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創(chuàng)新教學(xué)方法與實(shí)踐范文(20篇)篇一
從開(kāi)始,我校為藝術(shù)類本科生開(kāi)設(shè)了《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程作為在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系中的主選課程。作為新開(kāi)設(shè)的課程,教學(xué)內(nèi)容單一,無(wú)法覆蓋課程的全部知識(shí)體系;教學(xué)內(nèi)容以知識(shí)點(diǎn)堆砌為主,缺乏在設(shè)計(jì)方法上的提煉和升華,無(wú)法滿足藝術(shù)類本科生計(jì)算機(jī)創(chuàng)意能力培養(yǎng)的需要;除了一些配合知識(shí)點(diǎn)的小型課堂練習(xí)外,沒(méi)有為學(xué)生提供以創(chuàng)意為核心的綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié),無(wú)法為學(xué)生的未來(lái)專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)成長(zhǎng)提供幫助;沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)效果和能力做出全面和客觀評(píng)價(jià)的有效方式。這些問(wèn)題亟待在教學(xué)研究和實(shí)踐中加以解決。
為此,本課程以“面向藝術(shù)類學(xué)科,面向藝術(shù)類本科生”為理念,以“引導(dǎo)創(chuàng)意,面向應(yīng)用,促進(jìn)融合”為教改原則,利用綜合技術(shù)和手段,引導(dǎo)藝術(shù)類學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)藝術(shù)創(chuàng)意;改善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)面向應(yīng)用的理念;加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)類學(xué)生的工程概念和流程的傳授,使學(xué)生感受到工程與藝術(shù)融合的魅力。
一、課程內(nèi)容與實(shí)踐。
本課程在教學(xué)內(nèi)容與方法、教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面做了深入而系統(tǒng)的研究,取得了很好的效果。
1.教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)以課堂案例為載體,利用多媒體課件和軟件操作完成。課程案例貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程,每個(gè)案例對(duì)應(yīng)重要的知識(shí)點(diǎn)。在案例講解后,通過(guò)課堂練習(xí)和課后練習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)階段:第一,課堂案例導(dǎo)入與講解階段。首先,教師展示案例最終結(jié)果,并進(jìn)行簡(jiǎn)單分析,指出案例所用的知識(shí)點(diǎn)。然后,采用案例驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式,逐步展開(kāi),推演出案例最終結(jié)果。教師可根據(jù)案例難易程度和知識(shí)點(diǎn)重要性,在案例推演過(guò)程中,對(duì)相應(yīng)部分進(jìn)行深入剖析和闡述。第二,知識(shí)點(diǎn)的深入和擴(kuò)展分析階段。針對(duì)案例中重要的知識(shí)點(diǎn),通過(guò)小型輔助案例進(jìn)行分析和擴(kuò)展。要求學(xué)生在課堂練習(xí)和課后學(xué)習(xí)中,根據(jù)各自的想象去拓展該案例,為后續(xù)自主命題設(shè)計(jì)與實(shí)踐打下良好基礎(chǔ)。第三,課堂練習(xí)實(shí)施階段。教師給出實(shí)現(xiàn)練習(xí)案例的具體要求,讓學(xué)生結(jié)合課堂案例的實(shí)現(xiàn)方式,獨(dú)立完成一個(gè)或幾個(gè)課堂練習(xí)。針對(duì)本章節(jié)所涉及的案例和課堂練習(xí),以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn),設(shè)計(jì)與制作方法,創(chuàng)意效果進(jìn)行總結(jié),完成教學(xué)任務(wù)。第四,目標(biāo)設(shè)定及發(fā)展階段。在課程的最后階段,也是教學(xué)實(shí)踐階段,要求每位學(xué)生獨(dú)立完成網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與制作。教師為網(wǎng)站設(shè)定技術(shù)框架和規(guī)模,學(xué)生自主選題,收集與整理素材,并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成從創(chuàng)意、設(shè)計(jì)和制作的全部工作。
在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生設(shè)定自己的目標(biāo),支配自己的時(shí)間,主導(dǎo)自己的創(chuàng)作過(guò)程。教師可以有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的技術(shù)問(wèn)題給予個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助,對(duì)內(nèi)容設(shè)定,創(chuàng)意設(shè)計(jì)給予點(diǎn)評(píng),引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到最終目標(biāo)。
2.教學(xué)方法和手段。在教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),采用多種教學(xué)方法和手段,與教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。第一,案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)。在教學(xué)中,將案例與教學(xué)主題緊密結(jié)合,穿插教學(xué)的全過(guò)程。根據(jù)教學(xué)主題和案例特點(diǎn),將案例分成了課堂精講型、課堂演示型和課后練習(xí)型等,三種類型相互配合,相互協(xié)調(diào),形成了張弛有度的教學(xué)節(jié)奏和良好教學(xué)效果。第二,目標(biāo)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,目標(biāo)驅(qū)動(dòng)教學(xué)采用學(xué)生自主選題、獨(dú)立設(shè)計(jì)制作來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師設(shè)定技術(shù)框架,留給學(xué)生充分的.空間和時(shí)間,學(xué)生根據(jù)選題,進(jìn)行創(chuàng)意、設(shè)計(jì)和制作。教師擔(dān)當(dāng)技術(shù)支持和評(píng)價(jià)任務(wù),學(xué)生是主導(dǎo)者和實(shí)踐者。學(xué)生完成了從知識(shí)學(xué)習(xí)者向作品創(chuàng)意者、設(shè)計(jì)者和制作者的轉(zhuǎn)變。第三,多媒體教學(xué)。豐富的多媒體素材為課堂教學(xué)提供了有效的支持。課件中內(nèi)容全面準(zhǔn)確、教學(xué)素材豐富;教師利用多媒體課件和系統(tǒng)操作,達(dá)到了相得益彰的教學(xué)效果。第四,利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)。多媒體教學(xué)課件、電子教案、案例、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、案例素材和效果等資料放在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上供學(xué)生們下載和瀏覽。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提供更多的課外資源,擴(kuò)充了學(xué)生學(xué)習(xí)空間和互動(dòng)方式,取得了良好的教學(xué)效果。
3.實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)旨在最大限度地為學(xué)生營(yíng)造自由創(chuàng)作空間,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意靈感,發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)意潛能。本課程教學(xué)實(shí)踐由“設(shè)定要求,自主選題,自由創(chuàng)意,開(kāi)發(fā)制作”四個(gè)部分組成。第一,設(shè)定要求。設(shè)定要求包括創(chuàng)意要求和技術(shù)框架。創(chuàng)意要求主要體現(xiàn)在創(chuàng)意原則上,作品必須是原創(chuàng)設(shè)計(jì)。技術(shù)框架包括兩個(gè)方面:一是根據(jù)本課程知識(shí)體系,提出設(shè)計(jì)制作網(wǎng)站的技術(shù)方法,給出可替代的技術(shù)方法,給學(xué)生提供多項(xiàng)選擇。二是規(guī)定網(wǎng)站的規(guī)模。對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)更多相關(guān)知識(shí)的學(xué)生,可以不局限于這個(gè)技術(shù)框架,鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試新方法和手段。第二,自主選題。在自主選擇網(wǎng)站主題時(shí),提倡學(xué)生面向?qū)W科應(yīng)用,面向?qū)嶋H需要進(jìn)行選題。如服裝服飾類,或者藝術(shù)設(shè)計(jì)類、媒體傳播類等為網(wǎng)站主題。選題時(shí),要考慮對(duì)網(wǎng)站內(nèi)容的理解和把握程度,對(duì)相關(guān)文本、圖形圖像和媒體信息的收集、歸納和整理的水平。第三,自由創(chuàng)意。藝術(shù)類本科生具有自主創(chuàng)意的優(yōu)勢(shì),要發(fā)掘?qū)W生的專業(yè)潛能,利用所學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)把創(chuàng)意效果展現(xiàn)出來(lái)。做到主題鮮明,內(nèi)容完整,色彩搭配美觀,頁(yè)面構(gòu)圖簡(jiǎn)潔合理等。同時(shí),考慮要?jiǎng)?chuàng)意與網(wǎng)站主題的密切關(guān)系,將創(chuàng)意和內(nèi)容統(tǒng)一起來(lái)。第四,開(kāi)發(fā)制作。按照網(wǎng)站工程設(shè)計(jì)制作的流程開(kāi)展工作。首先,對(duì)各種信息進(jìn)行分類和整理,確定網(wǎng)站欄目和網(wǎng)頁(yè)的數(shù)量。其次,進(jìn)行網(wǎng)站頁(yè)面創(chuàng)意,把創(chuàng)意通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)表現(xiàn)出來(lái)。最后,通過(guò)技術(shù)方法和手段,完成網(wǎng)站的設(shè)計(jì)和制作。通過(guò)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié),學(xué)生更全面系統(tǒng)地掌握了課程內(nèi)容和探究式的學(xué)習(xí)方法,煥發(fā)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,提高了計(jì)算機(jī)素養(yǎng)和綜合應(yīng)用能力。
4.教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)可以歸納為主觀與客觀的結(jié)合,過(guò)程與結(jié)果綜合。對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)更多依賴于過(guò)程評(píng)價(jià)和客觀評(píng)價(jià),如通過(guò)查閱日常作業(yè),可以了解對(duì)案例中知識(shí)的理解;通過(guò)結(jié)業(yè)考試客觀試題的評(píng)價(jià),確定學(xué)生知識(shí)和技巧的掌握。對(duì)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)由教師主觀判斷實(shí)現(xiàn),考查學(xué)生的創(chuàng)意和實(shí)踐應(yīng)用水平。在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中,制定了“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作—實(shí)操要求及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”,規(guī)范教師對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià),保證真實(shí)性和客觀性。每個(gè)學(xué)生一個(gè)選題,一個(gè)網(wǎng)站,一個(gè)評(píng)價(jià)考核結(jié)果,避免出現(xiàn)學(xué)生“搭便車”現(xiàn)象。
二、課程資源建設(shè)。
1.教材。為貫徹本課程的教學(xué)理念和原則,確定“完善知識(shí)體系,引導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)意,面向?qū)嶋H應(yīng)用,促進(jìn)藝工融合”為寫(xiě)作原則,體現(xiàn)集創(chuàng)意、應(yīng)用和工程為一體,技能、知識(shí)與平臺(tái)相融合的教學(xué)和實(shí)踐模式。在教材案例選取上,案例都具有良好的創(chuàng)意和應(yīng)用背景,創(chuàng)意風(fēng)格多樣化,色彩、圖案和布局的多種組合;案例取材于多種行業(yè)和領(lǐng)域,覆蓋面廣。在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí),著重提煉頁(yè)面藝術(shù)創(chuàng)意方法和技巧,做到方法多樣,手段實(shí)用,效果良好。在教材內(nèi)容選取上,向網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的最新技術(shù)看齊,全面引入css技術(shù)和css+div布局技術(shù),歸納出“上中下”和“左中右”兩種基本方式,并提供一個(gè)css+div布局的商業(yè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)和制作過(guò)程。在教材內(nèi)容表現(xiàn)上,采用新穎、直觀和多樣化方法,突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),引入“布局圖”,幫助學(xué)生理解和把握頁(yè)面布局,將表格布局、css+div布局、框架布局和apdiv布局等多種方式反復(fù)向?qū)W生講授,實(shí)現(xiàn)學(xué)生掌握和靈活運(yùn)用布局技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)。在教材框架安排上,以知識(shí)演進(jìn)為目標(biāo),以應(yīng)用案例為載體,采用可視化操作為主導(dǎo),代碼實(shí)現(xiàn)為從屬的方式,既形象直觀,又深入剖析技術(shù)原理。以網(wǎng)站客戶端技術(shù)為主體,以網(wǎng)站服務(wù)器技術(shù)為輔助,為學(xué)生全面理解網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作技術(shù)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2.多媒體資源與網(wǎng)站。為配合教師課堂授課,提供了每個(gè)章節(jié)的電子教案,全部教學(xué)案例素材和效果,練習(xí)案例素材和效果;為滿足學(xué)生課下學(xué)習(xí)需要,錄制了全部課堂教學(xué)案例的教學(xué)視頻,形成了完整的多媒體教學(xué)資源。本課程還開(kāi)發(fā)了網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)精品課網(wǎng)站,向?qū)W生提供全天候的互動(dòng)式學(xué)習(xí)的平臺(tái)。網(wǎng)站提供了全部多媒體教學(xué)資源,以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的各種資源,如技術(shù)專欄、參考資料、在線測(cè)試、在線問(wèn)答、電子書(shū)下載、優(yōu)秀網(wǎng)站賞析和軟件下載等;搭建了學(xué)生網(wǎng)站作品的展示欄目,將綜合教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中學(xué)生制作的全優(yōu)作品進(jìn)行實(shí)景演示。
三、結(jié)論。
本課程采用全新的理念和切實(shí)可行的教改原則,在教學(xué)模式與實(shí)踐環(huán)節(jié)中,在教材寫(xiě)作、多媒體和網(wǎng)站建設(shè)中加以貫徹和落實(shí),突破了《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程建設(shè)的固有模式,取得了全方位的教學(xué)成果。經(jīng)過(guò)多年教學(xué)與實(shí)踐,形成了完善和系統(tǒng)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)體系和模式,幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系,掌握創(chuàng)意技能和技巧;借助于綜合性教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié),極大提高了藝術(shù)類本科生的計(jì)算機(jī)創(chuàng)意和應(yīng)用能力;以良好的評(píng)價(jià)體系保證教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。在教材編寫(xiě)中,進(jìn)一步完善和固化教學(xué)和模式,教材不僅知識(shí)體系完整、內(nèi)容翔實(shí),而且創(chuàng)意技能實(shí)用、面向?qū)崙?zhàn),與多媒體素材和精品課網(wǎng)站構(gòu)成了立體化課程資源體系。
創(chuàng)新教學(xué)方法與實(shí)踐范文(20篇)篇二
成人英語(yǔ)教育相較于基礎(chǔ)英語(yǔ)教育而言,教學(xué)對(duì)象差異性大,建立在滿足社會(huì)發(fā)展需求的基礎(chǔ)上,旨在繼續(xù)學(xué)習(xí)和完善自身文化素質(zhì)。就目前情況來(lái)看,成人英語(yǔ)教育已經(jīng)走向了各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域,但是在教學(xué)方法中仍然存在諸多不足之處。成人英語(yǔ)教育的對(duì)象屬于特殊教育群體,因此,不能完全照搬學(xué)校的教學(xué)模式,而需要根據(jù)成人教育的特殊要求和特點(diǎn)設(shè)計(jì)符合實(shí)際情況的英語(yǔ)教學(xué)方法。
在進(jìn)行成人教育英語(yǔ)教學(xué)前,教師要對(duì)教育群體的特點(diǎn)進(jìn)行全面的了解和掌握,以便選取正確的教學(xué)方法,保證教學(xué)的質(zhì)量。
成人英語(yǔ)教學(xué)所面臨的教學(xué)群體,在年齡以及認(rèn)知水平方面都有很大的差異,英語(yǔ)基礎(chǔ)水平也千差萬(wàn)別。一般情況下,接受成人英語(yǔ)教育的群體以剛剛經(jīng)歷高考而沒(méi)有考上理想學(xué)校的高中生、脫離學(xué)校很多年的社會(huì)人士、有升學(xué)需要的備考生為主。
對(duì)于剛剛走出學(xué)校的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō),他們的英語(yǔ)水平通常比已經(jīng)參加工作多年的社會(huì)人士要高一些。由于社會(huì)人士脫離學(xué)校教育太久,且沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行持續(xù)性學(xué)習(xí),但是工作原因又使他們不得不再次走人英語(yǔ)課堂。而剛剛走出校門(mén)的學(xué)習(xí)者,無(wú)論是高中生還是升學(xué)備考的專科生,英語(yǔ)掌握程度雖然較低,但是英語(yǔ)學(xué)習(xí)并未間斷,沒(méi)有產(chǎn)生生疏或者遺忘的現(xiàn)象,他們的知識(shí)具有連貫性,保留了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此,參加成人教育英語(yǔ)教學(xué)以提高英語(yǔ)水平的難度較低。對(duì)于教學(xué)對(duì)象英語(yǔ)知識(shí)的分化現(xiàn)象,掌控這樣的層次教學(xué)是成人英語(yǔ)教學(xué)教師面臨的最大的挑戰(zhàn)(張潔2011)。
生活和學(xué)習(xí)需求多是選擇成人英語(yǔ)教育的主要原因,而被迫繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者往往心理比較矛盾。他們大多利用工作之余來(lái)學(xué)習(xí),時(shí)間不夠充裕,很容易出現(xiàn)缺課、落課的情況。雖然選擇了繼續(xù)學(xué)習(xí),但是在工作和學(xué)習(xí)的時(shí)間分配上存在巨大的矛盾,提升英語(yǔ)水平的難度較大,而這種情況也會(huì)使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生較大的挫敗感,使其學(xué)習(xí)的積極性降低,很難將英語(yǔ)學(xué)習(xí)堅(jiān)持到底,這是一個(gè)惡性循環(huán)的過(guò)程。對(duì)于工作多年的社會(huì)人士來(lái)說(shuō),他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間較少,提升學(xué)習(xí)成績(jī)的難度自然也更大,面對(duì)挫敗感的打擊,有的人好勝心較強(qiáng),反而會(huì)越挫越勇,而有的人會(huì)一蹶不振,放棄學(xué)習(xí)。這是成人接受英語(yǔ)教育難以持之以恒的原因之一.
選擇成人英語(yǔ)教育的學(xué)習(xí)者還具有疏于英語(yǔ)交際鍛煉的特質(zhì)。由于長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有接觸英語(yǔ),英語(yǔ)知識(shí)的掌握能力較差,他們?nèi)鄙賹W(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法,往往在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)無(wú)從下手,也缺少練習(xí)英語(yǔ)的意識(shí),甚至由于年齡的增大,對(duì)英語(yǔ)的.認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)能力都有所下降。此外,還有一些學(xué)習(xí)者不重視英語(yǔ)學(xué)習(xí),敷衍了事,甚至長(zhǎng)期缺課,極大地影響了成人英語(yǔ)教育的整體效果。
由此可見(jiàn),如何把握成人英語(yǔ)教學(xué)中的內(nèi)容和進(jìn)度,選擇合理、有效的教學(xué)方法,提升學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)水平是成人英語(yǔ)教育所面臨的巨大挑戰(zhàn)。
英語(yǔ)是國(guó)際通用語(yǔ)言,而我國(guó)英語(yǔ)教育起步較晚。長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)各級(jí)、各類成人英語(yǔ)機(jī)構(gòu)的科研和工作的中心都是大學(xué)本科正規(guī)教育,而成人英語(yǔ)教學(xué)的教研工作并沒(méi)有得到足夠的關(guān)注和重視,導(dǎo)致了其相對(duì)的滯后性(方雪晴2012)。在成人英語(yǔ)教學(xué)課堂中,年屆而立、不惑的學(xué)習(xí)者較多,影響他們學(xué)習(xí)的因素也比較多,而成人英語(yǔ)教育對(duì)這類學(xué)習(xí)群體的關(guān)注和研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
(一)教材
成人教育英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該充分f慮受教育者的特殊性,在選擇教材時(shí)應(yīng)遵循量度長(zhǎng)難度適中的原則。教材內(nèi)容的量和難度過(guò)大,會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者帶來(lái)心理壓力和負(fù)擔(dān),使其喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師,但是,成年人的興趣是難以被激發(fā)出來(lái)的。目前,很多成人英語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)仍然存在沿用全日制普通高校教材的現(xiàn)象,這類針對(duì)普通高校學(xué)習(xí)者的性格以及群體特點(diǎn)作為編制依據(jù)的教材,完全不符合時(shí)間有限、英語(yǔ)認(rèn)知水平差的成人學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況,導(dǎo)致他們很難在教學(xué)過(guò)程中跟得上進(jìn)度,這很大程度上影響了成人教育英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量(蔡亮2012)。
(二)生源
根據(jù)上文對(duì)成人英語(yǔ)教育受教群體的特征的分析,我們發(fā)現(xiàn)生源質(zhì)量參差不齊是成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的主要特征。年齡階段、認(rèn)知水平、社會(huì)閱歷、學(xué)習(xí)時(shí)間等都是對(duì)成人英語(yǔ)教育產(chǎn)生影響的因素。.
(三)教學(xué)方法
通過(guò)對(duì)各大高校成人英語(yǔ)教育的調(diào)查發(fā)現(xiàn),成人英語(yǔ)教師的教學(xué)方法大多趨于刻板化,具體表現(xiàn)為:教師沒(méi)有具體掌握教材內(nèi)涵以及重難點(diǎn)知識(shí),在實(shí)際教學(xué)中沒(méi)有適當(dāng)取舍教材內(nèi)容,沒(méi)有及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí),一味盲目地灌輸英語(yǔ)知識(shí);沒(méi)有注重教學(xué)形式的豐富性,導(dǎo)致課堂形式單一,激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的熱情;沒(méi)有結(jié)合成人教育受教群體的特殊情況,教學(xué)階段和教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有很明確的銜接與變換;不注重英漢兩種語(yǔ)言的對(duì)比和交際訓(xùn)練,其實(shí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有雙重作用,而教師往往只看到了漢語(yǔ)的干擾作用,卻沒(méi)有充分利用漢語(yǔ)的積極作用,導(dǎo)致學(xué)習(xí)者的英、漢語(yǔ)言不能靈活轉(zhuǎn)變應(yīng)用。
(四)任課教師的態(tài)度
在大多數(shù)情況下,教師的情緒和與學(xué)習(xí)者的相處模式是激勵(lì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的外在動(dòng)力。當(dāng)學(xué)習(xí)者感受到教師的能量、期待和關(guān)懷時(shí),就更容易產(chǎn)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)力,努力促進(jìn)自我的發(fā)展,以滿足教師的要求以及期望。
通過(guò)上文對(duì)成人英語(yǔ)教育學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)、現(xiàn)狀和影響因素的分析,我們對(duì)成人英語(yǔ)教育的背景也就有了一個(gè)較為全面的了解。筆者將就上述情況提出具有可操作性的成人英語(yǔ)教育的創(chuàng)新教學(xué)方法。
(一)選擇正確的學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力
通常情況下,成功的學(xué)習(xí)者都善于選擇和運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。反之,如果缺乏學(xué)習(xí)策略的意識(shí),沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法,那么學(xué)習(xí)效果也就往往不盡如人意。成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者與普通中學(xué)學(xué)習(xí)者相比,具有很強(qiáng)的具象思維能力。教師應(yīng)抓住這一特點(diǎn),給學(xué)習(xí)者提供認(rèn)知和無(wú)認(rèn)知的學(xué)習(xí)策略。此外,學(xué)習(xí)者還存在學(xué)習(xí)時(shí)間不足的問(wèn)題,可能會(huì)因?yàn)楣ぷ髟驘o(wú)法按時(shí)參加學(xué)習(xí)。因此,培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力也顯得尤為重要。例如:對(duì)于工作繁忙和年齡較大的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō),單詞的記憶是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要障礙之一。機(jī)械記憶并不能幫助他們形成牢固的長(zhǎng)期記憶,而詞綴記憶法、上下文聯(lián)想記憶法等技巧性較強(qiáng)的記憶方法則對(duì)他們的詞匯學(xué)習(xí)更為有效。教師要根據(jù)學(xué)習(xí)者自身的特點(diǎn),選擇最適合他們的單詞記憶法進(jìn)行教學(xué)。
(二)針對(duì)學(xué)習(xí)者的特性,選用合適的教材
教材作為教學(xué)的基礎(chǔ)載體,其適用性對(duì)教學(xué)會(huì)產(chǎn)生直接的影響。在選用教材時(shí),必須結(jié)合教學(xué)實(shí)際,不能一味追求可教性或者專業(yè)性。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),成人英語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)意識(shí)到沿用全日制普通高校英語(yǔ)教材的弊端,逐漸改用教育部高職專規(guī)劃教材,即非英語(yǔ)專業(yè)專科的教材,還配套《英語(yǔ)綜合練習(xí)》進(jìn)行輔助教學(xué)。這套教材的編制較為適合成人英語(yǔ)教學(xué),既突出了英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性,又避免了成人英語(yǔ)教育脫離實(shí)際的現(xiàn)象。
(三)著力營(yíng)造課堂教學(xué)氣氛
傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)組織教學(xué)、新課講授、鞏固課堂知識(shí)、檢查和復(fù)習(xí)、布置作業(yè)(何明霞2012)。雖然規(guī)劃了整個(gè)課堂過(guò)程,但是卻忽視了學(xué)習(xí)者的主體性,將教師作為課堂教學(xué)的中心。既沒(méi)有激發(fā)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性,又沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該對(duì)這種形式化的課堂教學(xué)進(jìn)行研究和改進(jìn),重視對(duì)學(xué)習(xí)者思維的啟發(fā)和課堂上的情感體驗(yàn)。
(四)以學(xué)定教
成人英語(yǔ)具有很強(qiáng)的目的性,即應(yīng)用性。應(yīng)用英語(yǔ)教學(xué)最有效的教學(xué)方法就是以學(xué)定教。教師根據(jù)學(xué)習(xí)者水平、目標(biāo)以及需求,設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容和方案,重視對(duì)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng),以期學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)交際能力在短期內(nèi)有一定的提升。這樣教學(xué)的意義在于滿足了學(xué)習(xí)者在興趣、未來(lái)發(fā)展、學(xué)習(xí)傾向和態(tài)度等方面的需求,激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情,對(duì)提高學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)交際運(yùn)用能力有一定的提升作用,還對(duì)學(xué)習(xí)者未來(lái)發(fā)展起到了一定的積極作用。
(五)關(guān)注差異
在教學(xué)過(guò)程中,教師可以提前對(duì)學(xué)習(xí)者成分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。例如:具有專兼職工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)者、初中、中專等水平的學(xué)習(xí)者、高中畢業(yè)準(zhǔn)備出國(guó)留學(xué)的學(xué)習(xí)者、非英語(yǔ)專業(yè)的本科學(xué)習(xí)者。以上這四類學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平以及綜合能力都存在著很大的差異。區(qū)分學(xué)習(xí)者的教育水平、生活環(huán)境、英語(yǔ)運(yùn)用趨向的意義在于教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)者綜合水平的測(cè)評(píng),選擇正確的教學(xué)方法,關(guān)注學(xué)習(xí)者差異,最后實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的共同進(jìn)步(彭梅2014)。
(六)彈性教學(xué)
雖然以學(xué)定教決定了教學(xué)的方法,但是教師在教法上依舊不能太過(guò)單一,還應(yīng)適當(dāng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充:
1.選擇一些應(yīng)用性較強(qiáng)的英語(yǔ)原著文章,讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行泛讀、精度,這不僅可以增加學(xué)習(xí)者的詞匯量,而且有助于他們了解更多的西方文化。
2.經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練,要求學(xué)習(xí)者用英語(yǔ)寫(xiě)曰記、備忘錄等。
3.讓學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的歷史,充分了解英語(yǔ)的起源、特點(diǎn)以及發(fā)展概況。
4.增加學(xué)習(xí)者的聽(tīng)力練習(xí),選用國(guó)際新聞作為聽(tīng)力材料,鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者收聽(tīng)和收看英語(yǔ)媒體,如bbc,voc等,及時(shí)掌握國(guó)際動(dòng)態(tài),鍛煉英語(yǔ)交際能力。
總之,成人英語(yǔ)教育不同于普通高校的英語(yǔ)教學(xué),教師不僅需要對(duì)學(xué)習(xí)者的特殊性有所了解,還要針對(duì)其特殊性選擇不同的教學(xué)方法來(lái)優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),從而全力幫助學(xué)習(xí)者提升英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。
創(chuàng)新教學(xué)方法與實(shí)踐范文(20篇)篇三
現(xiàn)代化教學(xué)手段是使用各種電化教育器材,即把幻燈機(jī)、投影儀、計(jì)算機(jī)等搬入課堂,作為教具使學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)知識(shí)的一種手段。現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用可使教學(xué)內(nèi)容變直觀,通過(guò)視、聽(tīng)等多種方式觸發(fā)學(xué)生的思維,聯(lián)想和想象,提高學(xué)生感知,理解能力。比如在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本中具有沉重的歷史意義的課文時(shí),如魯迅先生的《紀(jì)念劉和珍君》,這是可以利用電腦播放悲創(chuàng)的音樂(lè),使學(xué)生如聞其聲、如臨其境,可以獲得一種生動(dòng)真實(shí)的感覺(jué)。
語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科有一定的幫助。同時(shí)它作為應(yīng)試教育必考科目,占有重要的地位。根據(jù)新的新課改要求,我們語(yǔ)文教師需要不斷地更新我們的教育理念,不斷探究學(xué)生學(xué)習(xí)效果能達(dá)到最佳的課堂教學(xué)方法。而課堂教學(xué)作為學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的重要組成部分,更是一門(mén)極其深厚的學(xué)問(wèn),吸引著廣大教育人士探索、創(chuàng)新。然而,在這個(gè)過(guò)程中,我們必須從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā),結(jié)合個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷總結(jié),不斷改進(jìn),不斷創(chuàng)新,提高我們的教學(xué)質(zhì)量。這是一個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程,需要廣大語(yǔ)文教師鉆研探究。
二、實(shí)踐與理論結(jié)合。
眾所周知,在所有學(xué)科的教師講授課程的教學(xué)目標(biāo)中都有三維目標(biāo)。三維目標(biāo)中的“過(guò)程與方法”指的是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這兩個(gè)目標(biāo)的過(guò)程和所要采用的方法。這個(gè)目標(biāo)主要強(qiáng)調(diào)兩個(gè)方面,一是教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地經(jīng)歷學(xué)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程,二是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主讀書(shū)探究、合作研究來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。那么如何在課堂上實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論相結(jié)合呢?通過(guò)這幾年的教學(xué),我總結(jié)為以下幾點(diǎn)。
在課堂上最能施行的實(shí)踐方法是結(jié)合課內(nèi)外閱讀開(kāi)展活動(dòng)。閱讀本身即是一種實(shí)踐活動(dòng),教師引導(dǎo)學(xué)生博覽群書(shū),在閱讀過(guò)程中撰寫(xiě)讀書(shū)筆記,摘抄好詞好句,交流閱讀感悟。通過(guò)課內(nèi)外閱讀活動(dòng),學(xué)生不僅增加了知識(shí)容量,而且對(duì)課內(nèi)知識(shí)有了更好的了解。不僅有助于學(xué)生把握文章主人公的情感,更深層次的理解課文,并有助于提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。
創(chuàng)新教學(xué)方法與實(shí)踐范文(20篇)篇四
摘要:運(yùn)營(yíng)管理是一門(mén)應(yīng)用科學(xué),它和生產(chǎn)實(shí)踐關(guān)系非常密切。本文針對(duì)運(yùn)營(yíng)課程教學(xué)存在的理論與實(shí)踐脫節(jié)問(wèn)題,從作者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐出發(fā),對(duì)當(dāng)前教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行了分析,建立以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo)的教學(xué)模式。主張?jiān)诮虒W(xué)實(shí)施中注重各環(huán)節(jié)的相互滲透,以提高學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和實(shí)踐能力。
關(guān)鍵詞:運(yùn)營(yíng)管理課程;實(shí)踐能力;案例教學(xué)。
近年來(lái)隨著我國(guó)高校畢業(yè)生數(shù)量的急劇膨脹,學(xué)生就業(yè)的壓力也越來(lái)越大,畢業(yè)生的適應(yīng)能力已成為當(dāng)今社會(huì)用人單位的首選條件。為了提升管理類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力及實(shí)踐能力,適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才發(fā)展的需要,必須對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革,必須讓學(xué)生親身體驗(yàn)管理問(wèn)題,從而提高實(shí)踐能力。因此從實(shí)踐性思維過(guò)程出發(fā),如何最大限度地提高學(xué)生的理論水平、管理技能以及設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力,建立以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo)的教學(xué)管理模式是運(yùn)營(yíng)管理課程教學(xué)研究的主要問(wèn)題。
一、生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)課程的特點(diǎn)。
《運(yùn)營(yíng)管理》也叫“生產(chǎn)運(yùn)作管理”,是管理科學(xué)的重要分支,是工商管理專業(yè)、物流管理專業(yè)、會(huì)計(jì)專業(yè)、運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)、人力資源專業(yè)、物流管理等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。內(nèi)容涉及生產(chǎn)運(yùn)作戰(zhàn)略的制定,生產(chǎn)運(yùn)作系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與運(yùn)行管理等,是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用學(xué)科。通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí),最終讓學(xué)生了解生產(chǎn)與運(yùn)作管理的基本內(nèi)容和實(shí)務(wù),較全面地掌握生產(chǎn)與運(yùn)作管理的理論和方法。使學(xué)生能夠熟練掌握和使用生產(chǎn)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與分析工具,對(duì)生產(chǎn)與運(yùn)作管理問(wèn)題進(jìn)行深入分析,提出設(shè)計(jì)或改善方案,做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。
二、當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題。
“運(yùn)營(yíng)管理”這門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課一直是教學(xué)的難點(diǎn),學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)課時(shí)普遍認(rèn)為枯燥、抽象、難學(xué),在這種情形下學(xué)生學(xué)習(xí)“運(yùn)營(yíng)”課程的積極性不高,教師的教學(xué)效果也不好,教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)大打折扣。分析造成這些現(xiàn)象的根本原因是教學(xué)過(guò)程中過(guò)分注重理論教學(xué),忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。使得實(shí)際教學(xué)同企業(yè)實(shí)際操作的結(jié)合存在很多脫節(jié),突出地表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
(一)教育教學(xué)角度。
一方面目前的運(yùn)營(yíng)管理基本上是以課堂理論講授為主,這種授課方式仍是灌輸式的,往往互動(dòng)性差,學(xué)生只能機(jī)械的去接受,不能及時(shí)進(jìn)行信息溝通。即使增加了案例教學(xué),也常常是就事論事的,就企業(yè)某一方面成功或失敗的事例進(jìn)行分析,仍然無(wú)法系統(tǒng)的給學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí),這樣的教學(xué)情境很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;另一方面,許多高校教師是從學(xué)校畢業(yè)的全日制研究生,沒(méi)有企事業(yè)單位的工作經(jīng)歷,本身缺乏實(shí)際運(yùn)作經(jīng)驗(yàn),在授課過(guò)程中很難把生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)、計(jì)劃控制、生產(chǎn)管理模式等與企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作結(jié)合起來(lái)進(jìn)行深入的探討,師生交流和互動(dòng)性比較差,因而很難產(chǎn)生好的教學(xué)效果。
(二)學(xué)生學(xué)角度。
大學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)觀察力,對(duì)管理問(wèn)題獨(dú)立思考不足。加之教材內(nèi)容又多是理論介紹,既抽象又乏味,缺乏感性認(rèn)識(shí)的學(xué)生不能將理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)體系結(jié)合起來(lái),隨之對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣;再者運(yùn)營(yíng)管理課程教材的各章節(jié)之間內(nèi)容孤立,并且質(zhì)量管理、項(xiàng)目管理、供應(yīng)鏈管理等章節(jié)與相關(guān)課程有重復(fù)。而運(yùn)營(yíng)管理又是這些課程的后續(xù)課程,造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的原因之一。
(三)課程設(shè)計(jì)角度。
運(yùn)營(yíng)管理是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的課程,實(shí)踐環(huán)節(jié)是教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中很重要的一個(gè)部分。目前生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)管理課程設(shè)計(jì)側(cè)重于理論和方法,對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較缺乏。偏重理論的教學(xué)使得學(xué)生使學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間運(yùn)用實(shí)踐操作,沒(méi)有實(shí)習(xí)場(chǎng)所印證其所學(xué)的理論,從而不能將其運(yùn)用于企業(yè)的實(shí)際,解決企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題。因此,學(xué)生畢業(yè)后對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)的內(nèi)容、過(guò)程依然模糊不清,沒(méi)有掌握企業(yè)真正需求的技能,導(dǎo)致學(xué)生走向社會(huì)時(shí),面對(duì)現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程,難以學(xué)以致用,學(xué)校教育與社會(huì)需求脫節(jié)。所以,在教學(xué)中怎樣把理論和實(shí)際結(jié)合起來(lái),給學(xué)生提供更好的實(shí)踐環(huán)境,提高學(xué)生的實(shí)踐技能,為企業(yè)提供實(shí)用的管理人才,是當(dāng)前運(yùn)營(yíng)管理課程教學(xué)中急需解決的問(wèn)題。
培養(yǎng)具有獨(dú)立思考、開(kāi)拓創(chuàng)新和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的人才是高等教育的基本目標(biāo),對(duì)于這門(mén)課程,傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能充分發(fā)揮學(xué)生的'主體意識(shí),也無(wú)法增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力、創(chuàng)造能力。針對(duì)運(yùn)營(yíng)管理課程教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題,本文分別從課堂教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教師培養(yǎng)三個(gè)層面進(jìn)行探索。
(一)運(yùn)用多種策略,促進(jìn)課堂教學(xué)效果。
1、教材的選取要分層次,要有針對(duì)性。
由于在不同層次專科、本科、研究生、博士教育中都有運(yùn)營(yíng)管理這門(mén)課程,因此運(yùn)營(yíng)管理課程的教材在種類、編排體例及課本內(nèi)容上呈現(xiàn)出豐富多彩的局面,教師應(yīng)以學(xué)生的“接受”程度為衡量標(biāo)準(zhǔn),選擇真正符合本地區(qū)、本學(xué)校學(xué)生層次和特點(diǎn)的教材;對(duì)于本科層次的運(yùn)營(yíng)管理應(yīng)選擇難度不大、內(nèi)容不太多、穿插一定案例的教材,目前我院采用的是馬鳳才老師編寫(xiě)的《運(yùn)營(yíng)管理》。
2、教學(xué)內(nèi)容提煉和選擇。
運(yùn)營(yíng)管理課程是專業(yè)基礎(chǔ)課,授課對(duì)象通常包括不同專業(yè)和不同層次的學(xué)生,如何融入各個(gè)不同專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力解構(gòu),也就是說(shuō)如何與前續(xù)課程和后續(xù)課程銜接是一個(gè)需要注意的問(wèn)題,因此在實(shí)際教學(xué)中專業(yè)教師需要針對(duì)不同的專業(yè)和層次在授課內(nèi)容上有所調(diào)整和側(cè)重,比如對(duì)于工商管理專業(yè)的學(xué)生,由于學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)過(guò)項(xiàng)目管理課程,在生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)管理課程相應(yīng)章節(jié)講解中就要適當(dāng)簡(jiǎn)略;對(duì)于物流管理專業(yè)的學(xué)生,供應(yīng)鏈管理這一章節(jié)略講或不講。
3、改善傳統(tǒng)教學(xué)模式,營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境。
對(duì)于運(yùn)營(yíng)管理課程而言,許多知識(shí)很抽象,如果“照本宣科”的話,會(huì)導(dǎo)致“教師在講臺(tái)上侃侃而談,學(xué)生在下面不知所云”的結(jié)果。因此,在教學(xué)中準(zhǔn)備大量的教學(xué)案例,突出運(yùn)營(yíng)模式的應(yīng)用,使學(xué)生更多地了解實(shí)際,擴(kuò)大視野。教學(xué)案例可能來(lái)源于國(guó)外企業(yè),也可能來(lái)自國(guó)內(nèi)企業(yè)。目前運(yùn)營(yíng)管理教材使用的案例大多選自國(guó)外,照搬國(guó)外企業(yè)管理的案例和mba案例,這樣的案例往往由于缺少足夠的企業(yè)背景資料,很難讓學(xué)生充分融人到案例中去,起不到案例教學(xué)應(yīng)有的效果。因此運(yùn)用我國(guó)企業(yè)的案例作為教學(xué)內(nèi)容,即案例教學(xué)本土化是本課程案例教學(xué)中要考慮的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。根據(jù)教學(xué)的需要來(lái)提取身邊的案例。那些具有知識(shí)性、趣味性、實(shí)踐性和時(shí)效性,而且從熟悉企業(yè)的管理實(shí)踐中提取出來(lái)的現(xiàn)實(shí)事例,能夠有效的促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)積極思考。
(二)實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)。
目前,本科管理專業(yè)的教學(xué)以教師講為主。其原因一是本科的學(xué)生人數(shù)比較多,課程壓力比較大,實(shí)踐教學(xué)組織困難;二是學(xué)校老師普遍缺乏企業(yè)實(shí)際運(yùn)作經(jīng)驗(yàn),不能對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。但是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可以適當(dāng)采用其他方法,筆者認(rèn)為應(yīng)以教師課堂講為主,適當(dāng)增加其他實(shí)踐方式。對(duì)于運(yùn)營(yíng)管理課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,主要通過(guò)以下途徑得以實(shí)現(xiàn)。
1、綜合性實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié),例如在大三下半學(xué)期生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)理論課程結(jié)束后,增加為期兩周的“企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)模擬試驗(yàn)”,增加感性認(rèn)識(shí),把企業(yè)生產(chǎn)、營(yíng)銷、財(cái)務(wù)、戰(zhàn)略等融入模擬過(guò)程中,使學(xué)生自主地綜合應(yīng)用專業(yè)知識(shí),完成與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐有關(guān)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
2、認(rèn)知性實(shí)踐環(huán)節(jié)。
搭建企業(yè)交流平臺(tái),加強(qiáng)與企業(yè)間的合作,組織學(xué)生利用假期或者學(xué)期最后幾周集中去企業(yè)進(jìn)行參觀,這是一種比較好的理論聯(lián)系實(shí)踐的學(xué)習(xí)方法。組織本科生去企業(yè)參觀,應(yīng)就企業(yè)的背景和主要業(yè)務(wù)作簡(jiǎn)單的介紹,布置一些問(wèn)題讓學(xué)生查找和思考,讓學(xué)生帶著問(wèn)題到企業(yè)參觀,這樣效果比較好。
3、實(shí)習(xí)工廠建設(shè)。
以上的綜合實(shí)驗(yàn)和企業(yè)參觀與企業(yè)實(shí)際應(yīng)用本質(zhì)上還是有一定距離的,但是目前高校招生過(guò)大,使得企業(yè)又很難接受真正的實(shí)習(xí)項(xiàng)目,這必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力得不到保障。因此建議學(xué)校在經(jīng)費(fèi)允許的情況下加強(qiáng)實(shí)習(xí)工廠建設(shè),產(chǎn)學(xué)結(jié)合,為學(xué)生和教師提供實(shí)習(xí)的場(chǎng)所。
(三)采用多種手段提高教師素質(zhì)。
缺乏從事企業(yè)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是教師在教學(xué)中缺乏案例教學(xué)或案例教學(xué)質(zhì)量不高的重要原因之一。提高《運(yùn)營(yíng)管理》實(shí)踐效果的關(guān)鍵是要有一支既熟悉本專業(yè)的理論知識(shí),又懂實(shí)踐的教師隊(duì)伍。
高校要達(dá)到實(shí)踐教學(xué)目的,師資的培養(yǎng)模式極為重要,要加強(qiáng)教師師資隊(duì)伍建設(shè),就要組織培訓(xùn),使教師的自我學(xué)習(xí)與教學(xué)改革進(jìn)程保持同步。一方面要根據(jù)自身的學(xué)術(shù)研究能力,積極開(kāi)展和加強(qiáng)深層次的運(yùn)營(yíng)管理理論研究,使理論研究領(lǐng)先于實(shí)踐,以提高自己的專業(yè)理論水平;另一方面要加強(qiáng)生產(chǎn)運(yùn)作的實(shí)踐能力,如組織教師深入到企業(yè)實(shí)踐中進(jìn)行專業(yè)對(duì)崗的掛職鍛煉。學(xué)校要積極創(chuàng)造條件,要讓每位教師有足夠的時(shí)間去企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉,在豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),運(yùn)用自己豐富的理論知識(shí)給企業(yè)解決一些具體的生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)問(wèn)題。或者組織到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研,每年至少要有兩個(gè)月時(shí)間到企業(yè)做調(diào)查,或鼓勵(lì)與企業(yè)進(jìn)行橫向課題的研究等途徑,從而提高實(shí)踐教學(xué)能力,從而更好的完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
四、結(jié)語(yǔ)。
“運(yùn)營(yíng)管理”課程是管理類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課,作為一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程,其傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在明顯的弊端。究其原因,主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方法重理論輕實(shí)踐。為社會(huì)培養(yǎng)合格、急需的人才是高等教育辦學(xué)發(fā)展的源動(dòng)力,也是其最終發(fā)展目標(biāo)。本文提出從課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面進(jìn)行教學(xué)模式的改進(jìn),以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力,提高教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn):
創(chuàng)新教學(xué)方法與實(shí)踐范文(20篇)篇五
教學(xué)是由教師的教與學(xué)生的學(xué)組成的獨(dú)特的人才培養(yǎng)活動(dòng)。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng),教師可以有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握文化科學(xué)知識(shí)和技能,提高學(xué)生素質(zhì),使他們成為社會(huì)需要的人。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒!
通過(guò)跨學(xué)科學(xué)習(xí)與安排,讓各個(gè)分立的課程能有機(jī)的結(jié)合在一起,促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。如在《編碼的認(rèn)識(shí)》這一數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課里,參考了不同學(xué)科老師的建議,引入綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)模式,首先根據(jù)學(xué)生提出的各種有關(guān)編碼的問(wèn)題進(jìn)行提煉,最后確定圍繞編碼的來(lái)源、分類、作用、方法這四個(gè)主題進(jìn)行探索;然后指導(dǎo)各組學(xué)生根據(jù)不同的活動(dòng)主題做好分工、調(diào)查前的各種準(zhǔn)備;再組織學(xué)生分組去收集相關(guān)資料,走出學(xué)校,進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,得出各組的調(diào)查報(bào)告;最后各組學(xué)生向全班同學(xué)進(jìn)行匯報(bào),并根據(jù)調(diào)查出來(lái)的編碼的方法嘗試進(jìn)行科學(xué)的編碼……通過(guò)一系列的活動(dòng)與安排,打破各學(xué)科之間的隔膜和原來(lái)的教學(xué)模式,不僅使學(xué)生的創(chuàng)造性、交往能力、表達(dá)能力、調(diào)查能力、編碼能力等多種能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展,還可以讓數(shù)學(xué)的課堂更有活力,更有生命力。
通過(guò)不同學(xué)科的合作與交流,可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的課堂呈現(xiàn)更多的開(kāi)放性問(wèn)題,要解決這樣的開(kāi)放性問(wèn)題,學(xué)生需要不同學(xué)科知識(shí)的累積來(lái)支撐,促使學(xué)生只能通過(guò)自己的努力去探索、去發(fā)現(xiàn),才能找到可能的答案,從而促進(jìn)學(xué)生的整體素質(zhì)的提高。在教學(xué)《節(jié)約用水》時(shí),教學(xué)中緊緊圍繞“怎樣節(jié)約用水”展開(kāi),讓孩子們充分感知水資源嚴(yán)重缺乏,浪費(fèi)之大的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生制定節(jié)水方案,可以組織學(xué)生設(shè)計(jì)節(jié)水器;組織“小手拉大手”節(jié)約用水活動(dòng);設(shè)計(jì)一些標(biāo)語(yǔ),讓周圍的人一起參與進(jìn)來(lái);開(kāi)展節(jié)水知識(shí)競(jìng)賽,舉辦校園節(jié)水展……激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與,并進(jìn)行整體評(píng)價(jià),評(píng)比出節(jié)水小能手,節(jié)水模范家庭等。通過(guò)這一系列的主題活動(dòng),給學(xué)生創(chuàng)造了很大的研究和學(xué)習(xí)的空間,使其多層面、多角度的發(fā)散與聚合,從而提高數(shù)學(xué)的有效性。
心理學(xué)研究表明:小學(xué)階段的兒童對(duì)自己感興趣的事情會(huì)盡力去完成,并且在遇到困難時(shí),他們會(huì)主動(dòng)的去探索、研究,努力尋找方法,使問(wèn)題得到解決。如在《編碼的認(rèn)識(shí)》的主題選題課后,學(xué)生們就紛紛圍繞著老師說(shuō):“老師,以后是不是也是按這樣的模式進(jìn)行上課啊?”“老師,我也很喜歡啊。如果以后都是這樣上課,那多該好啊!”“老師,今天的課堂怎么一點(diǎn)也不像上數(shù)學(xué)課的啊?我很喜歡這樣上數(shù)學(xué)課啊!”……從學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的渴望不難發(fā)現(xiàn),通過(guò)跨學(xué)科的合作,引入綜合實(shí)踐的教學(xué)模式,讓學(xué)生感覺(jué)到自己是課堂學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)的興趣和欲望就會(huì)高漲。
新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)每?jī)?cè)教材里都安排了一定量的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課,為我們提供了豐富的教材素材。通過(guò)跨學(xué)科的交流與合作,把綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式引入數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂,為學(xué)生開(kāi)辟了一條與生活世界交互作用、持續(xù)發(fā)展的渠道。它強(qiáng)調(diào)淡化學(xué)科界限,以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)需要和問(wèn)題為核心,為學(xué)生綜合應(yīng)用學(xué)科知識(shí)提供了良好的途徑,可以有效培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和綜合實(shí)踐的能力,從而有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用課堂更有效的開(kāi)展。
綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程是我國(guó)的基礎(chǔ)教育過(guò)程改革的新試點(diǎn),綜合實(shí)踐課的內(nèi)容豐富多彩,可以歸納為以下五個(gè)方面題材:人(自我)、自然、社會(huì)、科學(xué)技術(shù)、文化。在選擇活動(dòng)課題的時(shí)候,可以從以下幾個(gè)方面考慮。
興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的源動(dòng)力,興趣可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生準(zhǔn)確選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、積極參與課題研究活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。比如:李四光小時(shí)候圍著大石頭轉(zhuǎn)的故事就很好地說(shuō)明了這一點(diǎn)。李四光小時(shí)候經(jīng)常跟小朋友們玩捉迷藏的游戲,他經(jīng)常躲在一個(gè)大石頭后面,那塊大石頭仿佛從地里長(zhǎng)出來(lái)一樣,兀里兀突地屹立在這兒,每次他躲在這個(gè)大石頭后面,別人就找不到他。在多次反反復(fù)復(fù)地捉迷藏游戲過(guò)程中,李四光逐漸地對(duì)這塊大石頭產(chǎn)生了濃厚的興趣:“這么大的石頭到底是從哪里來(lái)的呢?”他怎么想也想不明白,于是到處去問(wèn)。當(dāng)問(wèn)到啟蒙老師時(shí),老師告訴李四光他小時(shí)候那塊石頭就在那里,應(yīng)該有幾百年前的歷史了,還猜測(cè)也許是從天上掉下來(lái)的。但是,李四光卻不那樣想,這么重的石頭要是從天上掉下來(lái),其力量應(yīng)該是相當(dāng)大的,應(yīng)該深深地砸入地里,旁邊會(huì)有很深的坑才對(duì),那么這塊石頭應(yīng)該會(huì)被埋在地里……而眼前的這塊大石頭為什么沒(méi)有被埋在地里呢?在老師那里沒(méi)得到答案的李四光回到家問(wèn)爸爸,也沒(méi)得到讓他滿意的答案。“這塊大石頭是怎樣到了這里呢?為什么石頭的周圍是平地呢?”這個(gè)問(wèn)題整整困擾了他近二十年。二十年后,李四光去英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué),明白了冰川可以推移巨大的石頭幾百里甚至幾千里。回到家鄉(xiāng)的李四光對(duì)這塊謎一樣的石頭進(jìn)行了專門(mén)的考察,終于研究出這塊巨大的石頭是冰川從遙遠(yuǎn)的秦嶺推移到這里來(lái)的,它是一塊巨大的冰川漂礫。進(jìn)一步考察,李四光還發(fā)現(xiàn)這一帶都廣泛地分布著冰川帶來(lái)的礫石和粘土堆積物。李四光發(fā)現(xiàn)了我國(guó)揚(yáng)子江流域廣泛存在著第四紀(jì)冰川的遺跡。他專門(mén)寫(xiě)了一篇《揚(yáng)子江流域之第四紀(jì)冰期》的論文。這時(shí),李四光已經(jīng)進(jìn)入中年。在這篇論文中,李四光特地提到了他在幼年誦讀四書(shū)時(shí)那塊躲在后面捉迷藏玩的大石頭。并且對(duì)于這個(gè)“使他迷惑不解的時(shí)間長(zhǎng)達(dá)四分之一世紀(jì)”的問(wèn)題,終于找到了滿意的解釋和科學(xué)的答案而表示欣慰。
像故事中的李四光一樣,把學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題作為實(shí)踐研究課題是非常可行的。
又如:組織“迎奧運(yùn)”的綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí),可以讓喜歡畫(huà)畫(huà)的孩子充分發(fā)揮想象,設(shè)計(jì)一個(gè)綠色的體育競(jìng)技場(chǎng);讓喜好手工的孩子用谷粒、布條等材料制作五個(gè)可愛(ài)的福娃。
這就是說(shuō)課題內(nèi)容要在生活中尋找,特別是那些學(xué)生感興趣的內(nèi)容,并在研究過(guò)程中,注意培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。
在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,教師采用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題也是一種非常有效的方法。
1.引導(dǎo)學(xué)生在觀察過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。隨著一次性筷子的廣泛使用,人類亂砍亂伐和破壞環(huán)境的現(xiàn)象越發(fā)凸顯,同時(shí),我們的學(xué)生和家長(zhǎng)又是一次性筷子的使用者。為了讓學(xué)生親身體驗(yàn)到一次性筷子帶來(lái)的危害,可以設(shè)計(jì)并舉行一次“保護(hù)社會(huì)、保護(hù)自然”的環(huán)保主題活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保、社交、合作交流等能力。
又如:隨著人們生活水平的不斷提高,我們也受到生活垃圾的危害。據(jù)調(diào)查顯示,每人每天產(chǎn)生一千克的生活垃圾,并有不斷上升的趨勢(shì)。大量的生活垃圾不僅污染我們的生活環(huán)境,還給我們的生活帶來(lái)了諸多的不便。更嚴(yán)重的是,這樣的現(xiàn)狀至今還沒(méi)有引起廣大市民的重視。教師應(yīng)該經(jīng)常讓學(xué)生看到滿地的垃圾,告訴他們這些垃圾就是因?yàn)闆](méi)有良好的環(huán)保意識(shí)才產(chǎn)生的。這樣的課題讓孩子們了解垃圾產(chǎn)生的原因、危害以及清除方法,讓學(xué)生積極地了解變廢為寶的方法,以此來(lái)提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí),養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和環(huán)保人人有責(zé)的意識(shí)。
在日常生活中,學(xué)生喜歡和小動(dòng)物交朋友,在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生會(huì)對(duì)小動(dòng)物有一定的了解,并習(xí)得有關(guān)動(dòng)物的知識(shí)。在與小動(dòng)物接觸的過(guò)程中,讓學(xué)生從小產(chǎn)生并逐漸形成探索自然的濃厚興趣和愛(ài)護(hù)自然、珍惜生活的強(qiáng)烈意識(shí)。
通過(guò)《與動(dòng)物交朋友》的綜合實(shí)踐活動(dòng),教師要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)記錄活動(dòng)過(guò)程和基本方法、體會(huì)等,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。“體驗(yàn)掙錢(qián)”的實(shí)踐活動(dòng)中,讓學(xué)生明白掙錢(qián)是件非常難的事情,同時(shí),讓他們了解想掙錢(qián)不僅需要百分百的努力,還需要有很多的知識(shí)、誠(chéng)實(shí)的信用才能立足社會(huì)。又如:“美麗的秋天”綜合實(shí)踐活動(dòng)中,讓學(xué)生在觀察大自然的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)“為什么秋天就會(huì)落葉,樹(shù)葉就會(huì)變黃?天為什么更高更藍(lán)?”等問(wèn)題,并利用電腦、課外讀物、教師的指導(dǎo)等解決問(wèn)題。
3.通過(guò)互換字條了解學(xué)生的興趣點(diǎn)。如“你對(duì)什么感興趣?圍繞這個(gè)問(wèn)題你想知道哪些知識(shí)?”又如:“迎北京奧運(yùn)”綜合實(shí)踐活動(dòng)中,四個(gè)小組可以寫(xiě)如下的字條:“你對(duì)北京奧林匹克主運(yùn)動(dòng)場(chǎng)滿意嗎?如果你是設(shè)計(jì)師,會(huì)怎樣設(shè)計(jì)得更壯觀?”“你是不是特別羨慕火炬?zhèn)鬟f手啊?知道我們延吉市的火炬?zhèn)鬟f手是誰(shuí)嗎?想了解這些人怎么優(yōu)秀嗎?”“在競(jìng)技項(xiàng)目中你最喜歡哪個(gè)項(xiàng)目?為什么?”“用莊稼的果實(shí)可以制作五個(gè)福娃嗎?”學(xué)生可以根據(jù)老師的建議寫(xiě)出自己的想法或者打算。
4.引導(dǎo)學(xué)生情境中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。在用多媒體觀看了一段本地環(huán)境狀況錄像之后,可以激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),調(diào)動(dòng)他們對(duì)其他問(wèn)題的探究興趣。比如看過(guò)布爾哈通河的污染狀況畫(huà)面后,可以組織學(xué)生就布爾哈通河和帽兒山的污染原因及解決方法去環(huán)保局進(jìn)行采訪,也可以寫(xiě)倡議書(shū)給延吉市市長(zhǎng),建議組織環(huán)保方面的宣傳活動(dòng)或者辦宣傳欄。
在探究一個(gè)課題的同時(shí),如果遇到一些新的問(wèn)題,就可以立新的課題。實(shí)習(xí)的過(guò)程就是探究的過(guò)程,也是發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。如目標(biāo)、主題、方法等。“放風(fēng)箏”活動(dòng)的初始階段屬于勞動(dòng)技術(shù)教育范疇,所以首先叫學(xué)生在家里制作風(fēng)箏,教師對(duì)選材、形狀等影響風(fēng)箏質(zhì)量的因素和制作技巧進(jìn)行集體指導(dǎo),然后讓學(xué)生在家制作,讓學(xué)生體驗(yàn)成功,為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活,樹(shù)立正確的世界觀,教師可以組織學(xué)生在操場(chǎng)上進(jìn)行放風(fēng)箏活動(dòng)。放風(fēng)箏的過(guò)程中,學(xué)生可以思考風(fēng)、風(fēng)箏的形狀對(duì)風(fēng)箏的影響,思考風(fēng)箏的歷史等,新問(wèn)題也就隨著活動(dòng)產(chǎn)生了。如果當(dāng)場(chǎng)沒(méi)有找到答案,學(xué)生可以通過(guò)電腦或者閱讀課外讀物等途徑解決這類新問(wèn)題。又如“巧用紙盒”的綜合實(shí)踐活動(dòng)中,教師可以先利用剪刀、彩紙、塑料袋等材料制作形態(tài)各異的漂亮花盆,然后讓學(xué)生在花盆里種植自己喜歡的花草。大約兩個(gè)月后,就會(huì)發(fā)現(xiàn)有的花長(zhǎng)出來(lái)了,有的長(zhǎng)高了,也有的死掉了。此時(shí)的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生“我種的花為什么死掉了?”“要想讓花茁壯成長(zhǎng)需要具備什么條件?”“種植一樣的君子蘭,為什么別人的開(kāi)花了,我的卻不開(kāi)花?”等問(wèn)題。這類問(wèn)題的答案也是一樣,如果當(dāng)時(shí)解決不了,也可以事后解決。
總之,綜合實(shí)踐活動(dòng)的問(wèn)題的產(chǎn)生是多層次、多渠道的,如何有效啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生是我們教師不斷探究的任務(wù),更是我們教師的責(zé)任。
摘要:小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課是近幾年新興的一門(mén)課程,主要為提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力,以培養(yǎng)學(xué)生自主探究、實(shí)踐、合作創(chuàng)新、調(diào)查統(tǒng)計(jì)等能力為教學(xué)重心,是素質(zhì)教育模式下極為重要的課程。在現(xiàn)代化教育背景下,為實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力有效培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性,教師必須將探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)賦予學(xué)生,并科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃,及時(shí)的給予學(xué)生指導(dǎo)。本篇文章立足于現(xiàn)代化教育,首先對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)析,并結(jié)合鄙人從教經(jīng)驗(yàn),對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新,期望對(duì)學(xué)生綜合能力的有效提升帶來(lái)幫助。
在現(xiàn)代化教育背景下,不但對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的數(shù)量與質(zhì)量方面提出要求,而且在教學(xué)活動(dòng)的性質(zhì)與實(shí)踐活動(dòng)的特征方面提出要求,以確保教學(xué)高質(zhì)性,避免教學(xué)形式化,切實(shí)呵護(hù)小學(xué)生幼小、天真的心靈,并有效提升學(xué)生綜合素養(yǎng)與知識(shí)應(yīng)用技能。
(一)教學(xué)模式不夠完善。
小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)與其他課程有著本質(zhì)區(qū)別的新興課程,尤為重視“通過(guò)實(shí)踐教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)。增強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)的相互聯(lián)系,切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感”。這就要求,教師在實(shí)際教學(xué)中從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與身心特性出發(fā),并不是將小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程單一化、程序化,而應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)為準(zhǔn)則,有效的展開(kāi)教學(xué)。但就現(xiàn)今教學(xué)狀況看,小學(xué)教師對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的指導(dǎo)不知該如何著手,不了解該課程的教學(xué)要點(diǎn)與規(guī)范,難以科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
(二)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)分離與孤立,學(xué)科化教學(xué)傾向嚴(yán)重。
小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主要包含指定領(lǐng)域與非指定領(lǐng)域兩個(gè)層面。指定領(lǐng)域主要指:研究性學(xué)習(xí)探究、信息教育、社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)以及勞動(dòng)技術(shù)教育。非指定領(lǐng)域主要指:學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)、集體主義、團(tuán)體活動(dòng)等。較多的學(xué)校將其分為多個(gè)方面,分別實(shí)施,教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)分離與孤立,并將學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解作為主要教學(xué)目標(biāo),將實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)做知識(shí)的擴(kuò)展與延伸,學(xué)生依舊局限于課材之中,忽視學(xué)生探究意識(shí)、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式,呈現(xiàn)脫離學(xué)生生活實(shí)際與社會(huì)生活,不利于學(xué)生學(xué)以致用能力的培養(yǎng)。
(三)教師的素質(zhì)亟需提升。
與其他課程相比,綜合實(shí)踐活動(dòng)尤為注重教學(xué)創(chuàng)新,使學(xué)生參與活動(dòng)的形式呈現(xiàn)多樣化,凸顯學(xué)生主體地位,使學(xué)生成為課堂教學(xué)的“導(dǎo)演”與“決策者”,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的有效培養(yǎng)。由于小學(xué)生身心特性,小學(xué)階段的綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵是教師,但由于小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課所涉及的內(nèi)容較多,存有較多的突發(fā)不穩(wěn)定因素,教師專業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響著小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)實(shí)施質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)中,由于部分教師缺乏對(duì)該課程的正確認(rèn)知,未能明確教學(xué)目標(biāo),難以科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃,導(dǎo)致取得的教學(xué)效果不理想。
(一)轉(zhuǎn)變育人觀念,凸顯學(xué)生主體地位。
隨著素質(zhì)素養(yǎng)教學(xué)理念的有效滲透,社會(huì)各界越來(lái)越關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在社會(huì)大環(huán)境下,小學(xué)教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)只注重知識(shí)教學(xué),忽視學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)觀念,切實(shí)尊重學(xué)生主體地位,積極為學(xué)生提供實(shí)踐、自主探索的機(jī)會(huì),從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)探究、實(shí)踐能力的有效培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的身心特性與知識(shí)認(rèn)知規(guī)律,科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃,并主動(dòng)賦權(quán)于學(xué)生,以提高學(xué)生活動(dòng)探究積極性。其次,教師應(yīng)科學(xué)設(shè)疑,并積極鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行探究,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相關(guān)問(wèn)題相互進(jìn)行探討、實(shí)踐,充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課應(yīng)與校本課程相互融合,能有效解決“課程孤立、候補(bǔ)”的問(wèn)題,以有效解決教學(xué)低效、片面的問(wèn)題,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)高質(zhì)化。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)共同研究,統(tǒng)籌設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)與其他課程融合方案,并積極為各年級(jí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程做好宏觀指導(dǎo)。自義務(wù)教育均衡有效發(fā)展,教學(xué)資源化優(yōu)先配置,學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)與渠道增多,教學(xué)資源的豐富性同時(shí)為教師提供更多的教學(xué)著力點(diǎn)。譬如:積木、航模、模具、陶泥等教學(xué)資源,教師完全可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,科學(xué)的選擇教學(xué)資源,從而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐課程校本化。譬如:將美術(shù)課程中的陶泥制作融入到綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中,美術(shù)教師與綜合實(shí)踐活動(dòng)教師一起,科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力與美術(shù)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。
(三)教學(xué)內(nèi)容生活化,科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)情境,增強(qiáng)學(xué)生生活體驗(yàn)。
小學(xué)階段的學(xué)生,最為關(guān)注的話題便是自己日常生活中所接觸、經(jīng)歷的事情。教師應(yīng)積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),多從學(xué)生的視角出發(fā),并結(jié)合學(xué)科內(nèi)容,科學(xué)的設(shè)計(jì)生活化教學(xué)課件,使學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一門(mén)注重理論與實(shí)踐相互結(jié)合的課程,在實(shí)際教學(xué)中,教師可積極秉承該理念,以學(xué)生生活經(jīng)歷為教學(xué)切入點(diǎn),科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)情境,逐漸提升學(xué)生實(shí)踐能力,增強(qiáng)學(xué)生生活體驗(yàn)。
譬如:在學(xué)習(xí)“應(yīng)急處理”教學(xué)內(nèi)容時(shí),教師可借助多媒體教學(xué)輔助設(shè)施,為學(xué)生設(shè)置應(yīng)急場(chǎng)景,并積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演,使學(xué)生在模擬演練中提升自身應(yīng)急處理能力。
總而言之,小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)作為信息的課程,旨在提升學(xué)生綜合能力。在實(shí)際教學(xué)中,小學(xué)教師務(wù)必轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)育人觀念,注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),努力將綜合實(shí)踐活動(dòng)課應(yīng)與校本課程相互融合,科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃,并實(shí)時(shí)進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化創(chuàng)新,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的有效培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn):
創(chuàng)新教學(xué)方法與實(shí)踐范文(20篇)篇六
進(jìn)入高中的階段里,很多新生有這樣的心理落差,比自己成績(jī)優(yōu)秀的大有人在,很少有人注意到自己的存在,心理因此失衡,這是正常心理,但是應(yīng)盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。下面小編帶來(lái)的高中化學(xué)創(chuàng)新式教學(xué)方法,希望大家喜歡!
相比于物理和生物,高中化學(xué)對(duì)于學(xué)生們實(shí)際能力的考察范圍更加全面——他既需要學(xué)生們對(duì)于各種反應(yīng)式以及化學(xué)藥劑的性質(zhì)熟練記憶,同時(shí)也要求學(xué)生們具有優(yōu)秀的計(jì)算能力以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。因此,我們教師在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,也應(yīng)當(dāng)更加注意對(duì)于學(xué)生能力的全方位培養(yǎng),而不是僅僅基于考點(diǎn),對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行生硬的講解。同時(shí),在已經(jīng)全面進(jìn)入信息化時(shí)代的現(xiàn)在,我們教師所掌握的教學(xué)資源已經(jīng)不再局限于書(shū)本和教學(xué)周刊,依托多媒體技術(shù),我們所能夠利用的教學(xué)資源相比從前已經(jīng)有了極大的豐富。最重要的是,我們教師應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代的步伐,及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,不斷改進(jìn)個(gè)人教學(xué)方法。
一、把握好教學(xué)節(jié)奏,注重循序漸進(jìn)。
然而這并不是意味著我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中就應(yīng)當(dāng)完全跟著課本進(jìn)度走,我們同樣可以對(duì)于當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗⑼ㄟ^(guò)觀察學(xué)生是否了解來(lái)決定是否對(duì)其進(jìn)行更進(jìn)一步的講解。打個(gè)比方,在進(jìn)行氯氣及其相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí),就適當(dāng)?shù)奶崆耙肓艘恍┯嘘P(guān)有機(jī)物的內(nèi)容,但并未進(jìn)行深入講解。一方面是當(dāng)前的教學(xué)并未進(jìn)行到需要講解有機(jī)物的階段,此時(shí)花費(fèi)過(guò)多時(shí)間未免有些喧賓奪主,其次是當(dāng)前學(xué)生們的精力主要放在無(wú)機(jī)化學(xué)上,他們對(duì)于有機(jī)化學(xué)的內(nèi)容并未系統(tǒng)了解。我在此時(shí)進(jìn)行拓展,主要是為了拓寬學(xué)生們的知識(shí)面,引起其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)也是為了讓他們對(duì)于整個(gè)高中化學(xué)的教學(xué)體系有一定的了解,以此來(lái)合理安排自己的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)進(jìn)度。
二、合理利用多媒體技術(shù)。
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,現(xiàn)今的化學(xué)課程已經(jīng)不再局限于對(duì)課本知識(shí)的枯燥講解,而是可以利用多媒體技術(shù),使我們的課堂內(nèi)容極大的豐富。化學(xué)作為一門(mén)自然科學(xué)類學(xué)科,在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)實(shí)驗(yàn),我們能夠直觀的表現(xiàn)出各種物質(zhì)所具有的特征。然而,由于某些化學(xué)試劑本身就具有著一定程度的危險(xiǎn)性,再加上學(xué)校的經(jīng)費(fèi)有限,很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)難以在課堂上直接進(jìn)行,更不用說(shuō)讓學(xué)生們自己動(dòng)手進(jìn)行操作。然而,利用多媒體技術(shù),在課堂上播放實(shí)驗(yàn)流程視頻,就能夠讓這個(gè)問(wèn)題迎刃而解:網(wǎng)絡(luò)上有著大多數(shù)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)視屏,同時(shí)也擁有著大量趣味實(shí)驗(yàn)的相關(guān)視頻。通過(guò)播放視頻,我們不僅僅能夠向同學(xué)們驗(yàn)證課本中的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,同時(shí)也可以針對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)解讀,指出和糾正其中存在的一些錯(cuò)誤。
例如,在進(jìn)行焰色反應(yīng)的教學(xué)時(shí),由于在教室內(nèi)使用明火本身就具有著相當(dāng)?shù)奈kU(xiǎn)性,加上上課時(shí)間是在白天,學(xué)生們很難直接通過(guò)觀察區(qū)分出不同金屬焰色反應(yīng)的差別,所以我選擇了使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)播放不同種金屬在燃燒中產(chǎn)生的不同反應(yīng)結(jié)果的視屏,我向?qū)W生們直接展示了焰色反應(yīng)的實(shí)際表現(xiàn),同時(shí)向同學(xué)們解釋為什么實(shí)驗(yàn)視頻中所體現(xiàn)出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和課本介紹的略有不同。這樣做,既能夠向同學(xué)們展示實(shí)驗(yàn),也在很大程度上減少了安全隱患。同時(shí),高中化學(xué)中,分子的結(jié)構(gòu)往往是以一種立體的形式存在的,這也就意味著我們通過(guò)板書(shū)很難表現(xiàn)出如同一氯甲烷一類的擁有多種結(jié)構(gòu)式但卻沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的異構(gòu)體的原理,但是利用多媒體進(jìn)行展示,這種知識(shí)點(diǎn)的介紹就會(huì)變得簡(jiǎn)單很多。
三、將化學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際向結(jié)合,揭示二者之間的聯(lián)系。
化學(xué)是一門(mén)在實(shí)際生活中得到了廣泛使用的應(yīng)用型學(xué)科,可以說(shuō)我們的生活中處處都有著化學(xué)知識(shí)。比如鋁不易被腐蝕是由于鈍化生成了三氧化二鋁,又比如肥皂的本質(zhì)脂質(zhì)等等,如果仔細(xì)觀察,就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們課本中所介紹的很多知識(shí),在我們的生活中就會(huì)有著直觀的體現(xiàn)。讓同學(xué)們觀察鐵離子和銅離子的最簡(jiǎn)單方式不是在教室里放兩個(gè)金屬塊等它們自己氧化,而是讓他們直接去觀察衛(wèi)生間中的鐵銹和銅綠。生活中處處有化學(xué),我們教師不應(yīng)當(dāng)將學(xué)校知識(shí)和生活常識(shí)獨(dú)立割裂開(kāi),相反,我們應(yīng)當(dāng)主動(dòng)帶領(lǐng)引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ふ疫@兩者之間的聯(lián)系。
同時(shí),書(shū)本上的知識(shí)本質(zhì)上是一種抽象的、概念性的知識(shí),很多情況下,僅憑閱讀課本,很難直接理解事物的本質(zhì),在這種時(shí)候,我們教師可以用生活中的常識(shí)和情況對(duì)其進(jìn)行類比,例如化學(xué)中的平衡問(wèn)題,我們就可以用一邊放水一邊注水的水池對(duì)其進(jìn)行類比。通過(guò)類比法,我們能夠使抽象的概念具體化,有利于學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的接受和理解。
結(jié)語(yǔ)。
高中化學(xué)的教學(xué)無(wú)論如何都無(wú)法脫離為了高考培養(yǎng)學(xué)生們知識(shí)和能力的功利性,這也就意味著,我們教師一切教學(xué),都應(yīng)當(dāng)為了學(xué)生們最終在高考中獲得盡可能高的成績(jī)而努力。創(chuàng)新教學(xué)并不是讓我們對(duì)應(yīng)試教育不屑一顧,正相反,知識(shí)的積累對(duì)于學(xué)生們而言是必須的。所有的創(chuàng)新教學(xué)都應(yīng)當(dāng)建立在培養(yǎng)學(xué)生們知識(shí)和能力的前提下。我們教師應(yīng)當(dāng)不斷探究創(chuàng)新教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方式之間的關(guān)系,在兩種教學(xué)方式之中取得適當(dāng)?shù)钠胶狻?/p>
有好多同學(xué)到了臨近選考的最后一段時(shí)間,就開(kāi)始瘋狂刷各地的模擬卷,一張又一張,不知疲倦,效果卻不太好,分?jǐn)?shù)也始終徘徊在一個(gè)區(qū)間內(nèi)。而等到最后幾天,才開(kāi)始翻開(kāi)自己厚厚的筆記,最終因?yàn)闀r(shí)間不夠、自己也比較焦慮而看不進(jìn)去,最后往往是挑了一些看看,因此面對(duì)考試時(shí)也信心不足。
我建議大家在沖刺復(fù)習(xí)的階段還是要利用好自己的筆記,爭(zhēng)取在還剩最后一周之前完整地復(fù)習(xí)一遍到兩遍自己的筆記。而在只剩最后短短一周的時(shí)候,無(wú)法再看一遍的時(shí)候,也不必盲目刷題增強(qiáng)自己的安全感,而是給自己定下一個(gè)做模擬卷的頻率并嚴(yán)格遵守,不能多也不能少。多出來(lái)的時(shí)間用來(lái)干什么呢?我當(dāng)時(shí)的做法是,給自己做一份考前“細(xì)節(jié)難點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)tips合輯”。具體的做法是怎么樣的呢?因?yàn)檫@時(shí)候再像之前說(shuō)的那樣往筆記里補(bǔ)要點(diǎn)已經(jīng)是沒(méi)有用了(筆記此時(shí)已經(jīng)不會(huì)再完整復(fù)習(xí)了),所以可以直接拿一些活頁(yè)紙、白紙,翻開(kāi)書(shū)本一頁(yè)頁(yè)仔細(xì)看,碰到自己感覺(jué)陌生的知識(shí)點(diǎn)就抄上去,并且可以對(duì)照自己的筆記強(qiáng)化記憶。在考前的一周,我總共用掉了3張a3紙,分別用來(lái)記實(shí)驗(yàn)、方程式、其他tips。選考前的最后一個(gè)晚上,看著這些整理,心里覺(jué)得非常踏實(shí):自己已經(jīng)做了能做的,只要放平心態(tài),努力發(fā)揮就可以啦!
第一步,制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。每周最少半小時(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)課程,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,勾畫(huà)出來(lái)不太懂、不理解的地方,及時(shí)問(wèn)老師。完成第一遍的學(xué)習(xí)后再進(jìn)行第二遍,重點(diǎn)看上次勾畫(huà)部分。熟練記憶方程式不是單單的背誦,更主要的是去寫(xiě)、去理解,對(duì)方程式進(jìn)行歸類總結(jié),這樣當(dāng)遇到之后才可以在大腦里及時(shí)提取信息;除了復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn),還需要回顧錯(cuò)題,看能否自己完成改錯(cuò)。適當(dāng)?shù)淖鲆恍╊},是針對(duì)高一綜合性的,來(lái)檢驗(yàn)自己的復(fù)習(xí)成果。
第二步,要回歸課本。回歸定義和概念,吃透原理。很多本著會(huì)做題就可以,對(duì)于原理概念啥都不知道,這種學(xué)習(xí)方法在高一尚可,到了高二,只要題目略微一變化,就會(huì)手足無(wú)措,因此基礎(chǔ)是關(guān)鍵。
第三步,要有選擇的做題。練習(xí)題目之前先分析所涉及原理,掌握其本質(zhì),學(xué)會(huì)舉一反三。
第四步,構(gòu)建知識(shí)體系。形成自己的化學(xué)學(xué)習(xí)思維框圖,將各個(gè)原理整合起來(lái),形成完整的邏輯鏈。
第五步,注重筆記和錯(cuò)題整理。通過(guò)做題,糾錯(cuò),整理,反思,二次練習(xí),加深自己對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用,形成自己的化學(xué)邏輯。
一、心態(tài)方面。
必修2的復(fù)習(xí),不僅僅是為了應(yīng)對(duì)期末考試這樣的階段性檢測(cè),更重要的是要梳理知識(shí)內(nèi)容、完成知識(shí)條理化、系統(tǒng)化,具備基本的化學(xué)學(xué)科思維能力,為選修階段的學(xué)習(xí)做鋪墊。所以,許多學(xué)校都將本次考試作為學(xué)生必修階段的學(xué)習(xí)的總結(jié),也作為以后再分層的參考。同時(shí),期末考試也作為將來(lái)評(píng)優(yōu)、推薦等資格的參考之一。
因此,針對(duì)期末考試,同學(xué)們必須自己要有意識(shí)有計(jì)劃地進(jìn)行復(fù)習(xí)和自我檢驗(yàn)。
二、知識(shí)技能方面。
多數(shù)學(xué)校,期末主要考察必修2相關(guān)模塊內(nèi)容,但不可能不涉及到必修1相關(guān)知識(shí),如氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、元素化合物知識(shí)及化學(xué)實(shí)驗(yàn)等,故務(wù)必先將必修1中重要的反應(yīng)等溫習(xí)一下。
1、原子結(jié)構(gòu)與周期律。
重視"位置--結(jié)構(gòu)--性質(zhì)"之間的關(guān)系,能從微觀的角度理解和解釋宏觀的變化。
重視利用相關(guān)圖表數(shù)據(jù)推測(cè)元素位置及性質(zhì)。
--經(jīng)典習(xí)題之一為上海某年高考題,被許多教師選用。
設(shè)想某同學(xué)去外星球做了一次科學(xué)考察,采集了該星球上的10種元素單質(zhì)作為樣品。為了確定這些元素的相對(duì)位置以便于系統(tǒng)地進(jìn)行研究,該同學(xué)設(shè)計(jì)了一些實(shí)驗(yàn)并得到如下結(jié)果:
按照元素性質(zhì)的周期性遞變規(guī)律,請(qǐng)你試確定以上10種元素的相對(duì)位置,并填入下表:
重視元素金屬性、非金屬性比較的相關(guān)實(shí)驗(yàn),然后再次去理解判據(jù)的得出和應(yīng)用。去年個(gè)別重點(diǎn)校甚至在期中就選用了10年北京高考實(shí)驗(yàn)題作為考試用題。
2、能量變化與電化學(xué)。
重視體系與外界環(huán)境間能量轉(zhuǎn)換、轉(zhuǎn)化關(guān)系及原因,會(huì)從化學(xué)鍵的角度認(rèn)識(shí)和處理問(wèn)題。
重視能量形式、新能源及應(yīng)用。
重視原電池的形成原理和工作原理,認(rèn)識(shí)到原理與裝置的'相互關(guān)系--兩個(gè)半反應(yīng)必須分開(kāi)在兩極進(jìn)行的重要性。認(rèn)識(shí)層次不高,只盲目地從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記結(jié)論,選修4的雙液原電池會(huì)更難理解。
3、化學(xué)反應(yīng)速率與反應(yīng)限度。
重視影響速率的因素(內(nèi)因、外因)及在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。
重視影響速率因素的化學(xué)實(shí)驗(yàn),注重控制變量、對(duì)比或平行實(shí)驗(yàn)。
重視化學(xué)平衡的建立、特點(diǎn)及達(dá)平衡狀態(tài)的標(biāo)志。高一階段主要從直接方法進(jìn)行判斷,如利用所謂速率相等、斷鍵成鍵情況、各成分濃度不再變等,但有些學(xué)校"一步到位",還涉及到從壓強(qiáng)、分子量、顏色等間接方法進(jìn)行判斷。
4、有機(jī)化學(xué)。
重視有機(jī)物結(jié)構(gòu)特點(diǎn)(成鍵特點(diǎn)、空間結(jié)構(gòu)、共面關(guān)系等)。
重視典型代表物的官能團(tuán)和化學(xué)性質(zhì)以及實(shí)際應(yīng)用。
重視重要有機(jī)反應(yīng)斷鍵、成鍵特點(diǎn)。如烯、苯的反應(yīng),醇的反應(yīng),酯化反應(yīng)等。
5、資源開(kāi)發(fā)利用。
重視金屬冶煉方法及重要金屬冶煉(fe、cu、mg、al、na等)。
重視海水中提取溴碘的流程及方法(分離提純和富集轉(zhuǎn)化),以及相關(guān)原料產(chǎn)物的利用(綠色化學(xué)、環(huán)保意識(shí)等)。
自然科學(xué)的思想和研究方法是在科學(xué)家們長(zhǎng)期的科學(xué)實(shí)踐中,逐步摸索、積累、形成和發(fā)展起來(lái)的,是人類智慧的結(jié)晶。他們的思想方法、研究方法和創(chuàng)造思維,具體體現(xiàn)在他們探索自然世界的足跡之中。化學(xué)發(fā)展史能充分展現(xiàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,為化學(xué)科學(xué)方法教學(xué)提供生動(dòng)而豐富的材料,使學(xué)生更全面而系統(tǒng)地體會(huì)科學(xué)方法。
中學(xué)化學(xué)教材中涉及如拉瓦錫、盧瑟福、侯德榜、門(mén)捷列夫等眾多中外化學(xué)家,他們所運(yùn)用的科學(xué)研究方法和精妙絕倫的實(shí)驗(yàn)構(gòu)思,為我們提供了取之不盡的科學(xué)方法教學(xué)素材。例如,盧瑟福的原子結(jié)構(gòu)行星模型很好地解釋了。粒子散射實(shí)驗(yàn),標(biāo)志著人類認(rèn)識(shí)原子結(jié)構(gòu)的征程邁進(jìn)了一大步。他所采用的實(shí)驗(yàn)、模型的科學(xué)方法給學(xué)生留下了深刻的印象。又如,在學(xué)習(xí)“質(zhì)量守恒定律”時(shí),可以提供這樣的素材:17世紀(jì)時(shí),英國(guó)化學(xué)家波義耳在敞口的曲頸顫中加熱金屬汞,發(fā)現(xiàn)加熱后質(zhì)量增加了,他得出結(jié)論,反應(yīng)后物質(zhì)質(zhì)量增加。事隔百年后,法國(guó)化學(xué)家拉瓦錫重做了密閉曲頸顫中加熱金屬汞的實(shí)驗(yàn),他發(fā)現(xiàn)密閉時(shí)稱量反應(yīng)前后質(zhì)量不變。
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容介紹化學(xué)發(fā)展史上科學(xué)家研究化學(xué)問(wèn)題的科學(xué)方法,作為學(xué)生學(xué)習(xí)的范例,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去仿效、去運(yùn)用。從化學(xué)發(fā)展史中吸取化學(xué)思維、化學(xué)方法的精髓。
二、根據(jù)初中生認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)方法教學(xué)。
初中是學(xué)生接觸化學(xué)的起始年級(jí)。從學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用科學(xué)方法的角度考慮,完全要遵循由感性到理性、由宏觀到微觀、由定性描述到定量表示的過(guò)程,這一過(guò)程也體現(xiàn)了科學(xué)方法本身的層次性。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中,要讓學(xué)生理解科學(xué)既是知識(shí)體系,更是研究過(guò)程。掌握科學(xué)知識(shí),理解科學(xué)過(guò)程,才能形成良好的科學(xué)品質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí),學(xué)生要遵循循序漸進(jìn)的原則,不能按科學(xué)研究的要求來(lái)要求學(xué)生,否則學(xué)生會(huì)因達(dá)不到要求而失去興趣。
1. 通過(guò)知識(shí)教學(xué)滲透科學(xué)方法教學(xué)。
初中階段的學(xué)生對(duì)于科學(xué)方法的應(yīng)用處于一種自發(fā)的、無(wú)意識(shí)的狀態(tài)下,完全是靠教師在知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中潛移默化的滲透在其中的。尤其是在化學(xué)教學(xué)的初始階段,如果直接將各種科學(xué)方法以顯性的形式教給學(xué)生,并要求他們機(jī)械識(shí)記,學(xué)生不但難以理解,而且會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。因此,教師首先應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定科學(xué)方法的教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)中要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境,在學(xué)生不經(jīng)意間引入某種科學(xué)方法,誘導(dǎo)學(xué)生自主能動(dòng)地去了解和運(yùn)有科學(xué)方法,真正把握某種科學(xué)方法的精髓。將科學(xué)方法教學(xué)的內(nèi)容滲透在知識(shí)教學(xué)中,使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)掌握方法。在化學(xué)基本概念和基本理論的建立、發(fā)展,元素及其化合物性質(zhì)的不斷完善和應(yīng)用過(guò)程中,以及各知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的地方,往往蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)方法。因此抓住知識(shí)和方法的結(jié)合點(diǎn)是通過(guò)知識(shí)教學(xué)滲透方法教育的關(guān)鍵。
2. 促進(jìn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成。
化學(xué)知識(shí)涉及的面寬且量大,內(nèi)容分散,需要記憶的知識(shí)點(diǎn)很多。而中學(xué)生的心理特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、易沖動(dòng)、學(xué)習(xí)的韌性與持久性欠缺,要達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣、掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的,在教學(xué)過(guò)程中建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、使學(xué)習(xí)更具持續(xù)性和連貫性具有重要的意義。因此,化學(xué)科學(xué)方法教學(xué)可以讓學(xué)生充分掌握幾種認(rèn)知規(guī)律,建立一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
為了系統(tǒng)掌握所學(xué)元素化合物知識(shí),就必須找出各種元素的單質(zhì)、化合物之間的內(nèi)在聯(lián)系,并根據(jù)這些知識(shí)體系,建立一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò),從而將單一的知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化,以便牢固掌握。而基本理論的學(xué)習(xí)則要善于聯(lián)系實(shí)際,在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中將所獲得的一些知識(shí)串起來(lái),進(jìn)行整理,從而形成固有的規(guī)律。
三、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究強(qiáng)化科學(xué)方法教學(xué)。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行滲透是科學(xué)方法教學(xué)的一個(gè)重要途徑,實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常要用到各種科學(xué)方法,實(shí)驗(yàn)的過(guò)程也往往是科學(xué)研究過(guò)程的縮影,實(shí)驗(yàn)探究更是科學(xué)探究在化學(xué)教學(xué)中的具體化,是化學(xué)教學(xué)中最常見(jiàn)、最主要的探究法。
例如,對(duì)燃燒條件的探究、紫色石蕊小花為什么變紅的探究是二氧化碳,是水還是二氧化碳和水的生成物等等實(shí)驗(yàn)探究中就體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)條件控制的方法。由于科學(xué)方法的培養(yǎng)是在具體的活動(dòng)中進(jìn)行的,學(xué)生就能在運(yùn)用科學(xué)方法的實(shí)踐中體驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)方法,這些對(duì)科學(xué)方法的認(rèn)識(shí)也就能動(dòng)態(tài)地存儲(chǔ)在學(xué)生的意識(shí)中。
創(chuàng)新教學(xué)方法與實(shí)踐范文(20篇)篇七
一、“閱讀”為“主”,“看圖”為“賓”
教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》確定了以學(xué)生發(fā)展為中心的課程改革方向,一種新的課程理念正在形成:從科學(xué)主義的精細(xì)處理到和人文主義的機(jī)智探索相平衡,以人為本成為基本趨勢(shì)。高中語(yǔ)文,正是從科學(xué)主義的精細(xì)肢解走向人文主義的機(jī)智感悟。
高中語(yǔ)文課教出語(yǔ)文味是手段,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,學(xué)出語(yǔ)文味,積淀語(yǔ)文素養(yǎng),培養(yǎng)語(yǔ)文能力才是目的。因此,高中語(yǔ)文教師就是要引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的經(jīng)歷、閱歷和文化積淀,去體味、感悟作品,引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面去理解、鑒賞作品,從而產(chǎn)生對(duì)文本的情感美、文體美和語(yǔ)言美的認(rèn)同與贊賞,并產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲、創(chuàng)作欲。這樣,在長(zhǎng)期的濡染中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和美感,觸發(fā)學(xué)生的靈感,豐富學(xué)生的精神世界。
由文字閱讀轉(zhuǎn)向圖像的一覽無(wú)余,思維的直接勢(shì)必?cái)D兌了文字想象的空間,其操作性質(zhì)是感性的、平面化的,學(xué)生腦海中的空間是直觀的、僵化的,在這一過(guò)程中,圖像左右了學(xué)生的思維,萎縮了學(xué)生的想象能力,圖像反“賓”為“主”,久之,學(xué)生甚至淪為圖像的“奴隸”。在教學(xué)實(shí)踐中,突出學(xué)生的主體本位,加強(qiáng)語(yǔ)言文字的閱讀,激發(fā)想象力,以致練就欣賞和鑒賞能力,然后以圖像課件豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,活躍課堂氛圍。也就是以學(xué)生的“閱讀”為“主”,“看圖”為“賓”來(lái)組織課堂教學(xué)。這樣,學(xué)生的主體本位就名副其實(shí)了。
二、直接經(jīng)驗(yàn)(經(jīng)驗(yàn)閱讀)和間接經(jīng)驗(yàn)(體驗(yàn)閱讀)合一發(fā)展。
高中語(yǔ)文教學(xué)的根本目的是:在學(xué)生接觸一定規(guī)范的語(yǔ)文材料后,習(xí)得語(yǔ)言,學(xué)會(huì)用語(yǔ)言交流思想。學(xué)生的發(fā)展,是學(xué)生與語(yǔ)言文字相互作用、學(xué)生掌握語(yǔ)言文字的結(jié)果。
可見(jiàn),體驗(yàn)閱讀獲得的知識(shí)是學(xué)生發(fā)展的資源和起點(diǎn),當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)?zāi)撤N特定性質(zhì)的知識(shí)時(shí),知識(shí)所內(nèi)含的特定內(nèi)容和掌握方式,就以改造了的形式轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)性經(jīng)驗(yàn)的一部分。學(xué)生的各種發(fā)展是在體驗(yàn)閱讀(間接經(jīng)驗(yàn))的基礎(chǔ)上引起的,是知識(shí)的內(nèi)化,是知識(shí)的超越。那么,教師就是將人類歷史經(jīng)驗(yàn)的精華即科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦里的精神財(cái)富。
一切知識(shí)不需要,也沒(méi)必要都讓學(xué)生親自探究,同樣也不可能讓學(xué)生在短短的三年時(shí)間就積累下與所學(xué)知識(shí)有關(guān)的、直接的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)。況且,高中階段的讀書(shū),除了極少的“經(jīng)驗(yàn)性閱讀”以外,絕大部分屬于“體驗(yàn)性閱讀”,在有限的時(shí)間內(nèi),體悟前輩先哲的人生經(jīng)驗(yàn),以豐富自己的思想,優(yōu)化自己的思維。只有把“經(jīng)驗(yàn)性閱讀”和“體驗(yàn)性閱讀”結(jié)合起來(lái),才能受到全面性的教育。不能為了有限的直接經(jīng)驗(yàn),而排除或輕視間接經(jīng)驗(yàn),人為地把“探究式學(xué)習(xí)方式”與“接受式學(xué)習(xí)方式”對(duì)立起來(lái)。以“接受式學(xué)習(xí)”引領(lǐng)“探究式學(xué)習(xí)”,把直接經(jīng)驗(yàn)(經(jīng)驗(yàn)閱讀)和間接經(jīng)驗(yàn)(體驗(yàn)閱讀)有效的結(jié)合起來(lái),使學(xué)生獲得全面發(fā)展的語(yǔ)文素養(yǎng)。
創(chuàng)新教學(xué)方法與實(shí)踐范文(20篇)篇八
就是上政治課時(shí)要認(rèn)真聽(tīng)講,充分吸收政治老師所講的內(nèi)容,下課后要把今天學(xué)習(xí)的政治課內(nèi)容再補(bǔ)充復(fù)習(xí)一遍,加深印象,這看似簡(jiǎn)單的事情,能做到的同學(xué)也是不多。
2、認(rèn)真對(duì)待每一次政治考試,做到考前多回顧知識(shí)點(diǎn),考后把錯(cuò)題整理好。
政治考試是最終目的,都是為了積累經(jīng)驗(yàn)和知識(shí);假如你每次都能夠做到考前的政治知識(shí)點(diǎn)回顧,考后的錯(cuò)題整理,那么你就不會(huì)覺(jué)得考試有多難了!
3、做題在于精,而不是多。
題海戰(zhàn)術(shù)只會(huì)消耗你太多的寶貴時(shí)間,當(dāng)然不是不要你做題,而是要挑重點(diǎn)的政治題練,做到一題抵三題的效果,這樣才能讓你有更多的學(xué)習(xí)時(shí)間,畢竟你不是只學(xué)一、兩個(gè)科目。
4、學(xué)習(xí)政治計(jì)劃的制定。
這是成為學(xué)霸最重要的一點(diǎn),一個(gè)好的學(xué)習(xí)計(jì)劃,決定了你高一到高三的學(xué)習(xí)時(shí)間安排,尤其是在高考復(fù)習(xí)階段,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,可讓你的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步神速!
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創(chuàng)新教學(xué)方法與實(shí)踐范文(20篇)篇九
有什么樣的語(yǔ)文教育觀就有什么樣的語(yǔ)文教學(xué)。合理使用新教材,必須要有新的教學(xué)觀和教材觀。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織和引導(dǎo)者,教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念更新知識(shí)應(yīng)該創(chuàng)造性地理解和使用教材。教學(xué)的本身其實(shí)是一種培養(yǎng)“人”的活動(dòng)。鑒于此,我們提倡語(yǔ)文工具性的同時(shí)也十分重視語(yǔ)文教育的人文性。對(duì)此葉圣陶先生早有過(guò)論述:“語(yǔ)文是工具,自然科學(xué)方面的天文、地理、生物、數(shù)、理、化,社會(huì)科學(xué)方面的文、史、哲、經(jīng)、學(xué)習(xí)、表達(dá)和交流都要使用這個(gè)工具,語(yǔ)文教育才算對(duì)極大地提高整個(gè)中華民族的科學(xué)文化水平盡了份內(nèi)的責(zé)任。”可見(jiàn)葉老把學(xué)習(xí)語(yǔ)文和做人緊密聯(lián)系起來(lái),讓我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了語(yǔ)文學(xué)科的價(jià)值功能。使用新教材,就要求教師完全走出“應(yīng)試教育”的魔圈,將教學(xué)的目標(biāo)定位于對(duì)學(xué)生心靈的陶冶和人格的塑造,以長(zhǎng)遠(yuǎn)的、發(fā)展的教學(xué)觀念指導(dǎo)教學(xué)。另外,新教材一個(gè)突出的特點(diǎn)就是篇目多,這就要求我們有新的教材觀。
二、要變“用一本教科書(shū)教”為“用多本教科書(shū)教”
我以前不管是讀書(shū)是還是教書(shū),總是認(rèn)為老師是教課本,學(xué)生是學(xué)課本,老師是通過(guò)教課本教給學(xué)生知識(shí),學(xué)生是通過(guò)學(xué)課本掌握所學(xué)知識(shí)。在新課改的實(shí)踐中,我逐步感受到在教學(xué)中要教多本書(shū),教科書(shū)是一本書(shū)、老師是一本書(shū)、學(xué)生是一本書(shū)、生活是一本書(shū)。新課程觀認(rèn)為“課程不僅是知識(shí),同時(shí)也是經(jīng)驗(yàn),是活動(dòng)。課程不僅是文本課程,更是體驗(yàn)課程。課程不再只是知識(shí)的載體,而是教師和學(xué)生共同探求新知識(shí)的過(guò)程。課程是由教材、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)。”
比如對(duì)一篇課文的理解,如果由你教師根據(jù)參考書(shū)的答案講出,那學(xué)生只能得到一種理解,甚至根本不理解。若能由同學(xué)之間討論,師生共同交流,調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn),那么學(xué)生的理解不但是多方面的,而且也深刻得多。學(xué)生在交流中就有很多看法,雖然有的是感性的認(rèn)識(shí),但都是很有道理的。大家在討論中相互學(xué)習(xí),互相啟示對(duì)方。
所以,教師在教學(xué)當(dāng)中要善于捕捉課程資源,不僅僅是課本,其實(shí)你身邊的一切都可以是傳授知識(shí)的載體。
創(chuàng)新教學(xué)方法與實(shí)踐范文(20篇)篇十
一、文學(xué)理論課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀。
實(shí)踐教學(xué)就是一種在實(shí)踐中開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。一般情況下就是在教學(xué)中,應(yīng)用一種有教育特點(diǎn)、創(chuàng)造特點(diǎn)、實(shí)踐特點(diǎn),將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、主動(dòng)思考和主動(dòng)研究,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的一種教育觀念和教學(xué)形式。在理工科院校,人才培養(yǎng)的主要目的就是利用實(shí)踐操作讓學(xué)生掌握技能。因此,實(shí)踐教學(xué)由來(lái)已久,是學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)的必備教學(xué)形式,在一些師范類本科院校,宏觀的改革主要指建立實(shí)習(xí)基地,微觀的改革就是重視培養(yǎng)學(xué)生的'自主思維、開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)。不包括以實(shí)踐性為主的課程和含實(shí)踐性的一些課程,那些以前只重視理論教育的課程也著手實(shí)踐教學(xué)的研究,主要就是為了實(shí)現(xiàn)因材施教,促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
全國(guó)普通高校中文系都開(kāi)設(shè)文學(xué)理論課程,由于此門(mén)課程過(guò)于抽象和復(fù)雜學(xué)生常常會(huì)感到茫然無(wú)措,教材存在著繁多的觀點(diǎn)和各種各樣的概念、流派、風(fēng)格,教師一味講解課本中的理論,學(xué)生會(huì)感到厭倦和煩惱,依據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)模式,教師是課堂教學(xué)的主體,沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)。為了讓學(xué)生掌握各類文藝現(xiàn)象,深入理解理論知識(shí),很多高校教師重視研究教學(xué)方法,在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用各種各樣的教學(xué)手段,重視應(yīng)用實(shí)踐。但效果并不理想,還有很多教師用理論講解理論,在研究文學(xué)理論和文學(xué)現(xiàn)象時(shí)利用西方先進(jìn)的理論解釋中國(guó)的文學(xué)現(xiàn)象。當(dāng)前一個(gè)急需解決的問(wèn)題是師范類院校在文學(xué)理論的教學(xué)上,沒(méi)有設(shè)置合理的人才培養(yǎng)目標(biāo),一味重視講解各種理論知識(shí),學(xué)生站在中學(xué)講臺(tái)上時(shí),應(yīng)用理論知識(shí)不能解決現(xiàn)實(shí)中遇到的各種問(wèn)題,不能解釋不同風(fēng)格的文學(xué)作品。
二、文學(xué)理論課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新思考。
(一)教學(xué)改革方面。
教學(xué)中逐步淘汰純理論教學(xué)模式,變理論指導(dǎo)實(shí)踐,不但讓學(xué)生掌握文學(xué)的一般原理和知識(shí),也讓學(xué)生理解文學(xué)作品的樣式、類型、形態(tài)、結(jié)構(gòu)、層次和風(fēng)格,在實(shí)踐探索過(guò)程中,可以應(yīng)用寫(xiě)小論文、讀書(shū)指導(dǎo)、學(xué)生助講和專題講座等手段,還可以根據(jù)文學(xué)理論當(dāng)中存在的文學(xué)本質(zhì)論、文學(xué)創(chuàng)作論、文學(xué)作品構(gòu)成論、文學(xué)接受論以及教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,應(yīng)用合理的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì):
文學(xué)本質(zhì)論當(dāng)中,可以讓學(xué)生自己完成讀書(shū)報(bào)告、理論學(xué)習(xí)心得、讀書(shū)體會(huì)等,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)思考、了解、體會(huì)、感悟掌握理論知識(shí),夯實(shí)理論基礎(chǔ),教師可以應(yīng)用講解、示范和引導(dǎo)的做法。
文學(xué)創(chuàng)造論當(dāng)中,可以讓學(xué)生通過(guò)仿寫(xiě)和書(shū)寫(xiě)體會(huì)等做法,深入體會(huì)文學(xué)創(chuàng)造就是體現(xiàn)真、善、美的過(guò)程,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)作。
作品構(gòu)成論當(dāng)中,因?yàn)榇嬖谥倍嗟膬?nèi)容、類型、層次,文章前后的內(nèi)容表面上毫無(wú)關(guān)系,分析作品時(shí)要做到綜合,因此,可以應(yīng)用課外分組分題討論的做法,有利于學(xué)生掌握理論知識(shí),培養(yǎng)思維能力,教師在此可以應(yīng)用例舉法。
文學(xué)接受論當(dāng)中,學(xué)生是文章的閱讀者,考慮到學(xué)生不同個(gè)性,可以利用鑒賞交流的做法,按學(xué)生的不同水平不同層次,爭(zhēng)取提高每一個(gè)學(xué)生的分析和評(píng)論能力,教師可以應(yīng)用人生體驗(yàn)學(xué)習(xí)法。在文學(xué)接受論當(dāng)中,讓學(xué)生反復(fù)閱讀、欣賞、分析、評(píng)論文章,讓學(xué)生形成接受心境,體驗(yàn)到共鳴、凈化、領(lǐng)悟和延留等審美高潮,才能幫助學(xué)生找到切入點(diǎn),明確文章的中心,有創(chuàng)造性地進(jìn)行文學(xué)批評(píng)實(shí)踐,在此需要明確提出的是,此階段就是為了考察學(xué)生掌握文學(xué)的基本原理綜合知識(shí)情況,因此,在鑒賞過(guò)程中,教師要善于設(shè)計(jì)合理的交流話題。
(二)實(shí)踐平臺(tái)方面。
重視在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育,教育學(xué)生在聯(lián)系不同學(xué)科時(shí)掌握文學(xué)審美理論,防止在學(xué)習(xí)文學(xué)理論時(shí)出現(xiàn)“孤立”,在學(xué)生參加綜合學(xué)習(xí)和理論應(yīng)用中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課程之間、學(xué)科之間的聯(lián)系,在文學(xué)類課程中應(yīng)用理論類課程的審美理論,文學(xué)類課程的審美理論應(yīng)用和審美素養(yǎng)又會(huì)應(yīng)用于實(shí)踐,生活中的審美素養(yǎng)反過(guò)來(lái)可以促進(jìn)文學(xué)審美和審美理論的發(fā)展,這樣,不同學(xué)科便擁有共同的培養(yǎng)目標(biāo),從而緊密地聯(lián)系在一起。
學(xué)生在寫(xiě)作和閱讀經(jīng)典作品時(shí)要認(rèn)識(shí)到文學(xué)的特點(diǎn),發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)作和選擇閱讀文學(xué)作品,注重增加學(xué)生的情感體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生考慮文學(xué)現(xiàn)象,從而深入理解文學(xué)現(xiàn)象。
在文學(xué)理論課教學(xué)中,進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)常常需要教師付出多倍的心血和努力,但是,隨著各種各樣文學(xué)創(chuàng)作的出現(xiàn),中國(guó)的文學(xué)理論一定會(huì)與實(shí)踐結(jié)合,從而,開(kāi)創(chuàng)具有中國(guó)特色的文學(xué)理論。
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創(chuàng)新教學(xué)方法與實(shí)踐范文(20篇)篇十一
為了規(guī)范高等院校體育課程的發(fā)展,教育部與2002年8月頒布了《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》。綱要第八條明確指出:根據(jù)學(xué)校教育的總體要求和體育課程的自身規(guī)律,應(yīng)面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)多種類型的體育課程,可以打破原有的系別、班級(jí)建制,重新組合上課,以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的需要。由此可見(jiàn),分層教學(xué)法在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中具有重要意義。在練習(xí)中注意讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作同時(shí),找出個(gè)體差異上存在的不足,對(duì)其進(jìn)行糾正,注重與實(shí)踐相結(jié)合。例如,筆者所在學(xué)校有機(jī)械加工、機(jī)電工程、服裝加工、數(shù)控技術(shù)等二十多個(gè)專業(yè),各專業(yè)的班級(jí)人數(shù)、男女比例、生源地等方面存在較大的差異,且各年級(jí)的體育課程和實(shí)習(xí)課程安排時(shí)間相沖突。這使體育教師在教學(xué)內(nèi)容的安排、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的要求等方面也難以區(qū)分。由于學(xué)生來(lái)自不同地區(qū),因而,體育基礎(chǔ)情況、身體素質(zhì)有較大的差異,對(duì)體育課教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知能力也不同。這些狀況不僅不利于提高教學(xué)質(zhì)量,不利于全面提高學(xué)生的素質(zhì),而且在教學(xué)上容易造成學(xué)生“良莠不齊”的現(xiàn)象,在評(píng)定學(xué)生體育成績(jī)方面,容易造成不合理現(xiàn)象。因此,有必要在高職院校體育課的教學(xué)方法上實(shí)施分層次教學(xué)。
2運(yùn)用游戲教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣。
在高中體育教學(xué)過(guò)程中,由于學(xué)生在體育知識(shí)上的認(rèn)識(shí)力度不夠,導(dǎo)致體育課上的活動(dòng)無(wú)法得到實(shí)際作用的發(fā)揮,許多學(xué)生上課只是本著草草了事的態(tài)度,開(kāi)展課程上的內(nèi)容。對(duì)于體育課上的技術(shù)動(dòng)作安排往往不感興趣,參與的積極性也不高。這就給體育課的開(kāi)展帶來(lái)了很大的難度,針對(duì)這種情況的產(chǎn)生,體育教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生當(dāng)前身體發(fā)展的狀況對(duì)體育課程上的設(shè)置進(jìn)行調(diào)整與修改。將一些具備趣味性與實(shí)用性價(jià)值的鍛煉方法投入進(jìn)當(dāng)前的體育教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生對(duì)這些體育方法產(chǎn)生興趣,并在課程設(shè)置的實(shí)踐過(guò)程中開(kāi)發(fā)自己的體育優(yōu)勢(shì)以及才能。這些體育項(xiàng)目上的設(shè)置,應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的身體需要來(lái)進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃,安排一些放松性的游戲,讓學(xué)生可以在玩耍的過(guò)程中對(duì)自己的身體素質(zhì)進(jìn)行相應(yīng)的提升。同時(shí),高中是學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重的時(shí)期,教師應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的身體素質(zhì)水準(zhǔn)開(kāi)發(fā)出一些新型的有氧運(yùn)動(dòng),讓學(xué)生在鍛煉的過(guò)程中保持對(duì)體育項(xiàng)目上的新鮮感以及興趣。為了讓學(xué)生的參與度可以得到最大程度的提升,教師應(yīng)該將這些游戲的基本技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行技能上的調(diào)整,讓學(xué)生在參與過(guò)程中可以得到潛移默化上的改變,使學(xué)生在參與的過(guò)程中培養(yǎng)出是體育鍛煉的態(tài)度,只有這樣,學(xué)生在體育鍛煉過(guò)程中的身體機(jī)能素質(zhì)得到相應(yīng)的發(fā)揮,為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定出一個(gè)良好的身體素質(zhì),開(kāi)展其他科目上的學(xué)習(xí)內(nèi)容。體育課程的實(shí)際價(jià)值得到最大限度的發(fā)揮,學(xué)生的身體素質(zhì)水平也會(huì)得到提升,擁有一個(gè)健康的體魄。才算達(dá)到了國(guó)家教育部門(mén)下發(fā)的全面培養(yǎng)的教育口號(hào)上的要求。學(xué)生在在校學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅可以擁有良好的成績(jī)也可以鍛煉出一個(gè)良好的身體素質(zhì),為以后社會(huì)參加工作打造出一個(gè)良好的'身體基礎(chǔ)。
3注重拓展教學(xué)法的運(yùn)用。
在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中老師是課堂的主體,教學(xué)的內(nèi)容死板導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高,嚴(yán)重影響體育教學(xué)的開(kāi)展不利于學(xué)生的健康發(fā)展。在新時(shí)代的背景下,教師的教學(xué)方式也應(yīng)該進(jìn)行改變,師生的主體地位要發(fā)生改變,在新型的課堂上學(xué)生是課堂的主體,并且在進(jìn)行體育了的選擇時(shí)可以根據(jù)自身的喜好來(lái)進(jìn)行選擇,學(xué)校和教師的干預(yù)減少,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)而提高學(xué)生的整體素質(zhì),保證學(xué)生的身心健康。通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),拓展課程實(shí)施之后,喜歡上體育課的學(xué)生數(shù)量明顯增多,學(xué)生的積極性有大部分的提升,通過(guò)拓展課程的實(shí)施,學(xué)生的自信心、自尊心和團(tuán)結(jié)有愛(ài)的意識(shí)得到了很大的提升,責(zé)任感明顯加強(qiáng)。現(xiàn)代體育教育所采用的教育方法更加的靈活多變。現(xiàn)代體育教學(xué)的過(guò)程中,主要采用的是創(chuàng)造教學(xué)法、逆向思維法、啟發(fā)教學(xué)等更加注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的教育方式,在啟迪學(xué)生智慧、培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性方面有著重要的促進(jìn)作用。
4教學(xué)方法應(yīng)隨著新課程改革的轉(zhuǎn)變而改變。
隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,我國(guó)對(duì)教育的重視程度逐漸提升。隨著科教興國(guó)戰(zhàn)略的提出,教育的方式及進(jìn)行了新的改革。與傳統(tǒng)的體育教學(xué)不同,新課程的實(shí)施,不僅僅只注重學(xué)生的身體健康和按部就班的完成教學(xué)任務(wù)。在新時(shí)代下,課程的改革更加的人性化,從以前的以書(shū)為主到現(xiàn)在的以人為主,這不僅是學(xué)校教育方式的改變,更是國(guó)家和人民的思想進(jìn)步的重要體現(xiàn)。新課程設(shè)計(jì)到體能、心理、衛(wèi)生和營(yíng)養(yǎng)等多方面對(duì)學(xué)科,是體育教學(xué)更加的充分,也豐富了學(xué)生的課程內(nèi)容,使其有更大的選擇空間,更利于學(xué)生的身健康發(fā)展,和健康意識(shí)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。新課改的實(shí)施,改變了學(xué)校的教學(xué)方法和學(xué)生的上課方式,使課堂的教學(xué)的形式更加多樣化,滿足現(xiàn)代的學(xué)生的要求適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步。并且還可以調(diào)整身體,發(fā)展職業(yè)技能的身體素質(zhì),學(xué)校還應(yīng)該有預(yù)見(jiàn)性的開(kāi)展運(yùn)動(dòng)生理機(jī)能補(bǔ)償和損傷疾病的預(yù)防教學(xué),使學(xué)生在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)時(shí)能夠的得到積極的保障。
5結(jié)論。
為了滿足新型式下的人才培養(yǎng)的需要,高中體育課程不能以傳統(tǒng)的教學(xué)為主,應(yīng)該積極的進(jìn)行課程的創(chuàng)新要與時(shí)俱進(jìn),改變傳統(tǒng)體育教學(xué)以身體為主的局面,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,以其靈活、趣味、生動(dòng)等特點(diǎn)深受學(xué)生的喜愛(ài),更有利于學(xué)校教學(xué)的進(jìn)行和學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。現(xiàn)階段,國(guó)家和學(xué)校大力提倡學(xué)生的身心全面健康的發(fā)展,改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,加大了體育教育的創(chuàng)新改革力度,使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),身體素質(zhì)也相應(yīng)的得到了提高。在體育教學(xué)的試驗(yàn)中應(yīng)該重視學(xué)生德智體美的全面發(fā)展,發(fā)揮自身的特色和優(yōu)勢(shì),只有這樣才能減緩學(xué)習(xí)壓力,保證學(xué)生的健康發(fā)展,近而提升學(xué)校的升學(xué)率。
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創(chuàng)新教學(xué)方法與實(shí)踐范文(20篇)篇十二
摘要:目前人力資源管理相關(guān)問(wèn)題很多,如何在現(xiàn)有人力資源配置的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化使用。人盡其才,充分發(fā)揮個(gè)人主動(dòng)性和創(chuàng)造性,通過(guò)提升個(gè)人效益達(dá)到組織整體效益的實(shí)現(xiàn),是管理者必須重視和解決的問(wèn)題。高等醫(yī)學(xué)院校是專業(yè)性和技術(shù)性更強(qiáng)的院校,人才需求方向越來(lái)越偏重于綜合型。北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院現(xiàn)有在校生近600人,而教職工僅有46人。現(xiàn)有人員結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為教職工人數(shù)少,工作任務(wù)繁多。為適應(yīng)學(xué)院發(fā)展與進(jìn)步的需要,人力資源管理改革勢(shì)在必行。
學(xué)院人力資源管理改革堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā),突出穩(wěn)定性、競(jìng)優(yōu)性、人性化特點(diǎn),在不斷探索中完善管理機(jī)制,逐步形成一套人才吸納、使用、更新的合理機(jī)制。
1.多元化身份管理。
為了增強(qiáng)人才穩(wěn)定性、激勵(lì)人才進(jìn)取心,學(xué)院對(duì)教職工實(shí)行“多元化”、“梯級(jí)式”的人才身份管理。這種管理模式具體分為四級(jí)。第一級(jí)是后備人才,主要是有意向來(lái)學(xué)院工作的應(yīng)屆畢業(yè)生及有海外留學(xué)經(jīng)歷的教師。第二級(jí)是處于見(jiàn)習(xí)期的已聘人員,取舍彈性較強(qiáng)。第三級(jí)是學(xué)院工作年限不滿十年的年輕骨干專業(yè)教師及年輕行政管理骨干。第四級(jí)是工作年限長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)豐富、能力突出的高年資教師及中層管理干部,他們?cè)谂囵B(yǎng)和帶動(dòng)年輕人才方面發(fā)揮了極其重要的作用。這種“多元化”管理客觀上造成了一種心理追求高度差,增強(qiáng)了吸引力和人才隊(duì)伍穩(wěn)定性。
2.競(jìng)優(yōu)制崗位管理。
崗位管理實(shí)質(zhì)上在于對(duì)各級(jí)各類人員工作行為、能力、業(yè)績(jī)以及因才定崗的全面管理。不僅是對(duì)每位教職工工作效率的督促,也是發(fā)現(xiàn)人才、合理使用人才的依據(jù)。學(xué)院引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,嚴(yán)格貫徹“兩個(gè)原則”:即高年資與低年資教職工等同管理和能者上庸者下原則。根據(jù)各類人員制定專任教師工作量計(jì)算方法、班主任質(zhì)量評(píng)價(jià)、各級(jí)各類管理人員工作質(zhì)量的詳細(xì)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),并嚴(yán)格按照公開(kāi)、公平、公正原則進(jìn)行年度考核,按相應(yīng)比例擇優(yōu)評(píng)選出考核優(yōu)秀的教職工進(jìn)行相應(yīng)待遇獎(jiǎng)勵(lì);增加中層干部民意測(cè)評(píng)與考核,形成行之有效的競(jìng)爭(zhēng)管理機(jī)制。這種崗位管理機(jī)制改革為年輕骨干人才的積極進(jìn)取營(yíng)造良好環(huán)境,對(duì)學(xué)院教職工人才隊(duì)伍的穩(wěn)定和優(yōu)化產(chǎn)生巨大推動(dòng)作用。
3.人性化待遇管理。
待遇管理是人力資源管理中最敏感的環(huán)節(jié),只有充分把握好公平性、情理性,才容易實(shí)現(xiàn)待遇留人。學(xué)院工資管理詳細(xì)劃分為專任教師、行政管理人員及雙肩挑人員三類。每類人員根據(jù)實(shí)際情況制定了非常詳細(xì)的工資待遇管理及計(jì)算方法,各類人員工資構(gòu)成都有所不同,根據(jù)工作性質(zhì)側(cè)重點(diǎn)不同有所差別,但原則上堅(jiān)持合理性與公平性。這種合理、公平的待遇管理方式有利于所有教職工心里感受平衡、合理,一方面維護(hù)了個(gè)人利益,更重要的作用在于讓大家一直保持較高的工作積極性。
實(shí)踐證明,學(xué)院的人力資源管理改革切實(shí)有效,有力地推動(dòng)了學(xué)院在各方面的.發(fā)展與進(jìn)步。
1.教學(xué)、管理服務(wù)搭配合理,促進(jìn)學(xué)院各項(xiàng)工作有條不紊順利進(jìn)行。
學(xué)院近幾年招聘的教職工非常年輕,并且在學(xué)歷、經(jīng)歷及工作經(jīng)驗(yàn)上根據(jù)崗位設(shè)置適合的招聘要求。20新招聘一名博士后、一名有海外留學(xué)經(jīng)歷的博士,兩人已在幾年的鍛煉中成長(zhǎng)為所在學(xué)系的教學(xué)骨干力量。同年調(diào)入一名優(yōu)秀的青年管理干部,對(duì)學(xué)院的管理工作起到很大促進(jìn)作用。2013-調(diào)入四名有臨床護(hù)理經(jīng)驗(yàn)的護(hù)士,分別配置在黨政辦公室及教務(wù)辦公室承擔(dān)管理工作。她們多年的臨床護(hù)理經(jīng)驗(yàn)為學(xué)院提供了寶貴經(jīng)驗(yàn),同時(shí)兼任班主任工作,為學(xué)生臨床護(hù)理教育提供了先進(jìn)的護(hù)理操作方法,這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)起到不可或缺的作用。新進(jìn)一名應(yīng)屆畢業(yè)碩士生,承擔(dān)學(xué)生管理工作,為學(xué)院管理隊(duì)伍添磚加瓦、注入了新的活力。由此可見(jiàn),學(xué)院近幾年在教學(xué)及管理服務(wù)方面調(diào)配非常合理,這種合理的人力資源配置使得學(xué)院的各項(xiàng)工作得以順利開(kāi)展,同時(shí)也使得個(gè)人的自我價(jià)值在工作當(dāng)中得到了最大的體現(xiàn)。
2.學(xué)院環(huán)境及硬件條件大幅提升。
“十二五”規(guī)劃期間學(xué)院積極進(jìn)行硬件改造及各級(jí)各類科研教學(xué)項(xiàng)目申報(bào)。各類新進(jìn)人才在此過(guò)程中發(fā)揮了極其重要的作用。與此同時(shí)積極進(jìn)行教學(xué)資源整合,使學(xué)院的教學(xué)環(huán)境、教職工的工作環(huán)境都得到了很大改善。特別是順利拿到了申報(bào)的1000萬(wàn)實(shí)驗(yàn)室改造項(xiàng)目經(jīng)費(fèi),為學(xué)生提供了非常現(xiàn)代化的護(hù)理實(shí)驗(yàn)中心,使學(xué)生的臨床護(hù)理實(shí)踐能力得到了極大提高,對(duì)學(xué)生今后實(shí)習(xí)、就業(yè)所需實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)積累起到了至關(guān)重要的作用。
3.學(xué)院不斷擴(kuò)大影響,為社會(huì)做出更大貢獻(xiàn)。
近年來(lái)學(xué)院不斷擴(kuò)大招生人數(shù),教學(xué)實(shí)力、師資力量及教學(xué)水平得到了快速的發(fā)展和提高,受到社會(huì)各界充分肯定。在有海外留學(xué)及學(xué)習(xí)經(jīng)歷的年輕人才推動(dòng)下,不斷擴(kuò)大國(guó)際合作,增加國(guó)際知名度及影響力,廣泛受到國(guó)內(nèi)外業(yè)界人士的重視及贊賞。越來(lái)越多的醫(yī)學(xué)高等院校師生來(lái)學(xué)院進(jìn)行參觀交流及學(xué)習(xí)。也有更多教職工有機(jī)會(huì)走出去,開(kāi)闊眼界、吸取經(jīng)驗(yàn)。學(xué)院一直向著“國(guó)內(nèi)一流,國(guó)際先進(jìn)”的高遠(yuǎn)目標(biāo)不斷努力,發(fā)展前景被廣泛看好。
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創(chuàng)新教學(xué)方法與實(shí)踐范文(20篇)篇十三
時(shí)光飛逝,轉(zhuǎn)眼間創(chuàng)新實(shí)踐已經(jīng)有一年了。回顧這段創(chuàng)新實(shí)踐的日子,真的感慨萬(wàn)千,有辛酸,有喜悅,當(dāng)然更多的是收獲啦。在這期間我最大的收獲是:第一,通過(guò)實(shí)踐真正覺(jué)得自己可以做些什么了,從實(shí)踐中體現(xiàn)了自己的人生價(jià)值;第二,通過(guò)自我學(xué)習(xí)和老師的幫助,加強(qiáng)了我的動(dòng)手實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新精神;第三,在創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程中,我學(xué)會(huì)了在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新,在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。
創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目,體現(xiàn)在兩個(gè)詞上面。一個(gè)就是“創(chuàng)新”,另一個(gè)就是“實(shí)踐”。創(chuàng)新對(duì)一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)顯得極其重要。創(chuàng)新貫穿于人類發(fā)展的任何時(shí)期、任何角落,它是民族進(jìn)步的靈魂、社會(huì)發(fā)展的樞紐、國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新加速了社會(huì)的進(jìn)步,豐富了社會(huì)的財(cái)富。一個(gè)國(guó)家只有不斷提高創(chuàng)新能力,才能立于不敗之地。國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)。而綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上是創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。在新時(shí)代中,各行各業(yè)都在飛速發(fā)展,如果沒(méi)有創(chuàng)新精神,是難以適映現(xiàn)代社會(huì)的。所以說(shuō),勇于創(chuàng)新是大學(xué)生應(yīng)具備的新形象。實(shí)踐也很重要。有了新方法,不去實(shí)踐,也只是夸夸其談,毫無(wú)實(shí)際意義。學(xué)校之所以重視我們大學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng),就是想讓我們?cè)趯?shí)踐中得到鍛煉,將新的創(chuàng)意運(yùn)用到實(shí)踐中去,這樣有利于我們良好素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí),我們創(chuàng)新能力也得到更好的發(fā)揮。而且,我們能在實(shí)踐中得到真正的知識(shí),只有你親自做了,體驗(yàn)了,才會(huì)有新的感受,“絕知此事要躬行”也就是這個(gè)道理。所以說(shuō),重于實(shí)踐也是大學(xué)生應(yīng)具備的新形象。
我們的課題是關(guān)于光伏切割廢液,我是一名學(xué)習(xí)精細(xì)化工的學(xué)生,當(dāng)然面對(duì)最多的就是研究,實(shí)驗(yàn)成了我們的必修課。說(shuō)到實(shí)驗(yàn),那就是一種實(shí)踐,自己動(dòng)手,親身經(jīng)歷。在大一大二的時(shí)候,都是一些基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。剛開(kāi)始進(jìn)行項(xiàng)目的時(shí)候,因?yàn)閷?shí)踐能力的欠缺,起初做起事來(lái)總是笨手笨腳,也覺(jué)得挺辛苦,不過(guò)在老師和同學(xué)的的關(guān)心和幫助下不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)。于是我決定就算再苦再累我也要堅(jiān)持下去,后來(lái)反而覺(jué)得輕松了許多。通過(guò)虛心請(qǐng)教,在老師的指導(dǎo)幫助下,解決了很多專業(yè)上和技術(shù)難題。
“理論來(lái)源于時(shí)間,理論最終用于實(shí)踐”,這讓我深深地感受到實(shí)踐的重要性。通過(guò)平時(shí)書(shū)本上所學(xué)到的理論知識(shí),帶著自己的疑問(wèn)去學(xué)習(xí)了解制作設(shè)計(jì)塔板、精餾分離提純等有關(guān)方法。在這次實(shí)踐中都得以解答,并進(jìn)一步讓我深刻地理解、體會(huì)和證明了理論知識(shí),讓自己有了深刻地記憶。
讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路。身為一個(gè)大學(xué)生,應(yīng)以學(xué)業(yè)為重,學(xué)習(xí)就是首要任務(wù)。學(xué)習(xí)學(xué)不好,事情也很難做好。大學(xué)生不僅要讀好書(shū),還要行萬(wàn)里路,從實(shí)踐求真知,一步一個(gè)腳印去實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。
我堅(jiān)信,通過(guò)這一段時(shí)間的學(xué)習(xí),從中獲得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)使我終身受益,并會(huì)在我畢業(yè)后的實(shí)際工作中不斷地得到印證,我會(huì)持續(xù)地理解和體會(huì)實(shí)習(xí)中所學(xué)到的知識(shí),期望在未來(lái)的工作中把學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷的應(yīng)用到實(shí)際工作中來(lái),充分展示我的個(gè)人價(jià)值和人生價(jià)值,為實(shí)現(xiàn)自我的理想和光明的前程而努力。
一:創(chuàng)新學(xué)習(xí)心得體會(huì)
創(chuàng)新思維學(xué)習(xí)心得
創(chuàng)新是現(xiàn)代社會(huì) 出現(xiàn)頻率比較高的一個(gè)詞,它是人類主觀能動(dòng)性的高級(jí)表現(xiàn) 形式,是推動(dòng)民族進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力,創(chuàng)新思維學(xué)習(xí)心得。一個(gè)民族要想走在時(shí)代前列,就一刻也不能沒(méi)有理論思維,一刻也不能停止理論創(chuàng)新,當(dāng)然創(chuàng)新思維對(duì)我們數(shù)學(xué) 教育專業(yè) 來(lái)說(shuō)也非常的重要,可以用很多創(chuàng)新的教學(xué) 方法 打破傳統(tǒng)的教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
亞里士多德曾說(shuō):"思維是從驚訝和問(wèn)題開(kāi)始的。"學(xué)生的創(chuàng)新想法、創(chuàng)造活動(dòng) 往往來(lái)自對(duì)某個(gè)問(wèn)題的興趣和好奇心,而這一切又往往來(lái)自教師 創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境。在教學(xué)活動(dòng)中,教師有意識(shí)地設(shè)疑,使學(xué)生能夠因"疑"生奇,因"疑"生趣,進(jìn)而去積極探究創(chuàng)新。
如教學(xué)《年、月、日》一課時(shí),可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境:教師出示小明和爺爺 的頭像,問(wèn):"小明今年13歲,他已經(jīng)過(guò)了13個(gè)生日 ,小明的爺爺今年65歲了,可是卻只過(guò)了17個(gè)生日,小明怎么也想不明白,你能幫助 他嗎?"學(xué)生聽(tīng)了以后非常好奇,紛紛討論 起來(lái)。
又如,在學(xué)習(xí) "元、角、分"的知識(shí)后,運(yùn)用多媒體圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)了"虛擬商店"的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生當(dāng)售貨員和消費(fèi)者,進(jìn)行仿真練習(xí)。
二、抓住心理特征,引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣
魯迅先生說(shuō)過(guò):"沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí),無(wú)異于一種苦役;沒(méi)有興趣的地方,就沒(méi)有智慧和靈感。"興趣是創(chuàng)新的源泉、思維的動(dòng)力,在教學(xué)活動(dòng)中,如果把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)主動(dòng)、活潑的情境中去學(xué)習(xí),更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣,增強(qiáng)學(xué)生思維的內(nèi)驅(qū)力。
1.數(shù)學(xué)來(lái)源于生活 ,生活又離不開(kāi)數(shù)學(xué)。所以巧用生活實(shí)例,能引起學(xué)生的好奇與思考,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的有效手段和方法。如"較大數(shù)量、較小數(shù)量、相差數(shù)量"三者數(shù)量關(guān)系的教學(xué),課前可以讓學(xué)生和家長(zhǎng) 一起去超市購(gòu)買(mǎi)水 果,記下水果的重量或個(gè)數(shù),親身體驗(yàn)購(gòu)物情景。課堂教學(xué)中,讓學(xué)生自己探索、發(fā)現(xiàn)、充分表達(dá)三者之間的聯(lián)系,從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。由于是自己收集的數(shù)據(jù),又是生活中常常遇到的問(wèn)題,學(xué)生便會(huì)積極參與,強(qiáng)烈的求知欲望,誘發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),所取得的教學(xué)效果可想而知了。
三、重視學(xué)生質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造火花
愛(ài) 因斯坦曾經(jīng)說(shuō):"提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。"世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都從疑問(wèn)開(kāi)始,質(zhì)疑是開(kāi)啟創(chuàng)新之門(mén)的鑰匙。所以質(zhì)疑應(yīng)成為教學(xué)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)。
要將"質(zhì)疑"引入課堂,首先應(yīng)更新觀念,明確提問(wèn)不僅是教師的權(quán)利,更應(yīng)該是學(xué)生的權(quán)利。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)上,大膽質(zhì)疑,積極探索。教師要一鼓勵(lì)為主,消除學(xué)生的畏懼心理,熱愛(ài) 、尊重、理解和信任 學(xué)生,和學(xué)生建立起和諧、朋友 式的師生 關(guān)系,激發(fā)他們質(zhì)疑問(wèn)題的熱情。
如在教學(xué)"平行"概念 時(shí),學(xué)生問(wèn):"為什么要在同一平面內(nèi)?"教師說(shuō):"你的問(wèn)題非常好,我們今天就來(lái)研究'平行為什么要在同一平面內(nèi)?'這個(gè)問(wèn)題。"教師的話既肯定了學(xué)生的發(fā)問(wèn),又喚起了學(xué)生探索的熱情。
四、再現(xiàn)創(chuàng)新過(guò)程,培育學(xué)生創(chuàng)新思維
數(shù)學(xué)課堂教學(xué),要重視結(jié)論的證明 和應(yīng)用,更要重視探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。
如在教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體面棱的特點(diǎn)時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生用橡皮泥和小棒搭長(zhǎng)方體和正方體的框架。在實(shí)踐 操作中,學(xué)生一定會(huì)遇到搭不成或搭得斜的問(wèn)題,勢(shì)必要想芳設(shè)法解決,而這個(gè)決絕的過(guò)程正是探究棱的特點(diǎn)的過(guò)程。然后,才此基礎(chǔ)(轉(zhuǎn)載安徽人事資料網(wǎng),請(qǐng)保留此標(biāo)記。)上,師生交流 心得體會(huì) ,并加以驗(yàn)證,共同獲得新知。
創(chuàng)新思維心得體會(huì)
0月24日,市政府組織了創(chuàng)新與超越性思維的專題講座,在短短的'3個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí) 中,會(huì)議 室內(nèi)氣氛熱烈,掌聲不斷,創(chuàng)新思維心得體會(huì) 。王健教授從新時(shí)代與創(chuàng)新思維、超越性思維等不同側(cè)面,借助一系列智力 問(wèn)題、游戲和案例,闡述了思維創(chuàng)新的全新理論研究成果,聽(tīng)來(lái)既生動(dòng)有趣 又開(kāi)拓思路 。通過(guò)學(xué)習(xí),使我們對(duì)創(chuàng)新有了全新的認(rèn)識(shí) 和理解。這里,我結(jié)合本職工作 淺顯地談?wù)勥@次培訓(xùn) 的心得:在本職工作中培育創(chuàng)新思維,重點(diǎn)要抓住三個(gè)方面。
一、要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
在我們的工作當(dāng)中,或多或少都存在問(wèn)題。有問(wèn)題不要緊,關(guān)鍵是要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)認(rèn)識(shí)不足。只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,才能解決問(wèn)題,才能為創(chuàng)新思維提供素材 ,創(chuàng)造“入口”。
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,最主要的是增強(qiáng)觀察 能力。一是要善于從高處著眼,看一看你的工作計(jì)劃 、方針、指導(dǎo)思想 是否對(duì)路,是否符合上級(jí)要求,是否符合社會(huì) 發(fā)展方向。二是要善于從低處觀察,看一看你的工作是否符合實(shí)際,是否符合民-意,群眾是否樂(lè)意接受和執(zhí)行 。三是要善于在過(guò)程中追蹤,看一看工作過(guò)渡、銜接等是否暢通高效,措施能否有效落實(shí)兌現(xiàn)。這樣一來(lái),問(wèn)題就不難被發(fā)現(xiàn)。
二、要掌握最基本的方法
要做到創(chuàng)新思維,還要掌握正確的方法,加強(qiáng)訓(xùn)練 ,心得體會(huì) \。
第一,加強(qiáng)學(xué)習(xí),注意訓(xùn)練。在當(dāng)今社會(huì),不論你從事什么工作,學(xué)習(xí)已成為人的第一需要,一刻不學(xué)習(xí)、不進(jìn)步,就面臨被社會(huì)淘汰的危險(xiǎn)。要做到創(chuàng)新思維,就要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。同時(shí),在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,注意加強(qiáng)思維方面的訓(xùn)練,開(kāi)發(fā)自己的智力。平時(shí),在工作當(dāng)中遇到問(wèn)題,要養(yǎng)成經(jīng)常問(wèn)自己 “到底應(yīng)該怎么辦?”的習(xí)慣 ,從而給自己思維施加壓力,使思維保持在靈活狀態(tài),一旦注入要素,就能確保正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
第二,對(duì)自己的工作要經(jīng)常系統(tǒng)思考。系統(tǒng)思考是指從全局性、層次性、動(dòng)態(tài)性、互動(dòng)性等方面綜合考慮問(wèn)題的一種方法,系統(tǒng)思考將引導(dǎo)人們產(chǎn)生一種新的思路,使人們從復(fù)雜細(xì)節(jié)中,抓住主要矛盾,找到解決問(wèn)題的方法。
第三,借鑒比較,尋找 啟發(fā)。唯物辯證法認(rèn)為,世界是普遍聯(lián)系的,沒(méi)有孤立存在著的事物。我們要善于從此事物聯(lián)想到彼事物,在歷史和現(xiàn)實(shí)之間移位,在時(shí)間 和空間上轉(zhuǎn)換,在物與物之間尋找橋梁,在事與事之間搜尋紐帶。找到了聯(lián)系,認(rèn)識(shí)了共性,我們就要結(jié)合本職工作實(shí)際,進(jìn)行借鑒比較,啟發(fā)自己的思路,去創(chuàng)新求解。
三、要勇于付諸實(shí)踐
創(chuàng)新思維作為一種思維,從根本上說(shuō),還停留在認(rèn)識(shí)的層面。如果沒(méi)有實(shí)踐,那么再好的思維也是空中樓閣。只有把創(chuàng)新思維與創(chuàng)新實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái),才能不斷把工作推向一個(gè)新層次、新水 平。在實(shí)際工作當(dāng)中,能指出工作中弊端的人不少,但親自去付諸實(shí)踐的人卻不多,他們?nèi)狈?shí)踐的勇氣和對(duì)工作的使命感、責(zé)任 感。所以,在競(jìng)爭(zhēng) 時(shí)代,我們迫在眉睫的一項(xiàng)重要工作,就是要增強(qiáng)敢于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的勇氣,不斷開(kāi)創(chuàng)本職工作的新局面。
唯物辯證法告訴我們,存在決定意識(shí),意識(shí)具有能動(dòng)性。思維作為意識(shí)的范疇,是從實(shí)踐中產(chǎn)生的,又反作用于實(shí)踐。我們有什么樣的思維方式,就會(huì)產(chǎn)生什么樣的工作效果,思維方式對(duì)了,即使工作遇到困難,往往也會(huì)“柳暗花 明”;反之,機(jī)遇和條件再好,有時(shí)也會(huì)陷入“山重水復(fù)”。司法行政改革、發(fā)展、穩(wěn)定工作千頭萬(wàn)緒、復(fù)雜多變,我們的思維同樣需要靈活多樣、與時(shí)俱進(jìn)。
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二:創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目心得體會(huì)(公交鬧鈴)(1216字)
經(jīng)過(guò)了為期六個(gè)月的努力,我們項(xiàng)目完成了預(yù)期的成果。關(guān)于公交鬧鈴項(xiàng)目,我們通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)一款手機(jī)應(yīng)用軟件,已解決生活中的公交到站提醒問(wèn)題。通過(guò)小組成員之間的共同努力,順利完成了這一手機(jī)應(yīng)用軟件的開(kāi)發(fā),實(shí)現(xiàn)的到站提醒以及距離目的站臺(tái)距離的提示。但不足的是,在軟件的美觀以及功能全面性上還有待改進(jìn)。
作為項(xiàng)目申請(qǐng)和負(fù)責(zé)人,我的主要工作是統(tǒng)籌協(xié)調(diào)安排,制定計(jì)劃與分工安排與小組成員一起擬定詳細(xì)計(jì)劃,參與整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程,數(shù)據(jù)分析及報(bào)告撰寫(xiě),以及及時(shí)與指導(dǎo)老師溝通,組織大家討論。
這是我第一次參與一個(gè)完整的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)過(guò)程,且是以項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的身份,深感責(zé)任重大。與以往做一個(gè)個(gè)獨(dú)立的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)不同,一個(gè)完整的科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),從最初的方案選取,到實(shí)驗(yàn)初步計(jì)劃,到具體實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,再到實(shí)驗(yàn)的實(shí)施、結(jié)果分析,都需要我們考慮周全,按部就班地進(jìn)行。
項(xiàng)目開(kāi)始之初,需要選定研究方向,這也是整個(gè)項(xiàng)目中最為困難的一部分。?
創(chuàng)新教學(xué)方法與實(shí)踐范文(20篇)篇十四
比爾?蓋茨的神話,使lt業(yè)、高科技業(yè)成為大學(xué)生眼中的創(chuàng)業(yè)金礦,以至于不少學(xué)生不屑于從事服務(wù)業(yè)或技術(shù)含量較低的行業(yè)。其實(shí),高科技創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目往往需要一大筆啟動(dòng)資金,創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)和壓力都非常大,大學(xué)生如果對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)和能力認(rèn)識(shí)不足,對(duì)創(chuàng)業(yè)的.期望值又過(guò)高,一開(kāi)始就起點(diǎn)較高,很容易失敗。因此,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不妨放平心態(tài),深刻了解市場(chǎng)和自己,然后從小做起,從實(shí)際做起,第一步走穩(wěn)了再走第二步。
缺乏經(jīng)驗(yàn)是目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中普遍存在的問(wèn)題,不少大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者不習(xí)慣對(duì)其產(chǎn)品或項(xiàng)目做市場(chǎng)調(diào)查,而是進(jìn)行理想化的推斷,例如:“如果有3億人需要我們的產(chǎn)品,每件售價(jià)1oo元,我們就有300億元的銷售市場(chǎng)。”這種推斷方法是站不住腳的,而且常常起著誤導(dǎo)作用。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)初期一定要做好市場(chǎng)調(diào)研,一些可行性研究也可委托專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行,在了解市場(chǎng)的基礎(chǔ)上創(chuàng)業(yè),才能長(zhǎng)久。
在強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的今天,創(chuàng)業(yè)者想靠單打獨(dú)斗獲得成功的幾率正大大降低。團(tuán)隊(duì)精神已成為不可或缺的創(chuàng)業(yè)素質(zhì),風(fēng)險(xiǎn)投資商在投資時(shí)更看重有合作能力的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。如今大學(xué)生一般都有個(gè)性,自信心較強(qiáng),在創(chuàng)業(yè)中常常自以為是、剛愎自用,這些都影響了創(chuàng)業(yè)的成功率。因此,對(duì)打算創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō),強(qiáng)強(qiáng)合作,取長(zhǎng)補(bǔ)短,要比單槍匹馬更容易積聚創(chuàng)業(yè)實(shí)力。
大學(xué)生在校期問(wèn)普遍缺乏職業(yè)規(guī)劃培養(yǎng),創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄。創(chuàng)業(yè)意識(shí)支配著創(chuàng)業(yè)者對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的態(tài)度和行為,是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的重要組成部分。由于自主創(chuàng)業(yè)的難度較大,限于大學(xué)生年齡、經(jīng)濟(jì)條件等各方面制約,大多數(shù)同學(xué)并沒(méi)有創(chuàng)業(yè)意識(shí)。盡管現(xiàn)在的大學(xué)生獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng),但卻缺乏真正的自主意識(shí),對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)認(rèn)識(shí)不清,往住不能發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)或者說(shuō)商業(yè)潛質(zhì)。
大學(xué)生的理解還儀僅停留在設(shè)想和概念上,由于缺乏相關(guān)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理知識(shí),他們往往不能制定詳細(xì)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃.缺乏周密的可行性論證與市場(chǎng)涮研。在這種情況下,如果倉(cāng)促選擇自主創(chuàng)業(yè)不僅難以獲得所需的資金,而且在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)中也將處于劣勢(shì)。大學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)一方面是知識(shí)的積累,另一方面則是實(shí)踐能力與自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。實(shí)踐能力與自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)很重要的一個(gè)方面就是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。然而我同學(xué)校則足停留在學(xué)生就業(yè)教育的階段中,很少有學(xué)校針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育,一些暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也多流于形式。這直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)國(guó)家在學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的方針政策知之甚少,創(chuàng)業(yè)技能及實(shí)踐能力更是無(wú)從淡起。我國(guó)傳統(tǒng)觀念較多認(rèn)為,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一種“沖動(dòng)”、“逞能”、“瞎折騰”,足一種不成熟的表現(xiàn),往往得不到足夠的重視和提倡,加之學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的要求,往往導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)校同創(chuàng)業(yè)活動(dòng)沒(méi)有足夠的興趣。
大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)需要完善的社會(huì)保障機(jī)制。與外國(guó)成熟完備的創(chuàng)業(yè)環(huán)境相比,我國(guó)現(xiàn)在的創(chuàng)業(yè)環(huán)境還很不完善,導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功少,失敗多。政府需要在法律法規(guī)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)扶持、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、項(xiàng)目配套、創(chuàng)業(yè)保險(xiǎn)等各個(gè)方面進(jìn)一步完善和健全。我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會(huì)保障體系不完備,以創(chuàng)業(yè)資金為例,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要啟動(dòng)資金,而我同家庭經(jīng)濟(jì)收入普遍不高,特別是一些來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生還在為衣食溫飽擔(dān)憂,不可能依靠家庭籌措創(chuàng)業(yè)資金。閃此大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)很難籌措到所需啟動(dòng)資金,創(chuàng)業(yè)也就無(wú)從談起。由于創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)高,失敗多,很多有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的大學(xué)生也放棄了自主計(jì)劃。
金融危機(jī)給大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)雖然增加很多制約因素,但大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的重要意義已引起社會(huì)、國(guó)家和大學(xué)生的關(guān)注:大學(xué)生應(yīng)認(rèn)清當(dāng)前的形勢(shì),充分利用現(xiàn)有資源,積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召,適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì),轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀念,走自主創(chuàng)業(yè)之路,用信心和能力找到就業(yè)門(mén)路,用自己的成功實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
媒體開(kāi)辟了各種形式的“勵(lì)志創(chuàng)業(yè)”欄目,舉辦“創(chuàng)業(yè)論壇”,定期宣傳國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)成功的案例,交流成功的經(jīng)驗(yàn),影響和帶動(dòng)一批有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)走向成功之路。成功的創(chuàng)業(yè)不僅解決了創(chuàng)業(yè)者本人的就業(yè)問(wèn)題,而且在很大程度上能夠緩解社會(huì)的就業(yè)壓力,增加社會(huì)物資財(cái)富。創(chuàng)業(yè)本身的成功還可以使創(chuàng)業(yè)者承擔(dān)更多社會(huì)責(zé)任,產(chǎn)生良好社會(huì)示范效應(yīng),有利于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)。對(duì)于那些大膽轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,勇于接受自主創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)的大學(xué)生,社會(huì)給予了極大的鼓勵(lì)和支持,通過(guò)宣傳不斷擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)典型的輻射力和影響力,給予大學(xué)生輿論上的導(dǎo)向和支持。
創(chuàng)新教學(xué)方法與實(shí)踐范文(20篇)篇十五
在這個(gè)火熱的夏天,我暫別了大學(xué)中舒適悠閑的生活,和同學(xué)一齊進(jìn)行了暑期社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)。在這次的活動(dòng)中,我學(xué)到了許多學(xué)校學(xué)到的知識(shí),也有了許多的感悟。
我們這次調(diào)查的主題是有關(guān)大學(xué)生就業(yè)的問(wèn)題。在此之前,我并沒(méi)有參加社會(huì)實(shí)踐調(diào)查的經(jīng)歷,所以我并沒(méi)有什么實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。所以我更想要看看我能否很好地完成這次社會(huì)實(shí)踐調(diào)查任務(wù)。同時(shí),也想經(jīng)過(guò)親身體驗(yàn)讓自我更進(jìn)一步了解社會(huì),在實(shí)踐調(diào)查中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),鍛煉自我的才干,培養(yǎng)自我的韌性,更為重要的是檢驗(yàn)一下自我能否勝任面向社會(huì)的工作。想經(jīng)過(guò)社會(huì)實(shí)踐調(diào)查,找出自我的足和差距所在。
從這次的調(diào)查活動(dòng)中我認(rèn)識(shí)到,作為一個(gè)二十一世紀(jì)的大學(xué)生,僅僅要學(xué)好書(shū)本的理論,更重要的是能把書(shū)本上的理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng),動(dòng)腦的同時(shí)也要會(huì)動(dòng)手。如果沒(méi)有了實(shí)踐,理論將會(huì)是一紙空文,無(wú)用武之地。如果沒(méi)有了實(shí)踐,我們所學(xué)的知識(shí)也就會(huì)再有發(fā)展。所以我十分重視這次的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng),因?yàn)檫@是一次難得的機(jī)會(huì),能夠檢驗(yàn)和鞏固我所學(xué)的知識(shí)。
社會(huì)是一所能鍛煉人的綜合性大學(xué),僅有投身到社會(huì)中去,才能使我們發(fā)現(xiàn)自身的足,為今后走出校門(mén),踏進(jìn)社會(huì)創(chuàng)造良好的條件;才能使我們學(xué)有所用,在實(shí)踐中成才,并有效的為社會(huì)服務(wù),體現(xiàn)大學(xué)生的自身價(jià)值。而社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)就恰好給我們大學(xué)生供給了接觸社會(huì)、深入了解社會(huì)的良好機(jī)會(huì),這也能讓我們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能,發(fā)揮聰明才智,為以后走上社會(huì)做好準(zhǔn)備。
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行”。社會(huì)實(shí)踐調(diào)查使我們找到了理論與實(shí)踐的最佳結(jié)合點(diǎn)。尤其是我們學(xué)生,只重視理論學(xué)習(xí),忽視實(shí)踐環(huán)節(jié),往往在實(shí)際工作崗位上發(fā)揮的很夢(mèng)想。經(jīng)過(guò)實(shí)踐所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)得到鞏固和提高。就是緊密結(jié)合自身專業(yè)特色,在實(shí)踐中檢驗(yàn)自我的知識(shí)和水平。經(jīng)過(guò)實(shí)踐,原先理論上模糊和印象深的得到了鞏固,原先理論上欠缺的在實(shí)踐環(huán)節(jié)中得到補(bǔ)償,加深了對(duì)基本原理的理解和消化。“天將降大任于斯人也。必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚”。社會(huì)實(shí)踐調(diào)查并像我們最初想象的簡(jiǎn)單,而是充滿了艱辛和挑戰(zhàn)的,但我們選擇了堅(jiān)持。在短短的幾天的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)中,我有了前所未有的收獲,也有了許多深刻的感悟。
做完了這次的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查后,我更加了解到我們大學(xué)生在就業(yè)中存在的問(wèn)題,當(dāng)然問(wèn)題是多方面的,但我們還是能在我們自我身上找到一些足。社會(huì)是日新月異的,所以機(jī)遇無(wú)處在。所以我們首先要學(xué)會(huì)的就是把握好機(jī)遇,要好高騖遠(yuǎn)錯(cuò)失良機(jī)。同時(shí)我們每一個(gè)人都是同社會(huì)、同國(guó)家有著緊密的聯(lián)系。所以我們應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)心社會(huì)的最新動(dòng)向,千萬(wàn)要兩耳聞窗外事。僅有緊跟社會(huì)的動(dòng)向,了解社會(huì)現(xiàn)實(shí),才能為自我的人生做出正確的選擇。
在這次假期的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)中,我抱著提高自我社會(huì)工作本事的目標(biāo),努力完成這次社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng),同時(shí)也從調(diào)查活動(dòng)中檢驗(yàn)自我的工作本事。在這次的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查中我收獲少,其中我認(rèn)為以下四點(diǎn)在完成調(diào)查的工作中是最必可少的:
一、在社會(huì)上要善于與別人溝通。如何與別人溝通好,這門(mén)技術(shù)是需要長(zhǎng)期的練習(xí)。以前工作的機(jī)會(huì)多,使我與別人對(duì)話時(shí)會(huì)應(yīng)變,談話時(shí)有冷場(chǎng),這是很尷尬的。但經(jīng)過(guò)這次的調(diào)查工作后,我與人溝通的本事有所提高。人在社會(huì)中都會(huì)融入社會(huì)這個(gè)團(tuán)體中,人與人之間合力去做事,良好的溝通能使其做事的過(guò)程中更加融洽,事半功倍。
二、在社會(huì)中要有自信。自信是麻木的自夸,而是對(duì)自我的本事做出肯定。在工作中,我明白了自信的重要性。你沒(méi)有社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有關(guān)系,重要的是你的本事比別人差。社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)也是積累出來(lái)的。沒(méi)有第一次又何來(lái)二、第三次呢有自信使你更有活力更有精神。
三、在社會(huì)中要克服自我膽怯的心態(tài)。實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)開(kāi)始的時(shí)候,自我就害怕了。自我覺(jué)得困難挺多的,自我的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏,等種種原因使自我覺(jué)得很渺小,自我懦弱就這樣表露出來(lái)。但其實(shí)有誰(shuí)一生下來(lái)就什么都會(huì)的,當(dāng)你克服心理的障礙,那一切都變得容易解決了。幾次的嘗試后就能夠克服自我內(nèi)心的恐懼了。如師兄師姐所說(shuō)的“在社會(huì)中你要學(xué)會(huì)厚臉皮,怕別人的態(tài)度如何的惡劣,也要簡(jiǎn)便應(yīng)付,大膽與人對(duì)話,工作時(shí)間長(zhǎng)了你自然就怕了。”有句話說(shuō)得好:“僅有征服自我才能征服世界。”我相信只要有勇氣,一切事情都會(huì)變得簡(jiǎn)單起來(lái)。
四、工作中斷地豐富知識(shí)。知識(shí)猶如人體血液。人缺少了血液,身體就會(huì)衰弱,人缺少了知識(shí),頭腦就要枯竭。在這次的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)中,我深深地感悟到知識(shí)猶如浩瀚的大海,并且相互交織。我們想要完成這次的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查,還需要許多其他的知識(shí)。因?yàn)橐环萆鐣?huì)實(shí)踐調(diào)查的制作需要多方面知識(shí)的應(yīng)用,所以我們需要查閱很多的資料,學(xué)習(xí)新的知識(shí),才能完成一份有質(zhì)量的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告。
在這次的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)我學(xué)到了許多東西,如強(qiáng)化了我獨(dú)立思考、獨(dú)立工作和獨(dú)立解決問(wèn)題的本事,但我也發(fā)現(xiàn)我還有許多足的地方,所以我會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中更加努力,朝著自我的目標(biāo)斷奮進(jìn)。
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創(chuàng)新教學(xué)方法與實(shí)踐范文(20篇)篇十六
保定金融高等專科學(xué)校尹曉菲胡艷輝。
摘要:西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是高等院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的核心課程之一。它是一門(mén)系統(tǒng)性、邏輯性較強(qiáng)的科學(xué),因此,被許多人認(rèn)為是一門(mén)“沉悶的科學(xué)”。在教學(xué)中結(jié)合這門(mén)課程的特點(diǎn),應(yīng)注重教學(xué)方法創(chuàng)新,提高教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:西方經(jīng)濟(jì)學(xué);啟發(fā)式、案例式教學(xué);經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn);自我評(píng)價(jià)體系。
西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)以私有制為基礎(chǔ)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的描述和概括,其基本理論一般包括微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)三部分。學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué),有助于我們對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的探索和認(rèn)識(shí),有助于我們對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論的研究和認(rèn)識(shí)。怎么才能讓學(xué)生對(duì)枯燥、深?yuàn)W的經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并學(xué)好它,教學(xué)方法的選擇至關(guān)重要。作為一名從事西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的教師,談一點(diǎn)個(gè)人體會(huì)。
1、依據(jù)教學(xué)大綱備課,努力做到理論聯(lián)系實(shí)際。
備課是教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是向?qū)W生傳授知識(shí)的基礎(chǔ)。備好課是講好課的前提,沒(méi)有充分的備課,就不可能取得理想的授課效果。教師在備課時(shí)要以教學(xué)大綱為依據(jù)。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)大綱將課程的全部?jī)?nèi)容分為重點(diǎn)掌握、掌握和了解三個(gè)層次。要求重點(diǎn)掌握的部分是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論和基本概念,是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課以及將來(lái)從事經(jīng)濟(jì)管理工作要用到的知識(shí)。對(duì)于這一部分知識(shí),要求學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)要深刻理解、準(zhǔn)確記憶,并能理論聯(lián)系實(shí)際,分析和解決實(shí)際問(wèn)題。要求掌握的部分,是學(xué)習(xí)完這門(mén)課程后應(yīng)具備的知識(shí)。對(duì)于這一部分知識(shí),要求學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)要正確理解、準(zhǔn)確記憶。要求了解的部分,是學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)常識(shí)。對(duì)于這一部分內(nèi)容,學(xué)生了解就可以了。例如微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的第一章是需求、供給和均衡價(jià)格,通過(guò)這一章的學(xué)習(xí),要求學(xué)生重點(diǎn)掌握需求理論與價(jià)格的決定,掌握供給理論與價(jià)格如何調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì),了解價(jià)格政策。其次,在備課和課堂教學(xué)的過(guò)程中,要密切關(guān)注各國(guó)的大政方針和相關(guān)法律的調(diào)整,結(jié)合課本講解。例如,人民幣降息對(duì)老百姓有哪些影響。
最后,需查閱相關(guān)的國(guó)內(nèi)外教材、資料,了解該課程的前沿理論,不斷更新、完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),以保證備課的信息量,提高知識(shí)的有效性,這樣才能增強(qiáng)授課的理論性、針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性。
2、提倡互動(dòng)式教學(xué),做到教學(xué)方法上的創(chuàng)新。
采用積極而富有啟發(fā)性的教學(xué)方法,可以緩和緊張的課堂氣氛,營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛,有利于優(yōu)秀學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性及個(gè)性的發(fā)展。合理設(shè)臵課堂提問(wèn)是有效啟發(fā)的關(guān)鍵所在。例如在講需求定理時(shí),對(duì)于在其他條件不變的情況下,商品本身的價(jià)格和需求數(shù)量呈反方向變動(dòng)的關(guān)系,很多同學(xué)都能用日常生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái),教師就可以通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生總結(jié)出需求定理的內(nèi)容。對(duì)于需求定理的例外,學(xué)生在日常生活中也有所聞,教師可以先把問(wèn)題提出來(lái),讓學(xué)生討論,進(jìn)而總結(jié)出需求定理例外的幾種情況。讓學(xué)生多參與教學(xué)過(guò)程,既可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也可以加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象,鞏固所學(xué)內(nèi)容。
另外,在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)提倡案例教學(xué)法。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的案例很多,不論是網(wǎng)上,還是教學(xué)參考書(shū)中,都有成型的案例可以借鑒。案例法是根據(jù)教育對(duì)象和培訓(xùn)的需要,把實(shí)際中真實(shí)的情景加以典型化處理,形成供學(xué)生思考、分析和決斷的案例(通常以書(shū)面的形式),通過(guò)獨(dú)立研究和相互討論的方式,來(lái)提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。案例法有這樣幾個(gè)特點(diǎn):
第一,變注重知識(shí)為注重能力。案例法的目的是提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,教學(xué)方式是以案說(shuō)理,從實(shí)務(wù)工作中歸納出規(guī)律及需掌握的知識(shí)。
第二,變單向信息傳遞為雙向交流。學(xué)生在看到案例后,先要進(jìn)行消化,調(diào)動(dòng)必須的知識(shí)儲(chǔ)備,經(jīng)過(guò)縝密的思考,提出解決問(wèn)題的方法,無(wú)形中加深了對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí),在案例分析的過(guò)程中,教師也加深思考,不但可以發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn),而且可以從學(xué)生那里了解大量鮮活的實(shí)務(wù)工作材料。雙向交流的教學(xué)形式有利于教學(xué)內(nèi)容由感性向理性的升華,由于調(diào)動(dòng)了集體的力量和智慧,容易開(kāi)闊思路、集思廣益,收到良好的效果。
第三,變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受者,變成主動(dòng)的知識(shí)探求者,成了教學(xué)主體。面對(duì)案例,并沒(méi)有人告訴他應(yīng)該怎么辦,而是要自己去思考,而且通過(guò)個(gè)人與小組發(fā)言,相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,相互激勵(lì)和提高。
自從美國(guó)哈佛商學(xué)院首創(chuàng)案例教學(xué)法以來(lái),各國(guó)學(xué)校紛紛提倡案例教學(xué),因?yàn)榘咐虒W(xué)有助于提高教師素質(zhì),提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平,也有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,提高學(xué)生對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的分析和解決能力。同時(shí),案例法強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的主動(dòng)性,使學(xué)生成為培訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的主體,從而更加有效地激發(fā)學(xué)生的積極性,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
計(jì)科學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn),是采用實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行研究的經(jīng)濟(jì)學(xué)家所必須面對(duì)的首要問(wèn)題。從實(shí)驗(yàn)程序標(biāo)準(zhǔn)化、貨幣激勵(lì)顯著化、實(shí)驗(yàn)語(yǔ)言無(wú)偏化、比較基準(zhǔn)明確化、與現(xiàn)實(shí)的一致性等五個(gè)方面,討論如何設(shè)計(jì)科學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn),是構(gòu)建經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要方向。例如,我們可以通過(guò)壟斷定價(jià)模型實(shí)驗(yàn)、國(guó)民收入循環(huán)模型實(shí)驗(yàn)等,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解經(jīng)濟(jì)學(xué)理論。
3、充分利用多媒體課件和互聯(lián)網(wǎng),做到教學(xué)手段上的創(chuàng)新。
多媒體教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)入高校已多年,越來(lái)越多的學(xué)校采用這種教學(xué)手段,這對(duì)于促進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量起到了積極的推動(dòng)作用。多媒體教學(xué)系統(tǒng)能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,更能充分展示教師的教學(xué)風(fēng)格和個(gè)性,從而使課堂講授的內(nèi)容給學(xué)生留下深刻的印象。多媒體教學(xué)系統(tǒng)在教案設(shè)計(jì)、備課方法、上課方式等方面都有別于傳統(tǒng)教學(xué)手段,最重要的是它帶來(lái)了教學(xué)觀念、教學(xué)思想和教學(xué)理論的變化。這就要求教師在制作西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的課件時(shí),除了保證內(nèi)容的完整性和準(zhǔn)確性,還要保證課件的趣味性和美觀性,再加上教師風(fēng)趣的講解,就能吸引學(xué)生,取得良好的教學(xué)效果。另外,我們還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng),加強(qiáng)教師和學(xué)生的聯(lián)系,也有助于教學(xué)效果的反饋。教師可以為學(xué)生申請(qǐng)一個(gè)免費(fèi)郵箱,作為班級(jí)的“公共信箱”,開(kāi)辟一個(gè)師生交流與合作的區(qū)域,教師可以把自己的講義、課件或一些典型的習(xí)題發(fā)送到郵箱中,方便學(xué)生課后復(fù)習(xí);也可以把自己的研究方向或感興趣的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題提出來(lái),利用郵箱和大家討論。學(xué)生也可以利用此空間或提出問(wèn)題,或發(fā)表自己的見(jiàn)解。教師可以在郵箱中征求學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)和建議,正確把握“教為主導(dǎo),學(xué)為主體”的教學(xué)原則,注重與學(xué)生交流,多吸取學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)和建議,以實(shí)現(xiàn)因材施教、教學(xué)相長(zhǎng)。
4、建立自我評(píng)價(jià)體系,確保教學(xué)質(zhì)量。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,進(jìn)行全方位素質(zhì)教育,這是每一位教師追求的目標(biāo),但素質(zhì)教育和創(chuàng)新思維并不等于放任自流。因此,教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)總結(jié)并建立一套自我評(píng)價(jià)體系,如每次課前都要先確立教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn),提出的問(wèn)題,針對(duì)哪些學(xué)生提問(wèn),預(yù)計(jì)效果如何;每次課后進(jìn)行自我評(píng)價(jià),每周、每月進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。如本月教學(xué)進(jìn)度完成情況、作業(yè)及答疑情況,學(xué)生回答問(wèn)題滿意程度,對(duì)學(xué)生姓名、學(xué)習(xí)等情況熟悉程度等,并給自己打分,確保教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)。
選自:《河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》2005年9月。
摘自維普網(wǎng)站。
創(chuàng)新教學(xué)方法與實(shí)踐范文(20篇)篇十七
結(jié)合學(xué)校這次“創(chuàng)業(yè)燃燒激情?實(shí)踐鑄就成功”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育主題活動(dòng),我班開(kāi)展了一次“我看創(chuàng)業(yè)問(wèn)卷調(diào)查”團(tuán)日活動(dòng),以問(wèn)卷調(diào)查形式,摸清班里同學(xué)對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的看法,并針對(duì)調(diào)查的結(jié)果,進(jìn)行了一定的討論并做了相應(yīng)的宣傳。讓同學(xué)們了解了當(dāng)前形勢(shì)及有關(guān)就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策,取得了一定的效果。
從調(diào)查結(jié)果看,在擇業(yè)觀念上66%的人選擇先就業(yè)、再擇業(yè),20%的人選擇一步到位,有固定收入,11%的人認(rèn)為不就業(yè),繼續(xù)深造,只有3%的人選擇自主創(chuàng)業(yè)。做更深入的了解,有半數(shù)以上的同學(xué)表示在現(xiàn)階段金融危機(jī)的形勢(shì)下,更多的選擇繼續(xù)讀書(shū)深造。不少學(xué)生表示,經(jīng)過(guò)校園內(nèi)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷后,意識(shí)到自主創(chuàng)業(yè)需要各方面的知識(shí)積累,同時(shí)還需要社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和處理人際關(guān)系的能力,以及良好的心理承受能力和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí),沒(méi)有足夠的知識(shí)打底,以后很難在復(fù)雜的社會(huì)上長(zhǎng)久立足。
在對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)的看法看法上認(rèn)為創(chuàng)業(yè)有風(fēng)險(xiǎn),投資需謹(jǐn)慎的同學(xué)和認(rèn)為年輕人應(yīng)勇于創(chuàng)新,即使失敗也可重新再來(lái)的基本持平。也分別有9%害怕創(chuàng)業(yè),和持無(wú)所謂的心態(tài)。可以看出大學(xué)生中對(duì)創(chuàng)業(yè)的看法理性和富有激情還是占大多數(shù)。但是,深入了解,具體實(shí)施創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的同學(xué)并不多,很多同學(xué)依然不知從何入手,光有激情還是不夠的,了解實(shí)踐,做出第一步才是最重要的。
在現(xiàn)在金融危機(jī)的情況下,我們不斷地強(qiáng)調(diào)要提升自己的競(jìng)爭(zhēng)資本,調(diào)查結(jié)果顯示:
最多同學(xué)認(rèn)為大學(xué)生應(yīng)具備出色的溝通及交際能力,其次是強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)精神、良好的社會(huì)關(guān)系、優(yōu)秀的管理及領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、較好的專業(yè)知識(shí)。我們還了解到,現(xiàn)在我們作為大三的學(xué)生,更多的考慮在硬件和軟件上的積累,大多數(shù)同學(xué)都希望拿到英語(yǔ)四六級(jí)證書(shū),也有不少同學(xué)為計(jì)算機(jī)三級(jí)證書(shū)打拼,和報(bào)考普通話等級(jí)考試及其他各類“硬件”資本。軟件上,更多的是通過(guò)閱讀,參加講座,社團(tuán)工作訓(xùn)練等形式來(lái)培養(yǎng)。在調(diào)查中,也可以發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)更多的是注重硬件上的積累而忽視了軟件上的培養(yǎng)。還有很多同學(xué)在個(gè)人能力上感到力不從心。
7%的同學(xué)認(rèn)為是“資金不足,沒(méi)有好的創(chuàng)業(yè)方向”,而高達(dá)63%的同學(xué)認(rèn)為最大的障礙是“經(jīng)驗(yàn)不夠,缺乏社會(huì)關(guān)系”。高校的大學(xué)生與社會(huì)人員相比是相對(duì)知識(shí)水平較高,專業(yè)技術(shù)過(guò)硬的群體,缺乏的就是經(jīng)驗(yàn),所以經(jīng)驗(yàn)是制約他們創(chuàng)業(yè)的一大障礙。而當(dāng)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和學(xué)業(yè)沖突時(shí),愿意休學(xué)創(chuàng)業(yè)的同學(xué)占7%,愿意邊學(xué)習(xí)邊創(chuàng)業(yè)的占了49%,選擇放棄創(chuàng)業(yè)專心學(xué)習(xí)的有26%。在校大學(xué)生的首要身份是學(xué)生,要兼顧學(xué)業(yè)和創(chuàng)業(yè)對(duì)在校大學(xué)生來(lái)說(shuō)的確是一個(gè)挑戰(zhàn)。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)作為目前解決就業(yè)困難和大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值的一個(gè)途徑,得到了社會(huì)人士的肯定和鼓勵(lì),也受到了一些人的質(zhì)疑,認(rèn)為大學(xué)生應(yīng)以學(xué)業(yè)為本。現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)形式嚴(yán)峻,在校生除了要刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)外,還要不斷提高綜合素質(zhì)和運(yùn)用知識(shí)的技能。從開(kāi)始大學(xué)生生活到走向社會(huì),只有短短三四年時(shí)間,這就要求大學(xué)生在踏上社會(huì)之前要做好充分準(zhǔn)備。人不僅僅學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí),還要鍛煉、探索、接觸和了解社會(huì),了解相關(guān)行業(yè)的基本運(yùn)作模式,學(xué)習(xí)管理知識(shí),學(xué)會(huì)處理資源、信息,并積極主動(dòng)向相關(guān)專業(yè)老師請(qǐng)教。同時(shí),創(chuàng)業(yè)不應(yīng)該影響學(xué)習(xí),可以利用便利的學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的專業(yè)性知識(shí)。
自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生有成功也有失敗,并不是每一個(gè)人都適合自主創(chuàng)業(yè)。因此,大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)要多一些理性。創(chuàng)業(yè)僅有興趣和激情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還受到各種各樣的條件等各方面的制約,大學(xué)生應(yīng)做好充分的心理準(zhǔn)備。
支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè),近年來(lái)國(guó)家和各級(jí)政府出臺(tái)了許多優(yōu)惠政策。大學(xué)畢業(yè)生在畢業(yè)后兩年內(nèi)自主創(chuàng)業(yè),到創(chuàng)業(yè)實(shí)體所在地的工商部門(mén)辦理營(yíng)業(yè)執(zhí)照,注冊(cè)資金在50萬(wàn)元以下的,允許分期到位,首期到位資金不低于注冊(cè)資本的10%(出資額不低于3萬(wàn)元),1年內(nèi)實(shí)繳注冊(cè)資本追加到50%以上,余款可在3年內(nèi)分期到位。
大學(xué)畢業(yè)生新辦咨詢業(yè)、信息業(yè)、技術(shù)服務(wù)業(yè)的企業(yè)或經(jīng)營(yíng)單位,經(jīng)稅務(wù)部門(mén)批準(zhǔn),免征企業(yè)所得稅兩年;新辦從事交通運(yùn)輸、郵電通訊的企業(yè)或經(jīng)營(yíng)單位,經(jīng)稅務(wù)部門(mén)批準(zhǔn),第一年免征企業(yè)所得稅,第二年減半征收企業(yè)所得稅;新辦從事公用事業(yè)、商業(yè)、物資業(yè)、對(duì)外貿(mào)易業(yè)、旅游業(yè)、物流業(yè)、倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)、居民服務(wù)業(yè)、飲食業(yè)、教育文化事業(yè)、衛(wèi)生事業(yè)的企業(yè)或經(jīng)營(yíng)單位,經(jīng)稅務(wù)部門(mén)批準(zhǔn),免征企業(yè)所得稅一年。
銀行要為自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生提供小額貸款,并簡(jiǎn)化程序,提供開(kāi)戶和結(jié)算便利,貸款額度在2萬(wàn)元左右。貸款期限最長(zhǎng)為兩年,到期確定需延長(zhǎng)的,可申請(qǐng)延期一次。
政府人事行政部門(mén)所屬的人才中介服務(wù)機(jī)構(gòu),免費(fèi)為自主創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生保管人事檔案(包括代辦社保、職稱、檔案工資等有關(guān)手續(xù))2年;提供免費(fèi)查詢?nèi)瞬拧趧?dòng)力供求信息,免費(fèi)發(fā)布招聘廣告等服務(wù)。以上優(yōu)惠政策是國(guó)家針對(duì)所有自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生所制定的,各地政府為了扶持當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生創(chuàng)業(yè),也出臺(tái)了相關(guān)的政策法規(guī),而且更加細(xì)化,更貼近實(shí)際。
在問(wèn)卷調(diào)查的后續(xù)活動(dòng)中,我們通過(guò)網(wǎng)上公布調(diào)查報(bào)告,并組織討論,引導(dǎo)同學(xué)更多的通過(guò)更多的形式了解就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的信息,并查找一下創(chuàng)業(yè)信息通過(guò)班級(jí)宣傳欄,讓同學(xué)們更近距離的了解自主創(chuàng)業(yè)。
創(chuàng)新教學(xué)方法與實(shí)踐范文(20篇)篇十八
知識(shí)與技能是支撐教師立于講臺(tái)而不倒的兩根支柱。新教材中,文學(xué)作品占40﹪,高中生課外自讀文學(xué)名著不少于300萬(wàn)字,這就要求語(yǔ)文教師要有深厚的文學(xué)功底和廣博的知識(shí)儲(chǔ)備。下面是小編為大家整理的關(guān)于高中語(yǔ)文。
教學(xué)。
方法。
實(shí)踐,希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
一、要有較高的知識(shí)技能素質(zhì)。
知識(shí)與技能是支撐教師立于講臺(tái)而不倒的兩根支柱。新教材中,文學(xué)作品占40﹪,高中生課外自讀文學(xué)名著不少于300萬(wàn)字,這就要求語(yǔ)文教師要有深厚的文學(xué)功底和廣博的知識(shí)儲(chǔ)備。沒(méi)有深厚的文學(xué)底蘊(yùn),就無(wú)法駕馭教材引導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)然,不僅僅是文學(xué),還應(yīng)該有史學(xué)、哲學(xué)、天文、地理等各方面知識(shí)的準(zhǔn)備。因此,就知識(shí)而言,語(yǔ)文教師應(yīng)具有高層次的網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu),才可能左右逢源。同時(shí),現(xiàn)代教學(xué)的新局面也要求我們?cè)诮虒W(xué)技能上應(yīng)具有高智能的復(fù)合型結(jié)構(gòu)。由于新教材對(duì)教學(xué)目標(biāo)的重新定位,教學(xué)中注意追求人的全面素質(zhì)的提高,這對(duì)語(yǔ)文教師的要求也相應(yīng)有了新的內(nèi)容。我們要充分挖掘自身潛能,掌握先進(jìn)的教學(xué)手段,不斷提高自己的基本素質(zhì),能說(shuō)會(huì)寫(xiě),博學(xué)廣識(shí),力求做一個(gè)復(fù)合型的人才。
二、要有較高的思想道德素質(zhì)和個(gè)性素質(zhì)。
素質(zhì)是一個(gè)人所具有的天賦、素養(yǎng)、才智和能力。教師思想道德素質(zhì)是指人對(duì)社會(huì)善美丑惡以及其他現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)、行為和做法。新課改下的高中語(yǔ)文教師必須有較高的思想道德素質(zhì)和個(gè)人素質(zhì)。
一、要有新的教學(xué)觀和教材觀。
有什么樣的語(yǔ)文。
教育。
觀就有什么樣的語(yǔ)文教學(xué)。合理使用新教材,必須要有新的教學(xué)觀和教材觀。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織和引導(dǎo)者,教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念更新知識(shí)應(yīng)該創(chuàng)造性地理解和使用教材。教學(xué)的本身其實(shí)是一種培養(yǎng)“人”的活動(dòng)。鑒于此,我們提倡語(yǔ)文工具性的同時(shí)也十分重視語(yǔ)文教育的人文性。對(duì)此葉圣陶先生早有過(guò)論述:“語(yǔ)文是工具,自然科學(xué)方面的天文、地理、生物、數(shù)、理、化,社會(huì)科學(xué)方面的文、史、哲、經(jīng)、學(xué)習(xí)、表達(dá)和交流都要使用這個(gè)工具,語(yǔ)文教育才算對(duì)極大地提高整個(gè)中華民族的科學(xué)。
文化。
水平盡了份內(nèi)的責(zé)任。”可見(jiàn)葉老把學(xué)習(xí)語(yǔ)文和做人緊密聯(lián)系起來(lái),讓我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了語(yǔ)文學(xué)科的價(jià)值功能。使用新教材,就要求教師完全走出“應(yīng)試教育”的魔圈,將教學(xué)的目標(biāo)定位于對(duì)學(xué)生心靈的陶冶和人格的塑造,以長(zhǎng)遠(yuǎn)的、發(fā)展的教學(xué)觀念指導(dǎo)教學(xué)。另外,新教材一個(gè)突出的特點(diǎn)就是篇目多,這就要求我們有新的教材觀。
二、要變“用一本教科書(shū)教”為“用多本教科書(shū)教”
我以前不管是讀書(shū)是還是教書(shū),總是認(rèn)為老師是教課本,學(xué)生是學(xué)課本,老師是通過(guò)教課本教給學(xué)生知識(shí),學(xué)生是通過(guò)學(xué)課本掌握所學(xué)知識(shí)。在新課改的實(shí)踐中,我逐步感受到在教學(xué)中要教多本書(shū),教科書(shū)是一本書(shū)、老師是一本書(shū)、學(xué)生是一本書(shū)、生活是一本書(shū)。新課程觀認(rèn)為“課程不僅是知識(shí),同時(shí)也是。
經(jīng)驗(yàn)。
是活動(dòng)。課程不僅是文本課程更是體驗(yàn)課程。課程不再只是知識(shí)的載體而是教師和學(xué)生共同探求新知識(shí)的過(guò)程。課程是由教材、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)。”
比如對(duì)一篇課文的理解,如果由你教師根據(jù)參考書(shū)的答案講出,那學(xué)生只能得到一種理解,甚至根本不理解。若能由同學(xué)之間討論,師生共同交流,調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn),那么學(xué)生的理解不但是多方面的,而且也深刻得多。學(xué)生在交流中就有很多看法,雖然有的是感性的認(rèn)識(shí),但都是很有道理的。大家在討論中相互學(xué)習(xí),互相啟示對(duì)方。
所以,教師在教學(xué)當(dāng)中要善于捕捉課程資源,不僅僅是課本,其實(shí)你身邊的一切都可以是傳授知識(shí)的載體。
一、“閱讀”為“主”,“看圖”為“賓”
教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》確定了以學(xué)生發(fā)展為中心的課程改革方向,一種新的課程理念正在形成:從科學(xué)主義的精細(xì)處理到和人文主義的機(jī)智探索相平衡,以人為本成為基本趨勢(shì)。高中語(yǔ)文,正是從科學(xué)主義的精細(xì)肢解走向人文主義的機(jī)智感悟。
高中語(yǔ)文課教出語(yǔ)文味是手段,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,學(xué)出語(yǔ)文味,積淀語(yǔ)文素養(yǎng),培養(yǎng)語(yǔ)文能力才是目的。因此,高中語(yǔ)文教師就是要引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的經(jīng)歷、閱歷和文化積淀,去體味、感悟作品,引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面去理解、鑒賞作品,從而產(chǎn)生對(duì)文本的情感美、文體美和語(yǔ)言美的認(rèn)同與贊賞,并產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲、創(chuàng)作欲。這樣,在長(zhǎng)期的濡染中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和美感,觸發(fā)學(xué)生的靈感,豐富學(xué)生的精神世界。
由文字閱讀轉(zhuǎn)向圖像的一覽無(wú)余,思維的直接勢(shì)必?cái)D兌了文字想象的空間,其操作性質(zhì)是感性的、平面化的,學(xué)生腦海中的空間是直觀的、僵化的,在這一過(guò)程中,圖像左右了學(xué)生的思維,萎縮了學(xué)生的想象能力,圖像反“賓”為“主”,久之,學(xué)生甚至淪為圖像的“奴隸”。在教學(xué)實(shí)踐中,突出學(xué)生的主體本位,加強(qiáng)語(yǔ)言文字的閱讀,激發(fā)。
想象力。
以致練就欣賞和鑒賞能力然后以圖像課件豐富課堂教學(xué)內(nèi)容活躍課堂氛圍。也就是以學(xué)生的“閱讀”為“主”“看圖”為“賓”來(lái)組織課堂教學(xué)。這樣學(xué)生的主體本位就名副其實(shí)了。
二、直接經(jīng)驗(yàn)(經(jīng)驗(yàn)閱讀)和間接經(jīng)驗(yàn)(體驗(yàn)閱讀)合一發(fā)展。
高中語(yǔ)文教學(xué)的根本目的是:在學(xué)生接觸一定規(guī)范的語(yǔ)文材料后,習(xí)得語(yǔ)言,學(xué)會(huì)用語(yǔ)言交流思想。學(xué)生的發(fā)展,是學(xué)生與語(yǔ)言文字相互作用、學(xué)生掌握語(yǔ)言文字的結(jié)果。
可見(jiàn),體驗(yàn)閱讀獲得的知識(shí)是學(xué)生發(fā)展的資源和起點(diǎn),當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)?zāi)撤N特定性質(zhì)的知識(shí)時(shí),知識(shí)所內(nèi)含的特定內(nèi)容和掌握方式,就以改造了的形式轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)性經(jīng)驗(yàn)的一部分。學(xué)生的各種發(fā)展是在體驗(yàn)閱讀(間接經(jīng)驗(yàn))的基礎(chǔ)上引起的,是知識(shí)的內(nèi)化,是知識(shí)的超越。那么,教師就是將人類歷史經(jīng)驗(yàn)的精華即科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦里的精神財(cái)富。
一切知識(shí)不需要,也沒(méi)必要都讓學(xué)生親自探究,同樣也不可能讓學(xué)生在短短的三年時(shí)間就積累下與所學(xué)知識(shí)有關(guān)的、直接的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)。況且,高中階段的讀書(shū),除了極少的“經(jīng)驗(yàn)性閱讀”以外,絕大部分屬于“體驗(yàn)性閱讀”,在有限的時(shí)間內(nèi),體悟前輩先哲的人生經(jīng)驗(yàn),以豐富自己的思想,優(yōu)化自己的思維。只有把“經(jīng)驗(yàn)性閱讀”和“體驗(yàn)性閱讀”結(jié)合起來(lái),才能受到全面性的教育。不能為了有限的直接經(jīng)驗(yàn),而排除或輕視間接經(jīng)驗(yàn),人為地把“探究式學(xué)習(xí)方式”與“接受式學(xué)習(xí)方式”對(duì)立起來(lái)。以“接受式學(xué)習(xí)”引領(lǐng)“探究式學(xué)習(xí)”,把直接經(jīng)驗(yàn)(經(jīng)驗(yàn)閱讀)和間接經(jīng)驗(yàn)(體驗(yàn)閱讀)有效的結(jié)合起來(lái),使學(xué)生獲得全面發(fā)展的語(yǔ)文素養(yǎng)。
一、用現(xiàn)代化教學(xué)手段讓語(yǔ)文課入情入境。
現(xiàn)代化教學(xué)手段是使用各種電化教育器材,即把幻燈機(jī)、投影儀、計(jì)算機(jī)等搬入課堂,作為教具使學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)知識(shí)的一種手段。現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用可使教學(xué)內(nèi)容變直觀,通過(guò)視、聽(tīng)等多種方式觸發(fā)學(xué)生的思維,聯(lián)想和想象,提高學(xué)生感知,理解能力。比如在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本中具有沉重的歷史意義的課文時(shí),如魯迅先生的《紀(jì)念劉和珍君》,這是可以利用電腦播放悲創(chuàng)的音樂(lè),使學(xué)生如聞其聲、如臨其境,可以獲得一種生動(dòng)真實(shí)的感覺(jué)。
語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科有一定的幫助。同時(shí)它作為應(yīng)試教育必考科目,占有重要的地位。根據(jù)新的新課改要求,我們語(yǔ)文教師需要不斷地更新我們的教育理念,不斷探究學(xué)生學(xué)習(xí)效果能達(dá)到最佳的課堂教學(xué)方法。而課堂教學(xué)作為學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的重要組成部分,更是一門(mén)極其深厚的學(xué)問(wèn),吸引著廣大教育人士探索、創(chuàng)新。然而,在這個(gè)過(guò)程中,我們必須從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā),結(jié)合個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷。
總結(jié)。
不斷改進(jìn)不斷創(chuàng)新提高我們的教學(xué)質(zhì)量。這是一個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程需要廣大語(yǔ)文教師鉆研探究。
二、實(shí)踐與理論結(jié)合。
眾所周知,在所有學(xué)科的教師講授課程的教學(xué)目標(biāo)中都有三維目標(biāo)。三維目標(biāo)中的“過(guò)程與方法”指的是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這兩個(gè)目標(biāo)的過(guò)程和所要采用的方法。這個(gè)目標(biāo)主要強(qiáng)調(diào)兩個(gè)方面,一是教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地經(jīng)歷學(xué)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程,二是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主讀書(shū)探究、合作研究來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。那么如何在課堂上實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論相結(jié)合呢?通過(guò)這幾年的教學(xué),我總結(jié)為以下幾點(diǎn)。
在課堂上最能施行的實(shí)踐方法是結(jié)合課內(nèi)外閱讀開(kāi)展活動(dòng)。閱讀本身即是一種實(shí)踐活動(dòng),教師引導(dǎo)學(xué)生博覽群書(shū),在閱讀過(guò)程中撰寫(xiě)。
讀書(shū)筆記。
摘抄。
好詞好句。
交流閱讀感悟。通過(guò)課內(nèi)外閱讀活動(dòng)學(xué)生不僅增加了知識(shí)容量而且對(duì)課內(nèi)知識(shí)有了更好的了解。不僅有助于學(xué)生把握。
文章。
主人公的情感,更深層次的理解課文,并有助于提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。
創(chuàng)新教學(xué)方法與實(shí)踐范文(20篇)篇十九
有創(chuàng)新才有發(fā)展,只有把創(chuàng)新應(yīng)用到實(shí)踐中去,才能體現(xiàn)它的價(jià)值,創(chuàng)新實(shí)踐的課程的目的就是這一個(gè)。下面是本站小編為大家收集整理的創(chuàng)新實(shí)踐心得,歡迎大家閱讀。
為期一周的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)剛剛落下了帷幕,在活動(dòng)中同學(xué)們學(xué)會(huì)了求知、學(xué)會(huì)了生活、學(xué)會(huì)了做人,變得成熟、穩(wěn)重起來(lái)。
來(lái)到實(shí)踐基地之后,同學(xué)們發(fā)揚(yáng)我校的優(yōu)良傳統(tǒng),以禮待人,文明禮貌,尊敬師長(zhǎng),團(tuán)結(jié)同學(xué),主動(dòng)向老師問(wèn)好,向同學(xué)打招呼。在實(shí)踐基地營(yíng)造了一個(gè)和諧、融洽的環(huán)境,充分體現(xiàn)了我明中學(xué)子的優(yōu)良品質(zhì)。
極、主動(dòng)地去實(shí)踐,從兒更好地學(xué)習(xí)和生活。
口號(hào)。
響亮,步調(diào)一致,整齊劃一,一副氣宇軒昂的樣子,用高漲的熱情,以及飽滿的精神面貌,在實(shí)踐基地劃出了一道亮麗的風(fēng)景線,不僅如此,在日常的生活中,同學(xué)們都列隊(duì)行走,秩序井然,在宿舍中,同學(xué)們按照作息時(shí)間按時(shí)作息,起床迅速,被褥疊放整齊,地面一天打掃2~3遍,紗窗玻璃等都擦得明亮透徹,一塵不染;在餐廳中,同學(xué)們用餐安靜、迅速,只聽(tīng)到餐具的碰撞聲,同學(xué)們集體觀念很強(qiáng),留下值日生負(fù)責(zé)清理餐具。
在平常的生活中,同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)依然抓得很緊,一有時(shí)間就伏在窗口、趴在床邊,寫(xiě)。
日記。
寫(xiě)
讀書(shū)筆記。
閱讀文選等,這集中體現(xiàn)了我校學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
無(wú)論學(xué)習(xí)、生活等哪一方面,我們明中學(xué)子都是最棒的,這需要我們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)和保持。在一周的實(shí)踐活動(dòng)中,同學(xué)們感觸甚多,這一周將是我們一生中都忘不了的一周,我也深深感受到了同學(xué)們?cè)陔x別時(shí)的眷顧和依戀,畢竟我們與他共同生活過(guò)同時(shí),這次活動(dòng)也將是我們未來(lái)旅途中的一個(gè)新起點(diǎn),是我們每個(gè)人在人生行進(jìn)過(guò)程中的一個(gè)里程碑,我們將會(huì)保持這次活動(dòng)中的良好習(xí)慣,在今后的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、生活中作的更好,努力做明集中學(xué)的精英!
創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目,體現(xiàn)在兩個(gè)詞上面。一個(gè)就是“創(chuàng)新”,另一個(gè)就是“實(shí)踐”。創(chuàng)新對(duì)一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)顯得極其重要。創(chuàng)新貫穿于人類發(fā)展的任何時(shí)期、任何角落,它是民族進(jìn)步的靈魂、社會(huì)發(fā)展的樞紐、國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新加速了社會(huì)的進(jìn)步,豐富了社會(huì)的財(cái)富。一個(gè)國(guó)家只有不斷提高創(chuàng)新能力,才能立于不敗之地。國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)。而綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上是創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。在新時(shí)代中,各行各業(yè)都在飛速發(fā)展,如果沒(méi)有創(chuàng)新精神,是難以適映現(xiàn)代社會(huì)的。所以說(shuō),勇于創(chuàng)新是大學(xué)生應(yīng)具備的新形象。實(shí)踐也很重要。有了新方法,不去實(shí)踐,也只是夸夸其談,毫無(wú)實(shí)際意義。學(xué)校之所以重視我們大學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng),就是想讓我們?cè)趯?shí)踐中得到鍛煉,將新的創(chuàng)意運(yùn)用到實(shí)踐中去,這樣有利于我們良好素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí),我們創(chuàng)新能力也得到更好的發(fā)揮。而且,我們能在實(shí)踐中得到真正的知識(shí),只有你親自做了,體驗(yàn)了,才會(huì)有新的感受,“絕知此事要躬行”也就是這個(gè)道理。所以說(shuō),重于實(shí)踐也是大學(xué)生應(yīng)具備的新形象。
我們的課題是關(guān)于光伏切割廢液,我是一名學(xué)習(xí)精細(xì)化工的學(xué)生,當(dāng)然面對(duì)最多的就是研究,實(shí)驗(yàn)成了我們的必修課。說(shuō)到實(shí)驗(yàn),那就是一種實(shí)踐,自己動(dòng)手,親身經(jīng)歷。在大一大二的時(shí)候,都是一些基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。剛開(kāi)始進(jìn)行項(xiàng)目的時(shí)候,因?yàn)閷?shí)踐能力的欠缺,起初做起事來(lái)總是笨手笨腳,也覺(jué)得挺辛苦,不過(guò)在老師和同學(xué)的的關(guān)心和幫助下不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)。于是我決定就算再苦再累我也要堅(jiān)持下去,后來(lái)反而覺(jué)得輕松了許多。通過(guò)虛心請(qǐng)教,在老師的指導(dǎo)幫助下,解決了很多專業(yè)上和技術(shù)難題。
在這期間我最大的收獲是:第一,通過(guò)實(shí)踐真正覺(jué)得自己可以做些什么了,從實(shí)踐中體現(xiàn)了自己的人生價(jià)值;第二,通過(guò)自我學(xué)習(xí)和老師的幫助,加強(qiáng)了我的動(dòng)手實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新精神;第三,在創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程中,我學(xué)會(huì)了在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新,在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。
“理論來(lái)源于時(shí)間,理論最終用于實(shí)踐”,這讓我深深地感受到實(shí)踐的重要性。通過(guò)平時(shí)書(shū)本上所學(xué)到的理論知識(shí),帶著自己的疑問(wèn)去學(xué)習(xí)了解制作設(shè)計(jì)塔板、精餾分離提純等有關(guān)方法。在這次實(shí)踐中都得以解答,并進(jìn)一步讓我深刻地理解、體會(huì)和證明了理論知識(shí),讓自己有了深刻地記憶。
我堅(jiān)信,通過(guò)這一段時(shí)間的學(xué)習(xí),從中獲得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)使我終身受益,并會(huì)在我畢業(yè)后的實(shí)際工作中不斷地得到印證,我會(huì)持續(xù)地理解和體會(huì)實(shí)習(xí)中所學(xué)到的知識(shí),期望在未來(lái)的工作中把學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷的應(yīng)用到實(shí)際工作中來(lái),充分展示我的個(gè)人價(jià)值和人生價(jià)值,為實(shí)現(xiàn)自我的理想和光明的前程而努力。
讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路。身為一個(gè)大學(xué)生,應(yīng)以學(xué)業(yè)為重,學(xué)習(xí)就是首要任務(wù)。學(xué)習(xí)學(xué)不好,事情也很難做好。大學(xué)生不僅要讀好書(shū),還要行萬(wàn)里路,從實(shí)踐求真知,一步一個(gè)腳印去實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。
經(jīng)過(guò)了為期六個(gè)月的努力,我們項(xiàng)目完成了預(yù)期的成果。關(guān)于公交鬧鈴項(xiàng)目,我們通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)一款手機(jī)應(yīng)用軟件,已解決生活中的公交到站提醒問(wèn)題。通過(guò)小組成員之間的共同努力,順利完成了這一手機(jī)應(yīng)用軟件的開(kāi)發(fā),實(shí)現(xiàn)的到站提醒以及距離目的站臺(tái)距離的提示。但不足的是,在軟件的美觀以及功能全面性上還有待改進(jìn)。
作為項(xiàng)目申請(qǐng)和負(fù)責(zé)人,我的主要工作是統(tǒng)籌協(xié)調(diào)安排,制定計(jì)劃與分工安排與小組成員一起擬定詳細(xì)計(jì)劃,參與整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程,數(shù)據(jù)分析及報(bào)告撰寫(xiě),以及及時(shí)與指導(dǎo)老師溝通,組織大家討論。
這是我第一次參與一個(gè)完整的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)過(guò)程,且是以項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的身份,深感責(zé)任重大。與以往做一個(gè)個(gè)獨(dú)立的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)不同,一個(gè)完整的科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),從最初的方案選取,到實(shí)驗(yàn)初步計(jì)劃,到具體實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,再到實(shí)驗(yàn)的實(shí)施、結(jié)果分析,都需要我們考慮周全,按部就班地進(jìn)行。
項(xiàng)目開(kāi)始之初,需要選定研究方向,這也是整個(gè)項(xiàng)目中最為困難的一部分。通過(guò)小組全部成員的討論,結(jié)合生活中的實(shí)用性,自身專業(yè)以及可行性,最終我們小組決定了研究方向--android應(yīng)用軟件公交鬧鈴。在確定了方向并且獲得學(xué)院的立項(xiàng)批準(zhǔn)之后,我們制定了項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃,開(kāi)始了接下來(lái)為期六個(gè)月的學(xué)習(xí)以及研究。
實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)施階段是我們整個(gè)項(xiàng)目最關(guān)鍵、耗時(shí)最長(zhǎng)也是遇到困難最多的階段。小到個(gè)人分工安排大到項(xiàng)目階段進(jìn)度審核都需要仔細(xì)安排,項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中遇到困難時(shí),需要及時(shí)與指導(dǎo)老師聯(lián)系溝通,以保障項(xiàng)目的順利進(jìn)行。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中也會(huì)經(jīng)常被突如其來(lái)的問(wèn)題難住,大家也經(jīng)歷了從開(kāi)始的手忙腳亂到后來(lái)的主動(dòng)思考、提前考慮,合理解決問(wèn)題。也使我們?cè)诶щy中進(jìn)步良多。
后期階段,重點(diǎn)在于完善軟件,保障軟件的正常運(yùn)行。相互討論,解決軟件中依舊存在的問(wèn)題,進(jìn)一步完善軟件。
通過(guò)半年的實(shí)驗(yàn)、研究,我們?cè)趧?chuàng)新能力、動(dòng)手能力、組織能力以及專業(yè)知識(shí)等方面都有不同程度的收獲。
這次為期半年的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),給我們提供了一個(gè)創(chuàng)新思維、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。對(duì)一項(xiàng)新型材料的研究,需要的不僅是實(shí)驗(yàn)、嘗試,更需要?jiǎng)?chuàng)新,把新的思路、方法轉(zhuǎn)化成具體的實(shí)驗(yàn)。參與這次的創(chuàng)新項(xiàng)目,通過(guò)親身參與、實(shí)踐,使我的組織能力、合作能力與溝通能力也得到了鍛煉。作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人,我在項(xiàng)目啟動(dòng)階段就開(kāi)始了對(duì)項(xiàng)目后續(xù)計(jì)劃的安排,包括每階段的具體工作。在一開(kāi)始由于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)加之考慮不周到,一開(kāi)始排出的計(jì)劃難免出錯(cuò),后面通過(guò)不斷改進(jìn),隨著項(xiàng)目的一步步發(fā)展,在大家的共同努力下,我們的項(xiàng)目才得以順利進(jìn)行。團(tuán)隊(duì)合作溝通必不可少,出了每周的例行討論外我們亦會(huì)在課余時(shí)間不斷交流,隨時(shí)把自己的想法與其他成員分享,大家有什么創(chuàng)新想法我們都會(huì)討論并嘗試,希望能從中找到新的思路。我們通過(guò)不斷地磨合,由一開(kāi)始的大家手忙腳亂,到后來(lái)逐漸適應(yīng),按部就班分工合作,工作效率明顯提高。
一個(gè)項(xiàng)目從最初的想法到付出實(shí)踐成為具體的實(shí)物,不僅需要項(xiàng)目組成員的共同努力,還需要指導(dǎo)老師的精心指導(dǎo)。在此,感謝碩士研究生陶利學(xué)長(zhǎng)的指導(dǎo)與幫助。
創(chuàng)新教學(xué)方法與實(shí)踐范文(20篇)篇二十
隨著我國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展,對(duì)軟件工程專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)踐能力也提出了更高的要求[1],因此,有必要合理構(gòu)建軟件工程專業(yè)的實(shí)踐類課程體系,以提高軟件工程專業(yè)學(xué)生的工程化應(yīng)用能力。本文以湖北文理學(xué)院軟件工程專業(yè)為例,構(gòu)建了合理、規(guī)范的實(shí)踐類課程體系,并提出了軟件工程專業(yè)實(shí)踐類課程的考核方式。