總結(jié)是對(duì)過去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀評(píng)價(jià)的書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律，是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？那么下面我就給大家講一講總結(jié)怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
最新歷史唯物主義的原理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)匯總一
這次培訓(xùn)，專家們的精辟講解，名師的精彩課堂，都給了我深深的感悟。各位知名專家、同行從自己切身的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)出發(fā)，暢談了他們對(duì)初中歷史教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的獨(dú)特見解，給我們展示未來中國(guó)教育的遠(yuǎn)景，在這些專家的引領(lǐng)下，我的思想受到極大的震撼：作為一個(gè)普通農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的教師，我們平時(shí)思考的太少。平常我們?cè)趯W(xué)校中，考慮的都是如何上好一堂課，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展考慮的并不多，更沒有著眼于教育的發(fā)展遠(yuǎn)景。老師只有不斷的更新自己的知識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己，多聽取學(xué)生和老教師的意見和建議。多年來，老師教，學(xué)生學(xué)；老師講，學(xué)生聽，這已經(jīng)成為固定的教學(xué)模式，新課改向我們提出了更高的要求。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，“自主學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”、“主動(dòng)探究”、“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”等新型的教學(xué)模式為課堂注入了生機(jī)與活力。使我認(rèn)識(shí)到：新的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，改變了課堂的面貌，使課堂氣氛活躍；教學(xué)更加民主；學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲；師生關(guān)系融洽。
在每一次的交流研討中，我們都會(huì)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談體會(huì)。每一個(gè)話題都會(huì)引發(fā)班級(jí)成員的熱議，每天都有不小的收獲。在交流中大家各抒己見，使我有了更寬闊的視野，掌握更高的教學(xué)技能。因此研討交流充實(shí)了我，讓我獲得了進(jìn)步。我將把自己學(xué)到的、感悟到的應(yīng)用于實(shí)踐，只有這樣才能讓自己的工作更加得心應(yīng)手，使教學(xué)效果更上新臺(tái)階。
這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)雖然辛苦勞累，但是讓我獲得了快樂。我懂得了只有不斷地為自己充電，才能適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)模式。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水，現(xiàn)在的一桶水已經(jīng)不能滿足需求，我們要給孩子們注入源頭活水，這就需要我們不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時(shí)將自己的經(jīng)驗(yàn)記錄下來。在整理中思考，在行動(dòng)中研究，這將是我今后所追求的目標(biāo)。例如“課例研究”，通過參加此次培訓(xùn)活動(dòng)，實(shí)際操作和理論知識(shí)使我明白了其真正內(nèi)涵，對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中特定教學(xué)問題的深刻反思及尋找解決這些問題的方法和技巧的過程。
今后我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際情況，帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔的熱情，把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中去，在運(yùn)用和總結(jié)中轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)揮教師的人格魅力。做快樂教師，教快樂學(xué)生。
最新歷史唯物主義的原理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)匯總二
ok3w_ads("s005");1764年，伏爾泰在《哲學(xué)辭典》中曾寫下這樣一段讓中國(guó)人讀起來頗感自豪的話：“4000年以前，當(dāng)我們還不會(huì)閱讀的時(shí)候，中國(guó)人就已經(jīng)知道了所有我們今天引以為豪的東西?！边@“引以為豪的東西”中當(dāng)然包括中國(guó)的金融業(yè)：中國(guó)有5000年的金融歷史，中國(guó)的貨幣源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。
通史是溝通歷史和現(xiàn)實(shí)的紐帶。也許，因?yàn)橹袊?guó)金融史有5000年的歷史，紛繁漫長(zhǎng)而內(nèi)涵豐富，也許,因?yàn)橹袊?guó)社會(huì)歷史發(fā)展的跌宕起伏、 曲折回旋使中國(guó)金融發(fā)展史充滿了矛盾性和復(fù)雜性，所以要正確地記敘和恰如其分地評(píng)價(jià)中國(guó)5000年金融發(fā)展史實(shí)在是一項(xiàng)太艱巨的工作，非一般的研究人員的能力所及?？梢哉f，中國(guó)至今還沒有一部系統(tǒng)地闡述研究金融的通史。
16年前，1992年年初，中國(guó)人民銀行、中國(guó)金融學(xué)會(huì)、中國(guó)金融出版社攜手中國(guó)金融史研究領(lǐng)域的六大著名專家，開始了中國(guó)金融界的一大創(chuàng)舉：編寫一部系統(tǒng)地闡述中國(guó)從古至今金融活動(dòng)及其規(guī)律性的專業(yè)通史。16年后，我國(guó)歷史上第一部全面、系統(tǒng)地闡述和研究5000年來中國(guó)金融演進(jìn)與制度變遷的專業(yè)通史——《中國(guó)金融通史》（全六卷本）全部正式出版發(fā)行。
了解《中國(guó)金融通史》的六位作者就懂得了《中國(guó)金融通史》的分量。
葉世昌先生，1929 年出生，復(fù)旦大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)系教授，中國(guó)經(jīng)濟(jì)思想史博導(dǎo)，享受政府特殊津貼。張國(guó)輝先生，1922年出生，中國(guó)科學(xué)院經(jīng)濟(jì)研究所研究員，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生院博導(dǎo)。杜恂誠(chéng)先生，1947年出生，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院教授、博導(dǎo)，上海社會(huì)科學(xué)院經(jīng)濟(jì)研究所兼職博導(dǎo)。洪葭管先生，1921年出生，上海市金融學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、研究員， 中國(guó)人民銀行研究生部指導(dǎo)教師，中國(guó)金融學(xué)會(huì)金融史專業(yè)委員會(huì)主任，國(guó)家有突出貢獻(xiàn)專家，享受政府特殊津貼。姜宏業(yè)先生，1930年出生，金融研究所研究員，中國(guó)金融史研究會(huì)副主任，中國(guó)錢幣學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員。楊希天先生，1940年出生，人民銀行陜西分行金融研究所所長(zhǎng)、研究員。這六位學(xué)者在相應(yīng)各題素有研究，擁有重要學(xué)術(shù)成果，理所當(dāng)然具有絕對(duì)的權(quán)威。
《中國(guó)金融通史》的分量還表現(xiàn)在這套書的時(shí)間跨度上：這部巨著上溯先秦，下迄20世紀(jì)末，第一卷為先秦至清鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，第二卷為鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后的清時(shí)期，第三卷為北洋政府時(shí)期，第四卷為國(guó)民政府時(shí)期，第五卷為新民主主義革命根據(jù)地時(shí)期，第六卷為中華人民共和國(guó)時(shí)期（1949-1996）。特別要提的是，《中國(guó)金融通史》的內(nèi)容不僅涵蓋了從古代到近現(xiàn)代，而且還講到了改革開放以來的金融發(fā)展與改革，過去一般人寫史都不愿意講當(dāng)代，《中國(guó)金融通史》對(duì)此作了重大的突破。
5000年的金融歷史在現(xiàn)在的讀者看來是非常遙遠(yuǎn)而神秘的，金融歷史又具有不可重復(fù)性，要考察中國(guó)金融的發(fā)展軌跡，只能借助前人的文獻(xiàn)資料。讀《中國(guó)金融通史》，讓人感嘆的是它的征引文獻(xiàn)資料之豐富、史料挖掘之深、參考文獻(xiàn)涉及面之廣。舉一個(gè)例子，《中國(guó)金融通史》第一卷雖然只有50多萬(wàn)字，但書中所列的主要參考書目就有174種（還有多種文集筆記、明末清初小說、地方志等未一一列出），其中，光是《明實(shí)錄》、《清實(shí)錄》兩套書總卷數(shù)就達(dá)7000余，作者從80年代初即開始逐卷查閱、抄錄，并以此出版了《明實(shí)錄經(jīng)濟(jì)資料選編》和《清實(shí)錄經(jīng)濟(jì)資料輯要》。應(yīng)該說，六位作者的前半生都在為《中國(guó)金融通史》的寫作作素材和思想上的準(zhǔn)備。
居今識(shí)古，鑒往知來，可以說，《中國(guó)金融通史》為我們拾起了中國(guó)5000年的金融歷史，為我們搭起了金融歷史和金融現(xiàn)實(shí)的橋梁。“記載過去，啟迪未來”，這應(yīng)該是《中國(guó)金融通史》所肩負(fù)的歷史使命。
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從總體看試卷，試題覆蓋面廣，能緊扣知識(shí)點(diǎn)，注重在試題類型和敘述方式上緊扣書本、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，側(cè)重于對(duì)學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識(shí)的考查。題源于教材，試題難度適宜。
1.從試卷中反映出以下問題：選取題滿分20分。出錯(cuò)較多的是基本史實(shí)錯(cuò)誤、歷史概念含糊不清，多在需要記憶的小題。造成這些題失誤的主要原因是學(xué)生知識(shí)掌握不牢固，缺乏相關(guān)歷史知識(shí)的積累，不注重對(duì)有效信息的分析，不能靈活的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)等等。如4.日本人在杭州設(shè)廠--考查的是甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后《馬關(guān)條約》的資料，如最能反映五四運(yùn)動(dòng)資料和性質(zhì)的口號(hào)--外爭(zhēng)國(guó)權(quán)內(nèi)除國(guó)賊
2.第二題：非選取題，本試題總分30分，依舊考察的是學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解和靈活應(yīng)用。（1）一些同學(xué)審題潛力差不會(huì)審題甚至不仔細(xì)審題。如21題問1919年以前中國(guó)學(xué)習(xí)西方政治制度的事件，許多同學(xué)回答的是中共成立，明顯時(shí)間上不對(duì)（2）一些學(xué)生態(tài)度不端正，答題用心性不高，試卷存在超多空白，只做選取題，甚至無試卷。（3）一些同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，甚至沒有記憶，如長(zhǎng)征的起止點(diǎn)等。
1．重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。
平時(shí)教學(xué)中應(yīng)以課本為主。在考試中，基礎(chǔ)知識(shí)部分是占主體的，掌握基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生綜合運(yùn)用，靈活掌握知識(shí)的前提，是學(xué)生取得好成績(jī)的前提。在教學(xué)中務(wù)必要加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，反復(fù)訓(xùn)練，以每個(gè)學(xué)生都能熟練地掌握為前提，尤其是對(duì)于學(xué)困生，務(wù)必要讓他們掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)。
2．注重答題技巧的傳授
在平時(shí)的教學(xué)中，務(wù)必要注意訓(xùn)練學(xué)生的答題技巧，傳授解題方法，尤其是材料題，務(wù)必要多訓(xùn)練多指導(dǎo)，力爭(zhēng)使學(xué)生能夠從容答卷，減少失誤。
3．注意審題潛力的培養(yǎng)
這次考試中，導(dǎo)致失分嚴(yán)重的主要問題就是學(xué)生不認(rèn)真審題。在以后的教學(xué)中，多注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題，審清題，有的放矢地作答。
4.端正學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的態(tài)度。
沒有看題就放棄了。所以要端正學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的態(tài)度，告訴他們學(xué)習(xí)歷史的簡(jiǎn)便方法，是他們學(xué)習(xí)歷史歡樂起來。
最新歷史唯物主義的原理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)匯總四
比較德意志和意大利統(tǒng)一的異同
相同點(diǎn)：
歷史背景相同：統(tǒng)一前資本主義都已有了顯著的發(fā)展。由于國(guó)家的分裂割據(jù)狀態(tài)成為資本主義發(fā)展道路上的障礙，所以迫切要求實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。
統(tǒng)一都有一個(gè)中心：意大利是以撒丁王國(guó)為中心;德意志是以普魯士為中心。
都有中心人物：意大利是加富爾;德意志是俾斯麥。
有共同的敵人：都要求排除阻礙統(tǒng)一的奧地利的干擾。
統(tǒng)一的方式相同：都是通過自上而下的王朝戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的。
都達(dá)到了最后的目的：走上了統(tǒng)一，為資本主義進(jìn)一步發(fā)展掃除了障礙，但都保存了大量的封建殘余。
不同點(diǎn)：
德意志：俾斯麥出任普魯士首相，推行“鐵血政策”，對(duì)內(nèi)加強(qiáng)局勢(shì)的嚴(yán)格控制，大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)、軍事實(shí)力;對(duì)外一方面依靠強(qiáng)硬的軍事，武力解決問題，一方面展開靈活的外交活動(dòng)。
意大利：在統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)中除內(nèi)因外，更多地借助于外國(guó)的幫助，主要是法國(guó)的援助，借普奧戰(zhàn)爭(zhēng)和普法戰(zhàn)爭(zhēng)之機(jī)，最后完成統(tǒng)一。人民起義在戰(zhàn)爭(zhēng)中也起到了重要作用。