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提高地理教學效果的方法與技巧（精選21篇）篇一
[摘要]初中物理的教學決定著學生能否在以后學好物理，良好的開端決定著成功的一半。在初中物理中，學生學的是無力學初層次的內容，基本都是經典物理學最基礎的知識。近年來，隨著新課程改革的開展，對物理教學也提出了新的要求，在教學中科學的教學方法顯得尤為重要。
[關鍵字]初中物理；有效性；課堂練習。
在初中物理的教學中，各個老師的教學方法各不相同，每一種方式也都有著自己的優缺點。在近年來物理教學中，科學有效的方法顯得尤為重要，好的策略有利于學生對物理知識的理解。教師在教學中，要給課堂增加新的活力，及時更新方法，給課堂帶來更多的創意和變化。如果缺少了好的方法，教師講的再好也是枉然。在講課時，教師要注意調動課堂氣氛，幫助學生加深對知識的理解。因此，科學合理的教學策略決定著教學質量的好壞。
一、重視入門。
學生剛開始接觸這門課程時，都滿懷著對物理的新鮮感，充滿著對對這門課程的興趣，但是如何讓學生保持對物理的興趣，就決定于教師如何引導。教師在開始物理教學前，需要對設計好教學方案，上出完美的第一課。在后期教學中，再將知識點慢慢滲透，第一課主要就是讓學生對物理有所了解。教師不要在一開始就給學生灌輸很多知識，這樣只會讓學生對物理產生厭惡之感。
二、注重課堂。
課堂是教學的精髓部分，知識能否很好的傳授給學生就要看課堂的教學效率。課堂教學不僅對教師的教學方法有所要求，對學生學習方式也有要求。教師只要傳授知識，知識能否被學生掌握還要看學生如何聽課，教師要在課堂上積極引導學生，讓學生集中注意力，從而將課堂效率提高。
教師在課堂中要給學生設置問題，讓他們有機會自己思考，這樣會讓學生的思維充分活躍起來。學生在學習物理時，遇到問題要勇敢的提出來，對于不懂的.知識，要有鉆研的精神，將知識了解透徹。
三、以學定教。
在教學中，教師要以學生為本，要根據學生的實際情況制定教學方法，“以學定教”是新時期的教學要求。教學設計要從學生出發，根據學生的實際情況制定教學設計，而不是枯燥的按照課本安排教授知識。教師對于制定教學方法要懂得變通，要時刻了解學生的知識變化程度，在不同程度的掌握時制定不同的教學策略。
總之，在初中生剛接觸物理時，教師需要將學生引導入門，起初的基礎打好以后，后期的學習就大大降低了難度。
參考文獻：
提高地理教學效果的方法與技巧（精選21篇）篇二
新一輪課程改革與以往有著很大的不同。它要求采取新的理念和價值觀來授課。思想品德是初中學習的重要學科，更是初中學生健康成長的不可缺少的一部分。特別是現在新課標實施后，對思想品德學科進行全方位改革，將這門學科完全與學生的生活緊緊扣在了一起，很多課文都是學生非常感興趣的話題，很多課文正是學生好奇的知識，課本中又安排了很多的實踐活動，每課都有學生參與的活動。充分體現了學生主體學習的地位。發揮了學生的主觀能動性。很大程度上調動了學生的學習積極性。為了提高初中思想品德課的教學效果，我想從以下幾個方面談幾點看法：
一、培養學生濃厚的學習興趣是教學的前提。
“興趣是孩子最好的的老師”，興趣是學生主動接受教育的情感基礎，是學生探求知識、促進思維發展的內在動力。興趣使人在認知過程中，注意集中，觀察細微，記憶深刻，想象豐富，同時能保持肯定的情感體驗和持久的毅力。在教學中教師如能多加運用激趣藝術，激發學生的學習熱情，充分發掘潛在能力和聰明才智，就能獲得理想的教學效果。
要想學生喜歡思想品德，首先，作為教師得想辦法讓學生喜歡你。一般，上課有激情，親和力強，善于鼓勵學生，欣賞學生優點，知識面廣，責任心強，且對學生嚴中有愛的教師都比較討學生喜愛。正如我們洗車中學八年級181班學生說的：我們之所以覺得思想品德好學，那是因為我們喜歡政治老師，我們之所以學得到語文，那是因為我們佩服語文老師，我們之所以做得到數學，那是因為我們怕數學老師……博得了學生的喜愛，老師就應該充分利用這個有利因素，趁機培養學生的學習興趣，引導學生喜歡思想品德學科。其次，在教學中，要做到先易后難，善于從學生感興趣的話題入手，如七年級的入學教育，可以從學生進校后的第一印象和最初感受談起，然后引導學生去進一步觀察、了解整個學校，幫助學生怎么樣去適應新的環境等等。讓學生感覺到思想品德是一門既好學又好玩的學科。逐漸培養學生對思想品德的興趣。這樣為以后的學習就打下了很好的基礎。
二、引導學生善于從實踐中探究知識，培養學生自主學習的能力。
初中思想品德教材絕大多數都來源于學生生活，所以很多的知識都可以引導學生從生活中去體會、感悟。由學生自己探究的.知識既容易理解又記得牢。讓知識走近學生，也讓學生切身感受到思想品德學科的實際效用，而且學生參與活動后所獲得的成功體驗會進一步增加對本學科的學習熱情和興趣。如：這樣一來，學生就不會對“關愛別人，幸福自己”“關愛是金”“關愛他人是一門藝術”等知識感到疑惑了。現在的政治教學，很多知識都可以通過理論與實踐相結合的方法進行教學。而且課本中也設計了很多這樣的活動，只要老師認真利用，精心組織好這些活動，一定會對教學有幫助的。通過這些活動讓學生也真正認識到自己主動學習的重要性，充分體現了當代新型的師生關系。做到教與學有機結合。
三、加強訓練，學會運用所學知識，提高自身素質。
備課、上課是一個很重要的環節，課后鞏固也必不可少。學生課堂上聽得再好，如果課后不及時消化，效果會大打折扣。接受得快，忘得也快。我曾經就專門做了一個實驗。開學前兩個星期，我在七年級，每次上完課后都沒有給學生安排作業，也沒要求學生自己課下去復習。只要求學生在聽課時一定要認真且做好筆記。課堂上，氣氛確實很好，學生覺得輕松，感覺課堂上效果也不錯。上完一個單元后，組織了一次測試，結果就讓大家比較失望了，試題的答案很多口水話，知識零亂。并且，還有一些學生都是憑自己的感覺做的。考完后，我再去調查，就發現學生不知道怎樣將平時所學知識運用到答題中去。所以，學生上課聽懂了，課下再進行一些典型習題的訓練或花上短暫的幾分鐘或十幾分鐘搶記，趁熱打鐵，是很有必要的。這樣，學生不僅能更牢固的掌握好所學知識，而且還能將課堂上所學知識通過練習得以提升、拓展。只要這樣長期訓練，學生就不會覺得所學知識不知如何運用了。既培養了學生的做題能力，知識的運用能力。又讓學生知道了本課所學知識，哪些是重點，哪些是難點。哪個知識經常會出現哪種題型，哪個知識應該怎樣運用。這樣對學生今后的自學也有很大的幫助。從某種程度上說，培養了學生的自學能力。
四、及時總結，勤于肯定。
學了，記了，用了，還得檢驗。當然這個檢驗，可以是實踐活動，也可以是書面的。但不管是什么形式的，都得及時。這樣，就可以讓學生很快知道自己哪些知識還沒掌握，哪些知識還得強化等等。當然對于學生做得比較好的方面，教師一定要實事求是的給予一定的鼓勵和肯定。學生都喜歡得到老師的表揚和肯定，表揚可以激起學生的興趣，表揚可以激發學生的潛能。表揚可以拉進師生之間的關系。表揚可以培養學生的自信。如：對學生回答的問題，習慣性的給予真誠的稱贊，這樣就能讓學生培養自信，激起學生回答問題的熱情，培養學生學習的興趣。很多老師都說學生到了八年級和九年級，就不愛回答問題了，我不這樣認為。每次，我上課，不論是在八年級，還是在九年級，課堂氣氛都很不錯的，學生回答問題很積極，和老師配合得也很好。而且，我還總結出了一個經驗：學生能積極參加教學，教師的發揮就能更好，更自如，效果當然更好。也就是說，可能備課時老師沒想到的地方，學生想到了，這樣通過老師與學生的交流，彌補了教師教學上的不足。真正做到了一舉兩得。在我的身邊，我也仔細觀察了一些老師，平時喜歡批評學生，指責學生，要求過于嚴格，態度過于嚴厲，特別對學生的進步無濟于事的老師，學生的配合就不是很好。對這門學科的積極性也不是很高。
思想品德的教學，既是一種享受，也是一門藝術。新課改下思想品德課教學方法探討是一個很大的課題，需要我們用勇敢的探索精神和嚴謹認真的科學態度，去反復實踐、總結和提高。也需越來越多的同行加入這一改革的行列，這樣，初中思想品德課教學一定會有所創新、有所發展，一定會有更美好的明天！
提高地理教學效果的方法與技巧（精選21篇）篇三
受中考、高考影響，初中及高一歷史、地理這樣的“小學科”普遍不被學生重視，這極大地影響著課堂教學的效果。如何創新地理教學方法，提高學習效率。下面小編分享如何創新地理教學方法，提高學習效率的方法。
通過調查研究，我了解到，地理學科教學效果不好，不是因為學生學不會，而是因為學生不想學，不去學。學生是學習的主體，是教學效果能否達成的關鍵性因素。受中考、高考影響，初中及高一歷史、地理這樣的“小學科”普遍不被學生重視，這極大地影響著課堂教學的效果，也極大地挫傷著這些學科教師的積極性。那么，如何擺脫這種困境呢?下面談談我的一些做法和感想。
一、挖掘教材的趣味性，激發學生的學習興趣。
在教學過程中，充分利用現有的趣味知識加以渲染，使之融入課堂教學，調動起學生的學習積極性。例如：在講《全球性大氣環流》這一節之前，我先給學生講述了一個關于二戰期間，英軍巧妙利用西歐地區天氣變化由西向東發展的規律，不僅成功躲避了德國法西斯的空襲，還用大霧作掩護對德軍進行反擊，使德軍損失慘重的小故事。再如講述“洋流”一節時，我舉了二戰時的兩個例子：一是德國的潛水艇在關閉發動機的情況下，順利通過了由英軍嚴守的直布羅陀海峽，往返于大西洋和地中海之間，從后方給英軍以沉重的打擊。這是怎么回事呢?英軍也很納悶，在嚴密的監視下，敵人竟從后方出現了;二是英國有一名海軍少尉所在的軍艦在非洲西北部的海域遭到攻擊，當艦沉沒之時他寫了一封信塞進一個酒瓶里塞上塞子，拋到海里，原來這封信是寫給他妻子的。五十年后有人在英格蘭西南部的海灘上拾到了這個瓶子并按瓶子上的地址找到了已是老太婆的少尉的妻子，這只瓶子在海灘上何以漂流了五十年奇跡般漂到了英國，這又是怎么回事呢?由這兩個故事引入了“洋流”的概念及其成因，并解釋了上述兩個問題，學生興趣激增，思維也變得活躍起來。此時我又設計了一個問題：問“鄭和歷次下西洋都選擇在冬季出發，夏季返回”這又是為什么?提示：結合南亞季風氣候進行思考。學生很快就理解了北印度洋季節環流的特點。
教學中巧用詩歌和諺語，深入淺出地解釋地理現象。比如在講垂直地帶性時可以引入“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”和“一山又四季，十里不同天”;講對流雨時用“東邊日頭西邊雨，道是無情卻有情”。講氣候和天氣現象的內容，運用諺語來判斷天氣變化，如“旱東風，雨祖宗”，“早霞不出門，晚霞行千里”，來說明一天中的天氣變化。講到農業生產的特點時，用農諺來說明農時：可用“清明前后，種瓜種豆”，“過了驚螫節，種田不用歇”，“棗發芽，種棉花”等來說明農業的季節性。再如：小麥的種植不同地區時間的差別：華北地區“白露早，寒露遲，秋分種麥正當時”;到了江南地區則為“霜降早，小雪遲，立冬種麥正當時”;到了華南地區則為“立冬早，大雪遲，小雪種麥正當時”;說明緯度位置不同的差異，這樣學生既蕩漾在知識的海洋里，又陶醉在優美的詩畫中。
二、利用多媒體教學，把抽象的內容具體化。
三、利用課堂教學改革，提高學生探究的積極性。
在學習“工業的區位選擇”一節時，為了使學生對寶鋼、鞍鋼這兩大鋼鐵工業的區位因素有一個深入的了解，可創設這樣一組問題情境：寶鋼和鞍鋼是我國大型鋼鐵工業基地，一個位于東北遼寧省，一個位于華東上海市，兩者在資源條件這個區位因素上有什么不同?這就進一步涉及一個問題，為什么在資源缺少的沿海地區布局這樣的一個大型鋼鐵工業基地?上海是一個特大城市，寶鋼的布局需要考慮哪些環境要素?從環境、資源、水源角度考慮，上海寶鋼為什么布局在城市的北部，且瀕臨長江?從市場和資源這兩個區位因素考慮，你認為寶鋼今后的發展方向是什么?這樣以教學實踐作為切入點，充分引導學生積極主動學習、主動探究、主動實踐，從而使學生興趣、研究能力得到培養。
地理教材中許多內容都存在一定的爭議，教師也可以有意識的設計一些題目讓學生辯論，學生在辯論中體驗不同觀點的碰撞，可充分突出學生的主體地位，調動學生學習積極性，發揮好教師的應變作用，促進學生輕松、愉快地掌握地理知識。如：在學習“可持續發展”時，關于人地關系可以設計這樣的辯題組織學生就相關論點進行辯論，如：正方的觀點為，“經濟發展與地理環境可協調發展”，反方的觀點為，“經濟發展與地理環境不能協調發展”。再如：在發展經濟與保護環境發生沖突時，發展經濟與保護環境哪個優先?正方的觀點為，“經濟發展優先于環境保護”，反方的觀點為，“環境保護優先于經濟發展”。
四、通過交流互動，活躍課堂氣氛。
課堂上有些學生總會提出一些意想不到的問題，我會很認真地去聆聽，與他們交流。這些環節往往會激活課堂氣氛，點燃學生情緒，師生對答精妙處，學生還會發出會心的笑聲，極大地活躍課堂氣氛，增強教師的親和力，進而會激發學生認真聽課，喜歡學習的熱情，慢慢地學生很喜歡上地理課，這是我從前不曾想到的。
五、關懷每一個學生，融洽師生之間情感。
親其師方能信其道，為此，我利用課余時間，主動與學習存在問題的學生交流。由于時間的局限，雖然對每個學生接觸次數不是很多，但老師對他的關注，會使學生受到感動，從而對老師產生信任，并愛上你所教的學科。如班上有這樣兩名同學：在班里默默無聞，不調皮、不冒尖、思維較慢，成績不好，屬于不太受關注的學生，。我我幾次找他們談心，給他們以鼓勵，使他們逐漸對地理課產生了興趣，學習成績也一點點提高上來，后來，有位同學地理成績竟擠到了全班的前列。他們在課堂上眼神不再茫然，而是透露著渴求，流露出靈動。
還有一些重理輕文的同學，他們聰明好動，就是不愛學地理，我多次找他們談話。開始時，他們明確表示就是不想學地理，學了也沒用，我耐心地給他們糾正認識，更重要的是通過與他們交流，互相取得了信任，建立了較深的感情，他們也因此能夠接受老師提出的學習建議，完成學習任務，成績也有很大提高。有位同學曾在短短的期末一個多月的時間里，將成績由原來的不及格提高到了80多分。
通過一段時間的努力，越來越多的學生喜歡上了地理課，也喜歡我這個地理老師。在期末考試中，我所教的班級均取得了同類同系列年級第一的好成績。在近一年的教學實踐中，我深刻地體會到通過調動學生的非智力因素，通過精心的課堂環節設計，“小學科”也一樣可以教得精彩，學得愉快，也一樣會取得最佳的教學效果。
提高地理教學效果的方法與技巧（精選21篇）篇四
對于初中生來說，初中階段的學習就是一個打基礎的過程，通過對每一個學科的學習，為今后的學習生涯打下堅實的基礎，地理學習也是這樣的。因此，如何提高初中地理教學效果也需要越來越多的專家和學者去關注。
（一）教師教學隨意性較大。
新課改實行以來，由于自身存在的問題，一直在進行改善，導致一些初中地理教師在進行教學時不知道應該將教學重點放在什么位置。像有的初中地理教師將重點放在學生的成績上，導致學生變為一些只知道死讀書的學生，而有的教師則完全不參照課本教學，導致學生對于一些簡單的地理知識都不了解，影響學生以后的發展等，這些問題都對學生今后的發展造成了非常多的影響。
（二）過度關注教學，忽視學生的學習。
在當前的初中地理教學中，大部分的教師只是根據自身的教學意愿來對學生進行教學，而對于學生是否能夠接受或者學生對教師講解的內容是否感興趣都不關注，導致學生的學習成績逐漸下降。另外，還有一些教師在進行教學時僅僅是一種自我陶醉，講課只是為了滿足自身的一種需求或者是一種生存方式，而對于教學的真正目的，則完全不關心，從而將初中地理教學課堂變為了自身的一種表演。這些教學方式都不能促進學生學習的提高，導致學生的學習效果越來越差。
（一）將教學主體變為學生。
對于教學來說，其主要是為了幫助學生提高自身的知識掌握程度，因此，在進行初中地理教學時，應該將學生作為課堂教學的主體，根據學生發展的需要來對教學內容進行安排。在新課改中對這一教學目標進行了明確的規定，將傳統教學中的教師主體變為學生主體，教師的主要任務是幫助學生進行獨立學習。像在講解氣候和天氣的區別時，教師主要的任務是幫助學生掌握各種天氣圖片，對于一些常見的氣候符號具有一定的了解，在教學的過程中，也不再是簡單的教師講解，學生聽講，而是通過教師的引導，使學生能夠真正了解這些內容。
（二）選擇合適的輔助教學方法。
對于初中地理教學來說，其涉及的內容非常廣泛，盡管學生不需要對所有內容都具有非常深刻的了解，但是卻要求學生對其有一定的認識。為此，對于一些季風變化等教學內容，教師在進行講解的過程中，可以充分利用多媒體等先進的教學手段來幫助學生更好的掌握這些知識。通過這些輔助教學設備的`使用，既能使枯燥的課堂學習變的更加生動，同時還能將一些抽象的概念變的更加真實形象。然而，在進行輔助方法的選擇時，教師需要進行適當的控制，不能過渡依賴先進的教學設備，而忽視了教師講解的重要作用。像在講述地球自轉這一章節內容時，教師可以利用多媒體和地球儀等設備將地球自轉的方式等真實的呈現給學生，但在演示的同時，還需要將一些重要的知識內容，像地球自轉的周期和地球的傾斜角度等告訴學生，使學生既能通過多媒體設備對地球自轉的具體方式有一定的了解，同時還能對一些簡單的內容有一定的記憶，幫助學生更好的進行知識掌握。
（三）情景教學模式的引進。
對于所有的學習來說，興趣都是最好的老師，只有學生主動去進行學習才能使學生更好的掌握所學到的知識，且耗費的時間和精力更少。因此，在進行初中地理教學時，教師可以引進情景教學的方法來提高學生的學習效果，通過一些現實生活中的真實事例來幫助學生更好的進行某些知識的學習。另外，由于這一階段的學生主要學習方式還是形象學習，通過將一些抽象的概念形象化，能夠使學生更好的對這些內容進行了解和掌握。一些生活中的真實事例，也能很好的引起學生的學習興趣，促進學生自主學習。
（四）提高學生的自主學習探究能力。
對于初中生來說，學生自主學習探究能力的提高對其今后的學習生活具有非常重要的影響，因此，初中地理教師在進行教學的過程中，需要對學生的能力培養給予足夠的重視，在教學的過程中為學生留有充足的時間進行探究，這樣能夠對學生的探究能力培養起到巨大的作用。像在講解某些內容時，教師可以讓學生通過自己所學的知識對其進行預習，然后通過講解幫助學生對這些內容進行深入的了解等。
三、總結。
新課改實施以來，我國的初中地理知識教學發生了非常大的變化，為了能夠更好的提高學生的學習效果，教師需要不斷改變自身的教學方式，打破常規教學方法的限制，為學生的學習提供更好的外部條件。
參考文獻：
[1]鮑娜.自主探究教學法在初中地理教學中的運用研究[j].赤子(中旬),2014,18:149.
提高地理教學效果的方法與技巧（精選21篇）篇五
信息技術課被許多人誤認為是電腦課、計算機課，與傳統的美術課、音樂課等相提并論，在教學思想、內容、方法、評價和管理方式等方面都脫離不了傳統的窠臼，實際上是把信息技術教育引入歧途。與傳統的一些學科相比，信息技術有其自身的特點：
一、知識更新速度快，新概念，新方法，新思維不斷涌現，新軟件和硬件層出不窮。
二、實踐性，實用性，操作性強。
三、學生學習興趣特別濃厚，但起點極不平衡，學習的條件差別較大。
四、沒有嚴格的考核標準，受到升學等壓力，把它當成娛樂課。
在這種情況下，怎樣來上好信息技術課，提高教學效果是刻不容緩的，我認為教師應該從以下幾個方面來改變課堂，現將我在工作中的做法介紹如下，供大家探討。
一、教師必須更新觀念。
在教學過程中有兩種角色，即教師和學生。其教學目的是學生從教師那里學習知識和價值觀念。在傳統的教學中，教師處于中心地位，是真理的持有者和知識的權威，學生是知識的接受者，信息的容器。在信息技術教學中，傳統的教學模式是不能適應的，教師首先應該從觀念上轉變，由“授之于魚”向“授之于漁”過渡，學生為主體教師為主導。信息技術方面的知識更新速度快，新的軟件、硬件、思想不斷涌現，今天才出現的新知識，可能明天也就過失了，教師絕不是某知識的權威。大教育家蔡元培先生早就說過：“教師不一定樣樣先于學生，學生在許多方面可能已經超過了老師。”在過去，表揚教師的高尚就是“給人一碗水，自己須有一桶水。”而在今天，教師擁有一桶水已經遠遠不夠，“給人一碗水，必須自己長流水。”教師要保證知識永不干枯，必須時時注入新的血液，與人交流。所以我們不只教給學生知識，最主要的是教給學生學習知識的方法、手段，培養他們終生學習的習慣和本領。教師要成為學生學習知識的引路人，而不是知識的灌輸者。
二、激發學生學習興趣。
興趣是最好的老師，是學生學習的基礎，也是激發創新的源動力。我們的學生學習信息技術的興趣非常濃厚，那么我們在教學過程中應更加重視挖掘和體現信息技術課的趣味性、娛樂性等魅力，來吸引，引導學生。正如我們常說的“打鐵要趁熱”。不能讓學生在沒有興趣之后再來想辦法，在選擇教學軟件時要注意操作難度、內容等要適當。我在教學中，遵循“學中玩，玩中學，既要學好，也要玩好”的原則。有的教師既沒讓學生學好，也沒玩好，從而減輕學習興趣，產生厭學情緒。例如：在學習完鼠標的五種操作后，我就教學生玩windows98自帶的掃雷，紙牌，以及射擊，桌球等游戲，學生肯定喜歡玩啊，學習氣氛濃厚，情緒高漲，學生在玩游戲中迅速掌握鼠標的左右單擊，雙擊，拖動等操作，順利的完成了學習目標。在學習完輸入法后，不能只讓學生用打文章來練習，利用一些聊天工具如qq、uc等進行聊天，有利于學生思想交流也提高了學生的輸入速度。此外，每學期還應組織一些比賽，如：打字比賽，flash動畫制作比賽，網頁制作比賽，板報比賽等等。運用這些方法和手段，學生愿意學，愿意做，也使學生掌握了相應的知識。學生積極性提高了，興趣濃了，教學效果相應也就提高了。
三、提倡、鼓勵學生自主學習。
自主學習，即學生按照自己的思路、方法，通過一些手段去了解、掌握知識。在教學中，可以把學習的目標任務通過網絡發給學生，學生使用自己的計算機根據教師提出的學習目標與任務自主選擇學習方式和學習資源來完成學習。從而受到啟發，對所學知識加以整理和延伸，形成自己特有的東西。鼓勵學生解決問題的多樣化，增強學生靈活分析問題的能力。由于信息技術自身的特點，在教學中，只能以學生“做”為主，注意“精講多練”，“因材施教”的原則，把大量的時間留給學生。我贊同有些人的觀點：“信息技術課堂教學追求的目標是在課堂上一句話都不說。”在實際教學中，經常采用任務驅動法來提高學生自主學習的能力，如：我在教學“因特網應用之下載”一課時，要求學生下載一首“春天的.故事．mp3”，學生通過internet網、教材、教師收集的資料等去尋找解決問題的方法，學生下載的方法多式多樣，有用迅雷的，也有用網絡螞蟻的等等，從而掌握知識。但在學生操作時，教師要加強巡回指導，及時發現錯誤，反對學生放任自流，無目的的實踐，干課堂無關的事，讓學生在實踐活動中發現和掌握知識。
四、注重學生協作學習。
由于學生知識水平嚴重不平衡，協作學習有利于在短時間內提高教學效果。學生可以利用計算機網絡，如班級聊天室，qq，bbs，等工具進行相互交流，取長補短。在學習中，利用小先生制等協作手段，讓學生帶動學生，學生幫助學生，鼓勵學生聰穎而出，積極思考。我校的機房是將八臺電腦圍成一個圈，八個學生一個組，這在形式上有利于協作學習。我們在上課的時候在每組推薦一名信息技術水平相對教高的學生成為該組的小老師，在學習過程中，遇到了什么問題，首先問小老師，小老師不能解決的問題，全組八名成員相互討論，如還沒有結果，我就組織全班同學大家一起來學習、研究。在學習過程中鼓勵，幫助水平較差的學生，讓他們敢做、敢思考，使他們迅速的掌握知識。
五、時刻進行教學反思。
“學而不思則惘，思而不學則貽”。反思是在學習教學過程中不斷審查自己，進而培養自己不斷發現新問題，解決問題的能力，蘇霍姆林斯基對廣大教師談到：“如果學生不理解某種知識，如果他的思維猶如籠中之鳥無援地顫抖著，那就請你們留意反省一下自己的工作。”對教師而言，反思極為重要，只有對自己的行為深刻反思，才能使教學水平更進一步。教師應多學習，多思考，可以通過撰寫教學日志、博客、教學隨筆等形式來反省自己的教學工作；也可以用bbs論壇，讓學生積極參與進來，對學生提出的問題、看法、觀點積極思考，總結教學經驗，改進自己的教學方法，從而提高教學效果。
信息技術的教學是靈活多樣的，提高教學效果的方法也非常多，這里是我個人的教學心得，希望各位同仁相互交流，把信息技術教學搞得更好。
提高地理教學效果的方法與技巧（精選21篇）篇六
地理教學論文：精設課堂提問提高教學效果。
長期以來，許多中學地理教師都在不斷思考這樣一個問題：如何才能上好地理課，把抽象難懂的地理知識淺顯化、通俗化，進而提高教學效果呢？筆者經過多年的教學摸索，總結了一條經驗：精設課堂提問。精設課堂提問不但可以激發學生的學習興趣，而且能提高學生思維理解能力，具體主要從四個方面著手：
一、目的性和遞進性。
課堂問題的設計，一定要環繞這一堂課的教學目標，由淺入深、由表及里、有感性到理性、有特殊到普遍來進行，讓學生在環繞教學目標的層層遞進的設問中掌握這一節課的知識點，從而完成教學目標。比如說，地方時、區時和日界線是初一地理中的一個難點，初一學生雖然有一定的時間概念，但是對于地方時和時區的概念往往很難理解。這時候，設計一組恰當的遞進式的問題就可以較好的讓學生理解這一方面的知識：
教師：“同學們很喜歡看奧運會的實況轉播，當我們知道中國女子組就對將于澳大利亞東部時間9曰18日下午3點鐘在悉尼和美國女子足球隊比賽時，我們應該在什么時候打開電視機？”
多數學生都明白，要在北京時間下午3時打開電視機的話，可能看不到這場比賽，于是就產生了了解時區、換算悉尼和北京兩地區時的興趣。
在完成了悉尼時間和北京時間之間的區時換算以后，教師再提出第二個問題：“要是奧運會不在悉尼舉行，而在其他國家的城市舉行，我們又該在什么時間打開電視機呢？”
第二個問題把學生從問題的特殊性轉向問題的普遍性，學生就產生了要了解世界任何地點的區時與北京的區時之間換算的興趣。
學生在理解了相鄰兩個時區的中心線相差15°經度以后，就有可能根據經度的不同來計算區時和地方時了。在一層一層地提出問題和解決問題之中，環繞著時區這一目標，始終使學生沉浸在濃濃的興趣之中。這一節課的教學任務得到了圓滿的完成。
二、趣味性和懸念性。
趣味性的問題能吸引學生的注意力，調動學生的思維，使學生在樂趣之中接受知識的熏陶。懸念性能培養學生的求知欲，從而增加學生分析問題和解決問題的能力。
比如，在講述溫帶海洋性氣候與溫帶季風氣候的差別時，教師設計了這樣一個問題：“二月十一日晚上看天氣預報，明天（年初一）北緯46度的哈爾濱市最低溫度是零下36攝氏度，人們要想在松花江的江面上散步，一般要穿上厚厚的棉大衣或皮大衣。那么這一天要是有一名英國的孩子在北緯52度的倫敦泰晤士河邊散步，該穿什么衣服呢？”
學生根據以往學過的知識，都會想到，北半球冬天時，緯度越高，溫度越低。因此，有人會回答，這名英國孩子一定會穿上皮大衣，或者干脆開著帶暖空調的汽車在泰晤士河“散步“，當教師告訴學生這一天這位英國小孩只要穿著羊毛衫就能在泰晤士河邊散步時，學生就會產生一個“為什么”。于是教師就可以順著這個思路講溫帶海洋性氣候和溫帶季風性氣候的差別以及產生這種差別的原因了。
這樣一個帶有趣味和懸念的問題誘導出的學生的求知欲，增加了學生了解世界氣候類型的迫切感，也就能夠取得較好的學習效果了。
三、淺顯性和通俗性。
初一學生的知識面還不太廣，有些地理術語沒有接觸過或者不理解，因此課堂上設計的問題不能太深奧，不能脫離學生現有的知識水平。
比如在講到非洲南端好望角名稱的來歷時，可以提出這樣一個問題：“為什么西方的航海家要把非洲南端的.這個海角叫做好望角？”。在說明這個問題時，只要讓學生知道南北中緯度常年都吹著較強的西風，非洲南端更是經常吹著8至10級的強西風，過了這個陸角，歐洲人的故鄉就不難望見了，所以叫好望角。用不著多講西風帶生成的原因，以免超過學生的接受能力。
所謂通俗性，是指教師要盡可能地把設計的問題和學生日常生活聯系起來。因為地理教學的最終目標是讓學生認識世界，為今后適應世界和改造世界打下良好的知識基礎，因此在教學時一定不要只從書本到書本，要盡可能地貼近生活。
比如，在講到四川盆地的氣候時，教師可以設計這樣一個問題：“老師去過四川，發現四川的冬天比同緯度的長江三角洲地區要暖和一些，同學們知道這是什么原因么？”在幾個學生回答了這個問題以后，教師在從中找出長江三角洲和四川冬季溫度有差別的原因：長江三角洲北面沒有高山阻擋，而四川盆地北面有高峻的秦嶺阻擋了北方的冷空氣，從而讓學生更深的理解秦嶺在中國氣候區劃上所起的作用。
四、啟發性。
我們一直提倡啟發式教學，筆者認為，啟發式教學永遠是基礎教學提高教學質量的好方法。在設計課堂教學問題時，當然不能不用有啟發性的問題。
在講授之所以在鞍山、包頭、攀枝花等城市建設鋼鐵基地時，總會說到這些地方離鋼鐵工業原料鐵礦石和燃料煉焦煤產地近，具有得天獨厚的條件。接著教師提出問題：“上海寶山既不產煤又無鐵礦，為什么要在這里建一個全國最大、最先進的現代化鋼鐵工業基地呢？”
這一個問題解答以后，學生會受到啟發：把工廠建在市場廣闊、經濟技術力量雄厚的地方也是一種好方法，沒有原料可以運來或者進口嘛。這樣的啟發至少有兩個好處：一是使學生跳出了陳舊的思維模式，培養了創新意識；二是使學生認識到改革開放的必要性。
設計好課堂教學問題是上好一堂課的關鍵，教學時要根據不同的學生、不同的教材、不同的場合設計不同的問題，才能起到事半功倍的作用。
提高地理教學效果的方法與技巧（精選21篇）篇七
新一輪課程改革使“以生為本”的理念得到確認和加強，伴隨新課程的實施，對教師也提出許多新的更高的要求，使我們每一位新課程教師都面臨著嚴峻的考驗。課堂，是實施新課程背景下的一系列教學改革的主陣地，要切實提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰場，在這個特殊的戰場上，教師如何才能打個漂亮仗？本人擬從以下幾個方面，淺談幾點不成熟的想法，與同行們商榷：
1培養學生的預習習慣。
良好的學習習慣，對提高學生的科學素養、人文素養是大有益處。課前預習習慣的培養，又能夠為學生的自主學習打下堅實基礎，提高課堂教學效果。所以我們要培養學生的預習習慣，我通常采用以下做法：
1.1瀏覽教材，做到眼到心到，心到之處可以在文中圈點勾畫。
1.2結合預習提綱和課后習題：教師擬出預習提綱，并預設幾個有梯度的問題，讓學生帶著問題自主預習課本，記錄下自己的感悟和疑惑。尤其是應該結合課后習題進行思考，仔細閱讀教材，反復推敲，尋找答案，做好記錄，留與課堂上老師、同學一起探討。這些預習不但能夠有利地促進學生自學，而且學生能夠有效參與教師教學活動，集中學習注意力，做到心無旁騖。
2培養學生的質疑習慣。
巴爾扎克說：“打開一切科學的鑰匙就毫無疑義地是問號，而生活的智慧，大概就在于逢事都問個為什么。”提出問題是學生思維活躍的表現，也是學生勤于動腦、善于思考的表現。因此，在培養學生質疑能力的同時更應該培養他們的質疑習慣，多問“為什么？”。
2.1樹立質疑信心。
有的學生由于自己基礎差，知識面狹窄，不敢提問，或者提出的問題比較膚淺，教師要多與學生溝通，多鼓勵，告訴他們能提出疑問就是好學的表現。接下來教師要通過啟發、點撥、引導幫助學生質疑。教師的熱情肯定、鼓勵，能有效的幫助學生樹立質疑信心。
2.2保護學生的自尊心。
自尊心、自信心是孩子成長的精神支柱，是孩子自我發展的內在動力。孩子的自尊心需要我們去保護去尊重。課堂上教師對學生的質疑采取什么態度，將會直接影響學生質疑的積極性。學生如果沒有提出有價值的問題，我們一定不能說你怎么這么笨；有膽小的學生，就說你是個膽小鬼。作為教師應該用愛心去幫助學生，保護孩子的自尊心，用耐心和恒心，堅持表揚鼓勵，少指責埋怨。這樣，才能讓學生以主人的身份參與到課堂的學習中來。
2.3給足質疑的時間、空間。
在教學中，教師要確立學生才是學習主體的意識，不要怕學生意外提問打亂我們的教學計劃、教學思路，應把質疑的權利和時間交付給學生，讓他們自行質疑設問，自行釋疑解難，使學生親歷這一學習過程，從而體驗到發現問題、解決問題獲取新知識后的樂趣。
3為學生營造輕松、和諧、民主的學習氛圍。
有效的課堂，應該是真正的學生發展，應該是學生的自主發展。新課程改革也要求課堂氣氛必須是寬松、自主、和諧的，而不是單一的，枯燥乏味讓學生失去學習知識的樂趣。因此，教師在教學過程中，應把營造一個輕松、民主、和諧的學習環境做為重要任務。
3.1把微笑帶進課堂。
微笑如花，既給人以美的享受，又給人以親和，能夠很快拉近人與人之間的距離。很多實踐表明，課堂上，教師對學生的期待是通過微笑來傳遞的，而學生會在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。
3.2幽默一點又何妨？
幽默是一種智慧，它常常給人們帶來歡樂，并給人以啟迪。新課程下的教師不能再是板著面孔說教，課堂上恰如其分的幽默，只會使你的魅力指數不斷上升，使你的課堂更輕松詼諧，極富吸引力。
3.3讓你的課堂更民主。
陶行知說過“只有民主，才能解放大多數人的創造力，而且使大多數人的創造力發揮到最高峰”。在課堂上，只有充分的發揮學生的主體作用，還民主于學生，杜絕“一言堂”“滿堂灌”的教學方法，才能激活課堂氣氛。
3.3.1創設人人參與的課堂，教師要積極鼓勵學生發表自己的意見，闡明自己的觀點，補充自己平時從各種渠道中獲取的與課堂內容有關的信息。
3.3.2尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
3.3.3關注學習有困難的或性格內向的學生，盡可能地為他們創造語言的機會。建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。
3.3.4引導學生進行客觀的自我評價，公正的看待自己的優點和不足，并及時調整自己的學習心態和學習目標。
為學生營造一個，寬松、和諧、民主的課堂氛圍，讓學生敢想、敢說、敢做、敢問、敢創新，真正點燃他們智慧的火花。
4教會學生作課堂小結。
4.1“放電影”.。
引導學生回顧全文，梳理知識結構。能夠抓住文章精彩鏡頭進行復述，強化重難點，在頭腦中形成影像。
4.2關注板書。
老師的板書有系統板書和輔助板書之分。前者能體現出系統性和邏輯性，包括著重點知識和其間的聯系。這正是小結的依據。教師應教會學生關注板書，并從系統板書中摘抄，做好書面小結。
4.3交流心得。
教師作為話引子，談上課感受，進而激發學生輕松交流學習心得的欲望。這里的心得既可以是學習感悟，也可以是經驗交流，還可以是自己從中獲得的人生啟示。畢竟學生是不同的個體，針對同樣的學習內容，會得到不同的體會，只要是有益的，教師一定要予以肯定和尊重。學生交流的過程其實就是對知識進行小結，理解、消化的過程。
總之，在“課堂”這一特殊的戰場上，要想打個漂亮仗，關鍵是要看你采取怎樣的戰略戰術。以生為本，調動學生的主動性，創造人文化的育人環境，建立為學生服務的意識，讓學生學會學習，學會創新，成為新型的高素質人才，那么我們的教育也就收到了事半功倍的效果！
提高地理教學效果的方法與技巧（精選21篇）篇八
教育是心與心的活動，只有從心里發出來，才能打到心里去。”老師與學生是實現教學相長的整體。只有發生心靈的碰撞，才能對學生產生巨大的推動力，激發其成功的激情，這中間的紐帶，就靠誠信。然而，在工作實際中，常常會看到有的師生關系惡化，產生隔閡，甚至對立，發生沖突。嚴重影響教學效果，有的學生逃課，對老師冷漠。致使師生都很苦惱。
眾所周知，受社會大環境某些陰暗面的影響，學生的心靈會蒙上一層塵土，我們的教育絕不是單對學生智力的培養，更重要的應該是對學生靈魂的塑造、能力的培養。當今社會呼喚誠信，我們的學生是祖國的未來，要講誠信，我們教師就應該在學生面前樹一座誠信的豐碑！孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”所以，我們要作學生真誠、守信、“言必行，行必果”、敢于負責的典范。贏得學生的尊敬與愛戴，建立協調融洽的師生關系。
一、實現老師角色的轉換。
在傳統的教育中，老師大多是教學活動的主宰，學生是老師的服從者，師生間的交往是制約性的交往，缺乏對話的平等。在我們這個有著“師道尊嚴”傳統的國度教育論文教育論文，尊師重教已為人耳熟能詳。老師因其“傳道、授業、解惑”的職能而歷來受到人們的尊敬。在科教興國的今天，學生和學生家長對教師的尊崇自不待言。所以，在我們的學校中，教師的尊嚴一般來說不成問題，而學生的尊嚴卻是個向來被忽視的問題。據調查，許多學生(特別是暫差生)在回答教師的問訊時往往有“履冰鄰淵”之感，嚴重影響了學生的健康成長。現代教育的宗旨應是培養和諧的人，對這一點至今仍要大聲疾呼。要培養和諧的人，就必須首先把孩子當作有血有肉的人來對待，通過發掘孩子的自身特質和潛能，讓其身心與智能健康地成長。但在我們一些教師包括家長的意識和潛意識里，學生，孩子不是有情感、有自尊，有自主意識、需要激賞與關愛的活生生的人，而是什么都不懂，必須講導、塑造、打鑿之“物”，甚至是達到預定目標(如學校的升學率、家長的理想)的一種手段。因此，現代教育思想要構筑新型、平等、民主的師生關系，從而保證學生活潑、主動全面地健康成長。因此，教師要重新定位，不能以長者、尊者自居，隨意地指手畫腳，而要以民主的心態，以朋友的身份，與學生平等地交流。因此，我們必須轉變教育理念，構筑一個師生交流的平臺，才能保證教育結構實現良性循環。
二，加強與學生心靈的溝通。
在工作中我發現，我們的學生頭腦敏捷，反應敏銳，感知外界的能力相當強；能很快對老師的一言一行作出反應，即使我們一個小小的動作，也可能對學生形成一種暗示，影響其心理的穩定性，如果我們只能講一些大道理，他們會很厭煩；如果只是對學生講這不許，那不許，會讓他們產生極大的生疏感，距老師于千里之外，躲起老師來；師生間缺乏相互的信任。所以，教師應作好“學生朋友”的角色，贏行學生信賴。學生心中有話才能毫無拘束地跟老師直說，甚至把不愿告訴父母的內心秘密也傾吐給老師。這樣，我每次給學生提要求，都要從學生自身的利害關系出發，告訴他“為了。論文格式模板論文的格式。。。。。”你“應該。。。。。。”。這樣，變強迫命令為學生自發行動，師生間的隔閡減到最少。所以，真正有尊嚴的教師，是那些懂得自尊與尊重學生的人。在我看來，讓學生在被尊重中學會尊重，讓學生在被愛中學會愛，確立做人的`尊嚴與自信，比讓他多記住幾個單詞重要得多。
三、正確對待學生的誤解。
在工作中，師生間難免會產生誤解，我們教師就要善于華解與學生的矛盾，用自己的熱情去融化學生心中的冰。一次，一位同學拒絕交作業本，我找到他問為什么，他說“看別人的作業認真教育論文教育論文，你看我的作業不認真”。當時我非常生氣，但沒有發作。而是采用了“冷處理”的方法。把學生帶到辦公室，打開辦公桌上的作業本，和學生一本一本地看，沒幾本，學生就說“老師，我錯了”。我告訴他思想上想不通，生活上有困難都可以和老師講，也可以寫條子。他心情舒暢地走了。
可見，即使學生誤解了自己，也不能不分青紅皂白地批評一通，那樣只能加深師生間矛盾，影響教學質量，教師對學生要坦城以待，以心換心，用一腔赤誠的愛，換來一片真摯的情。教師對學生出自內心的愛如“潤物細無聲”的三春甘霖，學生從教師的辛勤耕耘中體會、感受到了教師的愛，就會表現出積極的尊師情感。
四、正視自己的不足或錯誤。
人非圣賢；孰能無錯。每一個教師都難免在教育學生，處理矛盾，課堂教學上產生失誤。如果我們要求學生形成誠實；光明磊落的品德。但自己有錯的時侯，躲躲閃閃，遮遮掩掩，文過飾非，知錯不認錯，學生會認為教師言行不一，好唱高調，從而喪失了對學生進行誠信教育的最寶貴的機會。車爾尼雪夫斯基說：“教師把學生造成一種什么人，自己就應該是這種人。”
可見，誠信是構建良好師生關系，進而推動教學改革的基礎；在教學工作中，我們只有不斷探索，才能推動教育改革的落實!
提高地理教學效果的方法與技巧（精選21篇）篇九
實驗教學是物理知識教學的基礎，也是物理課堂教學中實施素質教育的一種重要渠道和有效手段，它能化抽象為具體、化枯燥為生動，把要研究的物理現象清晰地展示在學生面前，使學生學起來變得較為容易，在物理教學中有舉足輕重的作用。所以在教學中應重視實驗教學。然而目前物理實驗課的開展情況并不理想，在物理課堂中涌現出諸多不正常的現象：能演示的不分組，能用多媒體替代的絕不演示，有的教師甚至認為“做實驗不如講實驗，講實驗不如直接告訴學生實驗結論，考試成績不比做實驗的學生差”，這種不正常的、錯誤的教學理念、教學行為，也就導致了學生的動手實驗過程逐漸被教師但“辛勤付出”所代替。
長此以往，本應學生親身體驗探究的的過程被老師的講、學生被動的記憶所代替，失去了實驗本身應該有的功能，導致目前實驗教學效率低下。結合教學實際，總結有以下幾種原因：
1、教師觀念存在偏差，對實驗教學認識不夠；
2、實驗時學生不知觀察什么、該怎么觀察，演示效果不佳；
3、演示實驗器材受限或不利于學生觀察，學生失去興趣，不能起到良好的效果；
5、教師沒有創新，照搬教材，禁錮了學生的思維，思維發展受限，興趣逐漸被抹殺。
二、提高實驗教學效率策略
針對以上諸多原因，要提高實驗教學效果，教師要改變教學策略，從興趣培養入手，通過演示實驗、學生分組探究實驗，逐步鍛煉、培養學生的觀察能力、動腦及動手能力，提高每一名學生的實驗技能。怎樣才能提高實驗課的教學效率，使實驗教學真正有效呢？我從以下幾方面進行了嘗試。
1、明確實驗目的，增強觀察的針對性
么，所以教師在實驗前要設臵相關問題，讓學生明確實驗的目的和要觀察什么，這樣學生有目的性的去觀察、去思考就會收到較好的效果。
1.1設臵問題，引導學生觀察演示實驗
例如，演示“做功可以改變物體內能”實驗時，教師出示器材：平底燒瓶和抽氣筒。實驗前提出問題：“燒瓶中有什么物質？如果向燒瓶中打氣，會發生什么現象？”學生思考并做出猜想。教師演示實驗并提示學生注意觀察燒瓶中的變化。實驗后繼續提出問題：“燒瓶中有什么現象發生？”學生發現“有白霧出現”，很自然地就在想“這是為什么呢？”教師通過引導學生分析得出氣體膨脹做功，本身溫度降低，內能減少。
1.2設臵導學案，引導學生自主探究分組實驗
否可行等，并設計出完善的實驗方案。這樣的思維過程才是完整的，有效的，真正達到鍛煉的目的，提高實驗教學的效果。
2、開發資源，提高實驗器具的實用性
課堂實驗活動不應該太復雜，實驗的目的是給學生提供感性材料或是為了輔助理解和掌握概念，或是為了滲透一種重要的物理學研究方法，過于復雜和器材要求過高，會分散學生對重點內容的注意力。實際教學中，在科學、準確的基礎上，優化我們的實驗，讓實驗操作更簡便，讓學生在觀察實驗的過程中思維得到鍛煉。
2.1利用身邊簡單的器具作為物理實驗的器材進行探究。如在講解“壓力作用效果的決定因素”實驗，完全可以放手讓學生利用身邊的器材去體驗，如用兩只手指捏住其中一端削好的鉛筆，體會兩只手指的區別，也可以讓學生舉生活中簡單的例子，加深對“受力面積對壓力作用效果的影響”的認識。
2.2利用自制教具演示實驗，增強演示效果。如講解導體與絕緣體的相對性時，我把一個白熾燈的廢燈芯與小燈泡串聯接在電路中，用酒精燈加熱廢燈芯到紅熱狀態時，會看到小燈泡發光，停止加熱，溫度降低燈泡又熄滅。明顯的實驗現象，學生很容易明白導體和絕緣體可以發生相互的轉化，既沒有絕對的界限。
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提高地理教學效果的方法與技巧（精選21篇）篇十
摘要：要提高初中體育教學效果,需要做到:豐富體育教學的模式和體育項目內容;充分發揮學生主觀能動性,活躍課堂氛圍;培養學生自主學習能力,升華師生關系;提升體育實踐能力,積極培養學生樹立體育創新精神。
在新的課改理念與教學模式下,初中體育教學不僅要創新體育教學方式、豐富體育課內容,還要向學生傳授體育知識、運動技能,并能使學生保持愉快的心情,積極主動地參與體育課程的每個環節。
一、初中體育教學現狀闡述。
1.體育教育教學模式單調,內容枯燥。
目前,大部分的初中學校,在體育課教學中,教師的上課方式還一直沿用傳統的體育教學方法,比較古板單調,而且所上課的體育內容單一枯燥,不能調動學生對體育課的興趣。
2.學校和學生對體育課的認識存在偏差。
相比小學,初中課程增多,學習壓力增大,為了讓學生有更多的學習時間,常常出現語數英等主課課程占用體育課作為學習主課時間。有時,學校甚至下通知,停止體育課,這是學校對體育課不夠重視的表現。初中階段的學生,一方面,在學校的誤導下,對體育不重視。另一方面,由于學校對體育沒有像語、數、英主課一樣的考核制度,學生常常以一種“玩”的心態來對待體育課,造成對體育鍛煉不重要的錯誤認識。
3.學生尚未樹立體育精神。
體育課與文化課最大的差別在于,動與靜。學生在上體育課時,經常要跑動或者做各種動作,損耗體力比較大,時常會出現頭暈、難受等癥狀,如果動作不規范很容易扭傷,這就給學生很大的心理壓力害怕去嘗試新的體育項目,導致他們排斥體育。這主要是學生尚未樹立一種體育精神,學生認為,今后步入社會,對體育的需求不多,體育對工作和生活也沒多大的作用,這是對體育的一種錯誤認識,其實體育鍛煉才是身體健康最有的利保證。
1.豐富體育教學的模式和體育項目內容。
在初中體育教學中,教師應該樹立一種“學生為主體,教師為主導”的教學理念,徹底改變傳統體育古板的教學模式及單一枯燥的體育項目內容,充分調動學生對體育的興趣,讓學生樂于上體育課。比如,教師在訓練學生跑步時,可以增加跑步的趣味性,可以讓學生組隊舉行比賽,并制定獎勵機制,也可以改變跑步地點和方向,將繞著操場跑改成對著操場斜角跑等,從而增加跑步的新鮮感。這樣不僅可以讓學生悟出跑步技巧,而且提高了學生對體育的興趣。此外,對于體育教學內容,可以增加一些新的運動項目,如瑜伽、武術、競走、花式排球等,讓體育課變得更加豐富多彩,同時將體育課與日常的生活密切聯系起來,樹立學生的體育精神。
2.充分發揮學生主觀能動性,活躍課堂氛圍。
初中體育創新教學的形式有很多,但是活躍教學氛圍是極其重要的一種。一方面,輕松活躍的課堂,可以讓學生心情愉快,這樣學生會很積極主動地參與體育運動項目,并且有很大熱情探究體育技能。另一方面,由于每個年級學生的'身體和心理特點都有所不同,體育教師在嘗試創新的體育教學模式或者增加新的體育項目內容時,要根據學生的特點,選擇適合并有助于促進學生身心發展的體育內容,積極發掘和發揮學生體育課中的主觀能動性,讓學生愛上體育,愛上鍛煉。
3.培養學生自主學習能力,升華師生關系。
體育的創新教學要有效地實施,其中重要的途徑就是必須要構建和諧的師生關系,提高學生的自主學習能力。在新的體育教學中,教師應該多親近學生,多與學生互動,讓學生處于一種主動的狀態,主動配合教師開發新的體育項目內容、主動提出對體育的新觀點和新思維。然后,教師針對學生的特點引導他們去探索和理解體育知識、技巧、精神,最后進行歸納總結,并查漏補缺。這樣一種良性的互動教學,促進了師生關系,提高了學生自主學習的能力。
4.提升體育實踐能力,積極培養學生樹立體育創新精神。
新課改背景下,體育創新教學,要求樹立“以學生為本,健康第一”體育教學理念。一方面,利用現代科學技術,豐富體育教學方式,豐富教學內容。如通過多媒體,可以向學生介紹瑜伽知識,讓學生觀看奧林匹克運動會、nba球賽等;另一方面,引導學生在日常生活中挖掘體育項目,并鼓勵學生多參加社區體育活動,在學校和生活中都受到體育的熏陶,樹立體育精神,提高身心健康。
傳統的體育教學已經不適應新時代下學生身心發展的需求,其存在的不足與各種弊端,嚴重影響著初中學生的身心發展,所以必須對體育進行創新改革。在創新性的體育教學下,需要豐富體育教學模式和教學內容,升華體育教師和學生的關系,培養學生的體育主觀能動性,積極主動挖掘和了解體育知識,把體育知識貫徹到日常生活中。
體育教學應該注重人文關懷,其不僅能激發學生對體育的熱情,而且能發掘學生體育潛能。
參考文獻。
[1]秦萬軍.探究影響初中體育教學有效性的因素[j].學周刊,,(05).
[2]吳忠明.淺析初中體育教學中存在的問題與解決策略[j].現代閱讀,,(22).
提高地理教學效果的方法與技巧（精選21篇）篇十一
由于初中歷史開設的比較晚，導致許多學生不了解，由于對歷史的不了解導致學生們失去興趣，學生認為歷史是一個不重要的學科，對歷史不夠重視，只看重數學、語文、英語，認為只有學好三大學科才是關鍵。
其實初中歷史是一個很有趣的學科，只有讓學生認識到學習歷史的重要性，看到歷史學習的價值，感受到歷史學習的過程中給他們帶來的樂趣和感受，就會更加重視歷史的學習，對歷史更加關注，主動學習歷史。
2.歷史教師教學方法缺乏創新，給初中生的自主空間較少。
由于新課程改革的措施還沒有實施完善，部分老師還在沿用老舊的傳統，觀念守舊，學生們在歷史課堂中提不起興趣，教育觀點缺乏創新。學生在課堂中沒有得到思維發揮，提不起興致，思維散漫，導致對歷史知識不感興趣。
有些老師只是注重背，沒有培養學生的歷史素質和應用技能，導致學生只是會考出很高的成績，卻沒有學習歷史的基本能力，從而限制了學生的思維發揮，限制學生的潛能的開發，導致學生遇到真正問題便會無從下手。
3.歷史學科的師資力量相對薄弱，學科設置存在不科學因素。
對于初中生歷史學不好有很多因素，一方面是學校的因素更一方面是自己的原因。例如，在學校方面，歷史課程的安排量很少，學生對歷史課程的不重視，無法按時有效的完成教學任務。
初中師資力量不足，有些歷史老師并不是師范專業畢業或者學習歷史的老師，甚至身兼數職，缺乏教學的經驗，使學生在課堂中無法產生學習興趣。
1.改變學生對歷史的錯誤認識，提高學習的積極性。
歷史學科是一個博大精深的學科。可以陶冶初中生的情感，是學生們在學習主學科之外的重要學科，具有啟發學生情感的作用。歷史老師對學生的更好指導，可以讓學生更加全面的認識歷史，了解歷史文化，培養歷史素養。
2.巧妙設計歷史教學策略，為初中生提供展示的平臺。
在歷史課堂中，老師具有親和力，吸引學生，學生的積極配合，才會出現高效率的歷史課堂，促進學生的學習。老師要隨著時代與時俱進，創造出有趣的課堂，不斷優化自己的課堂水平，設計方案，學習最前沿的理論知識。從知識中讓學生了解時代的大發展、大跨越，做到從書本中實國家大事。
3.不斷整合可利用的教學資源，增強歷史教學質量。
隨著科學不斷發展，初中的各個學科都有了緊密的聯系，對于各種教學資源都要積極收集，確保教學的順利完成。初中的歷史老師將每個科目的知識融入到歷史當中，從而培養了學生的學習素養，可以更好學習中的學習質量。可以在歷史課堂中融入政治的內容，政治是對現在歷史的反應，在我們大家都知道的鴉片戰爭這一點講起，我們可以運用政治當中的馬克思主義哲學進行分析，分析中國簽訂的一系列不平等條約，分析虎門銷煙和鴉片戰爭的導火索、對中國的影響，讓學生們在了解政治的同時也學會歷史知識。
師生互動才是最好的方法。
在初中課堂中，學生是主體，在學生進行獨立學習的同時，一定要對她們的學習進行關注，通過知道學習讓他們在在學習中獲得新的思路，發現自身歷史學習的不足，在進行歷史知識不斷探究的過程可以更較了解歷史知識，感受到整個歷史事件的發生，讓學生對歷史教材更加記憶深刻，只有學生掌握良好的學習方法，才可以提高他們的學習效率，所以對于學生的指導方面，初中老師是一個關鍵人物。
1.根據事件發生的時間進行列表歸納。
教師指導學生建立主導線時間軸，可以讓學生更快的掌握歷史知識，理解歷史知識，從歷史知識中提取有用的信息，最后將這些知識運用到里面去。
2.結合地圖進行教學。
老師指導學生進行識圖，并且分析地圖中會出現的歷史信息，從歷史信息中獲得有用的，進而分析，從而提高歷史的學習能力。
3.結合閱讀進行記憶。
在歷史學習的過程中，老師要培養學生閱讀歷史知識的習慣養成，做到認真閱讀歷史教材，邊閱讀邊思考，對閱讀中得重難點進行標記，最后統一進行知識講解，或者學生們集體討論，對于歷史知識要整體把握，先整體后局部的對歷史知識進行背誦。
提高地理教學效果的方法與技巧（精選21篇）篇十二
地理是一門綜合性的學科。但由于中學課時有限。教材安排知識點較多，這給教師的教學和學生的學習帶來了一定的困難。因此，探討地理課堂教學技巧，提高課堂教學效果。就顯得尤為重要，課堂教學，技巧性很強，不同的教師對它的處理不同。本文主要從我這幾年地理教學的一些感受和經驗出發，從課堂教學導入技巧、課堂提問技巧、過渡技巧等幾方面著手，談談我對初中地理教學技巧的認識。
一、新課教學導入技巧新課導入，是指在教學活動開始時，教師引導學生進入學習的方式。
它是課堂教學的起始環節，具有激發學生的學習興趣及學習動機，創設適宜的教學情景等作用。初中學生由于剛剛接觸地理這門課程，因此，引入的方法因教學知識的不同、學生基礎等不同方面采用不同的導入方法，應使教學內容引起學生的興趣，激發學生的求知欲望和參與教學活動的意識。導入新課主要可分為以下幾點：
1.復習舊課，回顧式導入子日：“溫故而知新。”
回顧舊知識是導入新課的常用方法。教師可以利用前一節講過的知識引入新知識，利用舊知識來講解新知識，使新舊知識相互呼應，互為因果。前后知識結合，利用回顧式導人，能夠使學生鞏固舊知識，教師引出新內容。能夠體現地理知識具有整體性和地域差異的特點。
2.展標法導入所謂展標就是在講新課之前，先給出教學目標和通過這節課的學習將要達到的目的。
課堂教學內容的介紹，既是教學目標的展示過程，教學內容的介紹使學生迅速了解本節課要學習和探究的內容，以便更好地投入到課堂學習中，積極思考、積極參與，提高學習的效率。其特點是開門見山、明確主課。在明確本節的教學目標的前提下，自然過渡到“達標”。
3.以學生身邊的地理現象導入利用同學們生活中經常接觸的地理現象，經常見到的地理事物，經常聽到的地理事物，作為案例經過剖析引入新課。
能夠迅速的引起同學們學習本節課的興趣和好奇心，能極大地調動同學們的求知欲，變“要我學為我要學”，調動學生主動學習地理的積極性。
4.利用與地理有關的新聞導入近期國內外或身邊出現的新聞是同學們最感興趣的，也是迫切想多了解的內容。
利用同學們好奇心強的特點，有效地利用地理新聞引入新課，新聞的新鮮和轟動性能增強學生的學習興趣。
5.探究式學習法導入在講每一節新課之前，讓同學們自己搜集學習資料，找與要學的新課有關的地理故事，地理事件，地理新聞，地理景觀等，根據學生自己的理解，進行探究式學習，發表自己的見解和看法。
在同學講解之后，進行課堂討論或辯論，教師或學生自己對同學們的討論辯論內容進行歸納，提煉出與本節課主題相關的內容，作為本節課的教學目標，這樣的課同樣精彩同樣有質有量。
6.投影儀展示法導入地理課件具有色彩繽紛，動態視覺效果極強的特點，可利用動畫演示與教學內容有關的影片。
甚至教師可以自己照一些學校附近的地形地勢及自然景觀圖，通過大屏幕展示出來。可使同學們在愉悅的情境下了解和掌握要學習的內容。或通過觀看影片內容，歸納出學習的內容。在愉快的視覺享受中學習，學習中娛樂。
二、地理課堂教師問問題的技巧問問題即提問。
課堂提問是一門藝術，能體現出地理教師的教學基本功。課堂上提出的問題，必須是課堂教學內容的精髓，通過課堂提問要解決課堂教學的重點和難點，通過課堂提問，要使學生產生積極思維能力，緊跟教師的思維，積極探究和分析知識、歸納知識。課堂提問要注意以下幾個要點：
1.課堂提問內容要緊扣地理教材的教學重點和難點，達到充分調動學生思維，提高學生學習能力的目的。提問的內容要有啟發性，啟發學生積極思維。
2.課堂提問過程要有層次，先易后難，符合學生認知規律。
這樣由淺入深，層層鋪墊，環環相扣，不僅能非常容易的解決問題，而且使學生思維向知識縱深發展。初中地理教學的內容是按認知的規律層層推進的。
3.課堂提問有利于增進師生交流，幫助教師了解學生聽課的效果。
教師的課堂提問中要針對課堂教學內容，提出同學們非常感興趣的問題作為切入點。有利于調動同學們思考問題的積極性，同時幫助教師了解學生的思維方式和學生聽課的效率。
三、地理教學中知識點與知識點的切換技巧知識點與知識點的切換也就是過渡。
教學過渡是課堂教學過程中的重要環節。好的教學過渡能夠起到承上啟下，拋磚引玉的作用。過渡技巧是教師通過練習而形成的一種教學能力。教師通過設計巧妙的過渡語，將兩部分內容或多部分內容連接起來，從而使整個課堂成為一個連貫緊湊、渾然天成的有機整體。
1.順理成章過渡。
許多教學內容之間本身就有很密切的聯系，教師只要使用得體的語言對兩個內容進行聯系，就可以實現教學內容的過渡目的。
2.制造懸念過渡。
教師在講完一個問題或教學內容后，故意設置懸念達到向另一個問題或教學內容過渡的目的。這是比較常見的一種過渡方式。
3.引導式過渡。
地理教學中教師應引導學生按教師的思路進行思考，課堂中教師的話語就像一只無形的手牽著學生，然后一步一步過渡到另一個教學內容。
4.總結過渡。
教學中通過對上面所講知識內容進行歸納總結，而引出下面要講授的知識內容，以達到知識過渡的目的。
5.圖示過渡。
地圖是地理的“第二語言”，地圖教學是地理教學的重要內容，利用各種地圖可以很自然地由一個教學內容向另一個教學內容的過渡。
四、地理教學中板畫的技巧現在雖然有了許多現代化教學手段，教學設備條件也有所提高，但黑板和粉筆仍是教學中最常規和得力的工具，板畫的運用正是地理教學中不可忽視的重要手段。
在教學中教師根據教學內容當堂作圖，學生有機會反復地觀察作圖的筆順、作圖的步驟和繪圖的技巧，以至于有許多學生會主動地跟隨和仿效教師，在自己的筆記本上作圖。學生參與板畫繪制的全過程，能培養學動腦動、動手和解決問題的能力，一幅好的板圖板畫，能夠使學生在學到知識的同時，得到藝術美的享受，更重要的是它有助于教師改變“滿堂灌”或過多板書的呆板教法，開展活潑新穎的教研活動。同時板圖板畫對培養學生動眼、動腦、動手的綜合能力，對提高教學質量都能發揮其獨特的作用。教師在上面邊講邊繪，學生在下面邊聽邊繪，變單調的聽為邊聽邊練，從而達到發展學生智力、培養學生能力的教學效果。經過長期實踐，學生不僅動手能力有所提高，而且隨著手腦并用，視聽結合，學生的地理空間概念會更清楚，對提高教學質量也發揮著獨特的作用。“無圖不地理”日積月累，潛移默化，就會使他們的素質上一個臺階。總之，為了讓學生在地理課堂上獲得更多的知識和地理能力，廣大地理教師應認真揣摩地理教學中的各種技巧，運用于教學實踐，優化課堂教學，不斷提高教學質量，循序漸進地實現學生素質的提高。
提高地理教學效果的方法與技巧（精選21篇）篇十三
學生的心理特點是好奇、好強、好玩、自尊心強。設計提問時，要充分顧及這些特點，以引起他們的興趣，不要用突然發問來懲罰他們的錯誤，不要故意用偏、難、怪題使他們感到難堪，以致于挫傷了他們的積極性和自尊心。為此，明代學者王陽明認為：“今教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進自不能已。譬如時雨春風，莫不萌動發越，自然日長月化；若冰霜剝落，則生意蕭條，日就枯槁矣。”課堂提問，首先教師要從教材中選擇能引起學生興趣的熱點，構建提問序列，力求提問過程新穎別致、富有新意，使學生喜聞樂答，使學生心理各方面得到和諧發展，使學生“趨向鼓舞，心中喜悅”，讓學生有“如坐春風，如沐春雨”的感受，激起學生探究的欲望，使學生產生出一種學習需要，形成學習的內驅力，促進學生課堂的“互動——生成”。
（二）以“巧問”來切入提問
“淺”是提問設計的大忌。“有疑而問”本來是天經地義之事，但淺顯的提問，往往問而無疑，課堂上學生對答如流，表面上是“互動”得轟轟烈烈，教師不僅不以為憂，反以為喜，實在不應該。當然，太深的問題學生根本無從下手，望而卻步，即使是學生想與教師“互動”，但因為太難，學生也“動”不了。只有找到適當的切入點，打開學生思維的大門，才能收到良好的效果。因此我們要做到“巧”問，只有“巧”的問題才能真正拓寬學生的思路，引起豐富聯想，讓學生在不知不覺中參與到課堂教學中。既實現了教學目的，又實現了師生良好互動。
（三）以“曲問”為提問的主要方式
“直”是直問，直截了當，單刀直入。由于“直問”是按照常規思路正面直接發問，往往難以真正調動學生的積極性，難以真正啟動學生思維。“曲”是指問題答案不能淺顯直露，而應讓學生通過仔細思考后才能發現。特級教師錢夢龍說得好：“所謂曲問，是運用迂回戰術變換提問的角度，讓思路拐一個彎，從問題側翼尋找思維的切入口；所謂直問，就是一味正面硬攻，不會迂回包抄。曲問多見巧思，易于激發學生求知的欲望；直問則難免顯得笨拙，往往造成啟而不發的僵局。”
（四）在提問內容上要求“精”
教師設計的提問太多、太雜將導致課堂教學的“外緊內松”，表面上熱熱鬧鬧，實際上松松垮垮。“滿堂問”其實就是“滿堂灌”的另一種翻版，這是表面上的“互動”，形式上的“互動”，會成為學生學習的另一種負擔。“精”是指課堂提問要有明確的出發點和針對性，問題精要恰當，避免繁雜瑣碎，做到“精益求精”。教師提出的每一個問題不僅本身應該是經得起推敲，同時還得強調組合的最優化——問題與問題之間有聯系，有層次，力爭使教師設計的各個問題組成一個有機的嚴密的整體。讓學生在解答這些問題時，既理解和掌握知識，又得到嚴格的思維訓練。課堂教學中，教師提問并非問題越少容量越大越好，宜根據學生的認知水平，做到適當適度。
（五）注重提問時出“新”
大家知道，同樣一個問題內容，采用不同的提問途徑，會收到不同的教學效果。這往往體現教師間的個體差異，也正是教師教學藝術的魅力所在。“新”問還有一層含義是脫離已有問題，創造新問題，啟發學生思考。
（六）“活問”問題，激活課堂
設計課堂提問不可機械死板，類型應靈“活”多樣。對于語文揭示課題可采用啟發性提問；初讀課文時可用疏導性提問；深鉆課文時可采用探究性提問；單元總結時可采用比較性提問；品味精華時可采用鑒賞性提問；復習鞏固時可采用歸類性提問等。同時，還必須注意課堂上師生雙方信息交流出現的異常情況，一旦發生，更應靈活處理，當場設計一些調控課堂的提問來調整教學活動。對教師的提問，學生回答出現錯誤是正常現象，教師應迅速準確地判斷出學生出錯的根源，從而靈活地提出一些針對性強的新問題，從而化解疑難。
課堂提問是傳授知識的必要手段，是訓練思維的有效途徑。高質量的課堂提問在語文教學中非常重要。作為一個語文教師，課上能否提出高質量的問題，能否使提出的問題達到預期的目的，是衡量一個教師駕馭課堂能力、評價一個教師教學水平高低的重要標準之一。
然而據筆者觀察，在實際語文教學中，課堂提問有好多不足之處，主要表現為：1、提問過于簡單，沒有思考價值。有些老師喜歡問“是不是”、“好不好”、“對不對”等，這樣的提問毫無價值，只會讓學生的思維得不到訓練。2、提問沒有新意，篇篇文章都是雷同的提問，“文章分幾段？”、“各段大意是什么？”、“文章中心是什么？”，長此以往，讓學生生厭。3、提出的問題空泛、難度大，讓學生丈二和尚摸不著頭腦。如一開篇就問學生“課文寫的是什么？”、“寫作特色是什么？”，對學生只能啟而不發，因為他們對課文內容還沒有感性的全面的認識，怎么會回答上呢？4、提問對象過于集中，只顧優生，忽略差生，很容易挫傷差生的積極性。5、提問過于急于求成。有些教師發問后，還沒有給學生足夠的思考時間就要求立刻作答，這樣只會壓抑學生的思維訓練。以上種種提問的做法，都是不科學的，它不僅收不到預期的教學效果，還會扼殺學生學習積極性，更不用說鍛煉思維能力了。
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有效的課堂提問應是從實際出發，根據教學的知識內容與思想內容，把握教材的重點、難點來精心設計、發問；另外，還應從學生實際出發，根據學生的知識水平與心理特點，找出能誘發他們思維的興趣點來問。下面談談筆者在語文課堂教學提問中的一些做法。
一、提問要善于抓住契機，設置矛盾。
學生對每篇課文的學習，不是一開始就感興趣的，為此，教者應當深入鉆研教材，抓住突破口，有意地給學生設置問題的“障礙”，形成他們心理上的一種“沖突”。當學生急于解開這些“沖突”（問題）時，也就意味著進行了思維訓練，對課文重點、難點的理解自然也水到渠成。如《死海不死》一文，一開篇可讓學生思考：題目中的兩個“死”，是什么意思？“死”與“不死”矛盾嗎？文末又說“死海真的要‘死’了”，這個“死”又是指什么？這一番提問，勢必能激發學生對本文的興趣，并急切地研讀課文找答案。最后，當學生理解了“死”的三個不同含義時，也掌握了死海的特征以及形成過程。本來一篇看似枯燥無味的說明文卻能使學生學得饒有趣味，關鍵在于教者如何結合教材實際，抓住突破口，把它轉化成學生感興趣的“問”。可見，抓住契機，富于藝術技巧的提問，會讓學生學得主動、積極。
二、 提問要注意分層次設計，化難為易。
1、深題淺問。教育心理學告訴我們，課堂提問必須符合中學生的接受狀況。所以對一些過于難的問題，我們不妨作比較淺易的處理。教者可以根據教材特點，學生的實際水平，把難問題分解成易理解、更有趣的小問題，或者把大問題分解成一組小問題，層層深入，一環扣一環地問，逐步引導學生向思維的縱深發展。例如，教《故鄉》最后一段：“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實，地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”這話具有深刻的哲理，學生較難理解，我們可以從淺處進行提問：魯迅先生所指的“路”，只是簡單的地上路嗎？（當然不是。這路還包含人生之路，社會之路。）那么“路”和“希望”之間有何聯系呢？（路是靠人走出來的，希望也是靠人奮斗得來的。）那么這句話的深刻含義是什么呢？（希望本是沒有的，只要我們為之奮斗，便有了希望。）這樣，一個深奧的問題解決了。又如《變色龍》一文，教者可先提出問題：奧楚蔑洛夫斯的基本性格是什么？這個問題學生較容易回答出來：“善變”；然后再問：他“善變”的特征有哪些？這下學生的熱情高漲，紛紛答“變得快”、“反復無常”、“蠢”、“好笑”等；在此基礎上，教者繼續問：他雖變來變去，但有一點是沒變的，那是什么？學生由于有了前面的問題作鋪設，可以不費勁地回答：“見風使舵”。最后，教者就順勢利導，提出下面有一定深度的問題：是什么原因使他一變又變？作者為什么要塑造這個形象？請看，這樣一組從易到難，環環相扣的設問，在教者的引導下，學生對本文重點難點的學習肯定容易解決。
2、淺題深問。有些問題盡管重要，但看似淺顯，往往為學生所忽視。我們提問時就要引導學生作深入探究，才能得其三味。如《小橘燈》一文中寫道：我低聲問：“你家還有什么人？她說：“現在沒有什么人，我爸爸到外面去了……”這里省略號的用法看似簡單，這里似乎沒有問題，淺得很，稍不留意就滑過去了。但我們如果深入探究，就可見作者的匠心。教者可以這樣問：“小姑娘話沒說完就停住，是不是她不知道爸爸到哪里去了呢？”當學生給予否定回答時，又繼續問：“既然知道爸爸的去處，為什么不直說？”有的學生會說“怕別人知道”、“當時不方便說”，在這個時候，就可以提出較深的一問“文章這樣寫小姑娘，表現了她怎樣的性格特點呢？”很明顯，學生是比較容易理解作者用省略號是為了表現小姑娘“機警、樂觀”的性格特點。
三、 提問要善于曲直互換，引人入勝。
1、直題曲問。課堂的提問如果只是一味地直來直去，啟發性就不強，久而久之，學生對這樣的提問會感到索然無味，并在一定程度上妨礙了思維的發展。假如我們善于轉彎抹角、改頭換面，留有思考的余地，把問題以曲問的方式提出，就能迫使學生開動腦筋，并且要求他們在思維上“跳一跳”才能回答上。如在《老山界》一文中，引導學生分析紅軍戰士在第二天吃早飯“搶了一碗就吃”中“搶”字用法時，學生可能一下子難以理解，那么可以換個角度來問：“搶”字是否說明了紅軍戰士不遵守紀律呢？”當學生給予否定回答時，又進一步啟發學生：“搶”在這里該如何理解？例如小華今早起來晚了，當媽媽煮好早餐后，他搶了一碗就吃，然后急急忙忙上學去，小華的‘搶’又說明了什么？”到這里，經過教者設置的曲問，學生對紅軍戰士“搶”這一動作的理解自然明確了。
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2、曲題直問。直題須曲問，曲題也可直問。例如《孔乙己》一文的最后有句話：“大約孔乙己的確死了。”這看似矛盾的話，就是一個很曲的問題，我們不妨這樣直問：為什么說孔乙己“大約”死了？（無人關注過孔乙己的生死，“我”也沒有得到孔乙己死了的確切消息。）為什么說孔乙己“的確”死了？（孔乙己的性格以及所處的社會環境，注定他必死無疑。）結論：魯迅用看似矛盾實則精當的語言，揭示出封建社會和科舉制度的罪惡。
四、提問要注意開放性
1、比較提問。通過分析比較，在相同之中找出不同之處。如《背影》和《回憶我的母親》都是寫家庭親情的，所不同的是《背影》的作者是懷著一種歉疚來述說的，而《回憶我的母親》的作者則是懷著一種崇敬來寫的。先找到不同，再想想產生這種不同的原因是什么。通過這樣的提問能讓學生更好地把握兩篇課文所表達的不同的思想感情。同樣通過對不同內容的分析比較，尋找它們的相同之處。《春》和《濟南的冬天》分別描寫了兩個不同季節的'景色，但文章有沒有相同之處呢?為什么會有這種相同之處呢?通過這樣的提問，學生們能了解兩篇文章的作者在文章中所流露出的對美好事物的追求和熱愛祖國的相同情感，從而培養學生的審美意識和高尚情操。
2、逆向提問。從課文現成結論相反的角度提出問題(當然這并不是說對每一個結論都可以從相反的角度去提問)。比如《魯提轄拳打鎮關西》一課，一般都將魯提轄作為見義勇為的英雄加以肯定，如果提問：你覺得真正的英雄應該具備哪些品質?課文中的魯提轄是真正的英雄嗎?有學生思考后認為：魯提轄雖有正義感，但他做事魯莽、不考慮后果。他本不想打死鎮關西卻因感情沖動而殺死了人。因此，課文中的魯提轄只能是一個好漢，還算不上真正的英雄。
3、想象力提問。讓學生想象力出課文情節中沒有的或與課文情節發展不同的情況，來培養學生的想象力力和創造力。《孔已己》一課中，造成孔已己悲慘命運的社會原因是封建的科舉制度，如果提問：要是孔乙己沒有讀過書命運將如何?盡管有多種設想，但無論如何，他都不會夾在“長衣幫”和“短衣幫”之間，在精神上不會受到這樣大的傷害。由此可見，封建科舉制度對中國讀書人以及中國人民的摧殘之深，危害之大。《我的叔叔于勒》一課中，可先用想象力提問的方式改變后面的情節，再用想象力的情節與原情節作比較。學生會明確，只有原情節才能把菲利普夫婦的性格特征展現得如此鮮明，才能深刻地反映當時的社會本質--即人與人之間赤裸裸的金錢關系。
五、 提問要培養學生的發散思維。
1、一題多解提問。課堂中的提問，目的是使學生在掌握知識的同時，訓練和提高思維能力，因而教者要善于從不同的角度啟發學生，使學生掌握解決同一問題的多種解答方法，既拓寬思維的空間，又培養發散思維能力。例如對一篇課文的段落劃分，有時是不只一種劃分的，那么就可以引導學生思考：假如按其它標準，又該如何劃分呢？學生通過這些訓練，就會明確原來解決問題的方法有時不是單一的。他們在以后的學習生活中，自然會舉一反三，靈活變通。
2、聯系生活提問。學生在掌握了課本知識后，我們如果引導學生把這些知識與課外相關知識聯系起來思考，就能擴大知識的利用價值。如在學習了《愛蓮說》一文后，可以引導學生思考：“蓮”的精神品質可以與社會上哪些人聯系起來呢？又如學習了“隨風潛入夜，潤物細無聲”這一詩句后，可以問學生：在實際運用中，它還包含著什么耐人尋味的哲理？再如學習了《卓越的科學家竺可楨》中竺可楨持之以恒的精神后，可讓學生思考：哪些名人身上也具有這種精神？能具體說說他們的感人事跡嗎？這幾個思維發散的提問都是在原有知識的基礎上，通過“問”，讓學生想得“深”，想得“廣”，并把“問”與閱讀、寫作、做人聯系起來，能有效地培養學生的發散思維能力。
縱上所述，可以看到：課堂上適時適度、而且富于藝術技巧的提問，能加快把知識轉化為語文素質能力訓練的進程，是發展學生思維，保證和提高教學質量的有效途徑。為此，作為語文教師，應精心設計好各種類型的課堂提問，形成有自己特色、適合學生口味的提問藝術風格，以達到最佳的教學效果。
提高地理教學效果的方法與技巧（精選21篇）篇十四
設置懸念，即創設問題的情境，就是在知識內容和學生求知心理之間架起一座座橋梁，把學生引入到與問題有關的情景之 中，教師設置懸念，能激發學生的興趣。學生一旦有了求知欲望， 就能勤于動腦。比如，教師在教“乘法的簡便方法”時，可舉行一 次師生比賽活動。學生興趣大增，教師挑選一個優秀生到黑板上 演板，繼而出題。學生屢戰屢敗之后就會急切地向教師尋求訣 竅，教師便可抓住這個有利的時機，引導出新課，告訴學生們今 天就把這個竅門傳授給他們，繼而板書出課題：“乘法的簡便方 法。”
總之，聯系生活實際學數學，可以增強學生對數學來源于生
二、動手操作，誘發學生求知欲望活的認識，喚起學生親近數學的熱情，體會數學與生活同在的樂 趣。
四、組織游戲，激發學生興趣
俗話說：“眼過百遍，不如手做一遍。”學生是學習的主體，只有誘發了主體的內部動機，使之感到學習是一種需要，他們才能 以最佳狀態去完成學習任務，取得良好的效果。因而，在課堂上 教師應盡可能讓學生多動手，如擺一擺、畫一畫、量一量等，以滿 足他們的好動、好奇心理需求，促使他們在一定時間內把注意力 集中到學習過程中。如在教學“圓柱體的認識”新授課時，為了讓 每個學生都有動手機會，教師給每個同學發一個學具“圓柱體” 后，讓學生動手、動腦。第一步：讓學生感知圓柱體整體特征。引 導學生把事先貼在兩底的'圓撕下，重疊，比較大小。再從上到下 摸一摸側面，并在桌面上滾一滾。學生很快說出圓柱體的特征： 有兩個上下底面完全相等的圓，側面是曲面，從上到下粗細相 等，有無數條相等的高。第二步：引導學生觀察，展開想象。讓學 生沿著一條高撕開表面一層，展開看看是什么圖形。學生通過自 己演示，一眼就看出是長方形。并讓學生進一步想：這個長方形 長、寬分別是圓柱的什么？第三步：加深印象。要求學生拿出一張 長方形紙折出一個圓柱體，讓同學判斷是不是圓柱體，并列舉生 活中的圓柱體狀物體。在教學過程中，多讓學生動手，能激發他 們的求知欲望，使他們愉快地接受新知識。
游戲是兒童的天性，游戲對少年兒童有著巨大吸引力和教 育意義。在教學中，組織學生通過多種形式的游戲活動來學習數 學知識，他們便會對學習產生深厚興趣，注意力持久穩定在學習 對象上，取得較好的教學效果。如筆者在教“識字和計算”時，采 用了“玩撲克”的游戲，學會比較數的大小，能正確回答一個數比 另一個數多幾或少幾的問題。如學生手里分別拿著同類 1— 10 的撲克牌，對照撲克牌的圖案，讓學生回答，誰比誰多，多多 少？誰比誰少，少多少？隨后，筆者任意抽出一張“7”字牌，要求同 學們抽出比 7 多 2（或少 2）的撲克牌，這樣反復地進行抽玩撲克 牌，學生們對誰比誰多，多多少，誰比誰少，少多少的問題有較清 楚的認識。
又如，在講完“一位數乘整十、整百、整千數”的口算后，為了 鞏固練習，教師可設計一個“和動物交朋友”的游戲。教師把一塊 貼有題目和小動物的黑板掛上，既可以吸引學生注意力，也可活 躍課堂上氣氛。學生都積極思考，爭先恐后地回答問題。
三、聯系生活實際，促使學生積極參與
總之，教師要密切聯系學生生活實際，從學生熟悉的生活情 景和感興趣的事物出發，為他們提供觀察、操作、實踐探索的機 會，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解 數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到 數學的魅力，從而使數學課的教學得到滿意的效果。
提高地理教學效果的方法與技巧（精選21篇）篇十五
評課是教師應該具備的一項基本功，也是教師提高自身教學水平的有效途徑。通過評課，開課教師和聽課教師可以通過言語的探討，思維的碰撞，形成關于合格教師或優秀教師的標準，為今后的教學實踐指明努力的方向。
一、評課前的準備。
要想真正把一節課聽好評好，必須經過課前準備，課堂聆聽和記錄以及課后反思三個階段。聽課前要把授課內容預習一下，找出重難點，并且思考一下如果自己去上這堂課會怎么上，這樣在聽課的過程中可以做一下對比。在聽課的過程中要注意在觀察授課者的同時要觀察學生的課堂表現和學習狀態，因為學生是課堂的主角。聽課中要積極思考，認真記錄教學流程、重點、難點、板書、師生交流情況、教學“亮點”及自己觸景生情碰撞出的“火花”。聽課結束后及時寫好聽課反思。
二、評課。
首先授課者要對自己的課進行自評，談一下自己的設計思路，上課過程中的得與失，課后的反思與啟示以及教學再設計環節。
聽課者根據自己的聽課以及授課者的自評展開評論，評課有很多種方式，也沒有一個唯一的標準，我根據自己的學科特性和一般的課堂評價標準來談一下。
1、評教師的教。
（1）評教學目標，教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。教學目標應該是行為目標，也就是說學習者通過45分鐘一堂課后將能做什么。因此一堂課的目標不應該能設定的非常的大，應該是具體的，可操作的。教學目標同時要包括知識，能力，情感等多個方面的目標。在評價教學目標的時候應當要向課堂情況輻射，與課堂情況對照，因為教學目標是否達成主要是看課堂上學生的表現。
（2）評教材處理。
授課者對教材的組織和處理可以體現授課者的教學基本功，同時對于學生的學也起著至關重要的作用。因此在評價教材處理的時候要注意授課者對教材的處理是否精心，教材的重點是否把握，難點是否突破。好的教師應當能夠根據教學目標、學生的知識基礎、學生的認知規律以及心理特點，對教材進行合理的調整充實與處理，重新組織、科學安排教學程序，選擇好合理的教學方法，使教材系統轉化為教學系統。
（3）評教學過程。
教學目標要通過教學過程完成，教學目標能不能實現要看教師教學過程的設計和運作。因此，評課就必須要對教學過程做出評析。教學過程主要包括教學思路設計和課堂結構安排。我們評教學思路，一是要看教學思路設計,是否符合教學內容實際和學生實際；二是要看教學思路的設計，是否具有獨創性，能否給學生新鮮的感受；三是看教學思路的層次，脈絡是否清晰；四是看教師在課堂上教學思路實際運作的效果。我們評課堂結構安排要計算授課者的教學時間設計，這樣能較好地了解授課者的授課重點。教學時間設計是指教學環節的時間分配與銜接是否恰當。
（4）評教學方法和學法指導。
所謂教學方法，就是指教師在教學過程中，為完成教學目標而采取的活動方式的總稱。它包括教師“教學活動方式”，還包括學生在教師指導下“學”的方式，“教”的方法與“學”的方法的統一。因此評教學方法的時候要注意評議教師在課堂教學中所用教法是否符合學生心理特點、是否有利于培養學生的能力、是否調動了學生的學習積極性等方面。評學法指導時要關注教師在課堂教學中對學生學法指導的情況和教學內容的完成程度、學生對知識的掌握程度、學生能力的形成程度、學生思維的發展程度等方面。
（5）評教師的教學基本功。
教師的教學基本功應該包含板書，教態，語言，操作等方面。一個好的教師板書設計科學，條理清晰，字跡工整。教態和藹自然，儀表端莊，態度熱情，與學生感情融洽。語言表述清晰，具有感染力，語音語調自然。課堂操作能力強，能夠靈活使用各種教具，利用多媒體授課。當然對于教師個性化的東西也要予以關注。
（6）評教學效果。
看課堂教學效果，是評價課堂教學的重要依據。主要是看幾個方面，首先課堂氛圍和諧融洽，學生活動活而不亂；其次學生學習興趣濃郁，思維活躍，學生受益面廣，對后續學習充滿信心，知識、能力、情感目標都有一定程度的達成。最后是課堂上解決大部分問題，減輕學生課后負擔。
2、評學生的學。
我們在關注老師教的同時，更應該關注學生的學，畢竟他們才是學習的主人。學生的學從側面也反映了教師的教，兩者相輔相成。只有學生積極、主動參與課堂教學，對之有濃厚的熱情和興趣，他們才會積極思考、回答、討論進而提出問題，課堂才會呈現出和諧、熱烈的氣氛，進而形成良性循環，從而激發師生的靈感和創造力。
關注學生接受能力、反應能力、應變能力。本質上說，學生的接受、反應、應變能力是教師教的客觀依據，關注這些能力不僅能夠反映教師應變能力和教學理念（是否以學生為本），而且可以指導我們如何對癥下藥，引導學生發展。
關注學生的各種差異。學生的知識水平、學習能力和態度、情感投入、思維品質等在客觀存在著巨大差異，這種現狀是否引起執教者足夠重視并兼顧到學生的個體差異也是我們應該大力關注的。
三、評課注意事項。
1、評課是要掌握一些技巧。評課時應根據授課教師探討的目的和課型，抓住課堂教學中的主要問題進行評論。比如研討課就要圍繞研討，關注未來。
示范課要關注閃光點，以介紹新思想、新思路為主。交流課在提自己的看法時，多一些商量，少一些武斷。
2、評課時要掌握一些原則。一評課要堅持“以學生的發展為本”，從學生全面發展的需要出發。二評課要從有利于對教學的診斷和正確的導向出發。三評課要堅持評教與評學相結合。最后評課要提倡創新，鼓勵個性化教學。
總之要根據課堂教學特點和班級學生實際，實事求是的公開評價一節課，切忌帶有個人傾向。要以虛心的態度，商量的口氣與被聽課老師共同分析研討，不能把自己的觀點強加在別人頭上。
評課是為了交流學習，為了發現問題、探討問題，共同尋求解決問題的途徑方法。我們評課的價值追求不是為了去評判一堂課的好中差，而是通過評課幫助教師改進教學實踐。因為評課是一種行之有效的研究課堂教學、提高教師教學研究水平的重要方法和手段。
提高地理教學效果的方法與技巧（精選21篇）篇十六
從學校的課程設置看，語文是最重要的學科之一，但當前社會對學校教育意見最多的是它，學術界討論得最多的是它，家長意見最多的也是它；從學生一頭來看，認為主課中最簡單、最容易的是它，但往往學不好、影響自己成績總分的也是它。愛恨交織，給我們語文教師出了一個大大的難題：如何讓學生從這悲觀的氛圍之中走出來，如何在真正意義上提高學生的語文素養，如何讓語文課的課堂教學成為“學生樂學，教師樂教，”的皆大歡喜的樂園，便成了我們每一個語文教師，特別是青年教師應該積極思考并為之努力探索實踐的問題。 近幾年來，我在語文課堂教學的實踐中，對現在的教學現狀思考很多。我想， 我國當前教育改革的首要任務和中心環節，是要求我們教師從教育觀念的轉化、教育實踐的探索，再到教學結果的評價、推廣應用；提高課堂教學的效率，關鍵是要改變我們傳統落后的教育觀念，倡導素質教育，使教育教學由應試教育實現向素質教育的轉軌。要實現教育的轉軌，就要求我們必須對過去的傳統模式作重新思考：造成今天教育教學上困境的原因何在？我們應該以怎樣的一個有效方法去解決這個問題，以使我們的課堂教學能適應新時代的要求？在這幾年的探究和學習中，我總結了一下幾點：
一、創設良好的教學情境，激發學生的學習興趣，努力提高語文教學的效率。 興趣是學生的第一個老師。興趣作為教學的一個基本原則具有智力價值和教育價值。教與學統一性的起點在于激發學生的興趣和愿望和由此萌發的自尊心與自信心。要培養學生的思維達到最佳狀態，語文教師必須優化課堂教學，創設良好的教學情境，這樣才能收到良好的教學效果。我的具體做法有：
1．注意課堂語言的美。高爾基說：“作為一種感人的力量，語言的真正美產生于言辭的準確、明晰和動聽，這些言辭描繪出作品的圖景，人物的性格和思想。”教學語言是語文課堂教學的主要手段，它對語文教學有著特殊的意義。在課堂教學中，我力求使自己的教學語言規范、精煉，讀音準確，明晰，且富有激情。如在教朱自清的《荷塘月色》一文時，我邊讀邊配上音樂，讀得很投入，把學生的注意力緊緊地吸引住了，使學生很快地進入了課文所渲染的氛圍和意境之中，而且當我請學生來朗讀課文片斷的時候，他們中的一部分人也模仿著我朗讀時的神情，“一本正經”地讀著，達到了很好的教學效果。
1
2．認真備課，設計提問。教師要使課堂教學生動有趣，除了用他的熱情、活潑、精力外，關鍵是精心設計課堂提問，因為思維總是由問題引起的。教師提出的問題往往直接推動著學生積極思維活動的進行，促使他們深入地思考、求索，從而達到掌握知識，發展智能的目的。教師可通過提問引發學生的興趣。我在上《藥》這一課時，第一課時的導入，我就提了這樣一個問題：我們平時生病該怎么辦？很多學生都回想到看病，拿藥。我接著繼續引導說，看病的`結果是使自己的身體恢復健康，但是魯迅先生的這個故事中，文中的人物花錢買了認為的“妙藥”后，卻沒有逃脫一死，這又是為什么呢？學生的閱讀興趣很快就被調動起來了，都渴望知道這一故事到底是怎么一回事。這時，我接著說，那么現在同學就開始閱讀文章，然后告訴我，為什么。這樣，在學生的仔細閱讀之下，文章下一步的教學工作就很好開展了，在理解文章的基礎上，我們又對文章的主題進行了進一步的分析。一個好的問題，能夠激發出學生的學習興趣，一堂課有幾個好的問題，就一定能把學生學習的主動性調動起來，引起了興趣是最好的老師。
二．端正學生的學習習慣，激發他們的學習欲望，為他們的終生學習打下良好的基礎。 良好的習慣是學習成功的一半。如何培養學生的學習習慣，端正他們的學習態度，激發他們的學習欲望，是搞活語文課堂教學的關鍵步驟之一。由于我校是一所職業中學，有相當一部分的學生學習基礎較差。眾所周知，基礎差的學生，往往學習習慣、學習能力等因素都差。有些學生為此缺乏自信心，甚至厭惡學習。然而要想獲得知識，強烈的求知欲是學生學習活動最重要的動因，也是優化課堂教學的前提和保障。因此，端正學習態度，培養良好的學習習慣，激發學習欲望是教師的首要任務，而學習欲望的源泉“就在于進行緊張的智力活動和體驗中取得勝利的歡樂。”所以，我在教學中盡力使學生取得這方面的心理體驗，使其成為學生渴望學習的動力和樹立學習信心的轉折點。我的具體做法是：
1．正人先正字。在日常工作中，我發現一些“差生”寫的字極不端正。為了消除他們的心理自卑感，我嘗試著從抓學生的寫字入手，“字如其人”，絕大多數品學兼優的學生寫出的字是端正美觀的；而龍飛鳳舞，草草涂鴉的字則能反映學生在心理、性格行為、習慣上的各種缺陷。我以“心正則字正”來對學生進行規矩教育。
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提高地理教學效果的方法與技巧（精選21篇）篇十七
高中地理學習離不開地圖，必須重視地圖，識圖、用圖也是地理學科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內容的呈現更加直觀、形象、生動。學習時，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學習和運用，采用圖文結合的方法，才能更好地認識、理解和掌握各種地理事物和現象、地理規律和原理，使地理易懂易學、好記好用。
二、培養對地理學科的興趣。
地理學是一門既古老又現代的科學，是研究地理環境以及人類活動與地理環境相互關系的科學，是內容豐富，綜合性、實用性很強的學科。通過本課同學們知道了為何“上知天文，下曉地理”常形容一個人知識淵博，了解了每天的天氣預報，電視新聞，出行旅游，高考報志愿都需要地理知識，從傳統英國紳士的標志：禮帽加雨傘反映當地的氣候，由此推導氣候原因主要受西風的影響，可探知英國的高級住宅一般選在城市的西邊。再引出湛江買房哪里的風水好等等，同學們學習地理的興趣大增，饒有興趣地學習生活中有用的高中地理會倍感輕松愉快。
三、及時復習高中地理知識點。
高中地理必修有三本書，必修1是自然地理，學習難度最大，它和物理、化學、數學聯系密切，應用理科的學習方法來學。必修2人文地理和必修3區域地理，學習難度大大降低，但記憶內容多，強調會應用原理來解決實際問題，考試要拿高分不容易。無論學那本書，當天上完地理課，就要充分利用零碎的時間(午休或晚休前后)，馬上復習，可以躺在床上，默想課堂學了幾個大的要點，每個大要點包含幾個小點，想不起來的可翻開書本看看;也可以幾個同學一問一答復習，這樣可以節省時間，又可防止遺忘。如時間充分時，就應先看書，然后做作業或練習。練習應先做，后對答案，找出錯誤的地方，這樣效果會更好。一周后，再作小結。學完一章，將本章書歸納總結，構建它的知識框架。這個復習過程，發現問題，及時解決，可跟同學討論，或請教老師，不要“積少成多”等到考試一起復習，那樣是學不好地理的。
第一：看地圖。要大致了解世界各國的位置。
第二：把地理書看一遍所謂萬變不離其宗。掌握知識點，該記的要記。
第三：高中的地理重在理解。像氣壓、大氣流動等都需要在理解的基礎上才能運用。而高分題往往就是這類題。
第四：做題!養兵千日，用兵一時。要鍛煉自己的知識的掌握程度就同構做題來體現。分析自己的薄弱環節出現在哪里?是知識點沒有掌握，還是對重點知識理解不到位。然后再看書加深記憶或請老師講解你不理解的知識的。各個擊破。
有關地理學習方法推薦。
1、研讀考綱。《考試大綱》是命題依據，解讀考試大綱時，除要關注考試范圍，新增內容外，更應該關注題型示例及樣卷。
2、梳理知識。把原書念薄，地理知識很多，沒有頭緒是不可能考好的。但過多，過細全都記住是不可能的。在最后階段要抓主干知識，綱舉目張，才能事半功倍。如自然地理部分要在“懂”字上下功夫，一通百通;人文地理要“精”，用最簡單的話記住要點。
3、重視地圖，抓住地理的核心。地圖是地理獨有的知識載體，地理知識、原理、規律，以及考核形式都集于地圖一身，掌握了圖就把握了地理脈絡。而且，從心理學講圖形又比文字好記，可以說是地理學科最好的學習方法。
復習可從地圖入手，把地圖分布，地理規律都落實在地圖上。如：復習中國地理，可看10方面地圖，即：中國政區圖、中國地形圖、中國氣候圖、中國水系圖、中國資源圖(森林、礦產、水能、旅游資源等)、中國農作物分布圖、中國工業分布圖、中國人口、民族、城市、商業中心圖、中國交通圖、中國自然保護區圖等。逐一看圖、記圖，甚至畫圖，中國地理的基本知識就掌握了。此外，適當做一些地理各種考試圖形的練習。如：地理景觀圖、地剖面圖、地理原理示意圖、地理漫畫圖、地理數據圖、地理結構圖、地理等值線圖等。熟悉這些圖的特點和解法，是考好地理所必備的。
4、辨析概念，做到所問所答。地理中有很多概念，有些考生不重視，考試時易相混淆而丟分。復習應有意識將一些近似的概念進行比較，真正弄懂其內涵和外延，考試時才不會所答非所問。如地形、地勢、地貌、地質作用、地殼運動、地質構造之間的聯系及差異。
5、掌握原理，講究解題思路。明確原理，掌握規律，解好地理題就入了門。要認真理解地理重要的原理，規律。答題時不能就事論事，關鍵是掌握解題思路。如：分析區位因素都要從自然、社會經濟，技術方面著手;闡述河流的水文特征，包括水量多少、水位變化、含沙量、結冰期等。
6、適當做題，訓練解題能力。但題要典型，有一定代表性，可以找一些近幾年的高考真題。但注意千萬不要以做題代替對知識的復習，或過多鉆研難題。在做題后要思考，該題主要考核哪些知識?考查什么能力?明確出題意圖，便可一舉反三，提高能力。
7、關注熱點，了解熱點問題。近年高考不回避熱點問題及熱點區域。了解熱點問題的相關知識，掌握熱點地區的自然地理事物分布、自然環境特征、經濟活動特征等。
提高地理教學效果的方法與技巧（精選21篇）篇十八
課堂教學是教師與學生共同參與，在一定的媒介和信息的支持下，完成既定教育教學任務，促進學生全面發展的主要場所，是教學過程的重要環節。把握好課堂教學環境、教學內容和教學方法之間的內在邏輯關系，是提高課堂教學效果的關鍵。構建和諧師生關系是提高課堂教學效果的前提，優化課堂教學內容是提高課堂教學效果的核心，改革教學方法是提高課堂教學效果的保障。
一、提高課堂教學效果的前提是構建和諧的師生關系
師生關系是教學過程中最主要的人際關系，是影響教學質量的重要因素之一，主要表現在:影響學生對教師所教課程的興趣，影響學生的學習情緒和學習效率，影響學生與教師交往并從中獲得多方面的教益，影響學生的思想品德、學習方法以至生活習慣。構建和諧師生關系是提高課堂教學效果的前提。教師在形成和諧的師生關系的過程中起著主導作用，沒有教師的發展，很難有教育學意義上的學生的發展;沒有教師高尚的精神生活，就很難有學生高尚的精神生活。教師有規劃學生學習經驗的義務，有鼓勵學生利用有效的學習方式進行學習的責任。構建和諧的師生關系，教師應該從以下幾個方面努力。
(一)關心自己，關愛學生
首先教師要關心自己。一方面教師要愛護自己的身體，在現代競爭非常激烈的時代，尤其是石河子大學進入211工程建設以來，教師的工作壓力倍增，教師們有一個健康的體魄去應對巨大的工作壓力，才是提高教學質量促進學校快速發展的重要保證。另一方面教師要關心熱愛教育事業、教師職業，這種熱愛將會化作教師的一種責任和義務，是一種無形的動力，激發其去為社會服務，培養更多的高質量的人才。
其次教師要關愛學生。教學的對象是學生，教師與學生構成了教學活動的一對主要矛盾。熱愛學生體現在行為上就是教師要樂于傳播知識，想方設法促進學生綜合素質提高。如果教師不是從內心深處去關愛學生，那么從教師的行動上將表現出對學生的不負責任，最終將加劇師生關系這對矛盾的激化，和諧的師生關系將難以形成。
(二)豐富知識儲備，塑造個人魅力
“要想給學生一桶水的知識，教師自己就應該擁有一條河的知識量”。通過書籍、雜志、網絡、電視、報紙等不同的媒介獲取大量的信息，豐富知識儲備是教師們每天必須做的事情;做一名學習型教師，提升教學素質和科研素質是學校快速發展對教師們的迫切要求。也只有這樣，教師在課堂教學過程中才會感覺到自信，才能用自己豐富的知識去上杯每一堂課、做好對學生的每一次指導工作。如此以往，在學生心目中就會形成對教師良好的印象甚至崇詳這位老師，教師在學生心目中的地位會越來越高，教師的個人魅力就會逐漸形成。教師豐富的知識儲備和別具一格的個人魅力為構建和諧的師生關系打下了良好的基礎。
(三)樹立以學生為本的教學理念
處于被動狀態，而是積極主動地跟隨教師的思緒去暢游知識的海洋。其次，讓學生更多地參與，形成良好的互動。課堂上教師雖然起主導作用，但不是“滿堂灌”、“一言堂”。所以合理分配課堂教學時間，采取不同形式讓更多的學生參與進來，將激發學生的學習興趣，增強學生對課堂教學的承諾，最終會認可任課教師及其教學方式。最后，換位思考。如果教師經常站在學生的角度去思考學生的問題，那么在課堂教學管理上就不會出現僵化、死板現象，產生師生沖突，影響和諧師生關系的建立。
二、提高課堂教學效果的核心是優化課堂教學內容
教學內容是教學目標形成的載體，是教學目標的具體體現。教師把課堂教學內容很好地傳授給學生是課堂教學的核心，也是提高課堂教學效果的核心。當今，經濟社會的巨大變化，新鮮事物的層出不窮，參考教材的快速更替，學生發展的個性化，學校專業的多樣性等因素要求教師必須按照為學生服務、為專業服務、為地方經濟發展服務，培養高質量人才的要求優化課堂教學內容，提高課堂教學效果。
(一)潛心鉆研教材，添加輔助教學內容，捕捉教學內容閃光點，激發學生學習興趣
潛心鉆研教材內容是優化課堂教學的基礎。由于教材是研究者在前期研究的基礎上，總結規律和經驗的結果，具有一定的固化性和滯后性。教師應根據學生實際，增添相關的內容，設計課堂教學，做到課堂教學內容源于書本，但高于書本。如在《企業戰略管理》課程中講到企業愿景時，由于環境的變化企業家越來越關注企業的長遠發展和可持續發展，所以有必要對企業愿景這一章節的內容在原教材的基礎上進行詳細補充，以使適應教學發展的需要。還要善于把抽象的內容具體化，找到閃光點進一步激發學生學習興趣。如在《管理學》課程中講到計劃的組織實施方法目標管理時，由于管理學比較抽象深奧不好理解，我們巧妙地運用了生活中的霓虹燈現象來說明。通過幻燈演示“雙匯牌火腿腸”到“雙江牌人腿腸”再到“又一片人腿”，這本是某廣告牌上宣傳雙匯牌火腿腸的幾個字，結果變成嚇人的“又一片人腿”幾個字，失去了達到原有目標的意義。通過講解學生對這章的內容記憶深刻，學生們的學習積極性得到了極大的提高。
《提高課堂教學效果的方法思考》全文內容當前網頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。
提高地理教學效果的方法與技巧（精選21篇）篇十九
所謂“非連續性文本”，是相對于以句子和段落組成的“連續性文本”而言的閱讀材料，多以統計圖表、圖畫等形式呈現。對小學生來說，由于非連續性文本呈現信息的方式多樣，信息“碎片化”，讀起來比連續性文本要難，因此，教師要注重提高教學的有效性，努力提高學生閱讀非連續性文本的能力。
1.要有明確的教學思路
教學目標要清晰。教學目標對于教學的`重要性無需贅言。教師在非連續性文本教學活動實施之前，應該充分領會《義務教育語文課程標準》的精神，確定清晰、合理的教學目標。例如，六年級下冊的“習作6”（蘇教版，下同）要求完成一個統計表并談談感受，而統計表屬于非連續性文本。教學時，教師可以把教學目標定位為“指導學生運用數學課上學到的統計方法去研究生活中的實際問題，學習撰寫簡單的調查報告”。有了這個明確的教學目標，學生就會去調查感興趣的內容，完成統計并介紹自己的感受。
教學方法要得當。還以“習作6”為例，教學分三步走：第一步，引導學生對相關數據進行統計——用數學課上學到的統計方法。第二步，閱讀統計出來的數據——從這組數據中你了解到哪些重要的信息。第三步，引導學生寫作——概括信息并準確表達出來。教學方法到位，學生的習作才能高質量完成。
2.要充分發揮課文插圖的作用
借助插圖，培養學生的理解力。課文是連續性文本，而課文中的插圖則是非連續性文本。在教學中合理使用插圖，對學生學好課文有很大的幫助。例如《盧溝橋烽火》（蘇教版六年級下冊，下同）這一課，在教學時，可以適時引導學生觀察文中的插圖，感受中國守軍在武器裝備落后的情況下仍然同仇敵愾、舍身報國的英勇氣概。這樣的教學設計，可以幫助學生深入理解課文，培養學生的理解力。
借助插圖，提升學生的想象力。例如，教學《桂花雨》（四年級上冊）一文時，可先引導學生看圖，看文中小姑娘搖桂花的表情、動作，想象人物的語言、心理活動，讓學生學會從圖中捕捉信息，想象并描述故事的內容。這一環節通過將讀圖、讀文和表達有機結合，提高了學生的想象能力。
3.教學要和生活相結合
提高地理教學效果的方法與技巧（精選21篇）篇二十
平時教學像“栽活一棵樹”，總復習似“育好一片林”。栽活一棵樹比較容易，育好一片林卻要花功夫。復習課是教學過程中非常重要的課型，對夯實學生的基礎、培養和提高學生運用知識、解決問題的能力起著舉足輕重的作用。然而，復習課又是最難上的一種課，難就難在學生對復習課的學習激情下降，沒有了學習新課程的新鮮感，因此，如何激發學生的學習激情，成為我們上復習課的老師棘手的并必須深入思考和研究的問題。以下是我個人的實踐體會，特拿來和同仁們交流。
首先，復習課應遵循以下原則：
一、自主性原則。在復習過程中，要充分發揮學生的自主性，讓學生積極、主動參與復習全過程，特別是要讓學生參與歸納、整理的過程，不要用教師的歸納代替學生的整理。在復習中要體現：知識讓學生梳理；規律讓學生尋找；錯誤讓學生判斷。充分調動學生學習的積極性和主動性，激發學生學習興趣。
二、針對性原則。復習必須突出重點，針對性強，注重實效。在復習過程中，一是要注意全班學生的薄弱環節，二是要針對個別學生的存在問題。要緊扣知識的易混點、易錯點設計復習內容，做到有的放矢，對癥下藥。
三、系統性原則。在復習過程中，必須對知識加以系統整理，梳理歸類，分塊整理，重新組織，使學生所學的分散知識系統化----讓知識點連成線，繼而形成知識網絡。其次，復習課可以按以下步驟進行：
一、憶。讓學生回憶所學的主要內容，并讓學生進行討論、口述。回憶，就是學生將過去學過的舊知識不斷提取而再現的過程。回憶是復習課不可缺少的環節，教師要有意識地引導學生看課題回憶所學的知識，看課本目錄標題回憶單元知識。
復習開始時，先向學生說明復習的內容和要求，然后引導學生回憶。回憶時，可先粗后細，并讓學生進行充分討論，在此基礎上引導學生進行口述，或出示有關復習提綱，引導學生進行系統的回憶。
二、梳。“梳”是引導學生對所學的知識進行梳理、總結、歸納，幫助學生理清知識線，進行從點到線、由線及面的總結，做到以一點或一題串一線、聯一面，特別是要注意知識間縱橫向聯系和比較，構建知識網絡。要教會學生歸納、總結的方法。在幫助學生理清知識脈絡時，可以根據復習內容教學信息容量的多少，分項、分步進行整理。
“梳”的過程是梳理、溝通的過程，是將所學知識前后貫通，把知識進行泛化的過程。是復習課的鮮明特征。
三、析。對單元中的重點內容和學生中的疑難作進一步的分析，幫助學生解決重點、難點和疑點，從而使學生全面、準確地掌握教材內容，加深理解。這一環節重在設疑、答疑和析疑上。如內容較多時，可以分類、分專項進行分析、對比。
四、練。選擇有針對性、典型性、啟發性和系統性問題，引導學生進行練習。通過練習，提高學生運用知識解決實際問題的能力，發展學生的'思維能力。練習時，可通過題組的形式呈現練習內容。使學生通過練習不斷受到啟發，在練習中進一步形成知識結構。通過對比練習，幫助溝通與辯析；通過綜合發展練習，提高學生的解題能力。
五、測。讓學生對復習的結果進行檢測、評價與反饋。通過教學評價給予學生一種成功的體驗或緊迫感，從而強化或激勵學生好好復習，并進行及時的反饋和調控，改進學習方法。
最后，要優化復習方法。
好的復習課就像一篇優美的散文，形散而神不散，使得學生在獲取知識的同時也得到一種精神上的享受。要達到這樣的效果，就必須優化復習方法。在總復習過程中要做到五個為主：
1、以學生為主。復習過程是一個信息交流過程，在這個求和中，學生是主體，教材是客體，教師是媒體，教師起著溝通學生與教材的作用。復習中切忌喧賓奪主，不要以教師的講代替學生的學，應該把學習的主動權交給學生，發揮學生的主體作用，使學生由被動變為主動，由配角變為主角，真正做學習的主人。
2、以課本為主。總復習知識點多，覆蓋面廣，復習時既要牢固掌握基礎知識，又要會靈活運用基礎知識去解決問題，既要全面掌握，又要突出重點。因此，我們扎扎實實地抓好課本知識點，把課本與習題有機的結合起來，使之互為補充，相得益彰。
3、以課內為主。要將問題盡量解決在課堂上，上課前要認真做好課前準備，了解學生掌握知識的情況，精心設計教學程序，合理安排講練時間。總結出規律性的東西。做一題，學一法，會一類，通一片。學生通過教師講，自己練，有常學常新之感，真正達到溫故而知新的效果。
4、以練為主。復習課應充分體現“有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主”的原則。在課堂上要給學生提供機會，內容要“全”，練的習題要“精”，練的方法要“活”，練的時間要“足”，訓練應循序漸進，由淺入深，由簡到繁。章節練習抓基礎，單元練習抓重點，全面練習抓綜合。多練能訓練學生的心理素質，使學生在考場上熟能生巧，巧能升華，臨陣不亂，沉著應戰，克服非智力因素造成的不應有失分。
5、以能力為主。知識和能力二者是密切相聯的。知識的存在和增長，的確是能力產生和發展的必要條件。對某種能力的培養，必須以相應的知識積累和運用訓練來培養及提升。
總之，復習不僅僅是對原有知識的重復記憶，還應該達到知識之間的融會貫通以及運用能力的提高。優化復習方法，提高復習課的學習效果會促進學生整體知識和能力的提升，想方設法上好復習課是我們助力學生培養學習能力的保證。
王資。
提高地理教學效果的方法與技巧（精選21篇）篇二十一
地理學科以地理事物的形成、分布規律及其自身和人類之間的相互關系為學習的主要內容，涵蓋了與人類關系密切的衣、食、住、行等方方面面，是與人類日常生活聯系最緊密的學科之一。如何選擇正確的課堂教學途徑以提高學生綜合素質，是每位地理教師應思考的重要問題。筆者認為可從以下幾個方面對課堂教學進行優化，以提高課堂教學的效果，進而提高學生的綜合素質。
一、 轉變教育觀念是提高課堂效果的根本
導學生主動去探究知識。另外，現代教育思想更關注學生的生活心理世界，打破書本世界和生活世界的無關現狀，給學生以主動探索、自主支配的時間和空間，創設對學生有挑戰性的問題或情景，從而使教師所教與學生所學、所需能有機結合。所以課堂效果如何，教師的教育觀念至關重要。對于每一位教師而言，應領會新課改精神，學習新課程標準，重塑新課程理念，把握新課程教材，探索新課程教學方法，在努力學習、積極嘗試、勇于探索中不斷提高自身素養，進而轉化成教學成績。
二、 做好教學準備是獲得課堂最佳效果的關鍵
備課要備內容、備材料、備教具、備學生、備方法等，其中最為關鍵的是備學生、備方法。經過幾年甚至幾十年的教學，各位教師在地理基本知識方面不會存在大的問題，但是，一些教師在課前備課時只注重教學內容的系統化、全面化及教學過程，而忽視學生的學習過程，不備方法，導致教師講課、學生學習兩層皮，影響教學效果。因此，我們必須研究我們的學生，根據學生的實際情況，根據現代教學的要求，采用恰當的教學方法和手段才能取得較好的教學效果。
（一）提高地理課堂效果的前提是了解學生
首先要了解學生的生活環境，掌握學生的心理狀況，以及學生可能熟悉的生活地理環境，為課堂教學方法的選擇和實施做好準備。其次要了解學生現有的地理基礎知識，知己知彼方能隨心所欲地駕馭課堂教學。
（二）提高地理課堂效果的途徑是科學教學方法的運用
1、全力激發學生上地理課的興趣。
映，大熊（座）、小熊（座）母-子相偎。色彩鮮明的掛圖，伴以形象生動的描述，給予學生的已不再是靜止的畫面，而是動態的擬人化的情景，學生學來有趣，記憶牢固 。三是通過培養思維能力，鞏固興趣。濃厚持久的學習興趣不能僅憑表象的刺激，而是在不斷給自己提出問題，在好學深思中發展深化。因此，在地理教學中要注意設疑激思，促進學生理解知識，培養思維能力。比如：在講授“大陸漂移說”時，可先提問：“為什么在極其寒冷的南極大陸發現了只有在暖濕環境下才能形成的巨大煤層？”“為什么在炎熱干燥的非洲靠近赤道處，卻發現了古代冰川的遺跡？”學生迫切想知道答案，就必須認真聽課，積極思考。思維被啟動了，興趣也就得以鞏固。四是掌握技能，實現知識遷移，發展興趣。我們學習地理知識的根本目的在于運用，而掌握技能，實現知識遷移則是運用的表現之一。在學習中，只有通過運用，才能體會到地理知識的重要性，才能得到深化、活化，使學生的學習興趣向更高層次發展。比如，在冬天，學生看了中央氣象臺的天氣預報后問：“為什么臺北的緯度比廣州高，卻反而比廣州暖呢？”書上沒有現成答案。學生一邊讀圖，一邊回憶過去學過的影響我國氣候的主要因素，很快發現了主要之點：雖然兩城市都瀕臨大海，但是廣州地處大陸，而臺灣四面環海，因此對于臺北來說，冬季風的影響小了，海洋的影響大了。這樣，學生運用已學的知識解決了實際的問題，實現了知識的遷移，嘗到了學習的甜頭，極大地調動起他們追求知識的積極性。
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