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高中地理教學(xué)總結(jié)報告的教育價值（優(yōu)秀15篇）篇一

在這x年的教育教學(xué)工作，在我校許多老教師尤其是我們組教師的指導(dǎo)幫助下，在不斷探索教育教學(xué)規(guī)律的過程中，積累了一些粗淺的認識和看法，感受最深的是以下幾點：

一、把握時代脈搏，使政治課永遠充滿濃郁的時代氣息。

政治課是一門時代性和實踐性都很強的學(xué)科。脫離時代的政治課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。多年的嘗試，我認為時事政治教育可以交融地化時政知識于政治課的基本觀點和原理之中，把兩者有機地統(tǒng)一起來。與此同時，還要有目的有意識地培養(yǎng)學(xué)生觀察、聯(lián)系、分析、說明實際問題的能力，輕松愉快地形成對書本知識的綜合、遷移、拓寬和加深，從而達到我們預(yù)期的教學(xué)目的和要求。使理論聯(lián)系實際的樸素真理不只是漂亮的裝飾，而真正成為我們行動的指南。

二、以學(xué)生為主體，實施開放式教學(xué)。

傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式的教學(xué)模式，因其呆板、僵滯而早已明日黃花。必須不斷地探索并采用符合中學(xué)生實際的教學(xué)方式，強調(diào)師生共同活動，克服教師為中心的傾向，激發(fā)學(xué)生的情感和興致，變封閉型教學(xué)為開放型教學(xué)，從而使雙方真正領(lǐng)略愉快教學(xué)的美學(xué)價值。在教學(xué)方法的改革探索中，我積極發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，組織學(xué)生開展了一系列活動并取得了很好的教學(xué)效果。

1、辯論賽。

活動的目的是：

培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)原理分析實際的能力;辯證思維能力;表達能力;團隊合作精神;發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣;讓學(xué)生在辯論中明辨是非，樹立正確的觀點。

步驟：

選定論題。

第一教時：

就這一命題，圍繞社會主義市場經(jīng)濟的基本理論，供全班學(xué)生討論正確與否，并闡述理由，認為正確的一方為正方，認為錯誤的一方為反方，要求雙方學(xué)生各推四名代表就各自的觀點加以論證，并對對方可能提出的觀點加以反駁。

第二教時：正反雙方代表分列在講臺兩側(cè)，正式展開辯論。

第一步，先由正反雙方各推一名代表分別在五分鐘內(nèi)，表明自己的觀點;。

第三步，由其他學(xué)生補充正反雙方的觀點，時間為十分鐘;。

第四步，由教師根據(jù)雙方觀點提出的理由充足與否，論證是否嚴密來裁定那方獲勝，在雙方優(yōu)缺點的同時，闡明自己的觀點，并回答學(xué)生提出的各種問題。

2、專題討論。

活動的目的是：發(fā)揮學(xué)生的主體作用;通過引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)基本原理分析實踐中的重大問題或?qū)W生感興趣的話題，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，觀察和分析實際問題的能力、表達能力;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。結(jié)合現(xiàn)實社會生活中的熱點或?qū)W生感興趣的話題，讓學(xué)生共同探討，發(fā)表自己的看法，老師引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)的基本原理分析。師生雙方通過平等探討，暢所欲言，溝通思想，從而就某一問題達成正確認識，澄清模糊認識，糾正錯誤認識。如在學(xué)因果聯(lián)系的時候，我組織學(xué)生開展了克隆技術(shù)將會把人類帶往何處，讓學(xué)生在對克隆技術(shù)利弊的分析中，潛移默化的樹立了全面的觀點看問題和把握因果聯(lián)系，提高活動的預(yù)見性，從而達到教學(xué)目的。

3.組織學(xué)生制定理財方案。活動目的：讓學(xué)生運用高一經(jīng)濟學(xué)所學(xué)的股票、債券、儲蓄等知識，結(jié)合家庭經(jīng)濟收入或個人零用錢制定一個理財方案，培養(yǎng)學(xué)生運用經(jīng)濟學(xué)知識解決問題的能力，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。活動取得了很好的效果，同學(xué)們回家后和家長商量如何把家里的經(jīng)濟收入進行最有效的投資，每一種投資方式的有缺點是什么。不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且許多家長改變了對政治課的傳統(tǒng)看法，一直認為這些活動非常好。

4、社會調(diào)查。理論只有和實際相結(jié)合才能永葆青春期的魅力，只有讓學(xué)生走出書齋、走向社會，才能讓學(xué)生體會到理論不只是虛無縹渺的空中樓閣，而是來源于沸騰的社會生活。調(diào)查式的第一步是幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)恼{(diào)查課題，尋求符合實際的調(diào)查對象和調(diào)查步驟，明確社會調(diào)查的方式和方法。第二步：正式開展調(diào)查，掌握大量的和課題有關(guān)的數(shù)據(jù)和材料，并對之進行必要的分析和思考。經(jīng)過去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里的改造制作功夫，然后再一次走向社會，加以進一步的充實和提高。第三步：撰寫社會調(diào)查報告，一方面使書本知識得到檢驗和完善;另一方面也為改造社會提供世界觀和方法論。

5.開辟時事論壇。通過引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)基本原理分析實踐中的重大問題或?qū)W生感興趣的話題，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，觀察和分析實際問題的能力、表達能力;發(fā)揮學(xué)生的主體作用;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。由學(xué)生自己準(zhǔn)備和主持，要求運用所學(xué)經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)原理分析同學(xué)們關(guān)注的社會熱點現(xiàn)象如：美偵察機撞毀我軍用飛機事件;美國九一一事件等。

此外，本著能力比知識更重要的觀點，貫徹理論聯(lián)系實際的原則，還組織了同學(xué)寫哲學(xué)小論文，經(jīng)濟學(xué)論文;畫哲學(xué)漫畫等活動。

三、質(zhì)疑導(dǎo)思激活思維。

思想政治課教材中有許多看似淺顯明白的道理，學(xué)生未真正領(lǐng)會。教師可以用恰當(dāng)?shù)膯栴}激起學(xué)生思維的浪花，使他們于無疑處生疑難，產(chǎn)生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發(fā)展。當(dāng)然，教師的問題要提得準(zhǔn)確，有一定的難度，又能使學(xué)生感興趣。

四、運用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。

多媒體能把文字、圖像、聲音、動畫和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺、聽覺上產(chǎn)生一定的刺激，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機。能使抽象的概念具體化，靜態(tài)的知識形象化，無序的內(nèi)容系統(tǒng)化，使枯燥的哲學(xué)理論不再枯燥，也有利于學(xué)生對知識的獲娶記憶。

高中地理教學(xué)總結(jié)報告的教育價值（優(yōu)秀15篇）篇二

一、政治思想方面：

積極參加學(xué)校組織的各種會議和學(xué)習(xí)培訓(xùn)，積極響應(yīng)黨的號召，學(xué)習(xí)黨的路線政策方針，學(xué)習(xí)新的教育理論，及時更新教育理念。積極參加校本培訓(xùn)，領(lǐng)會會議精神。新形勢下，對教師的政治業(yè)務(wù)素養(yǎng)不斷提出新的更高的要求，因此本人不但注重學(xué)校安排的各種學(xué)習(xí)，還注意從新聞聯(lián)播中汲取政治營養(yǎng)，努力使自己成為一名政治上過硬的人民教師。

二、教育教學(xué)方面：

1.精心備課。認真鉆研《__新課標(biāo)》，深入研究教材，對教材中的基本概念、學(xué)生活動、“生活〃__〃社會”以及今年新版教材跟往年的變化都弄清楚，了解每一節(jié)授課的要求，在教學(xué)中嚴格按照課標(biāo)要求開展教學(xué)，聯(lián)系社會科技發(fā)展的熱點和生活實際拓展教學(xué)內(nèi)容。

2.了解學(xué)生。對于所教班級的學(xué)生，了解他們知識技能的發(fā)展水平，興趣、需要、方法、習(xí)慣，以及個性特點，在平時的學(xué)習(xí)中可能會面臨什么樣的困難等，以便于在教學(xué)中有針對性地開展工作。

3.課堂教學(xué)。關(guān)注全體學(xué)生，構(gòu)建和諧課堂，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，對于學(xué)生實驗每個必做，演示實驗力求生動有趣、可見性強，并鼓勵學(xué)生利用生活物品進行簡單易行的實驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課堂上講練結(jié)合，精選習(xí)題，課后作業(yè)少而精，絕不占用學(xué)生的額外時間增加學(xué)生的負擔(dān)，在中考中，所教班級均取得了優(yōu)異的成績。

4.課后輔導(dǎo)。初中學(xué)生普遍貪玩、怕吃苦，容易接受新事物，但又缺乏自控能力，常不能按質(zhì)按量完成作業(yè)，缺少及時訂正、消化吸收的習(xí)慣，個別學(xué)生有畏難情緒，導(dǎo)致成績一直滯后，針對這種現(xiàn)狀，平時多鼓勵、督促、交流，分層作業(yè)要求，讓后進生和優(yōu)秀生都學(xué)有所成。

5.教研方面。積極參加每次的區(qū)、市以及學(xué)校、教研組組織的教研活動，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念和教學(xué)手段。在教學(xué)之余，本人還積極參加市里組織的中考培訓(xùn)活動，被評選為長春市中考命題人才庫成員。

三、工作考勤方面：

本人熱愛本職工作，服從大局，從不遲到、早退以及中途外出，從不因私事耽誤工作。在工作中，對待同事熱情、真誠。

當(dāng)然，人無完人，在工作中本人的缺點也是明顯的，在今后，本人將不斷努力，為成為一名優(yōu)秀的人民教師而努力.

我是一名普通的中學(xué)美術(shù)教師，從事美術(shù)教育工作己近七個年頭，這份美好的工作已成為我生命中不可缺少的一部分，一次次與學(xué)生的情感交流，一回回與學(xué)生的心靈碰撞，都讓我的生命多了一份驚喜，多了一份幸福，多了一份期待。我驚喜于學(xué)生無窮的創(chuàng)造力，幸福于學(xué)生無盡的求知熱情，更期待著適合學(xué)生的新的教學(xué)理念的誕生。

第一、我將由原來的美術(shù)知識的傳授角色轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的促進角色。

在此之前，反思、剖析傳統(tǒng)教育下的美術(shù)課所形成的師生關(guān)系，實際上是—種不中等的關(guān)系。教師不僅是教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動的組織者、教學(xué)內(nèi)容的者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評判者，而且是絕對的權(quán)威，以前我們教師以成人的要求、專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，要求學(xué)生該怎么畫就怎么畫，該畫什么就畫什么，這種完全由老師規(guī)定課業(yè)內(nèi)容形式，在一定程度上壓抑了學(xué)生的個性發(fā)展，脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗，把學(xué)生淪為學(xué)習(xí)的奴隸，使學(xué)生不趕輕易出手，加重了學(xué)生的自卑感，導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)望而卻步，學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。

而且，老課程本身具有許多的弊端，且綜合性和多樣性不足，又過于強調(diào)學(xué)科中心，過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識和技能，即偏重于以教師為主導(dǎo)的知識技能的傳授和訓(xùn)練，學(xué)習(xí)內(nèi)容單—、高深、繁多，以培養(yǎng)專業(yè)化人才為傾向，完全背離了個性發(fā)展的特點。

有了這些新的思索，并且在教學(xué)實踐中也做了些新的嘗試，慢慢的覺得這些變化是可行、效果是不錯的。

第二、我將改善自己原有的知識結(jié)構(gòu)，圍繞教科書做一些新的資源開發(fā)和累積。

在一年多的教學(xué)實踐中，越發(fā)的覺得新課程迫切需要的、呼喚的是知識面廣且多才多藝的綜合型的教師，這是—個非常值得注意的變化。一直以來音樂教學(xué)和美術(shù)教學(xué)活動都是分科進行的，各自的角色—旦確定，就只管吸收自己領(lǐng)域內(nèi)的知識了，往往在自己所教學(xué)科的外圍砌起下高墻、且悠然自得的滿足于現(xiàn)狀。如今的改革，使我很敏感的意識到這種單一的知識結(jié)構(gòu)，遠遠不能適應(yīng)新的藝術(shù)課程改革的需要了。如我年教藝術(shù)七年級下冊《春日抒情》之《播種希望》一課時，里面所涉及到了樂器知識、語文中的詩詞解讀知識，還有關(guān)于春天氣候方面的知識等，我感覺到了自己知識的匱乏。所以，越發(fā)的感受到新的藝術(shù)課程迫切的要求藝術(shù)教師要改善自己的知識結(jié)構(gòu)，使自己具有更開闊的教學(xué)視野。

除了要掌握應(yīng)有的專業(yè)知識外還應(yīng)當(dāng)涉獵其它學(xué)科領(lǐng)域的知識，而且要力圖獲得比學(xué)生更為豐富、詳盡的資料，才能對藝術(shù)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題有所準(zhǔn)備，解決起來游刃有余。以綜合藝術(shù)課程為例，每—個單元都是—個主題，比如《藝術(shù)與數(shù)》、《秋天的節(jié)日》、《線的情感》、《黃土地的暢想》等，每一個主題都滲透了舞蹈、戲劇、散文、繪畫等多種藝術(shù)和其它的學(xué)科知識，同學(xué)們在學(xué)習(xí)美術(shù)、音樂知識的同時感受各種知識的快樂。作為每一個美術(shù)教師要上好這樣的課，必須要拓寬自己的知識領(lǐng)域，要不斷的攀登知識的顛峰，以盡自己最大的努力給學(xué)生—個藝術(shù)的詮釋。

高中地理教學(xué)總結(jié)報告的教育價值（優(yōu)秀15篇）篇三

自從7月份擔(dān)任高二地理教學(xué)工作以來，一直在盡力摸索、了解現(xiàn)在高二學(xué)生地理的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及其對地理學(xué)習(xí)的'態(tài)度，以期能夠盡好的融入這個新的學(xué)習(xí)團隊。通過這幾個月的學(xué)習(xí)共處，大致總結(jié)了以下幾點：

俗話說：態(tài)度決定一切，雖然說得不盡完美，但是對于學(xué)生學(xué)習(xí)來講，態(tài)度在一定程度上起著決定性的作用。很多學(xué)生認為：地理只需要在考試之前背一背，靠硬性記憶就可以解決問題，更有一部分學(xué)生對地理還用“副科”來稱呼，這種現(xiàn)象在理科班表現(xiàn)得尤為明顯，殊不知這種態(tài)度已經(jīng)犯了學(xué)習(xí)的“大忌”。高中地理的學(xué)習(xí)已經(jīng)明顯的區(qū)別于所謂“地名學(xué)”，不是單純的記住“北京在中國北方，廣州在中國南方”等等這一類常識性的知識。而是更需要理解，以及在理解的基礎(chǔ)上記憶、分析、并運用課本知識解決實際問題，這才是新課標(biāo)背景下學(xué)習(xí)的重點所在。

目前，我們這一屆學(xué)生由于各種因素的影響，基礎(chǔ)知識比較薄弱，而且知識的遺忘率較高。平時，我們進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)和知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建的過程中總會遇見各種知識性的問題。

我們在平時練習(xí)過程中，大部分學(xué)生能夠理解知識點，但是對問題的解答過程中用語不規(guī)范，還不能用“地理語言”來回答現(xiàn)實的地理問題，以致在考試中影響得分。

針對于以上一些問題，我們進行了深刻的反思，找出了一些具體的措施，希望能夠?qū)ξ覀兊慕虒W(xué)起到一定的指導(dǎo)性的作用。

一、理論聯(lián)系實際，提高學(xué)習(xí)興趣。

教師在日常教學(xué)中，通過具體的實例來證明地理與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，用身邊的實例來提高同學(xué)們對地理的學(xué)習(xí)興趣，從根本上端正學(xué)生對地理的態(tài)度；其次，在平時和同學(xué)們說明水平學(xué)業(yè)測試的重要性，讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中有一定的緊迫感和壓力感。

二、學(xué)練結(jié)合，注重練習(xí)。

鑒于同學(xué)們基礎(chǔ)知識薄弱的現(xiàn)狀，我們應(yīng)對部分知識點進行適當(dāng)講解，同時，輔以一定的練習(xí)題，加深同學(xué)們對知識的理解和運用的能力。通過練習(xí)，提高學(xué)生的答題速度和準(zhǔn)確率，為我們高三進行文綜打好基礎(chǔ)。

三、點評到位，具體提升。

對于學(xué)生的作業(yè)進行及時批改，有針對性的進行講解和點評，對于具體問題規(guī)范答題用語，從嚴要求，從細節(jié)開始進行指導(dǎo)提升。

高中地理教學(xué)總結(jié)報告的教育價值（優(yōu)秀15篇）篇四

摘要：社會的進步與時代的發(fā)展，時哲學(xué)的學(xué)科教育提出了新的挑戰(zhàn)，現(xiàn)有哲學(xué)教育理念與模式已經(jīng)不能滿足時代的要求。本文從分析哲學(xué)教育所具有的特性入手，指出哲學(xué)教育應(yīng)當(dāng)是一種創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育、思想教育，同時針對當(dāng)前哲學(xué)教育在與哲學(xué)本性的配合、時代性、目的方法、內(nèi)容與體系等方面的缺陷，提出了哲學(xué)教育創(chuàng)新的對策，以期為哲學(xué)學(xué)科教育新模式的形成提供一定的理論借鑒。

關(guān)鍵詞：哲學(xué)本性哲學(xué)教育創(chuàng)新時代精神。

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的進步，社會與人文環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，使得現(xiàn)有的哲學(xué)學(xué)科教育在一定程度上陷入了窘境。造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的，而長期以來，我們的哲學(xué)教育者和學(xué)生對哲學(xué)教育的特性認識不足，教育理念、教學(xué)方法不當(dāng)以及落后時代的問題是其主要原因。本文試想從哲學(xué)教育的特性人手，多角度地探討哲學(xué)教育創(chuàng)新對策。

一、哲學(xué)教育的特性。

哲學(xué)的特性是哲學(xué)教育存在和立足的根本理由，它包含了什么是哲學(xué)、哲學(xué)的功能是什么等一系列根本性的問題。這些問題是哲學(xué)教育要必須面對和回答的問題，它決定并影響著哲學(xué)教育過程的一切方面，只有這個問題解決好了，教育者才有可能在把握哲學(xué)精神的基礎(chǔ)上把哲學(xué)當(dāng)作哲學(xué)來教，學(xué)生才有可能學(xué)習(xí)到真正的哲學(xué)。可見，哲學(xué)教育的特性是與哲學(xué)學(xué)科的特點密不可分的。

（一）哲學(xué)教育是一種創(chuàng)新教育。

“哲學(xué)屬于人的自由思維，哲學(xué)是在發(fā)展中的系統(tǒng)，本質(zhì)上，理念的本性在于發(fā)展它自身，并且唯有通過發(fā)展才能把握它自身，才能成為理論”這也就是說，哲學(xué)的本性在于發(fā)展，而發(fā)展的實質(zhì)也就是創(chuàng)新，創(chuàng)新就成為了哲學(xué)教育的使命。因此，以問題為中心，重視問題的研究就成為哲學(xué)教育得以生長和發(fā)展的重要前提和目標(biāo)。

（二）哲學(xué)教育是一種素質(zhì)教育。

素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育的基本特征，哲學(xué)教育的本質(zhì)是為人自身需要服務(wù)的，即完善人的素質(zhì)，提升人的人格，使人的本質(zhì)真正得以實現(xiàn)，其目的就是在其他教育特別是各種知識教育的基礎(chǔ)上，進一步提高人的素質(zhì)，使受教育者把對各種知識的理解提高到哲學(xué)的層次上來。

（三）哲學(xué)教育是一種思想教育。

通過哲學(xué)教育的啟迪，學(xué)生才能逐步掌握科學(xué)的思維方法，不斷提高自己的思維水平，不斷學(xué)習(xí)和掌握其他具體的方法，使自己通過哲學(xué)修養(yǎng)的提高，從自在的主體成為自為的主體，并逐步站在人生的意義和生存的價值等根本性問題上去認識和改變自己，實現(xiàn)思想境界的升華。可見，無論是對學(xué)生的個體還是對社會的整體而言，哲學(xué)教育的思想教育功能都具有重要的意義。

二、哲學(xué)教育面臨的問題。

雖然我國哲學(xué)教育水平已經(jīng)有了一定的提高，但不可否認的是，今天專業(yè)性的哲學(xué)教育已成為冷門，普及性的哲學(xué)教育也成為一種形式教育。這當(dāng)然受轉(zhuǎn)型期日益浮躁的社會風(fēng)氣的一些影響，但更多的暴露出了當(dāng)代我國哲學(xué)教育的諸多弊病。

（一）哲學(xué)教育與哲學(xué)本性的背離。

霍克海默爾在其《批判理論》中曾說到：“哲學(xué)的真正社會功能。在于它對于流行的東西加以批判，哲學(xué)是不合時宜的、頑固的。”那么記住哲學(xué)知識，也就只是走向哲學(xué)的第一步，是哲學(xué)教育的基礎(chǔ)。現(xiàn)實中的哲學(xué)教育并沒有以哲學(xué)的本性為依托，反而出現(xiàn)了背離的趨勢。重視哲學(xué)知識傳授，輕視普遍應(yīng)用的析學(xué)方法。

（二）哲學(xué)教育時代性的缺失。

十六大報告中指出：“與時俱進，就是黨的全部理論和工作要體現(xiàn)時代性，把握規(guī)律性，富于創(chuàng)造性”。隨著改革開放的深人，社會實踐領(lǐng)域中的工作重心已經(jīng)發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)移，而目前哲學(xué)教育所涉及的`問題和對象仍然是對傳統(tǒng)社會的狀態(tài)與需要，往往把過去看得比現(xiàn)在更重要，把本質(zhì)比存在看的更重要，把原則看得比實際生活更重要，這樣既不符合社會發(fā)展的實際，也不符合馬克思主義哲學(xué)的基本精神。

（三）哲學(xué)教育目的與方法的錯位。

現(xiàn)階段，哲學(xué)教育過程中出現(xiàn)了以政治教育為教學(xué)目的的傾向，使哲學(xué)教育逐步成為“政治”的代名詞和政治教育的論證工具，形成了以非哲學(xué)的方式進行哲學(xué)教育，甚至于把哲學(xué)課當(dāng)作政治課來教的錯位，一味給學(xué)生灌輸枯燥的原理和僵化的教條，促使學(xué)生為應(yīng)試而死記硬背原理。這樣做不僅不能達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與批判思維的目的，還會使學(xué)生形成對哲學(xué)課的逆反心理。在教育方法上，教師大多采取照本宣科的方式，灌輸式的教學(xué)方法占據(jù)了主導(dǎo)性地位，少有的討論方式也枯燥無味，討論過程對學(xué)生的智力缺乏挑戰(zhàn)性；很少從感性出發(fā)，逐層深人地探討問題，而習(xí)慣于一上來就引人“物質(zhì)”、“意識”、“主體”、“客體”之類的抽象概念，沒有對現(xiàn)實問題的針對性，非但沒有起到激活學(xué)生思維的作用，反而起著窒息創(chuàng)造精神的消極作用。

三、哲學(xué)教育創(chuàng)新的對策。

（一）哲學(xué)教育理念的創(chuàng)新。

哲學(xué)教學(xué)的改革，首先是觀念的變革。由于哲學(xué)的本性是批判、超越、創(chuàng)新。那么，真正的哲學(xué)教育就應(yīng)當(dāng)從現(xiàn)有觀念出發(fā)并離開現(xiàn)有觀念，以現(xiàn)存理論的反思活動揭示出現(xiàn)存理論的束縛，開辟出前人未涉足的角落，而不是在于講出多少哲學(xué)原理和記住多少哲學(xué)知識。

（二）哲學(xué)教育要與時俱進。

面對不斷變化發(fā)展的現(xiàn)實社會生活，哲學(xué)教育需要與時俱進，不斷直面社會和人生中人們普遍關(guān)注和困惑的現(xiàn)實問題，將哲學(xué)原理與當(dāng)前建設(shè)有中國特色社會主義的實踐結(jié)合起來，與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展結(jié)合起來，與當(dāng)前世界不斷前進的歷史進程結(jié)合起來，即把時代精神融合到抽象的哲學(xué)理論中，以時代精神豐富和發(fā)展馬克思主義哲學(xué)的科學(xué)性和正確性。

（三）教育方法與模式的轉(zhuǎn)變。

提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、培養(yǎng)學(xué)生運用時代視野來觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、研究和解決問題是哲學(xué)教育的主要使命，而要完成這一使命，只有在哲學(xué)教育中撞擊學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性興趣。為此，必須不斷探索和嘗試新的教育方法和教育模式。一是要堅持理論聯(lián)系實際的方法；二是要采取現(xiàn)代化的教學(xué)手段；三是積極開展討論與引導(dǎo)教學(xué)。即針對哲學(xué)的核心內(nèi)容組織多種形式的討論，通過讓學(xué)生自己思考與探索，有效地激發(fā)學(xué)生的理論興趣和思維創(chuàng)新，提高學(xué)生運用哲學(xué)理論所達到的創(chuàng)新思維境界；同時老師在此過程中要積極的正確引導(dǎo)，巧設(shè)疑問，多予啟發(fā)，讓學(xué)生增強自我學(xué)習(xí)的能力。

（四）教育主體與考核方式的轉(zhuǎn)變。

哲學(xué)教育最根本的莫過于哲學(xué)教育者本身哲學(xué)理論理解水平與教學(xué)水平的提升，這就要求哲學(xué)教育者一方面不斷提高自己的理論素養(yǎng)，提升自己分析、駕馭現(xiàn)實問題的能力，另一方面要善于換位思考，尊重學(xué)生的思想與觀點，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，改變以往就原理講原理的作法，把教育對象的觸角伸向時代的熱點、焦點問題和學(xué)生最關(guān)心的現(xiàn)實問題、最感迷茫的心理問題以及最困惑的社會問題，運用馬克思主義科學(xué)的世界觀和方法論引導(dǎo)學(xué)生多視角地思考、分析問題，這樣既能增強教學(xué)的針對性、多樣性、時代性和生動性，又能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，哲學(xué)教育要注重符合時代要求的新哲學(xué)教材和教程的編寫工作，及時吸收符合時代發(fā)展要求的新材料和新內(nèi)容，讓眾多普遍認同的具有較強理論水平與實踐性的學(xué)術(shù)成果成為教學(xué)的主體內(nèi)容，不斷開拓哲學(xué)教育的視野。在考核方式上，改變以往考標(biāo)準(zhǔn)化試卷的模式，形成平時討論考核與最終或案例考核為內(nèi)容的新考核模式，給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的創(chuàng)新環(huán)境。

哲學(xué)教育的進步是一個龐大的系統(tǒng)工程，需要從方方面面進行探索，這就需要我們哲學(xué)教育界的共同努力，不斷賦予哲學(xué)教育新的內(nèi)涵，使其不斷創(chuàng)新和發(fā)展，充分發(fā)揮應(yīng)用的教育功能，為國家培養(yǎng)更多的迎接新時代所需的具有新哲學(xué)思維的創(chuàng)新人才。

高中地理教學(xué)總結(jié)報告的教育價值（優(yōu)秀15篇）篇五

摘要：閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要部分，它強調(diào)教學(xué)模式及方法的多元化，以形成有效的課堂教學(xué)。基于高中語文新課標(biāo)，理解與認識了閱讀教學(xué)的要求、地位。并針對閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，從教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面，闡述了當(dāng)前高中語文閱讀教學(xué)中存在的問題。最后，審視閱讀教學(xué)的重要性，針對已存在的教學(xué)問題，從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等方面，論述了提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的若干策略，旨在促使閱讀教學(xué)的改革發(fā)展。

改革已成為我國教育事業(yè)謀發(fā)展的重要手段，特別是隨著新課改的不斷深入，強調(diào)“能力”教學(xué)的重要性。對于語文教學(xué)而言，閱讀教學(xué)是不可或缺的部分。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，閱讀教學(xué)被教師架空，教師采用“牽引式”教學(xué)方法，知識閱讀教學(xué)處于尷尬的教學(xué)境地。審視新課改的教學(xué)要求，立足閱讀教學(xué)目標(biāo)，切實推進閱讀教學(xué)改革，特別是優(yōu)化教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容等，均是促使閱讀教學(xué)有效開展的重要舉措。因此，教學(xué)的生命在于教學(xué)的有效性，在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，要切實推進閱讀教學(xué)朝著多元化的方向健康發(fā)展。

在高中語文新課標(biāo)中，閱讀教學(xué)有了新的要求，特別是閱讀教學(xué)下的學(xué)生閱讀與寫作能力的培養(yǎng)，成為培養(yǎng)學(xué)生良好語文素養(yǎng)的重要因素，是新課改最為推進教育事業(yè)發(fā)展的力量之源，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)化的一種體現(xiàn)。所以，教師在閱讀教學(xué)中，要審視現(xiàn)實教學(xué)因素，尤其是積極利用有利因素，引導(dǎo)學(xué)生在語文閱讀中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且依托多元化的教學(xué)模式、多層次的新課標(biāo)理念，不斷完善高中語文閱讀教學(xué)。

其實，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)不可或缺的部分，是形成完善教學(xué)體系的重要方面。在新課標(biāo)中，明確強調(diào)閱讀要以學(xué)生為主，教師是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。這就說明，在語文閱讀教學(xué)中，師生角色定位明確，學(xué)生是課堂的主人。同時，閱讀教學(xué)的呈現(xiàn)形式是多元化和自主化，其中多元化是教師引導(dǎo)方式的多元化，而自主化是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動。這樣和諧而積極的教學(xué)形態(tài)，無疑是構(gòu)建有效語文閱讀教學(xué)的重要支撐。

1.教學(xué)目標(biāo)不明確。

教師在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)板塊并非獨立存在，而是貫穿于基礎(chǔ)知識的教學(xué)中，也可以說，語文閱讀教學(xué)被架空，教師的教學(xué)目標(biāo)缺乏閱讀教學(xué)目標(biāo)的明確涉及。教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中，主要指向于學(xué)生基礎(chǔ)能力和成績的提高，反映出應(yīng)試教育的弊端。在語文課堂教學(xué)中，學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，但教師的教學(xué)目標(biāo)不明確，這就導(dǎo)致教學(xué)目的性不強，學(xué)生在整堂課中處于混沌的狀態(tài)，教學(xué)效果讓人堪憂。

2.教學(xué)模式及方法不恰當(dāng)。

在新課改下，高中語文教學(xué)融入了新的教學(xué)理念，提出了新的教學(xué)要求。特別是在教學(xué)模式上強調(diào)多元化，在教授學(xué)生知識的同時，兼顧學(xué)生情感、價值等因素的融合。但在實際教學(xué)中，閱讀教學(xué)的模式單一、方法僵化，造成教學(xué)模式及方法的不恰當(dāng)。一方面，教師的教學(xué)觀念仍未轉(zhuǎn)變，存在“教師為尊”的思想，這樣就導(dǎo)致教師在教學(xué)上一直沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式及方法；另一方面，教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)模式及方法，但傳統(tǒng)的陳舊模式仍有影子，于是造成了新舊相結(jié)合的“四不像”教學(xué)形態(tài)，體現(xiàn)在思想上仍需“解放”。

3.教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生生活實際。

一方面，教師在閱讀教學(xué)中，偏重于理論知識的教學(xué)，出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活貼切度不高的問題。這樣一來，課堂氣氛沉悶，逐漸削減學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。于是，閱讀課堂教學(xué)演變成為應(yīng)試教育，服務(wù)于最終的`高考。另一方面，教師閱讀教學(xué)表現(xiàn)出一定局限性，局限于閱讀材料的文字、段落等分析，與學(xué)生的思想興趣形成較大反差。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大減，閱讀思維與技巧的培養(yǎng)受限制。

4.課堂教學(xué)紀律較差。

（1）閱讀課堂教學(xué)中，教師掌控欠缺，表現(xiàn)為教學(xué)活動斷斷續(xù)續(xù)，無法構(gòu)成連貫的教學(xué)氛圍。

（2）教師基于新課改要求，在新教學(xué)模式及方法的引入時，缺乏靈活性，特別是對新的教學(xué)模式及方法沒有吃透，出現(xiàn)課堂教學(xué)“四不像”狀況。

（3）學(xué)生的個體發(fā)展被忽視，閱讀教學(xué)已然成為師生應(yīng)付課程安排的公事，所以課堂氛圍沉悶，師生課堂關(guān)系僵硬。

（4）學(xué)生對閱讀課的興趣不濃，一上課便昏昏欲睡，無法融入課堂中去。

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

在閱讀教學(xué)中，明確學(xué)生的主體地位非常關(guān)鍵。教師要想構(gòu)建有效的課堂，就要了解學(xué)生的心理狀況、認知能力和情感變化等，進而有針對性地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。從實際來看，教師在教學(xué)中所述的話題比較重要，是比較引發(fā)學(xué)生興趣的主要因素。所以，教師在教學(xué)中，可以針對學(xué)生的個性特點，整合教學(xué)內(nèi)容，融入一些學(xué)生感興趣的話題，以帶動學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)沉悶的牽引式教學(xué)。同時，在實際教學(xué)中，教師要選擇合適的教學(xué)方式，并制訂明確的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，實現(xiàn)真正意義的因材施教。教師在教學(xué)中也要給學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，這也是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵。

2.營造和諧的課堂氛圍，促使學(xué)生積極主動地閱讀。

閱讀教學(xué)與其他科目性質(zhì)一樣，強調(diào)教學(xué)中師生的互動性。其實，高中生每堂課能集中注意力的時間為30分鐘，但教師的一個眼神或一句話語，均會起到激發(fā)學(xué)生興趣的效果。所以，教師在教學(xué)活動中，不應(yīng)該抱有應(yīng)付或服務(wù)高考的心態(tài)，而應(yīng)更多地務(wù)實于閱讀教學(xué)，并在教學(xué)過程中給予學(xué)生贊美或鼓勵，這都可以促使學(xué)生積極主動地閱讀。但是，教師在教學(xué)中如何引導(dǎo)，在何時引導(dǎo)鼓勵，成了優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵。例如，教師提問學(xué)生，學(xué)生回答不清楚或錯誤時，教師應(yīng)該對學(xué)生保持和藹的態(tài)度，在引導(dǎo)的同時給予學(xué)生鼓勵。反之，學(xué)生問題回答正確，教師需要給予學(xué)生鼓勵，并發(fā)動其他學(xué)生跟某某同學(xué)一樣，大膽回答，這樣可以調(diào)動學(xué)生主動地融入課堂教學(xué)中來。當(dāng)然，教師引導(dǎo)學(xué)生的語言是一門藝術(shù)，強調(diào)教師要把握一個度，真正體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用。在教學(xué)中，教師切勿有“歧視”心理，否則會造成學(xué)生對教師有偏見，心理出現(xiàn)抵觸，這樣的教學(xué)形態(tài)是最糟糕的。對此，在教學(xué)中，師生要建立良好的關(guān)系，讓學(xué)生感知到閱讀的興趣、教師對自己的關(guān)心等，均是激發(fā)學(xué)生閱讀積極性的直接因素。總之，教師要端正閱讀教學(xué)態(tài)度，調(diào)動影響學(xué)生閱讀積極性的各要素，形成積極而有效的閱讀教學(xué)氛圍，切實提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

3.注重學(xué)生閱讀體驗，尊重學(xué)生的個性發(fā)展。

新課標(biāo)中明確提出，學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生起著引導(dǎo)的作用。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式顛覆了這一教學(xué)要求，師生表現(xiàn)出“應(yīng)付”的狀態(tài)。對此，在課堂教學(xué)中，教師教得累、學(xué)生學(xué)得枯燥。在優(yōu)化閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生的主體地位一定要突出，將學(xué)生作為閱讀教學(xué)主角，這樣可以尊重學(xué)生的個性發(fā)展，促使學(xué)生健康而全面的發(fā)展，符合新課改的教學(xué)要求。

在課堂教學(xué)中，不同的閱讀材料，勢必有不同的教學(xué)情境。教學(xué)元素可能是浪漫奔放的李白；也可能是憂國憂民的杜甫；也可能是充滿悔意的小弗朗士等等。所以，教師在教學(xué)中，需要針對教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，進而將文學(xué)作品的藝術(shù)情感、藝術(shù)形象等，毫無保留地呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣一來，師生共同進入情境之中，形成了無“聲”勝有“聲”的教學(xué)氛圍。同時，在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的整體把握能力，并特別注重情感，這是學(xué)生體驗閱讀的基本要求。對于學(xué)生整體把握能力的培養(yǎng)，可以通過“誦讀”“多媒體教學(xué)”和“情境教學(xué)”等方式來實現(xiàn)，這點也說明，實際教學(xué)強調(diào)教師采用多樣化的教學(xué)模式，更有助于高效教學(xué)的實現(xiàn)。在學(xué)生閱讀體驗教學(xué)中，主要針對學(xué)生文學(xué)情感的豐富，在感染和熏陶中，形成良好的語文素養(yǎng)。例如，在詩歌教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生感知優(yōu)美詩詞的同時，融入現(xiàn)實情感，并展開豐富的想象。這樣一來，學(xué)生便可以真切地體會到詩詞的意境，并在感情的傾訴下，更能聯(lián)系文化背景，對詩詞做出自己的評價，這就是體驗的表達。總之，注重學(xué)生閱讀體驗，在尊重學(xué)生個性發(fā)展的同時，引導(dǎo)學(xué)生用情地投入閱讀，形成良好的文化素養(yǎng)。

4.掌控課堂教學(xué)，激活教學(xué)過程。

在閱讀教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮好主導(dǎo)作用，這就強調(diào)教師要具備良好的課堂掌控能力，維持課堂的教學(xué)紀律，這樣才能有效地開展課堂教學(xué)。同時，激活教學(xué)過程，也是深化教學(xué)質(zhì)量的重要方面，具體可以從以下幾方面著手：（1）激活教學(xué)方法及模式。教師在教學(xué)中，可以開展多樣化教學(xué)模式，如探究法、合作學(xué)習(xí)法等，均是激活教學(xué)模式，提高學(xué)生閱讀興趣的有效途徑。（2）激活教學(xué)內(nèi)容。教師可以利用好豐富的閱讀材料，構(gòu)建多元化的閱讀材料庫，引導(dǎo)學(xué)生更全面地投入閱讀教學(xué)中來。（3）構(gòu)建靈活的評價機制。師生是教與學(xué)的關(guān)系，教師如何構(gòu)建閱讀評價機制，對調(diào)動學(xué)生閱讀興趣有較大影響。所以，教師在閱讀教學(xué)中，既要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，也要尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，積極鼓勵學(xué)生多視角發(fā)掘語文精髓。

優(yōu)化改革語文教學(xué)，是迎合新課改要求，促使語文教育事業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。目前，我國語文閱讀教學(xué)仍存在諸多的現(xiàn)實問題，特別是應(yīng)試教育模式下，閱讀教學(xué)被架空，師生教與學(xué)的積極性不高等問題，嚴重阻礙閱讀教學(xué)的有效開展。所以，立足于新課改的指導(dǎo)內(nèi)容，針對閱讀教學(xué)已存在的問題，創(chuàng)新教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容等，均是閱讀教學(xué)擺脫當(dāng)前尷尬困境的有效舉措。

參考文獻：

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［5］鄧俊。捕捉課堂“意外”演繹精彩教學(xué)［j］。中小學(xué)電教，2010（02）。

（作者單位福建省長樂市第三中學(xué)）。

高中地理教學(xué)總結(jié)報告的教育價值（優(yōu)秀15篇）篇六

為了搞好本學(xué)期的語文教學(xué)，提高語文教學(xué)成績，特制訂本冊教學(xué)計劃如下：

一、學(xué)情分析：

二、教材分析：

本冊課文的編排，圍繞訓(xùn)練重點設(shè)計了一個大體的序，注意訓(xùn)練的整合性，螺旋上升，將課文分為8組，每組一般3———4篇課文，在每組課文之前安排了導(dǎo)讀。在每篇精讀課文的前面安排了預(yù)習(xí)，再后面編寫了思考練習(xí)在略讀課文的前面安排了“略讀提示”。在每組課文之后編排了“積累運用”。本冊社設(shè)2個重點訓(xùn)練項目，他們是《閱讀要有自我的見解》《按必須的順序?qū)憽罚謩e安排在二、五組中。

1、導(dǎo)讀。安排在每組課文之前。目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時簡要說明本組教材的組成、提示學(xué)習(xí)的方法以及學(xué)習(xí)中的注意問題。

2、課例。包括課文、預(yù)習(xí)或閱讀提示以及思考練習(xí)。

3、讀寫例話。安排在一組課文之后，是對訓(xùn)練重點的概括和歸納總結(jié)。這些訓(xùn)練項目，突出了語文學(xué)科的特點，突出了在訓(xùn)練中對語言的理解、感悟和積累，同時又突出了對良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

4、積累運用。安排在每組課文之后，每個積累運用大致包括以下四項資料：讀讀背背、閱讀、口語交際、習(xí)作。

三、教學(xué)重點難點。

1、詞句訓(xùn)練始終是中學(xué)階段的一個重點。在低中年級訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，應(yīng)提高訓(xùn)練要求，要引導(dǎo)學(xué)生自覺運用查字典，聯(lián)系上下文和生活實際的方法準(zhǔn)確理解詞語，異常是那些含義深刻的句子。

2、朗讀訓(xùn)練也是語文教學(xué)的基本功，課上必須要有朗朗的讀書聲，課堂教學(xué)要多讀少講，使學(xué)生有更多的時間和機會練習(xí)朗讀。

3、閱讀本事的培養(yǎng)始終是中學(xué)階段的一個重點，同時也是一個難點，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書，學(xué)會思考，注意讀中有悟，重視獨特感受。

4、習(xí)作訓(xùn)練既是中學(xué)階段的重點，也是一個難點。要切實培養(yǎng)學(xué)生寫文尤其是寫記敘文的本事。

5、積累語言也是一個教學(xué)重點。本學(xué)期安排了名言警句、古詩、成語、對聯(lián)、諺語，重在引導(dǎo)學(xué)生了解中華優(yōu)秀文化和積累語言，做到熟讀成誦。

四、教學(xué)目的要求。

1、在語言文字訓(xùn)練過程中，學(xué)生受到熱愛祖國、熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛社會主義的教育;了解革命戰(zhàn)爭的艱苦，懂得幸福生活來之不易，學(xué)習(xí)革命前輩的遠大志向和獻身精神，從中樹立為祖國刻苦學(xué)習(xí)的思想;繼承和發(fā)揚艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，受到尊敬師長、關(guān)愛他人、助人為樂等社會主義思想品德教育;培養(yǎng)熱愛科學(xué)、勇于實踐和創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)環(huán)境保護意識和社會職責(zé)感，陶冶愛美的情趣。

2、能利用漢語拼音識字、學(xué)習(xí)普通話。

3、培養(yǎng)獨立識字的本事。

4、能聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實際或查字典理解詞語的意思。

5、繼續(xù)練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。能背誦指定的課文。

6、能借助字典或有關(guān)資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要資料。

7、能聽懂程度適合的講話并能轉(zhuǎn)述。能用普通話清楚明白的講述一件事情。討論問題能講清楚自我的意思。能簡要復(fù)述課文，養(yǎng)成先想后說的習(xí)慣，說話有禮貌。

從資料、詞句、標(biāo)點等方面修改自我的習(xí)作。

五、教學(xué)措施。

(一)、保障措施：

1、繼續(xù)加強詞句訓(xùn)練。

2、思考練習(xí)的教學(xué)。

要充分利用思考練習(xí)中的問題，啟發(fā)學(xué)生思考和討論，切實提高學(xué)生的理解本事，學(xué)到讀書作文的方法。

3、要加強朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

4、要注意發(fā)揮學(xué)生的進取性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生進行探究、合作學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

(二)、培優(yōu)轉(zhuǎn)差措施：

對于優(yōu)秀生要在培養(yǎng)閱讀本事的基礎(chǔ)上，重點指導(dǎo)其寫作和寫字;對于差生要指導(dǎo)他們克服畏難情緒，指導(dǎo)平時按時完成作業(yè)。

(三)、競賽輔導(dǎo)措施：

這學(xué)期要在朗讀、寫字、閱讀、寫字等方面進行輔導(dǎo)，朗讀不要單純從技巧上指導(dǎo)，使朗讀和理解密切結(jié)合。寫作要注意激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察、思考和練筆的進取性，幫忙學(xué)生打開思路，不拘形式的自由表達。

六、教學(xué)進度(略)。

高中地理教學(xué)總結(jié)報告的教育價值（優(yōu)秀15篇）篇七

論文摘要：現(xiàn)代籃球運動起源于游戲,但是在傳統(tǒng)的體育院校的體育教學(xué)中常常被演變?yōu)榭菰铩握{(diào)和乏味的競技技術(shù)技能訓(xùn)練,嚴重的影響了應(yīng)有的教學(xué)效果。將游戲回歸于籃球教學(xué)之中,注重其教育價值和健身功能的開發(fā)和利用,是當(dāng)前體育教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)關(guān)注的問題。本文采用文獻資料、訪談法、教學(xué)實驗法,探索設(shè)計體育游戲在籃球教學(xué)中運用的合理性與可行性。通過教學(xué)實驗結(jié)果發(fā)現(xiàn):該策略可充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球運動的興趣,提高籃球教學(xué)效果。

引言。

深受廣大學(xué)生喜愛的籃球運動原本是由美國馬薩諸塞州斯普林菲爾德市基督教青年會訓(xùn)練學(xué)校的體育教師詹姆士·奈·史密斯博士在發(fā)展學(xué)生智力和體能過程中發(fā)明的一種有趣的球類游戲.但是有趣游戲的籃球運動,在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中卻被演變?yōu)榭菰铩握{(diào)和乏味的競技技術(shù)技能訓(xùn)練,使學(xué)生在課堂上漸漸失去了對它的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情,由此大大地降低了籃球運動應(yīng)有的健身效果.我認為在當(dāng)今以發(fā)展學(xué)生健康為中心,強調(diào)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的體育教學(xué)改革中,應(yīng)將籃球運動的教學(xué)方法回歸于游戲之中,充分體現(xiàn)該項運動在體育教育中的興趣化和人性化特點,才能使學(xué)生得以在身心愉快、輕松活潑的氣氛中既接受籃球運動基本知識、技術(shù)和技能的學(xué)習(xí),又有效地提高身體的健康水平,從而高效能地實現(xiàn)大學(xué)體育課程的健身性、文化性和娛樂性,充分地體現(xiàn)尊重學(xué)生的興趣和“以人為本”的體育教育思想,有效地促進學(xué)生的全面發(fā)展和終身體育意識的培養(yǎng)。

一、研究對象與方法。

1.研究對象。

海南中學(xué)兩個班學(xué)生為實驗班和對照班。

2.研究方法。

1）文獻資料法。

查閱了籃球教學(xué)與訓(xùn)練的相關(guān)著作和自我效能的文獻，為本文提供了所需的基本材料。

2）訪談法。

對實驗班和對照班的學(xué)生進行咨詢與探討，同時也對一些有經(jīng)驗的及教師進行訪談同時對實驗教學(xué)的內(nèi)容、方法和考核標(biāo)準(zhǔn)進行磋商,聽取教師對本次研究內(nèi)容的意見。

二、結(jié)果與分析。

1.實驗結(jié)果。

1）對照班和實驗班學(xué)生籃球術(shù)科成績對比。

為了使實驗在科學(xué)、公平的前提下進行，我們對實驗班和對照班在實驗前的籃球術(shù)科成績考核（考核內(nèi)容為實驗方案的內(nèi)容）進行了對比，結(jié)果表明對照班和實驗班的學(xué)生實驗前的籃球術(shù)科考核成績無顯著差異（p0.05）這表明兩班學(xué)生實驗前的籃球術(shù)科考核成績相同。

2）將體育游戲加入籃球教學(xué)的實施方案。

體育游戲的價值在與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,培養(yǎng)集體主義精神,培養(yǎng)學(xué)生遵守紀律、團結(jié)互助,鞏固提高運動技術(shù)技能、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力以及敢于拼搏的競爭精神等方面有著較全面的教育價值.在教學(xué)中,我們只有而且必須重視游戲教育價值的開發(fā)和利用,才能發(fā)揮游戲的積極效應(yīng),使學(xué)生在愉快地接受教學(xué)內(nèi)容的同時獲得身心全面發(fā)展的教育效果。

3）綜合評價。

經(jīng)過教學(xué)實踐，實驗班的學(xué)生無論在對籃球基本知識的理解和掌握上，還是在實際的應(yīng)用能力以及期末成績上都要高于對照班的學(xué)生，而且身體素質(zhì)得到了提高，身心健康得到加強。在教學(xué)過程中，有意識、有目的地選擇一些與籃球基本教材內(nèi)容相關(guān)的體育游戲項目，不僅對學(xué)生的身體健康起到積極的促進作用，而且也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有利于教學(xué)任務(wù)的保質(zhì)保量完成，這是一項可行的教學(xué)方法。

2.體育游戲在籃球教學(xué)的運用中應(yīng)注意的問題。

1）體育游戲的選擇應(yīng)具有教育意義。

教學(xué)的本身就是一種教育手段,學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球技術(shù)與技能的過程中就是在接受教育的過程。即要考慮到聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容、課的主題,同時更要考慮到學(xué)生的實際情況和如何調(diào)動他們的積極性.在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,起主導(dǎo)作用的是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動機、情感、需要、意志、信念等諸多因素,學(xué)生這些因素的發(fā)展形成,教師的教學(xué)起著重要的作用。所以在結(jié)合游戲的'籃球教學(xué)中應(yīng)注意選擇有教育意義的游戲,以培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強、果斷的精神,將自身融入集體中,培養(yǎng)集體主義觀念,培養(yǎng)學(xué)生懂得協(xié)調(diào)競爭與合作的關(guān)系.掌握互相幫助、配合、尊重、忍耐、服從等人際交往間的心理準(zhǔn)則與社會情感,以達到教學(xué)的教育目的。

2）游戲的選擇要根據(jù)學(xué)生的身心特點、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)來選擇。

在籃球教學(xué)中針對初學(xué)者或女生的身心特點,可安排一些具有反應(yīng)性、靈敏性、速度性、技術(shù)性、趣味性、娛樂性、簡單易學(xué)的游戲。高水平的同學(xué)教學(xué)則可采用力量性、耐力性、競爭性的游戲教學(xué).在設(shè)計游戲教學(xué)方案時,應(yīng)考慮到男女學(xué)生的年齡特征、生理與心理特點等方面的差異性,對不同基礎(chǔ)水平,不同身體素質(zhì)的教學(xué)對象,在籃球教學(xué)中應(yīng)選用適當(dāng)?shù)挠螒蜻M行輔助性練習(xí)。

三、結(jié)論及建議。

1.結(jié)論。

1）實驗前與實驗后在行進間運球、原地雙手胸前傳接球、單手肩上投籃技術(shù)方面差異具有高度顯著性,試驗后對籃球技術(shù)的掌握與運用能力均優(yōu)于實驗前，而且通過八周的實驗后，實驗班的術(shù)科成績好好于對照班。

2）通過訪問法了解到學(xué)生喜歡籃球運動,但不喜歡傳統(tǒng)發(fā)籃球教學(xué)模式,而對于籃球游戲與籃球技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)模式偏愛有加。

2.建議。

1)體育游戲與籃球?qū)ｍ椉夹g(shù)結(jié)合教學(xué),不僅能促使學(xué)生身體素質(zhì)全面、協(xié)調(diào)發(fā)展,有利于籃球技術(shù)動作的掌握和教學(xué)質(zhì)量的提高,而且還能促進學(xué)生非智力因素的發(fā)展,培養(yǎng)健全的人格品質(zhì),為構(gòu)建終身體育觀的奠定了堅實的基礎(chǔ),對籃球運動的推廣與普及和全民健身的發(fā)展等方面都具有積極的促進作用。

2)通過籃球游戲教學(xué),讓學(xué)生學(xué)中有玩,玩中有練,練中有想,想練結(jié)合,加深了動作記憶,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣,充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,提高了教學(xué)質(zhì)量,從而鞏固提高了籃球的動作技術(shù),培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力、講解能力、創(chuàng)造和應(yīng)變能力等綜合素質(zhì)。

參考文獻:。

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高中地理教學(xué)總結(jié)報告的教育價值（優(yōu)秀15篇）篇八

時間過的`真快，轉(zhuǎn)眼本學(xué)期又要結(jié)束了。回顧本學(xué)期的工作，有得也有失。本學(xué)期我擔(dān)任八年級7個班的地理課教學(xué)，根據(jù)學(xué)生實際，認真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合備課組的教學(xué)計劃，積極完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，具體總結(jié)如下：

課程目標(biāo)是我們確定教學(xué)內(nèi)容與策略，選擇教學(xué)類型與組織形式，組織教學(xué)實施與評價的基本依據(jù)。深刻認識目標(biāo)，既有助于我們進行地理教育課程的基本功能，又有利于通過具體的教學(xué)設(shè)計操作，將培養(yǎng)目標(biāo)落到實處。

教學(xué)中應(yīng)注意與學(xué)生生活實際聯(lián)系，幫助學(xué)生通過熟悉的現(xiàn)象理解所學(xué)地理知識。如我國氣溫在冬夏季節(jié)的分布規(guī)律，降水的分布等等。讓學(xué)生知道地理知識在生活、生產(chǎn)和科學(xué)試驗中的廣泛應(yīng)用，增強學(xué)習(xí)地理的興趣和信心。

地理概念和規(guī)律是地理知識的核心內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注地理現(xiàn)象，引導(dǎo)其從現(xiàn)象的觀察、分析中形成地理概念，學(xué)習(xí)地理規(guī)律，進而對規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程產(chǎn)生興趣，避免靠單純機械記憶的方式學(xué)習(xí)地理，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力，對重點的概念和規(guī)律要使學(xué)生學(xué)的更好一些，并且充分發(fā)揮他們在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力方面的作用。但是，知識的理解、能力的培養(yǎng)都需要一個過程，不可要求其過高過急。

在地理教學(xué)中要組織學(xué)生開展有效的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。只有學(xué)生處于積極主動狀態(tài)，經(jīng)過認真的分析、思考，才能體會教材中蘊含的知識，產(chǎn)生探索地理世界的興趣，理解所學(xué)的地理知識，獲得相應(yīng)的能力。

在本學(xué)期的教學(xué)中我注重培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望，鼓勵他們發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，指導(dǎo)他們學(xué)會適宜的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。同時教學(xué)時盡量采用多種教學(xué)手段和方法來激發(fā)學(xué)生興趣。同時重視學(xué)生的心理特征研究，了解他們的知識、能力基礎(chǔ)，從實際出發(fā)進行教育。

注意因材施教，針對不同的學(xué)生提出不同的要求，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，針對他們的具體情況給予了耐心幫助，鼓勵他們通過一系列的探索活動去發(fā)現(xiàn)結(jié)論，如地理名稱、概念、事實、原理等，使他們基本達到教學(xué)要求。對學(xué)有余力的學(xué)生，采取研究性學(xué)習(xí)等多種方式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和探索能力。

在教學(xué)中通過讀圖、學(xué)生練習(xí)和課堂討論等方式培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用地理知識解決簡單問題的能力。如做練習(xí)時，要求學(xué)生弄清地理事實，獨立思考，自己提出解決問題的辦法，并能對所得結(jié)果進行分析、判斷。

大多數(shù)學(xué)生能夠及時按質(zhì)按量按時完成老師所布置的作業(yè)，但也存在個別學(xué)生作業(yè)完成不及時質(zhì)量不高甚至拖沓的情況。今后應(yīng)注重思想教育，加強輔導(dǎo)，端正部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

當(dāng)然，在教學(xué)中，也存在著不足之處，如學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化工作，一節(jié)課下來，總覺得原來會的還會，不會的還不會。另外，并不是所有的地理知識都教的有新意，有時內(nèi)容講解不靈活，沒有吸引力，致使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。在以后的教學(xué)中，努力做到：

1、以學(xué)生為主體，注意基礎(chǔ)知識教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、重視地理概念和規(guī)律的教學(xué)方法。

3、重視地理知識的應(yīng)用。

4、在開展教學(xué)活動的過程中，注重對學(xué)生進行心理教育。

總之，我要不斷改進工作方法，更好的完成地理教學(xué)工作。總結(jié)經(jīng)驗，查找不足，爭取在新的一年，取得好成績。

高中地理教學(xué)總結(jié)報告的教育價值（優(yōu)秀15篇）篇九

語文課外閱讀中的課外是相對于課本本身而言的。課本上的文章稱為課內(nèi)，課本上沒有的文章稱為課外。課外閱讀就是以課本外的讀物為學(xué)習(xí)材料而進行的讀書活動。學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)活動，能夠進一步的擴大自己的文化視野，為他們的語言知識積累奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在這樣的閱讀環(huán)境中能夠?qū)φn內(nèi)的文本材料進一步的拓展延伸，從而積累自己的語言閱讀量。

多年來，在考試指揮棒的指引下，在考試功利的陰影下，好多教師擔(dān)心課外閱讀會搶占課內(nèi)教學(xué)時間，影響教學(xué)成績，從而校內(nèi)課外閱讀化為烏有。部分語文教師將一些高中新課標(biāo)必讀的課外書籍規(guī)定在寒暑假進行閱讀，而家長又認為那是“不務(wù)正業(yè)”，一票否決。長此以往，學(xué)生真正撈到手的寬松閱讀時間幾乎是零。漸漸地，學(xué)生也就形成了一種錯誤認識：完成作業(yè)就完成了學(xué)業(yè)，除課本外都是“閑書”。久而久之，要想讓學(xué)生將心靈放飛在語言的天空里去體驗美丑善惡實在太難了。難道我們真的每天就拿不出一定的閱讀時間嗎？我認為當(dāng)然不是，只不過是完全為了高考服務(wù)的一種托詞或習(xí)慣而已。教師、家長天天保證定時給學(xué)生一段開放、自由、寬松的閱讀時間，應(yīng)該還是能做到的。存在的困難充其量也只是個“堅持”的問題。

“家無藏書”，這是社會大環(huán)境造就的普遍現(xiàn)象。實際上，在課外讀物泛濫的今天，確切說好多家長也真不知該給孩子“藏”什么書。為此我們教師的任務(wù)就更艱巨了。如果學(xué)校能夠定期配購課外讀物，定期開放閱覽室，學(xué)生能隨時查閱解讀各種圖書，有這樣的便利條件那當(dāng)然更好。但目前初中階段達到這一條件并不容易。在現(xiàn)有的情況下，教師盡自己所能，組織學(xué)生將自己喜愛的.書籍帶到學(xué)校，組建班級圖書角，班級閱覽室，師生還可以力所能及地查找一些閱讀材料充實班級的資源庫。其實，這也是為了學(xué)生積累語言知識素材的需要，也是為高考取得好成績打基礎(chǔ)，只不過是見效不那么明顯罷了。

閱讀不同于科學(xué)研究，更多的是一種審美的欣賞，情感的體驗。因此，如何顯示效果就顯得尤為重要。只有讓學(xué)生感覺到讀而又獲，他們才能有興趣讀，主動讀。為此為他們構(gòu)建閱讀效果展示的平臺就很重要。形式是多種多樣的，如開展個人讀書筆記展覽會，個人閱讀點評集交流，小組閱讀成果展示會，小組合作分門別類編寫作品選等等，還可將這些資料充實到班級書庫中。另外，閱讀后還要去指導(dǎo)寫作，將閱讀與寫作結(jié)合起來，使閱讀成為作文指導(dǎo)的重要部分。

這一問題也是部分老師最關(guān)心的問題。課外閱讀應(yīng)當(dāng)是課內(nèi)教學(xué)的有益補充，課內(nèi)學(xué)到什么，可以尋找相關(guān)的課外閱讀內(nèi)容，這樣課外閱讀對課內(nèi)教學(xué)也是一個深化和加強。其實，我認為，課本所選文章也只是我們這一主題教學(xué)的引子，僅靠那三四篇文章的講解閱讀，恐怕遠遠達不到我們所預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，并且有些篇目對不同閱歷，不同地域的學(xué)生來說也許并不合適。先不必說西北漢子那熱情奔放的“腰鼓”，也不必說臨終前硬撐著給楊絳送雞蛋而“鑲嵌”于門框里的老王，但就朱自清先生的散文名篇《荷塘月色》，給南方長大和北方城市長大的孩子與鄉(xiāng)村長大的孩子來讀，他（她）們的感悟就不盡相同。因此我認為課內(nèi)有些篇目倒不如有選擇的稍作放棄，從更貼近學(xué)生生活實際的一些課外閱讀入手去引導(dǎo)和教學(xué)，也許這樣更能收到好的效果。

在閱讀教學(xué)中我們鼓勵學(xué)生自己去尋找閱讀資料，自尋其食。這樣一方面可以拓展延伸了課內(nèi)語文教學(xué)，另一方面也激發(fā)了學(xué)生自己動手實踐學(xué)習(xí)語文的激情與興趣。鼓勵學(xué)生作深層次的思考探究。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，這也就是說，學(xué)生往往會對教材文本內(nèi)容的理解感悟會因個人特征、個性的不同而有所異。教材文本僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一個重要載體與依托，學(xué)生應(yīng)該從文本中通過比照閱讀尋出自己的獨特深思與感悟。這就要求我們教師要鼓勵學(xué)生通過寫閱讀感悟、舉辦演講、開展主題活動等多種形式來對閱讀文本作深層次的探究，并為他們的獨特見解提供展示的機會，教師在這樣的過程中應(yīng)該幫助學(xué)生完成這樣的活動，并予以表揚他們的創(chuàng)新之處。鼓勵形成系統(tǒng)化的閱讀教學(xué)。每天語文課前3-5分鐘定為“美文欣賞黃金時”（美文是根據(jù)課本內(nèi)容提前布置的作業(yè)），學(xué)生八仙過海，各顯其能查閱，第二天一名同學(xué)到臺前朗讀，要求聲音洪亮，吐字清晰，感情充沛。學(xué)生評議，達不到要求接著“培訓(xùn)”。朗讀好的，可以給組加分，作品收藏于班級書庫中。這樣每個同學(xué)每日查閱著，收藏整理著別人的、自己的“大作”，忙得不亦樂乎。這樣有計劃地實施課外閱讀教學(xué)，相信學(xué)生的語文素養(yǎng)會在這樣激情的活動中得到提升。教師也大可不必擔(dān)憂會影響自己的教學(xué)成績。事實上，此種做法讓學(xué)生不再是被動的接收器，而是主動的參與者。

總之，語文課外閱讀教學(xué)中應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣與激情，保護好他們的學(xué)習(xí)信心，通過多種方式鼓勵學(xué)生進行課外閱讀。

高中地理教學(xué)總結(jié)報告的教育價值（優(yōu)秀15篇）篇十

摘要:新課程理念的推行,使課堂教學(xué)變得充滿活力,新思路、新教材、新教法刺激了師生們教學(xué)、學(xué)習(xí)的積極性,大家開始探索教學(xué)的哲學(xué)、影響教學(xué)效果的心理因素和社會因素等,并嘗試著用不同的方法來解決教學(xué)中遇到的問題。但是在“推陳出新”的熱鬧之后,對于教育教學(xué)過程中最為行之有效的策略,我們應(yīng)該有一個更冷靜的思考,尤其是高中化學(xué)這類理科課程上,我們不能單純追求“新”的外表,而忽視了化學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點,丟掉傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢。在新課程的背景下,化學(xué)課程教學(xué)的實施策略,最為主要的一點是要抓住教學(xué)方法的“有效性”,不管是新的方法還是舊的手段,最重要的是讓課堂教學(xué)更具“有效性”。

新課程改革并不是單純地換一套教科書,提出幾個新人耳目的教學(xué)口號,而是一次從內(nèi)而外的徹底的教學(xué)革命,這場革命轉(zhuǎn)變的不單是教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)方式,更是更新了教育教學(xué)的目標(biāo)—一切為了學(xué)生的發(fā)展,即教育教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),讓他們更具創(chuàng)新精神,更有實踐能力,能夠更好地在社會中生存和發(fā)展。而要實現(xiàn)這樣的目標(biāo),教育教學(xué)的策略實施很關(guān)鍵,如何將課堂教學(xué)效益最大化,如何進行“有效教學(xué)”,是新課程背景下我們需要認真探索的問題。那么,何謂有效教學(xué)?20世紀上半葉,隨著科學(xué)研究的進一步發(fā)展,西方教育學(xué)者發(fā)現(xiàn)教學(xué)也是科學(xué),可以用科學(xué)的方法來進行研究。人們可以通過觀察、實驗等科學(xué)的方法來研究教學(xué)問題。有效教學(xué)就是基于以上理論提出的。教學(xué)的效益是有效教學(xué)的核心,也就是說什么樣的教學(xué)才是有效的?是高效還是低效?這里的“有效”或者說教學(xué)的效益,既不是指教師教得如何,也不是指學(xué)生學(xué)得如何,而是指在教學(xué)進行一段時間后,學(xué)生有沒有獲得具體的進步和發(fā)展。教師教得再好再辛苦,但學(xué)生不愛學(xué)或者學(xué)后沒有收獲,就是無效教學(xué)。學(xué)生學(xué)得時間再長再辛苦,可是自身的能力沒有得到發(fā)展和鍛煉,就是無效或低效教學(xué)。所以,在新時期,如何進行有效的高中化學(xué)課堂教學(xué)呢?個人結(jié)合近幾年的實際教學(xué)經(jīng)驗,總結(jié)出如下教學(xué)策略:。

一、以人為本。

這里的“人”即是指我們教學(xué)的對象學(xué)生。想要高中化學(xué)課堂教學(xué)高效,我們要以學(xué)生的實際情況、需求和興趣為出發(fā)點,了解學(xué)生初中階段對化學(xué)知識的掌握情況,是否能夠熟練運用曾學(xué)過的知識和技能,是否有學(xué)習(xí)的盲點,對于與高中階段學(xué)習(xí)息息相關(guān)的基礎(chǔ)知識和基本技能學(xué)生掌握的程度怎樣,作為化學(xué)教師要充分了解了這些,才能設(shè)計出與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維發(fā)展相接近的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教師的設(shè)計進行探究,從而掌握正確的學(xué)習(xí)方法,鍛煉出化學(xué)思維,進而將化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)成一件樂事。同時,只有在充分了解學(xué)生的情況下,才能設(shè)計出適合學(xué)生認識規(guī)律、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)形式,用教師的情緒充分感染、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在課堂上活躍學(xué)生的思維,形成健康的課堂氛圍,從而達到教學(xué)的“有效性”。

二、生活化。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,高中階段的化學(xué)教學(xué),要讓學(xué)生了解化學(xué)與生活的密切關(guān)系,并讓學(xué)生能夠運用化學(xué)知識解決生活中的一些簡單的問題。這告訴我們,化學(xué)教學(xué)不能再“紙上談兵”,而要變?yōu)樯罨虒W(xué),注重化學(xué)知識與生活的聯(lián)系,讓化學(xué)知識不僅只用在書本和實驗室里,而且可是時時處處在生活中見到它的身影。怎樣實施化學(xué)的生活化教學(xué)呢?第一,教師要轉(zhuǎn)換心理角色,不要急于向?qū)W生“傳授”,而要學(xué)會傾聽學(xué)生的好奇、疑問,這樣才能深人了解學(xué)生對化學(xué)知識的陌生感和敬畏心究竟源自哪里,與學(xué)生平等對話,也更能讓學(xué)生接受教師的引導(dǎo)。第二,要注重化學(xué)知識的學(xué)以致用,我們的日常生活其實離不開化學(xué),作為教師,要多開展與生活實際關(guān)系緊密的教學(xué)活動,讓學(xué)生走進生活,發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué),促使他們理論聯(lián)系實際,彌補單純的理論教學(xué)難以與實際相結(jié)合的缺點。比如,可以讓學(xué)生多了解當(dāng)今化學(xué)研究的新成果,帶學(xué)生參觀與化學(xué)有關(guān)的工廠、企業(yè),或者讓學(xué)生動手做實驗,根據(jù)自己掌握的知識進行一些小發(fā)明,等等。這樣的教學(xué)不僅能夠促進學(xué)生化學(xué)思維的形成,也讓他們在課本上學(xué)習(xí)的間接經(jīng)驗變成了親身參與的直接經(jīng)驗,能夠形成較深的印象,促進他們化學(xué)知識實際運用的能力的發(fā)展。

三、情境創(chuàng)設(shè)。

想要課堂教學(xué)高效,學(xué)生學(xué)習(xí)時的情緒至關(guān)重要,而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最佳法寶就是“興趣”。興趣能夠讓學(xué)生持久地維持學(xué)習(xí)動力,自主地克服學(xué)習(xí)障礙。那么,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?情境創(chuàng)設(shè)是近年來應(yīng)用較為廣泛的行之有效的方法。情境創(chuàng)設(shè)一般有以下幾種方法。第一,強調(diào)所學(xué)知識的重要性,通過教師的渲染、強調(diào),突出了所講內(nèi)容的神奇和深奧,學(xué)生心中自然重視起來,也會發(fā)生探究的欲望。第二,激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神,“學(xué)貴有疑”,只有學(xué)生在積極思考和理解的基礎(chǔ)上才能對教師的講解提出質(zhì)疑,所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該故意設(shè)置疑點,激發(fā)學(xué)生對教師講授的新的化學(xué)知識的探討與追尋的熱情,課堂上時時有疑,自然能夠保持盎然的學(xué)習(xí)興趣。第三,把學(xué)生變成教學(xué)活動的一份子,讓學(xué)生多參與教學(xué)過程,也就是讓學(xué)生由單純地聽教師講,變?yōu)榭梢灾鲃訁⑴c到教學(xué)內(nèi)容和知識的認識、探索中,這種“主導(dǎo)”的活動也能夠很大程度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、評價激勵。

沒有人不喜歡被夸贊,所以注重評價激勵也是提升教學(xué)“有效性”必不可少的策略之一。在教師運用課堂或者課后的評價策略時,要以鼓勵、期待等積極方向的評價為主,在評價中多激勵少苛責(zé),多發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的優(yōu)點,及時、恰當(dāng)?shù)赜枰钥隙?讓他們建立自信、體驗成功,讓激勵成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的最佳催化劑。綜上所述,新時期提升高中化學(xué)教學(xué)有效性的實質(zhì),就是要提升課堂教學(xué)的“有效性”,具體以“以人為本”“生活化”“情境創(chuàng)設(shè)”“評價激勵”等四個方面的教學(xué)策略為主,通過這四個策略,能夠有效地讓學(xué)生“樂學(xué)”“善學(xué)”,充分參與到化學(xué)課堂中來,在學(xué)習(xí)中掌握知識、增強技能、提高能力。

參考文獻:。

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[2]李偉東.新課程理念下的化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)[j].教育教學(xué)論壇,2011(13)。

[3]孫李.如何提高化學(xué)課堂教學(xué)效率[j].吉林教育:綜合,2012(3)。

高中地理教學(xué)總結(jié)報告的教育價值（優(yōu)秀15篇）篇十一

3月11日，星期五，早自習(xí)連著兩節(jié)語文課，這樣的時候是我比較激動的時候，因為可以很好的完成一個教學(xué)環(huán)節(jié)，并且很考驗老師的腦力精力體力。

今天要講第三篇古文了，我提前到班，先下去轉(zhuǎn)了一下，看到有的同學(xué)已經(jīng)提前做了，并且做了很多的查找筆記。我明顯感覺到，同學(xué)們的學(xué)習(xí)激情高漲，主動性增強了很多。關(guān)于古文的復(fù)習(xí)，我的調(diào)整是對的，最起碼我的變化給同學(xué)們帶來了希望和努力。我很欣慰，也有壓力。今天的教學(xué)流程是，先用五分鐘讓同學(xué)們口頭用黑板上的成語“頂禮膜拜”、“五體投地”造句或造段，然后用25分鐘讓同學(xué)們做高考浙江卷的古文部分，接著挑四個同學(xué)板書做的情況供評講用，其他同學(xué)做完后自己先對照答案思考，第二節(jié)課，我先評講四個同學(xué)的翻譯，然后再把文章詳細講一下，指出其中涉及到的重要古文現(xiàn)象，順便分析一下文章，最后讓同學(xué)們自己整理相關(guān)知識并朗讀文章。

我一直以來都有一種自責(zé)的情緒，我覺得要想讓同學(xué)們朗讀，老師得會朗讀;要想讓同學(xué)們出口成章，老師得首先做到;要想讓學(xué)生下筆千言，老師得有如此功力才行。。。。。。當(dāng)學(xué)生做不到的時候，我想我都不會，怎么去說學(xué)生呢?就像用每天都在黑板上更換的成語當(dāng)堂口頭造句造段一樣，看似簡單，其實不是那么輕易就做成功的。第一、二次的時候，我都是很尷尬的收場的，因為我試圖去做的時候，結(jié)結(jié)巴巴，說不成句子，真是很丟人的!這一次，我降低了教學(xué)目標(biāo)，并且我的心結(jié)也打開了，老師起的是主導(dǎo)作用不是主體作用，老師的學(xué)習(xí)潛能還是比不上學(xué)生的，老師能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其最大的潛能就是老師的勝利!當(dāng)然老師也可以從學(xué)生那里學(xué)到很多東西的。我不會沉浸在自己的不足當(dāng)中，學(xué)生比自己強那是老師的榮耀!只要我不停止進步，相信學(xué)生不會拋棄我的!

這次我的心情輕松了很多，我試圖去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，一上課，我很坦誠地提出了我的愿望。我說：“我相信同學(xué)們的能力，昨天有兩個同學(xué)發(fā)言，我希望今天有三個，并且說的句子也比昨天的長。”同學(xué)們聽到這樣的話，不是很緊張，盡管也開始沉默了起來，但是我可以感覺到沉默當(dāng)中有一種放松和積極的因素，而不是那種可怕的沉默!一會就有三個同學(xué)站了起來發(fā)言，有一個說的不是很好，但她是第一個說的;后面兩個說的都很好。我覺得我的激發(fā)湊效了，很快見好就收，再一次表達我的愿望，今天的目標(biāo)達到了，我希望明天會有四個，然后逐步多起來。。。接著就轉(zhuǎn)入了下一個環(huán)節(jié)的教學(xué)。我想這次是坦誠幫助我取得了勝利!(應(yīng)該把同學(xué)們的發(fā)言記錄下來)。

第二節(jié)課是我開講的時候了，我先評講了黑板上四個同學(xué)的翻譯板書，接著就開始逐字逐句地講古文，我發(fā)現(xiàn)講著講著，有同學(xué)在打瞌睡，當(dāng)然有三分之二的同學(xué)在認真地聽。我知道，這樣講古文確實容易讓底子薄一點或者讓程度好一點的同學(xué)走神的，底子薄的聽著費勁走神，程度好一點的聽過了也會走神。講完之后，我就問同學(xué)們，這樣講行么?下面的反應(yīng)平平。我說，我剛看到一個新聞，是說人的注意力每10分鐘就得激活一次，我這樣一直講，沒有每隔10分鐘激活大家，所以讓有的同學(xué)打瞌睡了。要不我把教學(xué)環(huán)節(jié)減少一些吧，就把最后的逐字逐句講解去掉吧，同學(xué)們手里不是有答案么，自己看看。“不行!”反應(yīng)很強烈，看來我的這句話刺到了大家的神經(jīng)，看來同學(xué)們大部分還都是在聽課的。最后，我們一起商定把板書的翻譯放到文中講，不再專門領(lǐng)著大家詳細分析了，這樣可以節(jié)省一些時間。

第三篇古文講完，基本就確定了教學(xué)的流程了，先造句造段，再做文章，我逐字逐句翻譯，學(xué)生整理朗讀。

啟示：老師需要在教學(xué)中成長!教學(xué)需要在實踐中調(diào)整!

高中地理教學(xué)總結(jié)報告的教育價值（優(yōu)秀15篇）篇十二

傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)經(jīng)常采用的方式是老師講解，學(xué)生記錄，被動領(lǐng)悟。訓(xùn)練的方式是大量做閱讀理解，這種練習(xí)方式雖然可以提高學(xué)生的答題能力，但卻忽略了高中語文對學(xué)生個性化能力的培養(yǎng)，即忽視了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

因此，我們在新時期高中語文閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)盡量將閱讀的方法和機會交給學(xué)生，讓學(xué)生自己進行自由的閱讀，結(jié)合生活經(jīng)驗個性解讀。這就是個性化閱讀方式的基本含義。

一、注重自主閱讀與個性感悟的.統(tǒng)一。

自主閱讀指的是讓學(xué)生自己進行文章的閱讀，它是個性化閱讀的前提，學(xué)生只有自己主動閱讀，才能讓學(xué)生在閱讀中不斷思考，不斷進步，最終達到深入閱讀文本進而達到個性閱讀、提升人生認識的作用。

比如，在預(yù)習(xí)課文《赤壁賦》一文時，有學(xué)生讀出：蘇軾借助永恒的自然景象，江水、明月，提出“逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長也”的理解。表現(xiàn)了蘇軾樂觀、曠達的宇宙觀和人生觀。有學(xué)生認為：蘇軾這種勸慰別人所表達出來的樂觀，從理性上來說是可以理解的。但是更認為這種樂觀是一種面對現(xiàn)實之后的一種無奈，是痛苦的極點，是無奈之后的自我勸慰，樂觀里面飽含淡淡哀愁與失落。

二、注重自主欣賞與共同討論的統(tǒng)一。

在課堂教學(xué)時，教師應(yīng)該具有“課堂的主人是學(xué)生”這一觀點。首先，老師應(yīng)該在課堂上給予學(xué)生闡發(fā)自己觀點的機會，給他充分表達的空間和時間，讓學(xué)生做課堂的主人。

其次，課堂上教師可以將學(xué)生分成小組，分組討論課上出現(xiàn)的個性解讀。教師應(yīng)該注重引導(dǎo)他們在不斷閱讀的過程中，找到一些可以反復(fù)推敲的內(nèi)容，然后結(jié)合自身經(jīng)歷自主地對這些內(nèi)容進行分析，感受它的魅力。

比如，在學(xué)習(xí)《赤壁懷古》一文時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對三國這一眾所周知的歷史事件及相關(guān)的英雄氣概進行思考，體會“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的壯觀景象，并要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷思考人生價值這一問題，從而給學(xué)生留出更多的思考空間。

三、注重共鳴生成與個性解讀的統(tǒng)一。

教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時，應(yīng)努力讓學(xué)生形成一定的同感，要想達到這一點，教師應(yīng)多給學(xué)生指導(dǎo)，并且指導(dǎo)閱讀的方法、資料采集的方法、反復(fù)推敲文字的方法。

比如，在學(xué)習(xí)《逍遙游》一文時，教師可以讓學(xué)生在閱讀過程中感受文章中對“彼且惡乎待哉”的意思，同時引導(dǎo)學(xué)生分析并探討“無為”思想的含義以及在當(dāng)今社會的價值，引導(dǎo)學(xué)生思考如何才能做到無為，怎樣做到無為才能對社會更有為。

這樣的學(xué)習(xí)方式不僅可以讓學(xué)生對共鳴的內(nèi)容進行集體思考，同時還可以通過探討將原本共鳴的內(nèi)容個性化，讓學(xué)生對一些原本共同的觀點進行反思，并衍生出一些不同的思想，從而讓學(xué)生更好地對文章進行理解和反思。

總之，“探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想象能力、思辨能力和批判能力”是我們的目標(biāo)。高中語文教學(xué)中的個性化閱讀是區(qū)別于傳統(tǒng)語文教學(xué)篇章講解教學(xué)方式的，這種教學(xué)方式注重對學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)，提倡學(xué)生多思考、多觀察，多利用課文體會一些自己的感受，從而不斷地提高學(xué)生的自主創(chuàng)新和對文章的獨立見解能力，提升情感感知。

參考文獻：

［1］侗娟。高中語文個性化閱讀教學(xué)探微［j］。語文天地：高中版，（01）。

［2］王竹。試析高中語文個性化閱讀［j］。中國校外教育：基教：中旬，（11）。

高中地理教學(xué)總結(jié)報告的教育價值（優(yōu)秀15篇）篇十三

1.傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師承擔(dān)布道者的角色，學(xué)生則是聽眾，教師會對學(xué)生產(chǎn)生居高臨下的心理。而互動教學(xué)中，教師和學(xué)生的地位是平等的，需要教師與學(xué)生共同完成認知過程。所以，教師要認清自身的角色，不是高高在上的監(jiān)工，而是活動的組織者以及參與者。互動式教學(xué)不是和學(xué)生打成一片，而是在活動中傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識。

2.高中數(shù)學(xué)內(nèi)容有不等式、集合、函數(shù)、排列組合、數(shù)列、復(fù)數(shù)、三角函數(shù)、二項式、平面解析幾何以及立體幾何等，數(shù)學(xué)知識點多且復(fù)雜，比較分散。相比初中，高中數(shù)學(xué)每節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容要多得多。教學(xué)中，教師往往會根據(jù)課程安排，一一講解書中的知識點，消耗在難點問題上的時間較多，剩余的時間無法充分進行例題講解，所以課堂上往往是根據(jù)教學(xué)大綱匆忙講完知識要點，學(xué)生消化和吸收較為困難。而互動式教學(xué)就可以利用分拆手段，劃分難易知識點，根據(jù)學(xué)生的實際水平，做到有的放矢地準(zhǔn)備。這樣教師可以自由控制課堂的教學(xué)節(jié)奏，在有限的`時間里完成教學(xué)，幫助學(xué)生更好地消化知識。

3.互動式教學(xué)是一種新興事物，高中生告別初中階段，逐漸適應(yīng)了獨角戲的教學(xué)方式。互動式教學(xué)中，學(xué)生往往缺少主動性。在教學(xué)開始時，教師要調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生積極參與到活動中來，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性以及積極性，將獨角戲轉(zhuǎn)變成對手戲。同時，教師要鼓勵學(xué)生提出問題，激勵學(xué)生去質(zhì)疑，然后解疑，尊重學(xué)生的提問，鼓勵學(xué)生從不同的角度解決問題。

數(shù)學(xué)這門學(xué)科需要學(xué)生有豐富的想象力和解題的創(chuàng)造力，所以教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式。開創(chuàng)數(shù)學(xué)比賽，激發(fā)學(xué)生的熱情，提高學(xué)生的主動性，通過實踐和引導(dǎo)，讓學(xué)生在互動中展示才華和自我，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。通過不斷探索，給高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的互動式教學(xué)拓展更大的實踐空間。

參考文獻：

（作者單位青海省大通縣第四完全中學(xué)）。

高中地理教學(xué)總結(jié)報告的教育價值（優(yōu)秀15篇）篇十四

摘要：高中學(xué)習(xí)壓力大，語文又是主要學(xué)科，改革高中語文教學(xué)，提高教學(xué)效率，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率十分必要。高中語文閱讀教學(xué)對于學(xué)生寫作水平的提高以及語文整體能力的提高都有著非常重要的意義。如何通過閱讀的規(guī)律，梳理學(xué)生閱讀的方法，最終有效提升學(xué)生的閱讀能力是探討的重點。

傳統(tǒng)教學(xué)被認為課堂效率太低，學(xué)生學(xué)到的知識有效，同時也不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展，為此，提高教學(xué)效率，落實現(xiàn)代化的教學(xué)方式，是廣大教師一直思考的問題。從高中語文教學(xué)的實際來看，不管是提高考試成績還是提高語文能力，都要從閱讀教學(xué)入手，所以，抓住閱讀教學(xué)，提高其教學(xué)效率是教學(xué)的重點。

一、有效閱讀的研究反思。

閱讀并沒有我們想象的那么難，其實只要掌握正確的閱讀方。

法，閱讀成績和效率就能提高。閱讀教學(xué)的重點是閱讀策略的研究和教學(xué)。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出閱讀教學(xué)中，學(xué)生只有在積極主動的思維狀態(tài)中，才能深入理解問題，感悟和思考，并得到情感的陶冶，從而獲得啟發(fā)，理解閱讀，并提高語文能力。這就要求教師在閱讀教學(xué)中要以學(xué)生為主體，尊重他們的主體地位和不同的個性，為學(xué)生提供較多的機會獨立思考和集體討論。但我們也應(yīng)該認識到，不是只要這樣做，閱讀水平就能提高，閱讀教學(xué)是長期的、持續(xù)的，需要教師和學(xué)生的共同努力，以及多積累，多堅持，“書讀百遍其義自見”，掌握了閱讀方法，還要多讀，多積累經(jīng)驗。閱讀的方法來源于大量的閱讀，所以，教師除了教會學(xué)生閱讀的方法外，還要督促他們多讀。

二、改進方法。

1.興趣最重要。

式抽取學(xué)生朗讀、理解、背誦以及談?wù)勛约旱母惺埽l做得好就給予一定的獎勵。通過這些方法，我們可以讓學(xué)生知道，閱讀教學(xué)并不是那么枯燥乏味，在游戲和競賽的過程中，自己的能力不僅提高了，對文章的感悟也能得到提高。

2.習(xí)慣是關(guān)鍵。

學(xué)生在閱讀過程中出現(xiàn)的普遍問題是不堅持，三天打漁兩天。

曬網(wǎng)，這是因為學(xué)生的閱讀習(xí)慣沒養(yǎng)成，所以，讓學(xué)生自覺養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣才能起到事半功倍的效果。有了閱讀習(xí)慣，其閱讀能力自然能提高，還能改掉學(xué)生的一些閱讀問題，讓他們把主要精力放在閱讀方面。有了閱讀習(xí)慣，對數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的學(xué)習(xí)也是有幫助的，這樣學(xué)生就能更好地理解題意，完成練習(xí)。很簡單的例子，一些學(xué)生養(yǎng)成了閱讀語文的好習(xí)慣，在英語方面也取得了很好的突破，因為英語也需要大量的閱讀和記憶，以此來形成語感，這些都是閱讀習(xí)慣帶來的好處。閱讀能力是非常重要的，它將伴隨一個人的一生。其實，從高中開始培養(yǎng)閱讀習(xí)慣已經(jīng)有點晚了，但如果能抓緊時間，重視學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和閱讀興趣的提高，相信學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)道路上也會有所進步。

參考文獻：

（作者單位新疆維吾爾自治區(qū)和布克賽爾縣第二中學(xué)）。

高中地理教學(xué)總結(jié)報告的教育價值（優(yōu)秀15篇）篇十五

英國教育家斯賓塞認為,如果能給學(xué)生帶來精神的滿足和快樂,即使無人督促也能自學(xué)不綴。可見,學(xué)生在審美閱讀中的參與程度是決定審美閱讀教學(xué)的重要條件。據(jù)有關(guān)部門進行的調(diào)查分析,經(jīng)常閱讀文學(xué)作品的學(xué)生不到學(xué)生人數(shù)的四分之一,大多數(shù)學(xué)生僅僅是偶爾翻翻而已,甚至有相當(dāng)比例的學(xué)生從來不去翻閱文學(xué)作品,這對培養(yǎng)學(xué)生的審美閱讀興趣是非常不利的。當(dāng)然,也有相當(dāng)部分的學(xué)生喜歡看小說、戲劇等閱讀書籍,但絕大部分是被小說、戲劇中的故事情節(jié)所吸引,拋開小說、戲劇中的情節(jié),閱讀效果不容樂觀。

(二)學(xué)生的審美閱讀時間不足。

審美閱讀教育離不開審美閱讀活動,單純依靠上課時間是無法達到預(yù)期的審美閱讀培養(yǎng)的,這就要求學(xué)生除了必要的審美欣賞閱讀之外,還應(yīng)該有欣賞前的了解和之后的審美閱讀鑒賞。同時,任課教師也要在學(xué)生進行審美閱讀之前對所需的相關(guān)知識予以講解,并在審美閱讀之后進行必要的審美鑒賞分析。然而,在升學(xué)的巨大壓力下,任課教師可能對審美閱讀所需知識有詳細的講解,但因為其他課程的安排及語文其他知識的傳授等原因,學(xué)生的審美閱讀無法保證其應(yīng)有的時間,降低了學(xué)生與文本之間進行充分對話的可能性,使學(xué)生個體對審美閱讀的認識大打折扣。

(三)偏重知識訓(xùn)練,忽視審美閱讀能力的培養(yǎng)。

在日常的閱讀教學(xué)活動中,教師往往對字、詞、句及語法等知識進行條分縷析的講解,但對選文的美感特質(zhì)卻很少關(guān)注,很多學(xué)生也認為學(xué)習(xí)課文是為了字、詞、句的積累,對其他方面涉及甚少。這種教學(xué)忽視了一個重要的問題,即閱讀是讀者獲得審美體驗的重要途徑,它能讓讀者培養(yǎng)情感,陶冶情操,提升審美情趣。這種忽視《獲得審美體驗》的閱讀就大大降低了審美閱讀教學(xué)的含金量,在下次遇到新的文章時,學(xué)生仍拿不出有效的解讀辦法,只會機械地套用以往的套路,對審美閱讀能力提升沒有絲毫裨益。

(四)審美閱讀以教師的講解為主,疏漏了文本的審美特性,學(xué)生的審美積極性受到抑制。

長期以來,閱讀教學(xué)總是以教師對課文的解釋分析為中心的。教師將既定的審美認知結(jié)論,如文章的中心、主題思想及段落大意等直接拿出來灌輸給學(xué)生。同時,為了應(yīng)對考試,教師往往只找出其中可能作為考試內(nèi)容的地方進行細致的分析,并把這唯一的結(jié)論讓學(xué)生進行記憶。即便是受到接受理論的影響和三維目標(biāo)的指導(dǎo),《滿堂灌》的教學(xué)方式仍然很普遍,學(xué)生直接感知文本,進行審美閱讀活動并提出自己看法的機會很少。此外,成功的審美閱讀教學(xué),要求教師要先分析文本的審美特性,并把相關(guān)的審美知識講授給學(xué)生,學(xué)生才能將審美閱讀深入下去。而當(dāng)下的現(xiàn)實卻是,大多數(shù)教師僅以解題的方式來講解文本,并沒有充分挖掘文本的審美特性。在這種標(biāo)準(zhǔn)答案模式的制約下,無法調(diào)動學(xué)生閱讀的審美積極性,教學(xué)效果可想而知。

(一)閱讀審美教學(xué)以知識分析為主。

在語文審美閱讀的教學(xué)活動中,很多教師依然保持著以知識分析為中心,因此注重知識的積累成為了當(dāng)下審美閱讀教學(xué)活動中的首要任務(wù),審美閱讀能力的培養(yǎng)往往被忽略。以知識分析為中心即是在語文審美閱讀教學(xué)中,教師把陳述性知識的講解作為教學(xué)任務(wù)的重中之重。但是,審美活動還包括審美了解,在審美欣賞之前對審美對象的相關(guān)信息予以掌握,方能為審美欣賞提供一個良好的基礎(chǔ)。具體到審美閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)該在審美閱讀之前,讓學(xué)生充分了解文本的相關(guān)知識,如文本創(chuàng)作的背景、修辭方法等。只有在學(xué)生掌握了欣賞的前提和基礎(chǔ)下,才能實現(xiàn)對審美閱讀欣賞的藝術(shù)訴求。可見,審美活動是情感的直覺活動,審美鑒賞也是言人人殊。如果教師一味地將其放在標(biāo)準(zhǔn)化的客觀題中,是不符合審美規(guī)律的,同時以《知識分析》為中心的教學(xué)與新課標(biāo)也是不相符的。

(二)《作者中心論》的思想誤區(qū)。

《作者中心論》即是把作者創(chuàng)作時的思想作為文本解讀的唯一正確的結(jié)果,讀者閱讀的任務(wù)即還原作者在創(chuàng)作時的想法。前面我們提到,當(dāng)下的課堂教學(xué)仍然以教師的分析講解為主導(dǎo),學(xué)生的自身感受受到抑制,產(chǎn)生這一問題的原因與《作者中心論》的思想有很大的關(guān)系。在閱讀教學(xué)中,教師往往是通過對文本句子、段落的講解及整體的分析,還原出作者的創(chuàng)作思想的。然而,文學(xué)作品存在的美的因素并不等同于審美,它只是為審美活動提供了一種參考,需要學(xué)生對文本進行主觀的審美觀照,從而完成其審美認識。《一千個讀者有一千個哈姆雷特》,不同的讀者會產(chǎn)生不同的審美感情,獲得自己獨特的審美感受與審美認知,這才是文學(xué)作品的魅力所在。以《作者中心論》為指導(dǎo)的教學(xué)遏制了學(xué)生的個體感受,摒棄了審美是主觀情感,這是與審美的基本原則相違背的。

(三)對文本形式分析的缺失。

眾所周知,不同的內(nèi)容都有與之相適應(yīng)的表現(xiàn)形式,文本的不同內(nèi)容需要通過與之相適應(yīng)的體裁傳達出來。體裁是文學(xué)藝術(shù)的存在形式,要領(lǐng)悟文學(xué)作品的美,就不能不關(guān)注它的形式。然而,在高中審美閱讀教學(xué)中,很多教師在講授一篇文學(xué)作品時,往往脫離作品的形式,一味地抽取其中的思想主題,導(dǎo)致學(xué)生在面對被擠得千巴巴的知識時,無法產(chǎn)生應(yīng)有的興趣。

高中審美閱讀教學(xué)由學(xué)生的審美閱讀、師生的審美鑒賞、教師對審美相關(guān)知識的講解等幾部分組成。其中,學(xué)生的審美閱讀是整個審美閱讀教學(xué)的中心,因為教師講解審美閱讀的相關(guān)知識是為了使學(xué)生能夠有效地進行審美閱讀。同時,審美閱讀教學(xué)的直接目的就是要提高學(xué)生的審美閱讀能力。然而,在實際的教學(xué)過程中,教師為了讓所講的知識更加趨近于考試的試題答案,就一味地自己講解,并且使認知結(jié)論一元化。這樣一來,學(xué)生自己的審美閱讀時間必然減少,結(jié)果往往差強人意。

三、結(jié)語。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:《進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng),使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力,,在閱讀中,體味大自然和人生的多姿多彩,激發(fā)珍愛自然、熱愛生活的感情;感受藝術(shù)和科學(xué)中的美,提升審美境界。》由此可見,高中語文審美閱讀教育極其重要,不可或缺。對語文審美閱讀教育策略的探究,可以引導(dǎo)我們進一步拓展語文學(xué)科的內(nèi)涵,充分發(fā)掘其內(nèi)在價值,促進學(xué)生個性的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。

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