒W(xué)生學(xué)”。過(guò)去那種“教學(xué)教學(xué)，教師教，學(xué)生學(xué)”在某種意義上講，是教與學(xué)的分離，現(xiàn)在應(yīng)提倡的是“教學(xué)教學(xué)，教師教學(xué)生學(xué)”，雖然只少了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符呈，但它都意味著教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，教師的著力點(diǎn)已不再是“教”，而是“教學(xué)生學(xué)”，包括教會(huì)學(xué)生如何讀書、讀圖，勾畫要點(diǎn)；如何掌握和運(yùn)用自學(xué)方法，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣；如何科學(xué)、準(zhǔn)確、規(guī)范地理解和運(yùn)用知識(shí)、技能，形成能力；如何順利通過(guò)相關(guān)的練習(xí)、訓(xùn)練和檢測(cè)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果；等等。
[1][2][3]。
學(xué)生與教師的合作模式（實(shí)用14篇）篇十一
面對(duì)學(xué)習(xí)型社會(huì)和終生學(xué)習(xí)時(shí)代的到來(lái),特別是全球一體化時(shí)代對(duì)外語(yǔ)綜合運(yùn)用能力提出的更高要求,教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,即改變過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的`講解與傳授,而忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)這一傳統(tǒng)模式.倡導(dǎo)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參入、合作來(lái)交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,使語(yǔ)言學(xué)習(xí)成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐,提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程.
作者：謝再紅作者單位：湖南省安化縣江南鎮(zhèn)中學(xué),湖南,益陽(yáng),413514刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：2009“”(7)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：
學(xué)生與教師的合作模式（實(shí)用14篇）篇十二
西部大開發(fā)，要以國(guó)有為主導(dǎo)，民營(yíng)為主體。
[內(nèi)容提要]在西部大開發(fā)中，必須以國(guó)有經(jīng)濟(jì)為主子，以民營(yíng)經(jīng)濟(jì)為主體，才能取得長(zhǎng)期的決定性的勝利。
[關(guān)鍵詞]西部大開發(fā)；國(guó)有經(jīng)濟(jì)；民營(yíng)經(jīng)濟(jì)；主導(dǎo)；主體。
一、新時(shí)期的特點(diǎn)：各種經(jīng)濟(jì)成分相互參股共同發(fā)展。
對(duì)于西部開發(fā)問題，我曾寫過(guò)一篇《也談西部開發(fā)新思路》的拙作，講了七點(diǎn)意見：(一)西部開發(fā)必須走市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)之路；(二)著眼點(diǎn)應(yīng)是改善人民生活；(三)國(guó)家投資要以帶動(dòng)民間投資為目標(biāo)；(四)西部的所有制結(jié)構(gòu)應(yīng)是民營(yíng)經(jīng)濟(jì)為主；(五)把民間投資辦企業(yè)與小城鎮(zhèn)建設(shè)結(jié)合起來(lái)；(六)解放思想，改善投資環(huán)境是關(guān)鍵；(七)保護(hù)資源，治理污染是開發(fā)的首要條件。現(xiàn)在再寫，就想著重談?wù)劽駹I(yíng)經(jīng)濟(jì)或非國(guó)有經(jīng)濟(jì)在西部開發(fā)中的地位和作用問題。中心意思是，西部大開發(fā)，必須以國(guó)有經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)，以民營(yíng)經(jīng)濟(jì)為主體，才能取得長(zhǎng)期的決定性的勝利。
在談這個(gè)問題之前，還得把有關(guān)概念講清楚：民營(yíng)經(jīng)濟(jì)與非國(guó)有經(jīng)濟(jì)的范圍大體相等，但民營(yíng)經(jīng)濟(jì)更寬一點(diǎn)，因?yàn)槊駹I(yíng)除了包括個(gè)體、私營(yíng)經(jīng)濟(jì)，民營(yíng)科技企業(yè)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，股份合作制企業(yè)以外，還包括國(guó)家不控股的股份制企業(yè)，外資經(jīng)濟(jì)，以及國(guó)有民營(yíng)企業(yè)。民營(yíng)是相對(duì)國(guó)營(yíng)說(shuō)的。凡不是國(guó)有國(guó)營(yíng)的，就都是民營(yíng)。非國(guó)有是相對(duì)于國(guó)有說(shuō)的，而非公有是相對(duì)于私有說(shuō)的c非公有即私有。因此，凡國(guó)家投資辦的經(jīng)濟(jì)，都是國(guó)有經(jīng)濟(jì)；而凡是民間投資辦的經(jīng)濟(jì)，便都是民營(yíng)經(jīng)濟(jì)。二者在概念上是對(duì)應(yīng)的，可以分得清清楚楚，但在實(shí)踐上卻可以相互滲透，例如國(guó)有經(jīng)濟(jì)中可以有民間投資，外商參股；民營(yíng)經(jīng)濟(jì)中，也可以有國(guó)有資本。這是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下多種經(jīng)濟(jì)成分共同發(fā)展的一個(gè)特點(diǎn)，不像以往在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下那樣，界限分明，互不搭界。而互相參股，聯(lián)系合作，必然就是混合所有制經(jīng)濟(jì)。這種經(jīng)濟(jì)的優(yōu)越性更多。它不僅可以辦更大更多的事情，而且有利于調(diào)動(dòng)各方面的積極性。在西部開發(fā)中，應(yīng)當(dāng)特別強(qiáng)調(diào)各種經(jīng)濟(jì)成分的相互合作，參股，雙贏等原則。
二、西部開發(fā)為何必須以國(guó)有經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)。
這是一個(gè)整體上的命題，是從總體上、戰(zhàn)略上說(shuō)的，并不是指每一個(gè)縣市和地區(qū)都必須如此。
從總體上說(shuō)，西部開發(fā)必須以國(guó)有經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)，首先是因?yàn)槲覀兪巧鐣?huì)主義國(guó)家，國(guó)家的社會(huì)性質(zhì)，決定了一些重大的事情，必須主要由國(guó)家來(lái)辦。國(guó)家辦，實(shí)際上就是國(guó)家代表全體人民來(lái)辦。
其次，西部開發(fā)中一些重大的項(xiàng)目，基礎(chǔ)性建設(shè)，在開始時(shí)只能主要由國(guó)家來(lái)辦，或由國(guó)家出面，制定方案，加以規(guī)劃，組織社會(huì)力量來(lái)辦，才能辦得起來(lái)。單純依靠民間的力量是很難辦起來(lái)的。例如西氣東送，青藏鐵路，以及一些大型的水利工程，高速公路，石油開采，一些重大的科研課題，環(huán)保項(xiàng)目，教育事業(yè)，對(duì)西部的發(fā)展帶有舉足輕重的意義，長(zhǎng)遠(yuǎn)的、骨干性的作用，投資數(shù)量又十分巨大，那就只能由國(guó)家來(lái)辦。國(guó)家財(cái)政肯定要拿錢，然后才能吸引民間投資，吸引外商參與。所謂國(guó)有經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)，其實(shí)就是由國(guó)家財(cái)政辦的企業(yè)、事業(yè)，起引導(dǎo)、主動(dòng)、帶動(dòng)、組織的意思，并不是完全由國(guó)家包起來(lái)。
再次，只有國(guó)有經(jīng)濟(jì)起主導(dǎo)作用，才能防止和避免在西部開發(fā)中的盲目性和自發(fā)性。這是美國(guó)在它的西部大開發(fā)的教訓(xùn)之一。美國(guó)早年的西部開發(fā)，在開始一段時(shí)間內(nèi)，完全是一種自發(fā)性的開發(fā)，由墾荒者、移民去開發(fā)，但不久就出現(xiàn)了過(guò)度的森林砍伐，使一些地方出現(xiàn)植被的毀滅性破壞；直到后來(lái)加強(qiáng)了國(guó)家的.管理，設(shè)立了既有政府權(quán)力，又有私人企業(yè)靈活管理的公司性機(jī)構(gòu)，以及國(guó)民資源保護(hù)隊(duì)等，統(tǒng)一指揮一些工程項(xiàng)目的建造，保護(hù)林帶等等，才使情況大為好轉(zhuǎn)。我國(guó)在西部開發(fā)中也得依靠國(guó)有經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)作用，加上政府的管理，才能防止開發(fā)中可能出現(xiàn)的盲目性和自發(fā)件，以收到更大更好的效果。
所以，西部開發(fā)中以國(guó)有經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)，既是從我國(guó)實(shí)際出發(fā)，由我國(guó)的具體情況決定的，也完全符合客觀經(jīng)濟(jì)規(guī)律。西部開發(fā)是一項(xiàng)由共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的巨大的世紀(jì)性工程，戰(zhàn)略舉措，必須首先明確以國(guó)有經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)。
三、民營(yíng)經(jīng)濟(jì)在西部開發(fā)中起主體性的地位和作用。
然而西部開發(fā)要取得決定性勝利和實(shí)質(zhì)性進(jìn)度，必須吸引和帶動(dòng)大量的民間投資進(jìn)入，包括外資和東中部地區(qū)別司投資，當(dāng)然也包括本地民間投資，加快個(gè)體私營(yíng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，加快外資經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，加快鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)展，或者吸引它們以參股的形式，進(jìn)入國(guó)家投資的領(lǐng)域，使這一部分經(jīng)濟(jì)成為主體，發(fā)揮作用。這是我們要特別強(qiáng)調(diào)和明確的。理由有如下幾條：
第一，西部開發(fā)的根本目的是實(shí)現(xiàn)東中西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，改善和提高人民生活，實(shí)現(xiàn)社會(huì)穩(wěn)定、民族團(tuán)結(jié)、共同富裕，而這一目的的實(shí)現(xiàn)，光有國(guó)家的投資是絕對(duì)不行的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。必須主要地依靠民間大量的人力、物力、財(cái)力的投入，辦多種多樣的經(jīng)濟(jì)事業(yè)。因?yàn)閲?guó)家的財(cái)力十分有限，又只能用于一些重大項(xiàng)目上，它絕對(duì)不可能采取撒胡椒面的辦法，平均分配到各個(gè)角落，各個(gè)方面，所有地區(qū)。那樣做效果更不好。而大量的同人民生活直接相關(guān)的經(jīng)濟(jì)事業(yè)，只能依靠民間的資金，民間的力量來(lái)辦。何況國(guó)家投資辦各種各樣關(guān)系群眾利益的企業(yè)和事業(yè)，其效益效果往往不及民間的投資。國(guó)有企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益一般比不上民營(yíng)企業(yè)，就是生動(dòng)的證明。
第二，發(fā)展民營(yíng)經(jīng)濟(jì)，非國(guó)有經(jīng)濟(jì)，是改變地方面貌，發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)，增強(qiáng)地方實(shí)力，增加地方財(cái)政收入，實(shí)現(xiàn)藏富于民的最有效選擇。即哪個(gè)地方民營(yíng)經(jīng)濟(jì)、非國(guó)有經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，哪個(gè)地方的經(jīng)濟(jì)實(shí)力就大為改善，哪個(gè)地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展就快。這是有大量的事實(shí)為根據(jù)的。現(xiàn)在我們國(guó)家確實(shí)存在東、中、西部地區(qū)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，人民生活改善程度上的較大差距。拿東部最高的省區(qū)在人均收入水平方面與西部較為落后的省區(qū)相l(xiāng)b，可以差到一倍以上還多。而差距形成的根本原因就在于所有制結(jié)構(gòu)的差異。以私營(yíng)經(jīng)濟(jì)來(lái)說(shuō)，到全國(guó)私企已經(jīng)發(fā)展到176．18萬(wàn)戶，絕大部分集中在東部沿海地區(qū)，并呈穩(wěn)定快速發(fā)展的態(tài)勢(shì)。例如廣東有18萬(wàn)戶，浙江17萬(wàn)8千戶，江蘇17萬(wàn)戶，山東14萬(wàn)戶，上海13萬(wàn)戶。而西部十一個(gè)省區(qū)市，其私營(yíng)企業(yè)加起來(lái)也不過(guò)23萬(wàn)戶，占全國(guó)總戶數(shù)比重的13．4％。西部地區(qū)國(guó)有經(jīng)濟(jì)所占的比重，一般都比東部地區(qū)要高。這一情況說(shuō)明，西部地區(qū)的開發(fā)，只有把發(fā)展非國(guó)有經(jīng)濟(jì)，民營(yíng)企業(yè)作為支撐點(diǎn)，調(diào)整和完善所有制結(jié)構(gòu)，讓這部分經(jīng)濟(jì)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展中起主力軍作用，才會(huì)收到實(shí)際的更好的效果。
第三，實(shí)現(xiàn)民營(yíng)經(jīng)濟(jì)、非國(guó)有經(jīng)濟(jì)的更快更大發(fā)展，才能促使西部地區(qū)加快經(jīng)濟(jì)體制改革的步伐，促進(jìn)人們思想觀念的轉(zhuǎn)變，構(gòu)筑西部大開發(fā)的有效運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制。因?yàn)槊駹I(yíng)經(jīng)濟(jì)同市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，是同一件事情的兩個(gè)方面。它們之間誰(shuí)也離不開誰(shuí)。一方面，民營(yíng)經(jīng)濟(jì)是直接依賴市場(chǎng)的，沒有市場(chǎng)，它就不可能發(fā)展起來(lái)。不僅勞動(dòng)力和一切生產(chǎn)要素都要從市場(chǎng)獲得，而且產(chǎn)品、銷售和服務(wù)也得依賴市場(chǎng)。所以，有市場(chǎng)才有民營(yíng)經(jīng)濟(jì)，沒有市場(chǎng)它得開拓市場(chǎng)，才能生存。另一方面，市場(chǎng)的培育、發(fā)展，又得直接依賴民營(yíng)經(jīng)濟(jì)。這就是有市場(chǎng)必然會(huì)有民營(yíng)經(jīng)濟(jì)，有民營(yíng)經(jīng)濟(jì)必然興起市場(chǎng)的道理所在。這也是東部沿海地區(qū)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革步伐較快的原因所在。不信，大家可以到廣東珠江三角洲、浙江紹興、溫州、義烏、江蘇無(wú)錫等地看看。在它們的各種專業(yè)市場(chǎng)周圍，都有大批的民營(yíng)企業(yè)。所以，西部開發(fā)也得這樣，用發(fā)展民營(yíng)經(jīng)濟(jì)、培育市場(chǎng)來(lái)推動(dòng)整個(gè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革，轉(zhuǎn)變整個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制。
第四，民營(yíng)經(jīng)濟(jì)，特別是民營(yíng)經(jīng)濟(jì)中的私營(yíng)經(jīng)濟(jì)和民營(yíng)科技企業(yè)，是中國(guó)現(xiàn)階段最具有發(fā)展后勁的經(jīng)濟(jì)，是中華民族經(jīng)濟(jì)中的佼佼者。這是因?yàn)樗鼈儺a(chǎn)權(quán)關(guān)系清晰，經(jīng)營(yíng)機(jī)制靈活，又徹底面向國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)，又十分關(guān)心技術(shù)進(jìn)步，經(jīng)營(yíng)管理的創(chuàng)新。這部分經(jīng)濟(jì)搞得好與不好，同它的當(dāng)事人的利益、社會(huì)地位、名譽(yù)關(guān)系最直接。他們只能全身心地投入，把企業(yè)搞好，而不能搞壞。所以，這部分經(jīng)濟(jì)最有競(jìng)爭(zhēng)力，最能鍛煉出真正的企業(yè)家。當(dāng)然，這部分經(jīng)濟(jì)由于在我國(guó)的情況下，重新起步較晚。一般來(lái)說(shuō)，它們的實(shí)力不強(qiáng)，素質(zhì)不高，還比較脆弱，不少企業(yè)還停留在家族式管理階段，但它們最有發(fā)展前景，有一些已經(jīng)完成了原始積累，正在進(jìn)行二次創(chuàng)業(yè)，向外擴(kuò)展，向規(guī)模化挺進(jìn)。它們的某些弱點(diǎn)是可以在發(fā)展中克服的。它們絕不像國(guó)有企業(yè)那樣，要靠外力的推動(dòng)才能搞好。民營(yíng)經(jīng)濟(jì)一般都有自我約束機(jī)制。基于這種認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為西部大開發(fā)，也得依靠吸引民間投資，發(fā)展民營(yíng)經(jīng)濟(jì)作為依托，才能收到實(shí)際的效果。從這個(gè)意義上說(shuō)，在西部地區(qū)，哪里民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展得多，發(fā)展得快，發(fā)展得好，哪里的開發(fā)步伐也就必然會(huì)多、快、好、省。
第五，從實(shí)踐來(lái)看，各式各樣的民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，還是吸納農(nóng)村富余勞動(dòng)力，城鎮(zhèn)f崗職工的主渠道；是加快農(nóng)村集鎮(zhèn)化、城市化的主要依托和支撐點(diǎn)；更是改善城鄉(xiāng)居民生活的必然選擇。例如近二十來(lái)年、東部沿海地區(qū)由于民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不僅城市化的步伐加快，還吸納了許多中西部地區(qū)轉(zhuǎn)移來(lái)的勞動(dòng)力，當(dāng)?shù)夭穽徛毠さ陌仓靡膊怀蓡栴}，更重要的是辦起了許多新興產(chǎn)業(yè)，發(fā)展了經(jīng)濟(jì)，改善了人民生活。發(fā)展民營(yíng)經(jīng)濟(jì)、非公有經(jīng)濟(jì)的這許多功能、作用，對(duì)我國(guó)廣大西部地區(qū)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該說(shuō)是最具有針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性的。它也從一個(gè)個(gè)側(cè)面，顯示了和決定了西部開發(fā)要把發(fā)展民營(yíng)經(jīng)濟(jì)放在主體的地位。
民營(yíng)經(jīng)濟(jì)是利用民間的資金，民間的力量，民間的辦法辦起來(lái)的經(jīng)濟(jì)，是以民為本的經(jīng)濟(jì)。人民群眾確實(shí)有無(wú)窮無(wú)盡的創(chuàng)造力，民間又最有人才。民營(yíng)經(jīng)濟(jì)最具有活力。因此，我們完全可以把西部大開發(fā)的勝利，寄希望于民營(yíng)經(jīng)濟(jì)、非國(guó)有經(jīng)濟(jì)的大發(fā)展，大提升。
四、西部地區(qū)發(fā)展民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的有利條件和不利條件。
前面說(shuō)的都是西部地區(qū)發(fā)展民營(yíng)經(jīng)濟(jì)、非國(guó)有經(jīng)濟(jì)的好處、必要性。我想，這些好處和必要性，并不是大家不認(rèn)識(shí)，也不是這些地區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)不想發(fā)展，但為什么西部地區(qū)這部分最具活力的經(jīng)濟(jì)，比東部沿海地區(qū)的發(fā)展要滯后和緩慢呢?可見還是條件的制約。就是說(shuō)，不是你想發(fā)展就能發(fā)展起來(lái)的。因此，我們?cè)诩南Ｍ诿駹I(yíng)經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的時(shí)候，還要客觀地全面地分析西部地區(qū)吸引民間投資，發(fā)展民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的有利條件和不利條件，優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。以便在今后的工作中，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，克服劣勢(shì)。
正好我在寫這篇文章的時(shí)候，看到5月14日《產(chǎn)經(jīng)新聞》發(fā)表了陳耀先生的一篇研究報(bào)告《西部地區(qū)投資現(xiàn)狀并不樂觀》，許多觀點(diǎn)我都贊成，不妨扼要介紹如下。他說(shuō)：西部地區(qū)現(xiàn)實(shí)中的投資存在“四多四少”：(一)投資增長(zhǎng)多，占全國(guó)份額少；(二)國(guó)有投資多，民間投資少；(三)基礎(chǔ)設(shè)施投入多，生產(chǎn)領(lǐng)域投入少；(四)外商考察關(guān)注多，實(shí)際投入少。非國(guó)有投資為何不足呢?他認(rèn)為原因有三：(一)基礎(chǔ)設(shè)施尚不完善，包括交通設(shè)施密度低，缺少出海港口等；(二)軟環(huán)境仍然不盡人意，包括國(guó)有經(jīng)濟(jì)比重大，政府對(duì)企業(yè)干預(yù)多，對(duì)非國(guó)有投資尚有種種限制，融資難問題未解決，缺乏中介服務(wù)機(jī)構(gòu)，政府辦事效率低，亂收費(fèi)、亂攤派嚴(yán)重；(三)政府投資的雙重效應(yīng)，包括對(duì)民營(yíng)資本的“擠出效應(yīng)”。他還認(rèn)為未來(lái)西部的投資優(yōu)勢(shì)為：(一)國(guó)內(nèi)外環(huán)境有利于投資“西進(jìn)”；(二)西部地區(qū)基本建設(shè)投資需求巨大；(三)西部的優(yōu)勢(shì)資源和潛在市場(chǎng)對(duì)投資者富有吸引力；(四)國(guó)有投資為主，外資規(guī)模有限，吸引民間資本的進(jìn)入，對(duì)西部大開發(fā)戰(zhàn)略的成功具有決定性意義。西部大開發(fā)的環(huán)境會(huì)越來(lái)越引起關(guān)注，逐漸改善。
這里我想補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)的兩點(diǎn)是：在制約因素中，要敢承認(rèn)，西部地區(qū)人們的觀念較為落后，市場(chǎng)意識(shí)和改革意識(shí)確實(shí)比東部地區(qū)要差一大截，今后西部地區(qū)要在解放思想方面采取有利措施才行，否則民營(yíng)經(jīng)濟(jì)是很難發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展起來(lái)也會(huì)受到多種因素的干擾；而在優(yōu)勢(shì)條件中，特別要強(qiáng)調(diào)多種豐富資源的優(yōu)勢(shì)，以及勞動(dòng)力成本低的優(yōu)勢(shì)。這種優(yōu)勢(shì)，對(duì)于民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，是至關(guān)重要的。它甚至成為東部投資者向西部進(jìn)軍的最具有吸引力的決定性因素。
五、改善投資環(huán)境是政府的責(zé)任。
從以上的分析中可以得知，影響西部地區(qū)民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，制約外資和東部地區(qū)民間資本進(jìn)入的基本因素是投資環(huán)境。而決不是缺乏資本和其他因素。現(xiàn)在全國(guó)民間儲(chǔ)蓄幾萬(wàn)億元，即使拿出十分之一，也是一個(gè)不小的數(shù)字。前面所說(shuō)的外商到西北地區(qū)考察的人數(shù)很多，但真正投資者并不多，也說(shuō)明西部地區(qū)的投資環(huán)境確實(shí)有待下決心改善。最近我還看到一個(gè)資料說(shuō)，這兩年外商投資西部地區(qū)的比重，不是提高了，而是下降了。這種情況很值得我們重視。
投資環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境兩個(gè)方面。硬環(huán)境方面主要指基礎(chǔ)設(shè)施，交通運(yùn)輸條件，電信、銀行、水、電、房屋、道路等等，包括全部生產(chǎn)條件和生活條件，以及與外界的聯(lián)系條件，甚至包括市場(chǎng)條件。這些對(duì)投資者來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，是必定關(guān)注的。這些條件好，人家會(huì)愿來(lái)投資，條件不好，人家何必非要到你這里來(lái)呢?軟環(huán)境方面主要指政策法制環(huán)境，政府辦事效率和水平，勞動(dòng)力素質(zhì)，以及民風(fēng)、民俗、治安條件，群眾的友好態(tài)度等等。這些年來(lái)，我看到不少典型案例。有的地方政府和群眾對(duì)投資者十分友好，歡迎人家來(lái)；因?yàn)橥顿Y者來(lái)了，辦起了企業(yè)事業(yè)，發(fā)展了地方經(jīng)濟(jì)，便使一方人的生活好了起來(lái)。但也有相反的例子，開初對(duì)投資采取友好態(tài)度，但是當(dāng)人家把企業(yè)辦起來(lái)，獲得效益時(shí)，則發(fā)生“紅眼病”，處處同人家過(guò)不去，甚至出現(xiàn)普遍性的卡、拿、要問題，或出現(xiàn)變故，要撕毀合同，打官司也得不到支持；這樣人家就設(shè)法干了，不得不走人。所以在一定的意義上，軟環(huán)境比硬環(huán)境還重要，硬環(huán)境是物質(zhì)環(huán)境，大的力面難以很快改善，小范圍是容易治理的，而軟環(huán)境是人的環(huán)境，思想觀念，文化素質(zhì)，市場(chǎng)意識(shí)等環(huán)境，要轉(zhuǎn)變是要做工作的，不大可能馬上見效。
學(xué)生與教師的合作模式（實(shí)用14篇）篇十三
一、引言。
教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量若干意見》中提出，高職院校人才培養(yǎng)，重在“加強(qiáng)素質(zhì)教育，強(qiáng)化職業(yè)道德，明確培養(yǎng)目標(biāo)”，并強(qiáng)調(diào)要“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”。國(guó)家為職業(yè)教育發(fā)展指明了方向，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了思想政治教育的重要性。
二、當(dāng)前常規(guī)校企合作下思想政治教育工作存在的問題。
１．學(xué)生方面：學(xué)生是思想政治教育的主體，自身的素質(zhì)和主觀能動(dòng)性直接影響著思想政治教育的效果。目前，職業(yè)道德水平與企業(yè)要求相距較大。不良社會(huì)現(xiàn)象與信息歪曲著學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；學(xué)生理想信念缺失、自我中心嚴(yán)重、集體主義淡薄、明辨是非能力下降；個(gè)人主義、拜金主義、享樂主義抬頭，加大了思想政治教育工作的難度。學(xué)生對(duì)校企合作沒有充分的認(rèn)識(shí)和心理準(zhǔn)備，對(duì)自身學(xué)生、實(shí)習(xí)員工角色混亂不清，導(dǎo)致其人生追求、目標(biāo)與理想的喪失。企業(yè)里，人際關(guān)系的復(fù)雜，實(shí)習(xí)壓力增加，實(shí)習(xí)不良、抑郁情緒，職業(yè)素養(yǎng)不足等問題頻頻出現(xiàn)。
２．學(xué)校方面：常規(guī)校企合作中，學(xué)校是思想政治教育的主陣地。但是，從事思想政治教育工作的師資隊(duì)伍不能適應(yīng)校企合作的要求，不管什么專業(yè)，思政課是統(tǒng)一的框架，學(xué)校教育與企業(yè)對(duì)學(xué)生的管理沒有良好銜接，教育內(nèi)容與企業(yè)職業(yè)道德要求也存在脫節(jié)。傳統(tǒng)的思想政治教育形式占據(jù)主流，沒能很好地融入到專業(yè)、企業(yè)情境中。
３．企業(yè)方面：企業(yè)作為校企合作的一方，多數(shù)企業(yè)只注重生產(chǎn)銷售，忽視對(duì)實(shí)習(xí)生管理、培訓(xùn)，思想政治教育也無(wú)從談起。部分企業(yè)沒有良好的企業(yè)文化、企業(yè)理念、企業(yè)精神等；有些小微企業(yè)或私企根本沒有企業(yè)文化，甚至規(guī)章、制度也極不規(guī)范。部分企業(yè)認(rèn)為，實(shí)習(xí)生不是員工，沒義務(wù)對(duì)其進(jìn)行正規(guī)培訓(xùn)；也有企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生沒有制定培訓(xùn)計(jì)劃，存在實(shí)習(xí)安排隨意化、實(shí)習(xí)內(nèi)容凌亂化的現(xiàn)象。
三、校企共同體模式下學(xué)生的思想政治教育。
由杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院提出并實(shí)施的校企共同體之企業(yè)“主體”、學(xué)校“主導(dǎo)”模式，開創(chuàng)了適合當(dāng)前高職院校改革發(fā)展的創(chuàng)新模式——校企共同體。這種模式下學(xué)生的思想政治教育的內(nèi)容改變傳統(tǒng)以教材為藍(lán)本的課堂教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為注重對(duì)學(xué)生職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)行為等方面的培養(yǎng)與教育，使學(xué)生樹立起愛崗敬業(yè)、鉆研業(yè)務(wù)、樂于奉獻(xiàn)的精神品格，使學(xué)生樹立能在基層生產(chǎn)、服務(wù)第一線或艱苦條件下工作的思想作風(fēng)和能力。利用工廠、車間里工人師傅們的積極思想和鮮活的事例教育學(xué)生，在實(shí)踐的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)及未來(lái)所從事職業(yè)的情感。
（一）注重企業(yè)文化熏陶的力量。
企業(yè)文化是企業(yè)的靈魂和推動(dòng)企業(yè)發(fā)展的重要?jiǎng)恿ΑＦ髽I(yè)的使命、愿景、價(jià)值觀、道德準(zhǔn)則、發(fā)展目標(biāo)、人才理念、經(jīng)營(yíng)策略、管理理念對(duì)學(xué)生思想導(dǎo)向、凝聚、激勵(lì)、約束、協(xié)調(diào)、優(yōu)化功能是舉足輕重的。校企共同體模式下注重企文化熏染和強(qiáng)化實(shí)踐育才，注重學(xué)生的職業(yè)觀念樹立、職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力的塑造與提升。在理實(shí)一體教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐以及生產(chǎn)車間中充分利用和整合企業(yè)的思想政治教育資源，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)企業(yè)的精神文化，并在潛移默化中受到感染和熏陶，從而培養(yǎng)職業(yè)認(rèn)同感、責(zé)任感、理智感、道德感等。
（二）借鑒企業(yè)管理理念，創(chuàng)新學(xué)生管理模式。
校企共同體模式下，在學(xué)生教育管理和校園文化建設(shè)的過(guò)程中，積極引入企業(yè)的管理理念和管理方法，對(duì)現(xiàn)行的管理制度和管理方法進(jìn)行改進(jìn)和完善。如借鑒企業(yè)5s管理理念，創(chuàng)新學(xué)生公寓管理模式，提出學(xué)生公寓7s建設(shè)，即整理（seiri）、整頓(seiton)、清掃(seiso)、清潔(seiketsu)、素養(yǎng)(shitsuke)、安全(safety)、節(jié)約(save)七個(gè)方面進(jìn)行學(xué)生公寓的管理和建設(shè)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，提升職業(yè)素養(yǎng)。
（三）思政理論課融入到專業(yè)教學(xué)改革與建設(shè)1.思政教師融入專業(yè)教育。
思政教師積極主動(dòng)地與專業(yè)教師交流溝通，熟悉專業(yè)設(shè)置的基本情況、了解專業(yè)課程的大致內(nèi)容，參與專業(yè)教研室的教研活動(dòng)、與專業(yè)課教師之間相互聽課評(píng)課等，通過(guò)這些方式的融入，思政課教師上課時(shí)更有針對(duì)性、理論更好地與學(xué)生專業(yè)以及與他們的實(shí)踐相結(jié)合，提高了思政理論課的實(shí)效性。
2.思政教師融入學(xué)生活動(dòng)。
思政教師積極參與到學(xué)生的活動(dòng)之中，擔(dān)任學(xué)生的指導(dǎo)導(dǎo)師，在活動(dòng)中言傳身教地融入世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及愛國(guó)主義和集體主義等思想政治教育信息，同時(shí)通過(guò)活動(dòng)了解學(xué)生的真實(shí)生活和思想狀況，為針對(duì)性地開展思想政治積累豐富的第一手資料。
3.校企共同編訂思政課講義。
思政教師與企業(yè)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，編撰貼近專業(yè)需求的校本講義，這種講義在遵循教材大綱的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職學(xué)生特點(diǎn)和專業(yè)實(shí)際，打破原有的教材框架體系，將職業(yè)素養(yǎng)、企業(yè)文化、專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、就業(yè)形勢(shì)分析等學(xué)生感興趣的內(nèi)容融入教學(xué)內(nèi)容中，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的專題。
思政理論課融入專業(yè)教學(xué)，在內(nèi)容上，宏觀理論融入了職業(yè)素養(yǎng)、企業(yè)文化、專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、就業(yè)形勢(shì)分析等學(xué)生需要的元素；在教學(xué)方式上，案例分析、課堂辯論、專題研討、情景模擬、網(wǎng)絡(luò)交流、實(shí)地參觀等教學(xué)新方式被廣泛應(yīng)用；在教學(xué)載體上，課堂教育與學(xué)生日常管理、學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)生黨建、學(xué)生團(tuán)建、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)等一起，共同構(gòu)成了思政教師和學(xué)生零距離交流的立體化平臺(tái)。
學(xué)生與教師的合作模式（實(shí)用14篇）篇十四
摘要：技校學(xué)生是個(gè)較為特殊的群體，他們?nèi)狈ψ孕拧拰W(xué)、行為規(guī)范差，如何引導(dǎo)他們調(diào)整心理狀態(tài)，是技工教育成功與否的關(guān)鍵之一。新興的積極心理學(xué)倡導(dǎo)以積極的心態(tài)解讀現(xiàn)實(shí)世界，提倡主觀幸福觀。筆者主張將積極心理學(xué)原理融入技工教育，使學(xué)生在積極、快樂的理想狀態(tài)下學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、成才。
關(guān)鍵詞：積極心理技校學(xué)生賞識(shí)鼓勵(lì)快樂學(xué)習(xí)。
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和現(xiàn)代企業(yè)的進(jìn)步，以及加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的要求，技能人才培養(yǎng)變得更為重要，尤其是高技能人才，加上近年來(lái)頻繁出現(xiàn)的“技工荒”，具備中、高級(jí)職業(yè)技能的技工院校畢業(yè)生也越來(lái)越受到社會(huì)的歡迎和關(guān)注。因此，將在義務(wù)教育階段飽受自卑與沮喪情緒困擾的技校學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)急需的中、高級(jí)技能型人才，是技工教育者的崇高職責(zé)和使命。筆者認(rèn)為，應(yīng)運(yùn)用積極心理學(xué)的原理，采用賞識(shí)和鼓勵(lì)式教育方式，校正技校學(xué)生的心理狀態(tài)，從而激發(fā)他們的潛能，進(jìn)而促進(jìn)技校學(xué)生的成長(zhǎng)與成才。
一、積極心理學(xué)的引入。
“積極心理學(xué)”是20世紀(jì)末首先在美國(guó)興起的一股新的研究思潮。它倡導(dǎo)人們要用一種積極的心態(tài)對(duì)人的眾多心理現(xiàn)象和心理問題作出新的解讀，并以此激發(fā)每個(gè)人自身固有的某些實(shí)際的或潛在的積極品質(zhì)和積極力量。積極心理學(xué)主張以人的積極力量、善端和美德為研究對(duì)象，提倡主觀幸福觀，致力于研究如何建立一個(gè)積極的社會(huì)、家庭和學(xué)校系統(tǒng)，從而使人在潛能得到充分發(fā)揮的同時(shí)也能感受到最充分的幸福。
所以，積極心理學(xué)實(shí)際上有三個(gè)層面上的含義：第一，從主觀體驗(yàn)上看，它強(qiáng)調(diào)人的積極的主觀體驗(yàn)，主要探討人類的幸福感、滿意感、快樂感，建構(gòu)未來(lái)的樂觀主義態(tài)度和對(duì)生活的忠誠(chéng);第二，對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)而言，提倡積極的心理特征，如愛的能力、工作的能力、積極地看待世界的方法、創(chuàng)造的勇氣、積極的人際關(guān)系、審美體驗(yàn)、寬容和智慧靈性等;第三，積極的心理品質(zhì)包括一個(gè)人的社會(huì)性、作為公民的美德、利他行為、對(duì)待別人的寬容和職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任感、成為一個(gè)健康的家庭成員。
二、技校學(xué)生的現(xiàn)狀與心理特征。
作為技工教育的對(duì)象，技校學(xué)生缺乏一種積極向上的心態(tài)。他們往往不自信，對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣，心理問題突出。主要表現(xiàn)有：
1.自卑。
作為義務(wù)教育階段的失敗者，他們通常是在老師的批評(píng)聲和家長(zhǎng)的責(zé)罵聲中成長(zhǎng)起來(lái)的，總覺得自己基礎(chǔ)差，不討人喜歡。對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)成績(jī)沒有什么高的要求，甚至自暴自棄、得過(guò)且過(guò)，對(duì)批評(píng)反倒習(xí)以為常。
2.厭學(xué)。
技校學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象十分普遍。厭學(xué)的課堂表現(xiàn)就是不認(rèn)真、注意力不集中，作業(yè)不做或抄作業(yè)。對(duì)自己定位較低，到技校上學(xué)不是為了求學(xué)，只是來(lái)找些玩伴，混張文憑。
3.行為規(guī)范差。
技校學(xué)生中有相當(dāng)大一部分學(xué)生紀(jì)律觀念差，行為習(xí)慣不好，自由散慢，缺乏自我約束和自控能力。遲到、早退、違紀(jì)時(shí)有發(fā)生。對(duì)老師的批評(píng)，要么聽之任之、不以為然，要么心理逆反，與老師對(duì)著干。對(duì)同學(xué)之間的關(guān)系也不善于處理，往往喜歡在小事情上爭(zhēng)強(qiáng)好勝。
三、傳統(tǒng)教育方法的缺陷。
對(duì)待這樣一些厭學(xué)且行為規(guī)范差的技校學(xué)生，我們傳統(tǒng)的教育方法往往是采取更為嚴(yán)格的高壓手段：嚴(yán)肅的課堂、嚴(yán)格的考核、嚴(yán)酷的面孔，動(dòng)不動(dòng)就批評(píng)、懲罰、處分，甚至除名了事，以維護(hù)師道尊嚴(yán)，結(jié)果適得其反。過(guò)多的批評(píng)使那些學(xué)生更加自卑，對(duì)落后狀態(tài)習(xí)以為常;過(guò)于呆板的課堂教學(xué)，導(dǎo)致大批學(xué)生不及格，更增加了他們的厭學(xué)情緒;心理上的消極，使得他們的行為習(xí)慣更為散慢。如此下去，只能是惡性循環(huán)，與我們期望達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)更為遙遠(yuǎn)。
四、把積極心理學(xué)引入技校教育。
將積極心理學(xué)原理運(yùn)用于教育，是對(duì)傳統(tǒng)教育的反思。它所強(qiáng)調(diào)的并不只是對(duì)學(xué)生糾正錯(cuò)誤、改造問題、克服缺點(diǎn)，而主要是發(fā)掘、研究學(xué)生的各種積極品質(zhì)(包括外顯的和潛在的)，并在實(shí)踐中進(jìn)行拓展和有意識(shí)地培養(yǎng)這些積極品質(zhì)。積極教育就是要?jiǎng)?chuàng)建一種教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生的主動(dòng)性、思考能力、熱情、勇氣、堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)等得以充分發(fā)揮，而不是過(guò)多地約束、控制。
因此，針對(duì)技校學(xué)生的現(xiàn)狀與心理狀態(tài)，將積極心理學(xué)引入技工學(xué)校教育是必要的、可行的。筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)和改變技校學(xué)生的心理狀態(tài)，化消極為積極。
1.用主觀幸福觀讓學(xué)生快樂起來(lái)。
要讓學(xué)生從過(guò)去的失敗、沮喪中走出來(lái)，首先就要引導(dǎo)他們客觀地對(duì)待過(guò)去，學(xué)會(huì)忘記過(guò)去的失敗經(jīng)歷和不愉快，或者用一種積極的方式進(jìn)行解讀。如對(duì)于父母的訓(xùn)斥、老師的批評(píng)，要引導(dǎo)學(xué)生把這些視為愛的表現(xiàn)，是一種希望自己長(zhǎng)大、期望自己成才的愛，這種親情與表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)一樣值得珍惜。通過(guò)諸如此類對(duì)過(guò)去的滿意的回憶，讓學(xué)生逐漸地學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)感恩，從而獲得快樂。其次要讓他們幸福地感受現(xiàn)在，教會(huì)學(xué)生用積極、善端和美德來(lái)感知現(xiàn)實(shí)世界，多注重老師的苦口婆心，多發(fā)現(xiàn)同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)，多感受學(xué)習(xí)上小小進(jìn)步的美好和工作中點(diǎn)滴成功的喜悅，讓我們的學(xué)生永遠(yuǎn)與快樂相伴。
2.用賞識(shí)和鼓勵(lì)讓學(xué)生自信起來(lái)。
技校教師要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)地鼓勵(lì)其點(diǎn)滴進(jìn)步。多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，能極大地激發(fā)學(xué)生的積極潛能，從而提升其自信心，獲得努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
3.引導(dǎo)學(xué)生積極向上，為未來(lái)奮斗。
引導(dǎo)學(xué)生從“我沒有一個(gè)好的未來(lái)”這樣的悲觀情緒中走出來(lái)，代之以一種健康的、積極向上的心理狀態(tài)，讓他們堅(jiān)信未來(lái)是美好的，技能型人才也有屬于自己的一片天空。當(dāng)他們對(duì)未來(lái)有了樂觀的憧憬、有了明確的目標(biāo)、有了對(duì)專業(yè)技能的興趣和熱愛時(shí)，自然也就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因?yàn)榕d趣和熱愛是最好的老師。
通過(guò)上述三種途徑，有助于學(xué)生逐漸培養(yǎng)起積極的心理品質(zhì)。有效地消除自卑、沮喪、厭學(xué)和消極，從而走向幸福的彼岸。筆者所在學(xué)校曾有這樣一個(gè)學(xué)生，他性情古怪、內(nèi)心自閉，總認(rèn)為老師、同學(xué)看不起他，經(jīng)常與同學(xué)鬧矛盾，出言不遜，甚至毆打本班的女同學(xué)，學(xué)習(xí)、紀(jì)律都很差，大家普遍不喜歡他。但是，班主任沒有放棄他，而是努力發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)予以鼓勵(lì)。班主任發(fā)現(xiàn)他雖不喜歡上課卻很愛看書，尤其是一些勵(lì)志的書和名人傳記，班主任就稱贊他，并特意在課后與他交流讀書心得。此外，班主任還發(fā)現(xiàn)他對(duì)母親很孝順，想早點(diǎn)工作為媽媽減輕負(fù)擔(dān)，班主任就經(jīng)常表?yè)P(yáng)他;他經(jīng)常上課遲到，但有一次按時(shí)到校早自習(xí)，班主任就對(duì)他說(shuō)：“今天來(lái)得挺早嘛，不錯(cuò)不錯(cuò)，有進(jìn)步。”受到班主任的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，他有了很大的變化。學(xué)習(xí)進(jìn)步了，上課準(zhǔn)時(shí)了，和同學(xué)的關(guān)系融洽了，任課老師也不再批評(píng)他“搗蛋”了，他本人也變得開朗快樂了。
實(shí)踐證明，賞識(shí)和鼓勵(lì)的確具有一種強(qiáng)大的力量，它可以催人奮起、助人成功。著名的“皮格馬利翁效應(yīng)”也印證了這一點(diǎn)。鑒于技工教育對(duì)象的特殊性，我們應(yīng)當(dāng)有效地運(yùn)用積極心理學(xué)的原理，并把其溶入到學(xué)校教學(xué)、德育教育、學(xué)生管理、后勤服務(wù)等各環(huán)節(jié)，為學(xué)生營(yíng)造一種積極、向上、快樂、健康的育人環(huán)境，我們的教師和班主任要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W生身上的積極因素，多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，使學(xué)生變得陽(yáng)光、自信起來(lái)，讓他們?cè)诩?lì)中奮發(fā)努力，在快樂中成長(zhǎng)成才。
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